小學生課堂紀律

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小學生課堂紀律范文第1篇

關鍵詞：課堂紀律 管理 自律

對于教學的課堂來說，井然有序的課堂秩序則是順利進行教學的基礎。著名的教育家赫爾巴特就非常強調課堂秩序，他曾說過，如果不堅強而溫柔地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的。因此，正常的課堂秩序不僅可以保證教學的正常進行，同時還可以培養學生養成良好的思想品質和行為習慣。

如今，小學生正處于個性張揚、自以為是的時期，對于老師上課所講的內容完全不感興趣，那么，教師如何在課堂上組織紀律就是一個很重要的問題。隨著時代的發展，人們的教學觀念也發生了很大的變化，課堂上組織秩序已經完全超越了傳統的教學管理，因此，隨著教學管理的發展，教師在課堂上的管理課堂紀律的方法也應該隨之發生改變。

首先，嚴格要求和體貼照顧相結合，這就要求老師把尊重學生和處罰違反紀律的行為結合起來，這樣，老師一方面真心的關心學生，并將老師和學生放在平等的位置來看待，做到了充分地信任學生；另一方面，當學生做錯事情，給予嚴肅批評，并對違反行為規范的學生給予重大的批評。同時，老師也要做到獎罰分明，正確運用獎勵和懲罰是維持良好的課堂秩序的有效手法。獎勵的運用首先要正確選擇紀律行為，老師對于獎勵的具體要求應該是遵守紀律的學生，上課認真聽講，不擾亂課堂紀律的學生。在獎勵上面也要正確選擇獎勵的原則，老師應該以多次獎勵而不是引起迅速的滿足為原則，也不能時時獎勵，老師可以在學生的心理上給予暗示，比如微笑表示鼓勵，在課堂上對學生進行表揚，在獎勵的時間上也不得耽誤太長時間，應在出現遵守紀律的行為出現時立即給予獎勵。

然后，在課堂上出現擾亂課堂紀律的現象一般都是學生不認真聽講，上課講話現象嚴重，那么，在課堂授課過程中，老師就要千方百計地讓學生集中注意力，用新奇的事物去吸引那些擾亂課堂紀律的學生的注意力。此外，老師在課堂教學過程中，也可以在掌握學生們的情緒后，采取豐富多彩的教學內容和靈活多樣的教學方式來激發學生們的學習興趣，這種利用學生們的期待心理，讓學生們養成良好的課堂秩序的同時也讓學生們學好更多的知識。

其次，教師也要有在課堂上對學生們要做出隨機應變的快速反應和靈活采取恰當措施的能力，在使用這一能力應該注意三個方面的問題，一是善于因勢利導，不能消極地等違紀行為出現后再加以處理，應該根據具體情況具體分析。 例如，學生在課堂上經常將自己感興趣的小昆蟲帶到教室，老師就可以讓學生們對其進行觀察并進行習作，這樣既滿足了學生們的好奇心，同時也讓學生們學到了知識，兩全其美。

樹立正確的課堂紀律管理觀念。其實，教師的教育觀念直接影響了老師對于課堂紀律的要求和對學生課堂行為的評判。有的教師認為課堂上紀律好，就是要求學生在課堂上保持絕對地安靜，一切聽從教師的安排，秩序井然；還有的教師認為課堂紀律好的標準與其說是學生裝的外部表現好，不如說學生學習的狀態和學生之間的團結感。課堂上學生表現的活躍和自由討論時的熱情，這些都是為了激發學生們的學習積極性，發揮其主體性的集中體現，這是每個老師所期望的。而有些教師則認為，要做好課堂紀律的管理，就必須加強教師對于學生行為的約束是不正確的做法。過多的懲罰是很容易傷害學生們的自尊心的，這就會使師生之間的關系處于僵化狀態。實際上，在課堂上也不排除學生在學習過程中真情流露地表現在學習上的熱情，仔細地思考、研究問題，以及得出正確答案的喜悅之情，所以，在這個基礎上，教師要對學生采取正確的課堂管理的方式。

事實上，對于課堂的紀律的管理，學生們的自覺地遵守課堂紀律才是我們教師所追求的。對于教師來說，我們要尊重學生們的人格和他們的自尊心，積極引導學生們自己管理自己，以積極的教育為主。教師要交給學生們自我管理的方法，并讓學生們貫徹執行下去，這樣既有利于學生們的個性創造和良好習慣的養成，而且還讓課堂紀律的良好的保持下去。消極的強制性管理對于學生的身心發展都沒有任何好處，這種傳統的管理班級紀律的方法應該被淘汰掉。因此，老師在管理課堂紀律的時候，盡量不要對學生進行嚴厲的懲罰，要讓學生自覺的管理班級，因為過多的懲罰是不利于良好的課堂紀律的維持的。雖然在課堂的教學中，不能排除對學生進行懲罰，但是這種方法對于老師維持課堂紀律時不會起很大的效果的，這種效果只能是暫時的。教師不能對學生進行體罰或者是變相的體罰，更不能對學生進行諷刺挖苦、恐嚇等方式。老師要對學生進行民主的管理，學生與老師平等，老師還應該虛心聽取學生們的意見，老師與學生之間和諧相處。

小學生課堂紀律范文第2篇

關鍵詞：實際生活；小學數學；效率；提高

小學生活潑好動，而數學課是邏輯性較強的學科，因而許多學生對數學都提不起興趣，造成了數學學不能致用的效果，因此，數學教師必須改變教學方法，以不同的方式吸引學生的注意力，提高學生的興趣，構建數學高效課堂，為此，教師可以參考以下幾點建議：

一、精心備課

備課是整堂課進行的基礎，其質量直接影響到整個課堂的教學質量。在課前，教師要根據教材的重難點，聯系學生的實際生活，精心設計好教學流程，使教學內容貼近生活，不會讓學生產生對數學的疏離感，使學生投身其中，親身感悟，積極學習數學知識，進而提高課堂教學效率。

二、創設生活情境，激發學生興趣

1.將數學概念具體化

數與形密不可分，充分利用圖形的多樣化將數與形有機結合，使抽象的數學概念具體化，以幫助學生有效學習抽象的數學概念和數學解題過程，培養其數學抽象思維，如，在講解平行四邊形時，教師可以利用準備好的課件展示，通過剪、切的方式將分割過程展示出來，從而加深學生對知識的理解。

2.合理組織游戲

愛玩是學生的天性，教師在課堂上可以適當組織一些比較有趣的數學游戲，如，小學數學中的撲克牌游戲，教師從紅桃2、3、4、5、6、7中隨意選出兩張，并扣過去，同時告訴學生這兩張相加得7，相減得1，有效提高學生思考問題的能力，每個學生都參與其中，教師作為游戲的引導者，讓學生在愉快的學習氛圍下把數學知識學好，同時也能提高學生的記憶力和想象力。

3.將隱性問題顯性化

一方面，在教學過程中利用生活中的案例來處理學生在數學上遇到的難題，將問題簡單化，讓學生感覺解數學題就是在解決生活中的問題，使數學問題更易于被學生理解；另一方面，在教學過程中引入這種思想，使學生搞清楚數量間的關系，讓學生的思維變得更加靈活。

4.聯系實際進行教學

小學生課堂紀律范文第3篇

關鍵詞 學習興趣 英語教學 成效

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

新課程標準提倡英語課堂既要強調英語學習過程，又要有利于提高學生英語學習成效（即提高學生的學習成績）的語言教學途徑和方法。經過教研活動、多年初一教學、循環教學、公開課、教材分析、免費導學、基本功競賽、五級梯隊評比等活動的洗禮，在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生，旨在實現過程嚴肅不失活潑，結果充滿成效。

一、采取措施應對中小學銜接中產生的問題

（一）理解初一教材，分析學生特點。

以語法教學為例，學生在教師的指導下，通過體驗、實踐參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能。對于表意功能的理解與運用，老師不需要給學生大量的思考空間，而是提供理解性輸入，讓學生接觸大量的目的語形式；加強性輸入，吸引學習者注意語法結構；及時反饋、啟發學生分析推斷語言規律形成關于語言形式的外顯表征；創設語言輸出機會，幫助學生內化語法規則，培養語感。也可以進行一些有效的活動，例如role-play，模仿秀，英語歌曲演唱，等等。

（二）嚴抓語音學習，把關音形義性。

新教材增加了音標部分的學習，這一信號提示教師必須十分重視良好英語學習習慣的培養，科學地從音到形去記單詞就是良好的、正確的學習英語的方法。多數學生起初不知道英語單詞的拼寫跟發音之間的聯系，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，造成惡性循環。所以在注重音標學習的同時還可以可以采取音標小報評比、用音標編chant， 繪音標墻等方式反復加強音標學習，一定程度上提高了音標學習的成效。

（三）重視分層評價，激勵學生情感。

課堂上學生的發言，學生作業本的評價，評語也可以是多樣的，例如“Hope your voice will be louder”， “Come on， and you will be better”， “Hope your hand-writing will be better”， “You did a great job”等等。對待不同層次的學生要以不同的方式去關愛。尤其是成績落后的學生，對他們的批評可以委婉些，以鼓勵為主。

二、采取措施培養學生養成良好的學習習慣

（一）存在的問題。

剛進入七年級的孩子存在以下學習習慣方面的問題：缺乏課前自主預習以及課后自主復習，書寫潦草不規范，課堂表演欲雖強但不知道開口前要舉手，盲目聽信小組意見缺乏個人思考，背書拖拉要求不高，沒有大聲朗讀和聽磁帶的習慣，缺乏大膽質疑的精神等等。

（二）措施。

關于多元評價。采取設計積分單并對其使用細則在家長會上詳細通報給家長，將背書、默寫、課堂效率、課作等方面按照不同積分加減對學生進行多元評價，納入平時成績。每周將學生按小組將積分發至家長QQ群，每人的得分要詳細。

關于背誦課文。大聲朗讀和背誦課文對于學生的聽、說、讀、寫都有著非常重要的作用，背書一定要對學生進行策略上的指導。首先，老師要指導學生尋找背誦的支撐點，在背誦之前我們一定會找出段落的topic sentences，反映層次關系的主導句；其次，幫助學生編織背誦網絡圖，對于相似的同義詞、反義詞、單復數、同句型等形式加以系統組織納入背誦信息結構網中；然后，試圖回憶記憶法也是不錯的方法，以小組合作為單位，當小組同學都能掌握方法在課堂上展開記憶時，根據學生翻紅綠牌所反映的學習進度決定授課進度。

關于糾錯習慣。老師更應當要求學生分析錯誤產生的原因，糾錯者要將錯題講給小組至少兩名該題正確者聽，由兩名同學簽字算完成任務，可以由英語課代表畫勾，完成任務的小組可以根據次序先后全組進行不等加分。

三、采取措施將英語教學融入合適的情境

（一）實物演示情境。

通過實物演示情境能使學生邊學習邊體會所學知識，在實際生活中的應用，同時培養學生直接用英語思維的習慣。如：講到”the fashion show”時，帶領穿著不同顏色衣服的同學進行走秀，而其他同學進行相應操練；在going shopping的綜合技能教學中，可以帶若干件衣服至班級，分給不同小組，讓學生進行實物操練。在這些道具的幫助下，師生互動更加幽默，課堂氣氛輕松，學生在角色扮演中更能融入情境。

（二）語言描述情境。

充分利用教材中的課文創設問題情境。向學生提出富有啟發性的問題，制造懸念，創設問題情境，有時甚至連續提問，或者設置“突如其來的提問”，如果學生回答不出時，教師可以適時提示。突如其來的提問可以訓練學生的思維能力，能引起學生的課堂表現更加活潑，獲得成功感，增強學習的興趣與信心。

（三）課外創設情境。

英語的情境教學的時空必須由課內延伸到課外，把學習遷移拓展到我們的生活中。在創設情境時應注意以下幾點，培養學生興趣為前提，誘發學生主動性；指導觀察為基礎，強化感受理解性；以發展思維為中心，著眼培養學生創造性；以陶冶情感為動因，滲透德育教育性；以訓練英語能力為手段，貫徹實踐交際性。

總之，從當前的英語教學現狀來看，英語教學必須從學生的學習興趣出發，因為興趣是學生學習最好的老師，教師的教學方法和教學手段只是教學的一部分，學生能夠主動積極地參與到學習中來才能達到高效。這就要求教師必須在教學設計上下工夫，綜合各種策略，揉合各種方法，傳統與現代結合，歸納與演繹交替，圖表與實物并用，運用各種教學手段，聽說讀寫譯并舉，讓學生在 “師生、生生互動”的課堂氛圍中愉快、扎實地掌握所要學的知識，最終提升他們自如駕馭英語這門語言體系的能力。

（作者：江蘇省金壇市朱林中學英語教師， 學士，研究方向：英語教育）

參考文獻：

小學生課堂紀律范文第4篇

一、以掌握基礎知識為起點，抓好技能訓練

提高課堂教學質量的關鍵在于抓好技能訓練。在傳統的教學模式中，學生在課堂上最多只是充當觀眾，而教師則把自己降置為演員。因而造成嚴重的弊端：費時、低效。在課堂上，學生是演員還是觀眾，首要差別是技能的訓練，當然也包括能力的培養，但最根本在于技能。我經常聽到一些教師說：“這道題考試前剛剛講過，但是為什么還會有那么多的學生不懂呢？”其實，要學生真正掌握一道題目，如果缺少技能的訓練是不可能的。正如教人開車的教練把開車的要點、技巧講清楚，然后叫學車的學生馬上開車去考試一樣。試問：當教師在講臺上滔滔不絕地講解時，能否保證每一個學生都專心去聽？能否保證每一個專心去聽的學生都聽得明白？能否保證每一個聽得明白的學生都能解同一類題目？可見：“課堂上教師講，學生聽，聽就會懂，懂就會做。”是教師一廂情愿的想法，教師只有不滿足于自己的“講清楚”，在課堂上幫助學生獨立完成，并進行大量的訓練，才能最終形成技能。那么，技能訓練是如何實施的呢？

1.精心設計好每一節課的教案是實現技能訓練的前提

以目標教學模式為例：“前提測評”、“認定目標”、“導學達標”以及“課外作業”是五個基本環節。在這幾個環節中應該有足夠的練習讓學生鞏固已有的知識、學習新知識以及讓學生達到熟練的程度。也就是說，能使學生做到：“筆不離手”的教案，才能成功地實現技能訓練。

2.在課堂上引導得法是實現技能訓練的關鍵

傳統的教學方法習慣于教師首先在黑板上先作示范，然后再由學生動手，這樣做既費時、低效，又間接地打擊了優生的極積性。教師在課堂上應該做到：大部分學生能獨立解決的問題，則無須講，盡量減少舉手、口答等無謂形式，以提高課堂教學的教學效益。只有教師時刻記住自己在課堂上的“導演”身份，對學生作出適當的點拔、引導、輔導，把課堂上的時間還給作為“演員”的學生，才能實現有效的技能訓練。

3.“限時”是實現技能訓練的保證

教師應該根據學生的實際情況對每一組訓練題作出限時，讓學生在規定的時間內完成，并讓學生記錄實際所用的時間，才能充分調動學生學習的積極性與主動性。

二、以分層訓練的方式實現因材施教

傳統的課堂教學普遍存在放松差生、縛住優生的現象。差生在課堂上由于不懂而顯得無事可做，優生在課堂上僅用5至10分鐘就已經掌握了該學的知識，其他時間也是無所事事。針對這種情況，教師必須要在課堂教學中實施因材施教。

要實現因材施教，首先，必須深入了解學生的實際。“全部教育心理學還原成一條原理，那就是根據學生原有的知識結構進行教學”，學生原有的認知結構狀況是影響學生學習的重要因素。教師不但要了解學生有哪些知識與能力的方面的缺陷，有針對性地設計好相應的練習，及時調整教學方法、進度，以實現因材施教。

其次，要實現因材施教，教師必須在練習的設計中準備好差生會做的題目。常聽到一些教師說：“某某學生真是無藥可救了”，但是，在我的實踐中，我還沒有真真正正碰到一個每次考試都是0分的學生，也就是說：一個學生可不可教，主要看教師對他的要求如何。例如：如果我發現有學生不會解二元一次方程組，我就會先讓他解一元一次方程，甚至簡易方程。另外，在課堂上重視差生的輔導、偏愛差生，給他們樹立信心與希望，也是提高教學質量的重要方法。還有，教師在練習設計中要注意分層訓練。比如：“導學達標”和“課外作業”一般為A、B、C三組題目，其中A組題為預備知識，B組題是專為實現技能訓練而設置的基礎知識、基本運算，C組題是各方面知識的綜合運用。對于中下層生，只要求完成A、B兩組題目，而優生則可完成A、B、C三組題目。這樣，讓每一個學生都有適合自己做的題目。也就收到了課堂教學和高效益。

三、重視數學能力的培養

數學課程標準提出“培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”的要求。學生在數學學習過程中的兩極分化現象來源于思維水平的差異。學生的思維起點源于學生的知識結構和認識能力。培養學生的數學能力，要求教師在教學中以形象思維作為思路點撥的起點，盡可能多地以直觀演示提供數學原型和數學范式，科學地去發現思維通路，從而促進學生抽象思維和創造思維的發展，不斷培養費增強學生發現知識、獲取知識的主動性。有人說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”也就是說，教師重視學生數學能力的培養，才能取得良好的教學效果，提高數學教學的質量。

四、注重傳授數學思想和方法

美國教育家杜威曾說過：“學校教育的目的，不在于知識本身，而在于使學生自己獲得知識的方法。”學生學習數學，學會是基礎，會學是目的，變被動學習為主動學習，是完成“教是為了不教”任務的重要標志。教學中，在加強技能訓練的同時，要強化數學思想和數學方法的教學，做到講方法聯系思想，以思想指導方法，使二者相互交融，相得益彰。此外，還應加強對學生學習方法的指導，著重培養學生的獨立性，即在教學中培養學生的“問題意識”，激勵學生善于發現問題、思考問題，并能運用數學方法去解決廣泛的多種多樣的數學問題，以便增強學生探究新知識、新方法的創造能力。

小學生課堂紀律范文第5篇

一、理論聯系實際，指導學生運用知識

在教學中，將書本知識與生活生產實際相聯系，使學生認識到生物學知識的實際意義，不僅能培養學生的有意注意，還能滿足學生的求知欲望。例如，生理衛生課所講述的內容都是有關學生自己身體的知識，包括人體的形態結構、生理功能和衛生保健等，課前學生都或多或少有一定的感性認識，當講到人體骨骼的組成、骨骼肌群、甲狀軟骨、瞳孔、耳、口腔、牙齒等內容時，可讓學生摸一摸，互相看一看。對于生理功能的知識，亦可以聯系學生的正常生理或病理現象，如我們的手指被劃破后為什么容易感染？汗是什么味道？出汗說明皮膚具有什么功能？如何預防凍瘡？感冒時鼻腔為什么不通氣？肝炎病人為什么厭吃油膩食物？等等。這樣，不僅提高了學生學習興趣，也提高了聽課的效率。為了激發學生的學習積極性和培養學生的能力，我們還經常指導學生應用知識去解決實際問題。例如，講珍珠的形成原因時，介紹珍珠的人工養殖技術；學習水分代謝時，聯系移栽幼苗時要帶土的道理；講光合作用時，讓學生分析森林對環境的影響；講食物的成分和作用時，聯系膳食營養科學；講述青春期的發育特點時，聯系早戀的危害……這種理論聯系實際的方法使學生在學習運用知識解決生產實際問題的成功中體驗到動腦思考的樂趣，從而進一步激發其學習興趣。

二、加強直觀教學，豐富學生感性認識

俗話說：“百聞不如一見，耳聽是虛，眼見為實。”這生動地說明了直觀的價值，生物學是直觀性很強的一門學科。直觀教具有實物、標本、模型和掛圖等；直觀手段包括幻燈、投影、錄像和電影等。通過直觀教學可以增加學生學習的第一手材料，大大地豐富學生的感性認識，加快理性認識的飛躍。多年的教學實踐使我們體會到各種實物、標本、模型對于吸引學生的注意力，提高課堂的教學效果具有很大的促進作用。例如，學習脊椎動物各綱時，就可先準備好鯽魚、青蛙、家鴿、家兔這些代表動物，在課堂上邊講邊解剖，邊讓學生觀察，學生都能很快地掌握有關的形態結構和內部生理的特點，且印象深刻。又如，學習脊髓一節，用脊髓的模型講解，可以清楚地看到其橫切面上的結構以及脊髓灰質發出的前根（運動神經）和后根（感覺神經）是如何在椎間孔處匯合成一條脊神經的，也使學生容易理解為什么脊神經屬于混合神經等有關知識。實踐還證明，幾乎百分之百的學生都喜歡做實驗，特別是讓他們自己動手做實驗。

三、明確目標，激發學生學習興趣

興趣產生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大力量。夸美紐斯曾說：“不了解其用途的知識，對學生來說無異于來自其他世界的怪物，學生會毫不關心它的存在，更不會產生掌握它的需求”。對中學生進行遠大理想的教育，引導學生把學習生物學知識與祖國建設的需要、人類生存的需要聯系起來，并使之轉化為學生自身的需要，上好緒論課是激發興趣的關鍵步驟。緒論課上得好壞在很大程度上將影響學生的學習情緒，產生先入為主的效果。為了激發起學生的學習興趣，我們以新穎、生動、活潑的例子導入緒論課。導入的方法有多種，如提問、討論、設疑質問、選講故事等。例如，在講初中植物學緒論課時提問學生：自然界的植物為什么這么多？人怕太陽曬而植物為什么不怕？通過講虎克發明顯微鏡的故事，使學生了解細胞是怎樣發現的，對細胞產生濃厚的興趣。通過講述孟德爾種豌豆，摩爾根養果蠅發現遺傳三大規律的故事，激起學生急于了解三大規律的欲望，激起他們對生物世界的極大興趣，自然會把注意力集中起來。