鄭板橋的小故事

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇鄭板橋的小故事范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

鄭板橋的小故事范文第1篇

1 廣告詞

講授“水”時(shí)可引用以下廣告詞：“人體中的水，每18天更換一次，水的質(zhì)量決定生命的質(zhì)量，我們不生產(chǎn)水，我們只是大自然的搬運(yùn)工……”學(xué)生能流利地將廣告詞從頭到尾說(shuō)出來(lái)。教師接著提出：“既然水的質(zhì)量決定生命的質(zhì)量，那水在我們的身體中到底有什么作用？”再如講授“無(wú)機(jī)鹽”時(shí)，可用以下廣告詞導(dǎo)入：“補(bǔ)鐵、補(bǔ)血，效果好！”“高鈣片，一片頂兩片！”以上廣告詞強(qiáng)調(diào)鐵、鈣的重要性，那它們對(duì)生物體有什么作用？缺了它們會(huì)對(duì)人們的正常生命力活動(dòng)有何影響？通過(guò)學(xué)生熟悉的廣告詞導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

2 結(jié)合熱點(diǎn)事件

講授“核酸”一節(jié)時(shí)可向?qū)W生介紹在現(xiàn)代犯罪現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查中，DNA比對(duì)法已成為公安破案最主要的輔助調(diào)查方法。沒(méi)有任何一項(xiàng)法庭證據(jù)鑒別技術(shù)像DNA鑒定一樣，能夠以99.9999%的精度鎖定或排除犯罪嫌疑人。據(jù)報(bào)道2009年1月9日，一男子死于住處樓道門(mén)口，面部等多處被銳器所傷，現(xiàn)場(chǎng)勘查發(fā)現(xiàn)帶血跡的煙蒂1枚，隨即對(duì)可疑血跡區(qū)域和煙蒂區(qū)域分別檢驗(yàn)，結(jié)果其血跡與死者DNA分型一致，煙蒂上唾液斑系一陌生男性所留，對(duì)唾液斑進(jìn)行DNA檢驗(yàn)，結(jié)果與以往積累的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，鎖定犯罪嫌疑人，案件告破。DNA是通過(guò)遺傳獲得的身份特征，一經(jīng)遺傳終生不變。除同卵雙胞胎外，世界上每個(gè)人的DNA都是獨(dú)一無(wú)二的。因此，DNA鑒定才成為人類(lèi)個(gè)體識(shí)別和親屬鑒定的最有效和最準(zhǔn)確的辦法。與傳統(tǒng)指紋鑒定相比，DNA鑒定更快捷、更便利、更精確、使用范圍更廣泛。鑒定人員可以從人身體上各個(gè)含有DNA的部位（如頭發(fā)、皮膚細(xì)胞、身體組織、血液、、唾液等）取樣，將之與犯罪現(xiàn)場(chǎng)遺留的痕跡進(jìn)行DNA比對(duì)。那DNA是什么？它的結(jié)構(gòu)如何？

講授“激素的種類(lèi)和生理作用”這一節(jié)可向?qū)W生介紹從悉尼奧運(yùn)會(huì)開(kāi)始，在奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上運(yùn)動(dòng)員代表的宣誓詞都加了一句“要致力于一個(gè)沒(méi)有興奮劑和藥品的運(yùn)動(dòng)會(huì)”。但是每屆奧運(yùn)會(huì)都會(huì)查出有運(yùn)動(dòng)員使用興奮劑。2012年的倫敦奧運(yùn)會(huì)也已查出一名阿爾巴尼亞舉重選手和一名烏茲別克體操運(yùn)動(dòng)員因使用興奮劑而取消其參賽資格。在女子鉛球決賽中，白俄羅斯女運(yùn)動(dòng)員奧斯塔普丘克因興奮劑藥檢呈陽(yáng)性被剝奪奧運(yùn)會(huì)女子鉛球項(xiàng)目的金牌，原排名也將依次后移，中國(guó)選手鞏立姣在經(jīng)歷幾番波折后，重新獲得銅牌。那么為什么運(yùn)動(dòng)員服用興奮劑能獲得好成績(jī)，但國(guó)際上又一致禁止呢？為什么他們要鋌而走險(xiǎn)，興奮劑究竟是怎么回事？

講授“溫室效應(yīng)”可用以下事件導(dǎo)入：2011年感動(dòng)中國(guó)人物中有一個(gè)叫楊善洲的人，他退休后，主動(dòng)放棄進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會(huì)，扎根大亮山，義務(wù)植樹(shù)造林，一干就是22年，建成面積5.6萬(wàn)畝，價(jià)值3億元的林場(chǎng)，且將林場(chǎng)無(wú)償上繳給國(guó)家。這5.6萬(wàn)畝的樹(shù)木為減緩溫室效應(yīng)起到積極的作用。以這個(gè)話(huà)題為導(dǎo)人點(diǎn)，學(xué)生自然被吸引。 3 故事開(kāi)始

風(fēng)趣生動(dòng)的故事不僅有助于活躍課堂氣氛，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授“神經(jīng)調(diào)節(jié)”之前，引入“鄭板橋訓(xùn)驢”的小故事：為懲罰家鄉(xiāng)一個(gè)常常騎驢逼債并強(qiáng)令人鞠躬行禮的地主，少年鄭板橋帶上有荊棘的樹(shù)鞭偷偷溜進(jìn)地主的驢舍，一邊向驢鞠躬，一邊用樹(shù)鞭狠抽驢，反復(fù)如此，直至他遠(yuǎn)遠(yuǎn)鞠躬，驢子就本能地蹦跳起來(lái)。致使有一天，地主又騎驢去收租時(shí)，鄭板橋遠(yuǎn)遠(yuǎn)地頻頻向驢鞠躬，驢子則不停地瞎蹦跳起來(lái)，把地主摔個(gè)鼻青臉腫。一次兩次之后，地主再也不敢騎驢收租了，也宣布人們對(duì)他免禮。聽(tīng)完故事后，學(xué)生會(huì)問(wèn)鄭板橋向驢鞠躬，驢子為什么會(huì)蹦跳起來(lái)？此時(shí)學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，求知欲陡然增強(qiáng)，注意力更加集中，大腦皮層處于高度興奮狀態(tài)，此時(shí)接受力最強(qiáng)。

4 由電影導(dǎo)入

講述“遺傳信息表達(dá)”時(shí)可向?qū)W生展示美國(guó)電影《侏羅紀(jì)公園》的部分情節(jié)。在《侏羅紀(jì)公園》中科學(xué)家利用凝結(jié)在琥珀中的史前蚊子體內(nèi)的恐龍血液提取出恐龍的遺傳基因，加以修補(bǔ)和培育繁殖，竟然將已絕跡6500萬(wàn)年的史前龐然大物復(fù)生，使整個(gè)努布拉島成為恐龍的樂(lè)園，即“侏羅紀(jì)公園”。為什么利用恐龍基因就能讓恐龍復(fù)活？在現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)家們?yōu)槭裁礇](méi)有讓恐龍復(fù)活？通過(guò)一系列的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

講述“動(dòng)物細(xì)胞工程”時(shí)可向?qū)W生展示《逃出克隆島》的部分情節(jié)，劇中主人公和社區(qū)里的所有居民其實(shí)都是“神秘島”居民們的克隆人，他們的存在只是為了給他們的“原型”提供各種更換用的身體零件。克隆人需要哪些技術(shù)？克隆人的過(guò)程是如何？

5 借助周?chē)h(huán)境引題

鄭板橋的小故事范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 寫(xiě)字 興趣 習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。使學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)容易把字寫(xiě)得端正美觀，有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視；在寫(xiě)字過(guò)程中，堅(jiān)持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真仔細(xì)、規(guī)范整潔，會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好品格和意志力的發(fā)展。要通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，使學(xué)生初知書(shū)法、欣賞書(shū)法，培養(yǎng)傳承祖國(guó)文化的責(zé)任感。

低年級(jí)（尤其是一年級(jí)）是所有學(xué)科的起步階段，寫(xiě)字也不例外。我認(rèn)為，一定要重視對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔恍┙虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

興趣是最好的老師。特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間就相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。為了讓孩子們愛(ài)上寫(xiě)字，我經(jīng)常在課前準(zhǔn)備一些小故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理、學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。例如：王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”、清水池變“墨池”的故事，柳公權(quán)勤奮練字的故事，鄭板橋“賣(mài)字助窮人”的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。在作業(yè)批改中要適當(dāng)放低要求，多給學(xué)生批注鼓勵(lì)的話(huà)，有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，如“你的進(jìn)步真快哦”、“你的字和人一樣漂亮”等。尤其是后進(jìn)生，要盡力挖掘閃光點(diǎn)，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一個(gè)偏旁、一個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得好，都要加以肯定。可在班級(jí)中組織寫(xiě)字比賽，設(shè)置不同等級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)，用無(wú)形的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)人都享受到成功的歡樂(lè)，這樣學(xué)生的寫(xiě)字興趣將會(huì)得到大大的激發(fā)。

二、養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣

每次寫(xiě)字前，先不急于讓學(xué)生動(dòng)筆，而是讓他們?cè)诶蠋煹目诹钕聰[好寫(xiě)字姿勢(shì)：“頭正身直，臂開(kāi)足安，胸不靠桌，目距尺遠(yuǎn)。”然后再開(kāi)始寫(xiě)字。剛開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，為了讓學(xué)生牢固掌握握筆姿勢(shì)，還可以編歌謠：“三指執(zhí)筆，輕松自然，中指首節(jié)，拇食指尖。”讓學(xué)生邊背歌謠邊照做。寫(xiě)字過(guò)程中，要不斷提醒學(xué)生保持正確的姿勢(shì)，姿勢(shì)不正確的，及時(shí)給予糾正。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成擺正姿勢(shì)再動(dòng)筆的良好習(xí)慣和端正的寫(xiě)字姿勢(shì)。

三、描出規(guī)范，打好基礎(chǔ)

學(xué)生的描紅訓(xùn)練要貫穿于低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的始終，即從基本筆畫(huà)起，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，并要求學(xué)生按運(yùn)筆方法有規(guī)有格地去寫(xiě)，既要注意筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)特征，又要注意字的布局結(jié)構(gòu)。這樣教學(xué)，能大大提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)描紅時(shí)是這樣做的：一是描紅前的指導(dǎo)關(guān)。在學(xué)生動(dòng)筆描紅之前，先要求他們看生字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)特點(diǎn)，再照著課本所展示出的筆畫(huà)順序，邊讀筆順名稱(chēng)邊用手書(shū)空，而后，閉著眼睛再書(shū)寫(xiě)一次。這樣既可以檢查筆順是否正確，又可以鞏固字形識(shí)記，一舉兩得。筆順正確，錯(cuò)別字就不容易產(chǎn)生，也有利于安排字的結(jié)構(gòu)。二是描紅時(shí)的實(shí)踐關(guān)。寫(xiě)字是一項(xiàng)基本技能，只有在動(dòng)腦思考、動(dòng)筆描摹中才能習(xí)得。我重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊想邊描的習(xí)慣。比如“能、海”兩字，雖然同屬左右結(jié)構(gòu)，但有什么區(qū)別？學(xué)生帶著思考的描紅結(jié)果，不但描得符合要求而且有自己的見(jiàn)解，效果大不一樣。

四、展優(yōu)秀作品，樹(shù)趕超榜樣

學(xué)生的作業(yè)有優(yōu)有差，我們可以挑選那些書(shū)寫(xiě)特別工整、簿面特別整潔的本子，利用晨會(huì)課時(shí)間在班里傳閱，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受。不難發(fā)現(xiàn)，傳閱過(guò)的那幾天，學(xué)生寫(xiě)字特別認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量特別高。無(wú)疑，是那些優(yōu)秀的本子對(duì)他們產(chǎn)生了影響，這就是榜樣的作用。有了目標(biāo)，當(dāng)然會(huì)加倍努力。假如我們能隔三差五或者是天天傳閱，效果必然非常理想。這其實(shí)也是學(xué)生通過(guò)與同伴比較，發(fā)現(xiàn)自身差距，繼而奮起直追的效果。

五、重視自身的示范作用

鄭板橋的小故事范文第3篇

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；寫(xiě)字教學(xué)；育人功能；研究分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、培育學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷

安子介先生認(rèn)為：“漢字是一個(gè)阿麗斯仙境似的領(lǐng)域，每一段的轉(zhuǎn)彎抹角，就有一段故事。”如果在識(shí)字課堂中，能帶領(lǐng)學(xué)生走入那“仙境”，解讀那“故事”，我們的學(xué)生就能感受到祖先造字的聰明和智慧，就能體會(huì)出祖國(guó)文字的神奇和有趣，而且在“耳濡目染”祖先造字方法的過(guò)程中，學(xué)出靈感，學(xué)出創(chuàng)造思維能力，學(xué)出對(duì)我祖先的敬佩、感激，學(xué)出對(duì)漢字文化的民族自豪感和民族自尊心，更學(xué)出對(duì)祖國(guó)和民族文化的深深摯愛(ài)之情來(lái)！如此教學(xué)，識(shí)字教學(xué)滲透愛(ài)國(guó)主義就不再是空洞的口號(hào)，而是具體可感、有感而發(fā)，愛(ài)國(guó)主義教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，水到渠成。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

魯迅先生對(duì)漢字曾這樣評(píng)述：“我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，它不是畫(huà)卻有畫(huà)的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”他還說(shuō)：“我國(guó)文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”讓學(xué)生體會(huì)漢字的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是一條有效的途徑。

小小的漢字，精美絕倫。仔細(xì)體會(huì)韻味無(wú)窮，方寸之間盡現(xiàn)藝術(shù)魅力。筆畫(huà)長(zhǎng)短有別、粗細(xì)對(duì)比、方圓兼?zhèn)洹⑤p重緩急，提頓交織、收放自如，表現(xiàn)得淋漓盡致；結(jié)構(gòu)中的疏密有致、參差錯(cuò)落、對(duì)稱(chēng)和諧、開(kāi)合有度、向背聚斂，表現(xiàn)得更是栩栩如生。

在識(shí)字教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生欣賞漢字的藝術(shù)美，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。欣賞歷朝歷代書(shū)法家的碑帖、作品，感受大師的藝術(shù)神韻，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的有效的途徑。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

郭沫若先生說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要使人人成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正、干凈，容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專(zhuān)行是容易誤事的。”

練字先練姿。練習(xí)寫(xiě)字前，先要養(yǎng)成學(xué)生良好的坐姿。有些學(xué)生缺乏良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，存在歪頭、曲背、腳亂蹬，本斜放、眼離書(shū)本太近、執(zhí)筆不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤姿勢(shì)，這些不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不但會(huì)影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且影響寫(xiě)字的質(zhì)量。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，做到“頭正身直腳放平，兩臂張開(kāi)略挺胸，左手按住右手寫(xiě)，精神專(zhuān)注肩放松。”在寫(xiě)字教學(xué)中，通過(guò)“一看，二記，三寫(xiě)，四比”四個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、分析、記憶能力，尤其是有意注意得到了訓(xùn)練，形成了學(xué)生的耐久力與堅(jiān)持力。

當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒。要養(yǎng)成一個(gè)好的寫(xiě)字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生的習(xí)慣形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。因此，良好的寫(xiě)字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫(xiě)字課。我們必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，要求學(xué)生寫(xiě)字課內(nèi)與課外一個(gè)樣，校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫(xiě)字情況，讓學(xué)生感到家長(zhǎng)和老師對(duì)寫(xiě)字的重視與關(guān)注。逐步達(dá)到“習(xí)慣成自然”的境界。

四、孕育學(xué)生良好的道德品質(zhì)

中華民族自古以來(lái)就是禮儀之邦，祖先在造字的同時(shí)，社會(huì)的一些道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范、思想意識(shí)自然在漢字中留下了深刻的烙印。有專(zhuān)家就認(rèn)為漢字“活潑潑地袒呈著中國(guó)人的文化心理，昭示著歷史演進(jìn)的軌跡。”“漢字是中華民族精神文明的寶庫(kù)。”因此在探源識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中，如能解析漢字文化并去其糟粕，取其精華，就可古為今用，漢字就會(huì)成為學(xué)生漫漫人生路上的指路燈；漢字就會(huì)成為學(xué)生內(nèi)心道德天平的一顆最重的砝碼，進(jìn)行德育滲透又開(kāi)拓了廣闊天地。

趣：在人生的道路上，只有邊走邊獲取才會(huì)有樂(lè)趣。

夸：面對(duì)別人的夸獎(jiǎng)，如果不努力進(jìn)取，驕傲自大，最后吃虧的可是自己呀。

信：人言為信，人說(shuō)的話(huà)，就是信息；不也是中華民族歷來(lái)重視信譽(yù)的最好見(jiàn)證嗎？警示人們“言必信”“言而無(wú)信不知其可”。

劣：不努力，“少”用“力”，怎能不差人一截，不就可以最自然地喚起學(xué)生努力拼搏、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取。也很自然地聯(lián)想起《中庸》里的一句話(huà)：人一能之，己百之，人十能之，己千之。

心正則字正。中國(guó)自古就注重書(shū)品與人品的關(guān)系。在寫(xiě)字教學(xué)中注重學(xué)生人格的養(yǎng)成，還可以挖掘中國(guó)古代書(shū)法家的故事的寶藏。中國(guó)書(shū)法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。在寫(xiě)字教學(xué)中適當(dāng)穿插一些書(shū)法家的故事，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，活躍課堂氣氛，而且能讓學(xué)生從中受到有益的啟示。如顏真卿直言上書(shū)，不畏權(quán)勢(shì)，多次受到打擊仍不改其本色，七十七歲的他最后被叛軍縊死在獄中。他的人品為后人所崇敬；他的書(shū)風(fēng)雄偉磅礴，大氣凜然，為后人所景仰。還有褚遂良的忠誠(chéng)正直、鄭板橋的“一枝一葉總關(guān)情，疑是民間疾苦聲”心系百姓……都是進(jìn)行正面教育的生動(dòng)事例。相反，蔡京、秦檜之類(lèi)雖寫(xiě)得一手好字，但他們誣陷賢良、禍國(guó)殃民，他們的字為后人所不齒。由此告誡學(xué)生要端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人。

五、磨練學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)

鄭板橋的小故事范文第4篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）05B-0092-02

歷史課堂教學(xué)要走出效率低下的陰影，教師就必須樹(shù)立有效教學(xué)理念，實(shí)施有效的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高效率地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。如何打造歷史有效課堂呢？筆者結(jié)合自己的實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍，是打造歷史有效課堂的基礎(chǔ)

心理學(xué)研究表明：人在和諧愉悅的氛圍中時(shí)，思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生在和諧愉悅的課堂氛圍中，能進(jìn)入最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。營(yíng)造一種和諧平等的課堂氛圍，有利于學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高歷史教學(xué)的有效性。

首先，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師要民主、平等地與學(xué)生交往，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，這樣，學(xué)生會(huì)被教師的真誠(chéng)所打動(dòng)，進(jìn)而信賴(lài)教師，愿意和教師溝通。其次，教師要尊重學(xué)生。把學(xué)生看成有思想、有個(gè)性的與自己完全平等的人，而不僅僅是被管理的對(duì)象。教師必須把課堂還給學(xué)生，營(yíng)造自由輕松的課堂氛圍。教師在課堂中可向?qū)W生多提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、對(duì)話(huà)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、探索發(fā)現(xiàn)，給他們更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)成功和品嘗失敗。學(xué)生答題正確時(shí)，加以鼓勵(lì)；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，給予指導(dǎo)；思維受阻時(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)。這種方式會(huì)讓學(xué)生有這樣的感受：師生之間是平等的，教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)，而且相信學(xué)生的能力。在這種和諧平等的課堂氛圍中，學(xué)生會(huì)大膽地表達(dá)自己的看法，他們的思辨能力和表達(dá)能力也會(huì)得到有效提高，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，是打造歷史有效課堂的關(guān)鍵

1.激發(fā)學(xué)生興趣

教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。首先，導(dǎo)入要巧妙。有效的歷史課堂應(yīng)該有一個(gè)精彩的開(kāi)端。新穎有趣的導(dǎo)入，可以像磁鐵一樣牢牢吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入思維之門(mén)，使其進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。如筆者在教學(xué)《中華文化的勃興》（二）這一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段“孔子紅到美國(guó)去”的視頻，然后提問(wèn)學(xué)生：“為什么孔子在中國(guó)乃至全世界具有如此大的影響力呢？”其次，語(yǔ)言要生動(dòng)幽默。教師運(yùn)用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，可以很好地烘托課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如有一位教師在講授有關(guān)統(tǒng)治下苛捐雜稅層出不窮的內(nèi)容時(shí)，巧妙地引用了一副對(duì)聯(lián)“自古未聞糞有稅，而今只有屁無(wú)稅”，橫批“國(guó)民萬(wàn)稅”。話(huà)音剛落，全體學(xué)生哄堂大笑。幽默生動(dòng)的語(yǔ)言不僅活躍了課堂，而且寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識(shí)。再次，要巧妙設(shè)置“空白”。教師可以在教學(xué)中多留出一些空間，讓學(xué)生有充分活動(dòng)的余地，鼓勵(lì)他們?nèi)オ?dú)立鉆研，盡情想象。教師可在導(dǎo)入新課時(shí)、在課堂時(shí)或在突破重難點(diǎn)時(shí)，戛然而止，使學(xué)生有意猶未盡之感。如在教學(xué)《秦王掃六合》時(shí)，筆者結(jié)合材料“大地在我腳下，國(guó)計(jì)掌于手中，哪個(gè)再敢多說(shuō)話(huà)；夷平六國(guó)是誰(shuí)，哪個(gè)統(tǒng)一稱(chēng)霸，誰(shuí)人戰(zhàn)績(jī)高過(guò)孤家？”設(shè)置空白：材料中這個(gè)傲慢的人物是誰(shuí)？他是如何滅掉六國(guó)、統(tǒng)一全國(guó)的？

2.創(chuàng)設(shè)歷史情境

歷史事實(shí)是生動(dòng)、形象、具體的，其情景性較強(qiáng)。教師可精心設(shè)計(jì)具有新意、強(qiáng)烈刺激的歷史情境，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注，并在具體的情境中蘊(yùn)含矛盾和疑惑，從而引發(fā)學(xué)生的探究愿望。如教學(xué)“”的內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生閱讀教材，初步了解日軍之暴行。再通過(guò)多媒體展示日軍屠殺中國(guó)平民的歷史圖片，讓學(xué)生有觸目驚心的感官刺激，然后播放電影《》中的大屠殺鏡頭，這些活生生的場(chǎng)面，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，使其認(rèn)識(shí)到日軍的野蠻兇殘，并產(chǎn)生為國(guó)家和民族利益而努力學(xué)習(xí)的決心。

3.用提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

課堂提問(wèn)是教師進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂效果的一種常見(jiàn)的教學(xué)行為。教師通過(guò)科學(xué)的課堂提問(wèn)，可以多角度、深層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，加強(qiáng)教與學(xué)的和諧互動(dòng)，從而極大地提高教學(xué)的有效性。教師在設(shè)計(jì)和處理課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：首先，問(wèn)題要有明確的目的性。教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，把握教材特點(diǎn)，明確教材目標(biāo)要求，確定重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其次，問(wèn)題要適當(dāng)適量，難易適中。教師應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選問(wèn)題，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。問(wèn)題既要立足于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，又兼顧學(xué)生個(gè)體的差異性。要做到難易適中，既不能讓學(xué)生覺(jué)得高不可攀，也不能讓學(xué)生唾手可得，而是應(yīng)該讓學(xué)生跳一跳——開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考之后獲得正確的結(jié)論。如筆者教學(xué)“”的內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你是譚嗣同，面對(duì)戊戌，你是隨康有為、梁?jiǎn)⒊煌拥絿?guó)外，還是留下來(lái)和頑固派斗爭(zhēng)到底？哪種選擇是明智的？”這一下子就引起了學(xué)生的興趣，小組之間很快展開(kāi)了辯論，最終學(xué)生理性地分析出了三個(gè)人物有不同抉擇的理由。再次，問(wèn)題要有趣味。有趣味的問(wèn)題能提趣引思，激趣樂(lè)學(xué)，使無(wú)疑變有疑。如教學(xué)戰(zhàn)國(guó)時(shí)的貨幣時(shí)，可發(fā)問(wèn)：“張三興奮地提著一串刀幣上街買(mǎi)肉，路遇李四提著一串鏟形幣去買(mǎi)米……這是發(fā)生在什么時(shí)代、什么地區(qū)的事？”這顯然比起“戰(zhàn)國(guó)時(shí)貨幣形態(tài)有幾種？魏、趙等國(guó)貨幣形態(tài)如何？”的問(wèn)法要有趣得多。最后，要巧妙引導(dǎo)學(xué)生自主有效提問(wèn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生掌握提出問(wèn)題的方法，以所提問(wèn)題為載體進(jìn)行自主探究、自主分析。

4.設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)

設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高其學(xué)習(xí)積極性。如在講授“印刷術(shù)、指南針與火藥”的內(nèi)容時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生自制印章，并選出班級(jí)中最優(yōu)秀的自制印章；在講述“明朝對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流”的內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生手工繪制鄭和下西洋的航行路線(xiàn)圖，要求只繪制線(xiàn)路和經(jīng)過(guò)的主要地名。教師也可通過(guò)組織演講、辯論、講小故事等活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，切實(shí)增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的有效性。

5.創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

合理布置歷史作業(yè)有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)形式多樣、層次多樣的歷史作業(yè)，達(dá)到“少點(diǎn)負(fù)擔(dān)，多點(diǎn)收獲”的目標(biāo)。如筆者教授的時(shí)候，設(shè)計(jì)了“現(xiàn)在該不該用武力？”這道作業(yè)，學(xué)生的反應(yīng)非常熱烈，他們通過(guò)多方收集資料和進(jìn)行多角度分析，更深刻地認(rèn)識(shí)到“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”的重要性。另外，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分層布置作業(yè)，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，使不同層次、不同水平的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步并體驗(yàn)成功的快樂(lè)，提高歷史教學(xué)的有效性。

三、教師提高素質(zhì)，是打造歷史有效課堂的保障

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)

歷史教師要提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，博覽群書(shū)，更新知識(shí)，不斷提高自身的理論素養(yǎng)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。在充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，拓寬自己的視野。要重視積累，勤于思考，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，尤其要追蹤史學(xué)動(dòng)態(tài)與歷史學(xué)科的學(xué)術(shù)研究成果。

2.精心備課

備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵。教師要提高歷史教學(xué)有效性，就必須精心備課，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。教師必須鉆研、理解課本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。相對(duì)于新教師而言，老教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)備課的重視。清代畫(huà)家鄭板橋曾說(shuō)：“四十年來(lái)畫(huà)竹枝，畫(huà)到生時(shí)是熟時(shí)。”因此，老教師備課應(yīng)與新教師有所不同，新教師要把課備“熟”，而老教師要把課備“生”，力求備出新意，做到常教常新。

3.善于反思

課堂是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要場(chǎng)所，只有不斷反思課堂教學(xué)，才能使教學(xué)更加有效。美國(guó)學(xué)者波斯納把教師的成長(zhǎng)歸納為經(jīng)驗(yàn)加反思。教師應(yīng)經(jīng)常反思：在課堂上，教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是否合理，活動(dòng)的組織、教師的點(diǎn)撥是否到位，學(xué)生的主體地位是否突出，課堂的氣氛是否活躍等。教師要學(xué)會(huì)反思，要經(jīng)常性地審視自己的教學(xué)，不斷地與自我對(duì)話(huà)，促進(jìn)自己不斷地優(yōu)化教學(xué)行為和提高個(gè)人修養(yǎng)，真正提高實(shí)施課程的能力與水平。