首頁 > 文章中心 > 從百草園到三味書屋導學案

      從百草園到三味書屋導學案

      前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇從百草園到三味書屋導學案范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

      從百草園到三味書屋導學案范文第1篇

      (一)“導學案”教學法在中學語文閱讀教學中的運用

      “導學案”教學模式對于提高學生自主學習能力有著重要的作用,下面筆者就以《望岳》一文教學為例,總結(jié)一些“導學案”的具體用法。

      1.合理分組

      進行“導學案”教學首要的就是對學生進行分組,分組有同質(zhì)小組與異質(zhì)小組兩種模式。同質(zhì)小組是依據(jù)學生成就標準劃分的同質(zhì)群體,便于組織,形成相互競爭的局面,在班級上可以分成1、2、3三個小組;異質(zhì)小組即“工作小組”它通常由性別、學習成績、能力傾向等方面不同的成員構(gòu)成(如優(yōu)等生3人,后進生3人,中等生5人),成員之間具有一定的互補性,當然,所謂優(yōu)等生、中等生與后進生的區(qū)別,老師要心中有數(shù),但是不可公布。

      2.設計好“導學案”內(nèi)容

      在“導學案”設計時,要本著引導學生自主學習的原則,首先提出一個中心的問題,引出課程內(nèi)容,而后根據(jù)針對后進生、中等生、優(yōu)等生預設不同的學習要求,組內(nèi)形成互補的局面,同時,各組之間又能相互交流,形成網(wǎng)絡化的學習結(jié)構(gòu),再設置好老師總結(jié)時需要講的大概內(nèi)容(此部分還是要側(cè)重于總結(jié)學生學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題),最后設置好各組學生該完成的作業(yè)以及綜合評價的方式。

      3.“導學案”課堂實施方案

      (1)課程導入部分

      上課開始時,就是課程導入的階段,用5分鐘的時間。首先設置一個有效的中心問題,它是實現(xiàn)問題學習的關(guān)鍵,它也是教學中課程設計的焦點所在。教師設置的問題越真實,問題與真實生活的聯(lián)系越緊密,學生的反應就會越積極主動。在《望岳》一文教學中,教師一進入課堂就可以問學生:“泰山在哪里?從文中,你認識到泰山是什么樣的?”通過這兩個問題引領(lǐng)學生進行課文閱讀。

      (2)師生互動階段

      這個階段大概用10分鐘的時間,教師可以采取導學法、糾偏補漏、及時矯正、積極評價的策略,發(fā)揮師生互動的作用,使學生參與到教學中來,發(fā)散思維,認真思考,踴躍提問與回答問題。

      (3)當堂檢測

      這個階段大概用5分鐘的時間,目的在于初步檢測學生的學習效果。對后進生,要讓他們回答出課前提出的問題,然后用提綱式檢測法,讓他們說出課文的基本脈絡;對優(yōu)等生、中等生組同學可以采用練習法,讓他們完成不同難度的題目,以檢測學習成果。

      (二)情景教學法在中學語文閱讀教學中的運用

      1.情景教學法的內(nèi)涵

      情境教學法,是指教師根據(jù)學生的生理特點、心理特征和心理學理論,遵循反映論的認知規(guī)律,結(jié)合教材,把認知活動與情感活動結(jié)合起來,充分利用形象,創(chuàng)設具體生動、富有感彩的情景和氛圍,使抽象的理論變成生動具體的場景,激起學生的學習情緒,激發(fā)學生的求知欲,從而引導他們從整體上感知、理解、深化課本內(nèi)容的一種教學方法。

      2.情景教學法的運用

      (1)感知

      創(chuàng)設畫面,引入情景,形成表象。《從百草園三味書屋》第二段寫景非常精彩。第一,既抓住事物的特點,又符合兒童的心理。第二,形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。第三,層次井然,條理分明。為了讓學生能更直觀的感受百草園的美景,充分運用多媒體課件創(chuàng)設出形象鮮明,色彩鮮艷,富于美感的畫面,讓學生觀察,思考。

      (2)理解

      深入情景,理解課文,領(lǐng)會感情。講讀時。抓住圖文相通之處,從圖導文,把課文與圖意融為一體,加深對百草園景色的印象,讓學生產(chǎn)生真情實感。講解石井欄之所以“光滑”,是因為井經(jīng)過了常年累月的使用:之所以知道它“光滑”,是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”,不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大,而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。這樣,從圖導文,啟發(fā)學生想象。逐步加深了學生對文段內(nèi)容、寫作手法、藝術(shù)特色的領(lǐng)會、理解。

      (三)提問法在中學語文閱讀教學中的運用

      1.提問法教學的內(nèi)涵

      提問,顧名思義,提出問題要求回答,提問法教學,就是通過提問,讓學生通過閱讀文章,找出相應答案的教學方式。有效提問,是將沙子過濾掉的貝殼,光華美麗。提問方式是提問的具體方法和形式,教師所采用的提問方式是否恰當,直接影響著學生的學習效果和教學目標的實現(xiàn)程度,因此它具有十分重要的意義。

      2.提出具有啟發(fā)和引導性的問題

      教師提出的問題應深入淺出,但是問題中涵蓋一定的知識和意義,能引導學生在正確的方向上思考,通過問答的方式使學生學習有啟發(fā)意義的知識內(nèi)容,學生們在思考的過程中鍛煉了自己的邏輯思維能力,在回答時培養(yǎng)了自己的語言表達能力,這都有助于學生思維的開發(fā)。同時,教師針對學生的回答,告訴他們對錯,正確的話給予表揚和鼓勵,錯誤的話就耐心地告訴他們錯誤的原因,這樣可以使學生及時地意識到自己的錯誤并加以改正。

      3.注意提問的循序漸進

      《學記》中說:“善問者如攻堅木,先其易者,后其節(jié)目。”這句話意思是說提問要有梯度。對學生的教育應有耐心,先易后難,如果剛一開始就提出很難的問題,學生答不上來,很容易挫傷學生的自信心和對接下來教學活動的積極性,那么教學效果也就會沒有預想的好。循序漸進的提問也有利于學生對基礎(chǔ)知識的把握和對稍難一些問題產(chǎn)生挑戰(zhàn)欲。

      二、中學語文閱讀教學中應注意的幾個問題

      (一)建立和諧師生情感

      “創(chuàng)新能力最能發(fā)揮的條件是民主。”陶行知這句話告訴我們,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提是創(chuàng)設一個“民主”的教學環(huán)境。教師要從權(quán)威的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生共探討同研究的引導者,這樣才能激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感火花。尤其是要做到教師和學生人格上要平等。教師要尊重每一位學生,不論他的學習成績是好是差,他的人格都要受到尊重。要相信學生人人有才,人無全才,揚長避短,人人成才。

      (二)注重學生的情感體驗

      語文學習既是認知發(fā)展的過程,又是情感體驗的過程,語文教學既要尊重學生富有個性的情感體驗和思維方式,也要關(guān)注學生自身的體驗和感悟。《語文課程標準》總體目標第7條就規(guī)定:要培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感”。自讀感悟能力的形成需要不斷積累的知識、恰當?shù)囊龑Х椒ㄒ约坝邢到y(tǒng)的過程訓練。

      (三)充分體現(xiàn)學生的主體性

      在閱讀教學中要充分體現(xiàn)學生的主體性,閱讀是學生進行各種思維活動的過程,學生可以將自己的知識、經(jīng)歷、興趣以及觀點融入到閱讀的內(nèi)容里去,可以幫助學生深入理解文章,提高自主學習的能力,教師的主要任務是引導學生閱讀,并了解學生對文章的閱讀感受和見解,并通過與學生交流,糾正學生閱讀中出現(xiàn)的理解錯誤,補充學生閱讀時思考的遺漏,以確保正確導向?qū)W生的思維。

      三、結(jié)論

      語文教師只有樹立科學教育觀,及時科學地更新教育理念,努力探究優(yōu)化教育的方式方法,充分發(fā)揮學生積極參與的意識,激起他們創(chuàng)新的火花,這樣才能適應新課改的需求,才能為社會培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)的人才。

      參考文獻:

      從百草園到三味書屋導學案范文第2篇

      關(guān)鍵詞:學生;教學流程;作文

      《先行組織者作文教學與評改》從學生方面設計的教學流程主要是導學練用。

      一、“導”

      導是教學活動開始前的準備活動,主要是導出學生的知識與經(jīng)驗儲備。我們要運用調(diào)查問卷、學案設計、黑板展示的頭腦風暴、知識導圖等方法讓學生明晰地展現(xiàn)他所掌握的東西。

      1.調(diào)查問卷

      調(diào)查問卷是由教師主導設計的一種問卷形式,教師通過設計的問卷內(nèi)容,可以重點了解學生的知識,也可以觀察學生對知識的運用情況,為學生的學與練建立基礎(chǔ)。

      2.學案設計

      在學案中我們將學的重點與難點用文字的方式寫出,請學生用自己的語言進行解說,并舉出相應的生活或文本的實例予以說明,觀察學生對概念的理解與運用。

      3.黑板展示的頭腦風暴

      當學生有了一定的知識運用材料后,我們讓學生在黑板上將自己的材料寫上去,教師運用分類提示將它們按照不同要求分類。暗示學生材料與知識的聯(lián)系,讓學生不斷豐富材料,形成作文的材料庫。

      4.知識儲備導圖的建立

      讓學生從材料的感性認識中,通過逐漸細化的分類,形成知識的基礎(chǔ)經(jīng)驗;再通過對相關(guān)知識的了解,將知識以術(shù)語的方式表述成概念性文字,形成知識點,用概念形式進行分類、排列,形成知識鏈。再通過每節(jié)課的講解,逐漸形成知識體系。

      導學圖教學是一個理性認識到感性實踐再到理性整理的過程。在設計中要充分關(guān)注學生的材料選取點,對之做一定的延伸與拓展或細化處理,以使學生建立深刻而廣泛的對知識的認識,并能感受到這些知識的呈現(xiàn)方式:文本與生活的交替呈現(xiàn)使學生沒有了對文本的疏離感,也不會對知識的接受產(chǎn)生恐懼。

      二、“學”

      1.學什么

      我們在作文教學課中始終強調(diào)的是記敘與描寫,關(guān)于記敘我們要強調(diào)記敘要素、記敘的順序、記敘的人稱等問題。在描寫中要學習對象、方法、順序、作用等問題。讓學生先建立一個整體的知識系統(tǒng),再將知識進行細化。這種細化最好與學生的學習科目與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,以形成一個感性運用的可能性。

      2.怎么學

      語文文本可以提供比較綜合的知識內(nèi)容,對綜合知識的分解是難點――將其中的知識點分離出來形成一個個訓練問題,并讓學生提供相應的文本材料進行不同文體的體現(xiàn),通過分析比較來發(fā)現(xiàn)這個知識點建立的意義。

      3.從哪學

      如果呈現(xiàn)的學習材料僅僅是文本,不免單調(diào)。用生活中的材料以拉近對知識的親近;用學科中的材料,調(diào)動某些偏科者的積極性,豐富學生視野;用視頻、音頻材料,擴大理解的層面。比如,組織觀看第十放映室的各種各樣的師生關(guān)系來感受老師這個形象;播放“雨”的音頻資料,感受雨的形態(tài)、大小、疏密;播放“雨”的視頻資料看不同觸感的雨對不同人帶來的感受。

      三、“練”

      練要解決是否明確,是否掌握,是否能夠在作文中運用的問題。其環(huán)節(jié)要明確具象知識、遷移具象知識、整理具象知識。

      1.明確具象知識

      在練時我們首先要明確所學知識點,將知識點進行整理;再將課內(nèi)相關(guān)文段做由知識概念到知識現(xiàn)象的練習,設計的問題與知識相扣,使學生在練習中將知識逐漸明確。隨之通過學生討論與教師點撥環(huán)節(jié),將知識逐漸具象,將知識整理明確。

      2.遷移具象知識

      學生將搜索文段中相關(guān)知識點設計成具體的問答題形式,在設計中盡量使用術(shù)語,學生將自己做好問答的文段進行展示,在全班學生的共同努力下,將同類問題進行集中處理,形成一個比較完備的知識呈現(xiàn)材料庫,為模仿的多樣性做準備。

      3.整理具象知識

      老師將學生掌握的知識具象可能表現(xiàn)的文段進行整理,挑選比較適合的段落進行展示,安排布置成作業(yè)。如,景物描寫的順序相關(guān)訓練,可以用《從百草園到三味書屋》中的“不必說”訓練從概括描寫到具體展現(xiàn);用《濟南的冬天》“最妙的是下點小雪”段;用《春》“春花圖”訓練動靜結(jié)合,“春風圖”訓練多種感官。

      四、“作文”

      1.寫前思

      給出作文文題,將文題進行詞語分割,比如“成長的路上有她伴隨我”可分割成詞語“成長的路上”“她”“伴隨”“我”。確定寫作的主題詞(中心、關(guān)鍵詞)“她”“我”是人物描寫標志詞,以此確定文題要求以寫人為主。也將其他詞的限制或描述的內(nèi)容進行分割“伴隨”是行為描述詞,行為動詞具有敘事功能,因此要寫“她”與我之間的相關(guān)事件,“成長的路上”限定事件發(fā)生的時間。

      將文題的詞語含義分別分析,呈現(xiàn)出個性化的寫作相關(guān)內(nèi)容具象化,完成各自擅長內(nèi)容題目,如“他”可以理解為真實存在的人物像父母、師長、鄰居、朋友,相關(guān)描摹“他”的語言、動作、神情、行為等等;也可以理解為人物、品質(zhì)、性格、意志;也可以理解為書本,也可以理解為像集。將題目改寫成“母親的微笑伴隨我的成長”,搜集文庫進行頭腦風暴,確定寫作材料。如加上“成長的路上”這個限制詞,“成長的路上”的理解為學識成長、心理成長、見識的成長、感情的成長等表現(xiàn),將題目改寫成“母親的微笑伴隨我的見識成長”就可從待人接物、說話做事方面搜集文庫進行頭腦風暴,確定寫作材料。

      2.寫中排

      如何將幾部分內(nèi)容進行有機相融,這就如同給了學生一堆堆積木,要求它搭建出自己心目中的房屋,就要分析這些材料的功能與作用,讓學生進行討論與辯論,以形成材料的基本屬性。 老師在此過程中將學生寫作中表現(xiàn)出來的個性化東西在黑板上呈現(xiàn),對其他學生有一些提示也可。

      3.寫后評與議

      相關(guān)期刊更多

      百色學院學報

      省級期刊 審核時間1個月內(nèi)

      百色學院

      百花洲

      省級期刊 審核時間1個月內(nèi)

      中文天地出版?zhèn)髅郊瘓F股份有限公司

      西北大學學報·哲學社會科學版

      CSSCI南大期刊 審核時間1-3個月

      陜西省教育廳

      亚洲国产精品综合久久网各| 久久精品国产亚洲| 亚洲福利在线观看| 亚洲精品V欧洲精品V日韩精品 | mm1313亚洲精品无码又大又粗| 亚洲熟妇久久精品| 亚洲一级特黄特黄的大片| 亚洲av无码不卡久久| 亚洲一区精品视频在线| 亚洲av产在线精品亚洲第一站| 亚洲精品乱码久久久久久下载| 亚洲经典在线中文字幕| 亚洲大尺码专区影院| 亚洲制服丝袜在线播放| 国产日本亚洲一区二区三区| 亚洲国产成a人v在线观看| 亚洲综合激情五月色一区| 久久久久久亚洲精品影院| 亚洲国产欧美国产综合一区| 亚洲爆乳少妇无码激情| www亚洲精品少妇裸乳一区二区| 亚洲福利精品电影在线观看| 亚洲午夜精品一级在线播放放| 久久久久亚洲av成人无码电影| 亚洲欭美日韩颜射在线二| 日本亚洲视频在线| 亚洲综合自拍成人| 亚洲一区电影在线观看| 亚洲日韩精品无码专区| 国产精品成人亚洲| 国产亚洲精品无码专区| 亚洲国产精品SSS在线观看AV| 亚洲一区二区在线视频| 亚洲国产成人精品青青草原| 亚洲无人区码一二三码区别图片| 亚洲成a∧人片在线观看无码| 亚洲av乱码一区二区三区按摩| 亚洲精品线路一在线观看| 国产精品久久久亚洲| 亚洲第一永久在线观看| 亚洲愉拍一区二区三区|