領(lǐng)導(dǎo)力提升

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領(lǐng)導(dǎo)力提升范文第1篇

2、你必須通過細(xì)心觀察，掌握每個(gè)人的特點(diǎn)，然后用其所長。打個(gè)比方，根據(jù)性格特點(diǎn)，內(nèi)向一點(diǎn)的人，你可以安排他做文字性工作或者內(nèi)勤工作；外向一點(diǎn)的人，你可以安排他去負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)、安排他去搞接待。讓每個(gè)人都可以在你的領(lǐng)導(dǎo)下做他們自己擅長的工作，從而獲得成就感。

3、還要去洞悉每個(gè)人的弱點(diǎn)，知道他害怕什么、缺少什么、追求什么，這樣就能加以滿足、駕馭甚至是利用。再打個(gè)比方，遇到比較自卑的人，你要經(jīng)常鼓勵(lì)他，給他強(qiáng)大的援助，讓他知道你就在他身后支持著他；面對(duì)追求升官發(fā)財(cái)?shù)娜耍憔鸵o他一些讓他可期待的愿景和許諾；面對(duì)恃才傲物的人，你要適當(dāng)打壓他，讓他知道收斂；面對(duì)喜歡別人拍馬屁的人，你要在公開場(chǎng)合、大庭廣眾表揚(yáng)他，讓所有人都聽見，以滿足其內(nèi)心。

4、沒有人天生就是高明的領(lǐng)導(dǎo)者，我們能掌握的大多數(shù)技能，都是后天習(xí)得的，領(lǐng)導(dǎo)力也一樣，完全可以在后天不斷的歷練中培養(yǎng)出來，體制內(nèi)的干部選拔制度設(shè)計(jì)的初衷也是如此。

領(lǐng)導(dǎo)力提升范文第2篇

幼兒園由于歷史傳承、現(xiàn)實(shí)狀況、人員結(jié)構(gòu)、所處區(qū)位等不同，面臨的問題是完全不同的，科研首先要解決幼兒園亟需解決的主要問題。至于什么問題是幼兒園亟需解決的主要問題，則需在廣泛而深入的調(diào)查研究中逐步明確。這個(gè)主要問題必須是依靠自己的力量能夠解決的，即使有些問題很重要，很有學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值，但明顯超出了目前的能力范圍，就不應(yīng)該作為研究課題。研究課題還應(yīng)符合目前研究方向，符合《課綱》要求，符合提升幼兒園的教研水平的目的。這三個(gè)維度可以作為幼兒園園長判斷研究課題的主要依據(jù)。本園是在原江蘇省農(nóng)科院幼兒園的基礎(chǔ)上興辦的民營性質(zhì)的幼兒園，繼承了原幼兒園的一切硬件設(shè)施，但人員幾乎全部是新聘用的，在教研上白手起家，毫無繼承。新聘教師缺乏相應(yīng)的教育教研的能力和水平，因此對(duì)園長的教研領(lǐng)導(dǎo)能力提出了更高要求。

二、待選課題

在充分分析了自身的優(yōu)缺點(diǎn)之后，我們確定了幾個(gè)待選課題：1.民辦幼兒園教研能力階梯培育研究；2.如何迅速形成基本的教研能力；3.年級(jí)組教研能力形成要素分析；4.以活動(dòng)帶動(dòng)教研的路徑研究；5.幼兒園語言教學(xué)的難點(diǎn)問題突破研究；6.利用農(nóng)科院資源開發(fā)我園校本課程研究。確定待選課題，首先，要開闊眼界，把握教研的潮流和方向，提出符合時(shí)代要求的課題。一方面，我們從教研刊物上尋找合適的課題；另一方面，廣泛征求專家學(xué)者的意見。南京市著名幼教專家陳國強(qiáng)園長是我園特聘的注冊(cè)園長，她豐富的教研經(jīng)驗(yàn)是我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。其次，要實(shí)事求是，待選課題必須符合幼兒園的實(shí)際情況，不能貪大求全。在這個(gè)前提下，結(jié)合本園亟需解決的教研問題，就比較容易確定待選的教研課題了。這個(gè)過程需要長時(shí)間的醞釀，在許多可能性中尋求可行性。最后，園長要有一定科研領(lǐng)導(dǎo)力，對(duì)教育理論及本園情況有充分了解，充分發(fā)揚(yáng)民主，及時(shí)總結(jié)大家意見，提出主導(dǎo)性意見，，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的效果。

三、篩選課題

我們把這六個(gè)課題給全園教師進(jìn)行討論，充分發(fā)揮教師主體性和創(chuàng)造性，對(duì)這六個(gè)課題進(jìn)行分析和討論，選出最合適自身特點(diǎn)和最易于入手的課題。經(jīng)過反復(fù)討論，最終采用第六個(gè)課題“利用農(nóng)科院資源開發(fā)我園校本課程的研究”作為主要課題，并完善為《開發(fā)農(nóng)科院教育資源，融入幼兒園課程實(shí)踐研究》。理由如下：1.這個(gè)課題是我園獨(dú)有的、不可模仿、不可復(fù)制。全省只有一個(gè)農(nóng)科院，全市只有一個(gè)兼具城鄉(xiāng)元素的玄武鐘靈農(nóng)科苑幼兒園。2.這個(gè)課題可依靠的基礎(chǔ)雄厚扎實(shí)，可采納的資源獨(dú)特豐富，可探求的空間廣大空闊，可形成的成果預(yù)期豐碩。3.校本研究是現(xiàn)在教學(xué)研究的重要方向。校本研究的過程是對(duì)本地教育資源的開發(fā)和對(duì)教師的培養(yǎng)，更是對(duì)教研文化的培育，符合教研潮流和本園現(xiàn)狀。4.校本研究起點(diǎn)低，入手易，見效快，對(duì)快速形成教研氛圍，組建教研隊(duì)伍，形成教研成果，都有很好的促進(jìn)作用。5.課題合乎家長的職業(yè)特點(diǎn)及成才期望，符合現(xiàn)代社會(huì)回歸自然的心理，能夠得到家長的支持和幫助，具有良好的背景支持系統(tǒng)。6.課題符合現(xiàn)代教育理念，致力于培育幼兒全面、良好、自然的素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)健全人格的新要求。7.課題符合陳鶴琴先生“大自然、大社會(huì)是最好的課堂”的教育理念，是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的回歸。這就要求園長要對(duì)課題本身有準(zhǔn)確的價(jià)值判斷，對(duì)教師的意見有分析和歸納的能力，對(duì)不同意見有調(diào)解和說服的能力，對(duì)確定的課題有闡釋和演繹的能力。

四、實(shí)施課題

制定實(shí)施課題計(jì)劃包括時(shí)段分配計(jì)劃、人員分配計(jì)劃、子課題分析計(jì)劃等。每一個(gè)環(huán)節(jié)都牽涉到整體規(guī)劃能力和協(xié)調(diào)能力，其中最重要的是整體規(guī)劃能力，有無這種能力關(guān)系到課題能否順利開展。一個(gè)重要的課題需要很長的時(shí)間和很多的資源才能逐步完成，如何合理規(guī)劃時(shí)間和分配資源十分重要。作為課題的總負(fù)責(zé)人，要仔細(xì)考慮每一個(gè)子課題的完成時(shí)間，每一種資源的分配的合理比率。在《開發(fā)農(nóng)科院教育資源，融入幼兒園課程實(shí)踐研究》的課題中，我們做了這樣的時(shí)段安排和資源分配：

1.準(zhǔn)備階段

2011年9月至2012年1月。確定課題組研究、實(shí)踐人員，共同制定課題研究詳細(xì)方案。組織課題組成員以及全園教師學(xué)習(xí)《綱要》、陳鶴琴教育文集、幼兒園課程理論等。通過問卷調(diào)查、家訪工作、文獻(xiàn)資料等方法，了解農(nóng)科院特有的多方面相關(guān)教育資源。制定各子課題研究方案，確定子課題研究重點(diǎn)班級(jí)。

2.實(shí)施階段

2012年2月至2014年12月。對(duì)收集的農(nóng)科院資源進(jìn)行篩選，初步確定適合幼兒園教育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容等。以2012年9月的子課題研究班為實(shí)驗(yàn)班，有計(jì)劃地開發(fā)農(nóng)科院教育資源，生成新主題并設(shè)計(jì)和實(shí)施。同時(shí)，在活動(dòng)進(jìn)行的全過程中注意觀察、記錄幼兒活動(dòng)的過程、效果等。根據(jù)原有綜合課程及各年齡班的相關(guān)主題，積極嘗試吸納農(nóng)科院的有效教育資源，豐富、調(diào)整、改進(jìn)教育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。嘗試改變封閉的教育教學(xué)模式，將孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)拓展到田間、地頭、實(shí)驗(yàn)室中。探索并積累適合幼兒參與及研究發(fā)現(xiàn)的課程內(nèi)容、實(shí)施途徑等。以2013年9月的新確定的小、中、大班為驗(yàn)證班，積極驗(yàn)證前一年實(shí)驗(yàn)班探索、研究的主題計(jì)劃、實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整、總結(jié)和提升。課題主持人、教師通過對(duì)幼兒活動(dòng)的分析，深入反思、研究，再根據(jù)幼兒活動(dòng)的需要，調(diào)整活動(dòng)方案，積累相關(guān)資料及實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，寫課題實(shí)施案例、教育筆記等，逐步形成由幼兒家長、農(nóng)科院科技人員組成的專家資源庫，及時(shí)拍攝影像資料。

3.總結(jié)階段

2015年2月至7月。整理、反思、總結(jié)、提升研究成果，撰寫研究報(bào)告。參與研究的人員撰寫專題總結(jié)、論文等，將“開發(fā)農(nóng)科院教育資源融入幼兒園課程的實(shí)踐研究”的過程形成文字資料，總結(jié)、裝訂成冊(cè)。

這一階段對(duì)園長的領(lǐng)導(dǎo)力的要求更加具體、細(xì)致、嚴(yán)格。園長要身體力行，率先垂范，做好表率，深入到每一個(gè)課題研究人員的備課、教學(xué)、活動(dòng)、討論、撰文、修改的工作中，做到了然于胸。但又不能陷入事務(wù)主義的泥坑中，既要事事關(guān)心，更要高屋建瓴，擺脫局部觀念，在眾多微觀問題上，以領(lǐng)導(dǎo)的視角來判斷和調(diào)整。每一個(gè)課題研究者往往專注于自己承擔(dān)的那一部分，很難全面了解其他研究者的工作，產(chǎn)生分歧、矛盾、距離是很自然的，這就需要領(lǐng)導(dǎo)者的協(xié)調(diào)和糾正。每個(gè)課題研究者的工作常常需要其他研究者的幫助，如器具、資料、人員等，這就需要領(lǐng)導(dǎo)者的組織和配合。研究到了一定程度，需要討論和總結(jié)，這就需要領(lǐng)導(dǎo)者協(xié)調(diào)各子課題負(fù)責(zé)人的進(jìn)度，組織相關(guān)人員進(jìn)行全課題組的討論和總結(jié)。研究過程中，往往需要外出學(xué)習(xí)、觀摩、進(jìn)修，有時(shí)還要請(qǐng)外面的專家教授來親自指導(dǎo)和參與討論，這就需要領(lǐng)導(dǎo)者出面邀請(qǐng)，對(duì)交通、餐飲、住宿等細(xì)節(jié)，事無巨細(xì)，一一關(guān)照。所以，在某種意義上來說，領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅表現(xiàn)在業(yè)務(wù)上，在社交、生活、志趣等方面，對(duì)園長也是有要求的。

五、論文撰寫

論文撰寫是課題總結(jié)的主要方式，也是最終展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的重要方面。首先要根據(jù)課題研究者在課題研究中的作用、思維水平、文字能力等綜合因素，確定論文的主要撰寫者。一般而言，這個(gè)角色會(huì)由主持課題的園長親自擔(dān)任，有時(shí)也會(huì)讓課題研究者中的主力研究人員擔(dān)任。其次要組織研究人員討論，確定論文論點(diǎn)、論據(jù)、論述大綱、分論點(diǎn)及論文論述語言風(fēng)格。再次，確定論文初步寫定時(shí)間、修改時(shí)間、定稿時(shí)間。最后，確定論文審稿人、寄送人。這一階段園長的領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在歸納課題精髓、提煉課題主題、選擇撰寫人員、協(xié)調(diào)寫作進(jìn)度等方面。這對(duì)園長的專業(yè)水平、鑒別能力、歸納能力、協(xié)調(diào)能力等方面都提出了很高的要求。一個(gè)課題能否順利結(jié)題，能否達(dá)到應(yīng)有的高度，園長的領(lǐng)導(dǎo)力是關(guān)鍵。

領(lǐng)導(dǎo)力提升范文第3篇

您了解自己的溝通和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格嗎？

您掌握平衡績(jī)效和員工良好感受的溝通技巧嗎？

您知道如何建立一只高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)，并對(duì)他們進(jìn)行有效地溝通、激勵(lì)和指導(dǎo)嗎？

一套完整深入的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展體系帶您找到答案！

市場(chǎng)上有一些常見的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展課程，這些課程的設(shè)計(jì)或基于“個(gè)人體會(huì)”，缺乏廣泛使用效果的驗(yàn)證；或只針對(duì)局部題目，脫離具體應(yīng)用環(huán)境來泛泛陳述；甚至有些課程還會(huì)混淆素質(zhì)發(fā)展和領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展。

與這些課程不同，愛立信的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項(xiàng)目課程的設(shè)置綜合反映了全球領(lǐng)先的領(lǐng)導(dǎo)力理論和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)課程體系的完整性和深入性。作為全球領(lǐng)先的通信系統(tǒng)供應(yīng)商和服務(wù)商，愛立信憑借對(duì)行業(yè)的深入了解和市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，能夠深入了解客戶的需求和未來發(fā)展。愛立信為客戶提供的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項(xiàng)目課程源于愛立信公司內(nèi)部久經(jīng)考驗(yàn)的“全球領(lǐng)導(dǎo)力課程體系”，結(jié)合客戶的實(shí)際情況，在課程的設(shè)置上體現(xiàn)了客戶公司的遠(yuǎn)景目標(biāo)、戰(zhàn)略、價(jià)值觀和公司對(duì)經(jīng)理人的要求；同時(shí)，愛立信強(qiáng)調(diào)行動(dòng)式學(xué)習(xí)，并可將該課程融入客戶公司的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展建設(shè)體系。

正是因?yàn)樯鲜鰞?yōu)勢(shì)，愛立信領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程在全球范圍內(nèi)受到廣泛歡迎，8年來已有超過一萬名學(xué)員參加了該課程的學(xué)習(xí)。

作為愛立信領(lǐng)導(dǎo)力系列課程核心產(chǎn)品的“領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項(xiàng)目”(LDP)是面向應(yīng)用的中基層經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)力系列培訓(xùn)。其特色在于：綜合反映全球領(lǐng)先的針對(duì)中基層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力理論和實(shí)踐；課程體系完整、連續(xù)、深入；可通過定制，體現(xiàn)客戶公司的遠(yuǎn)景目標(biāo)、戰(zhàn)略、價(jià)值觀以及公司對(duì)經(jīng)理人的要求；理論和實(shí)踐并重，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)式學(xué)習(xí)；可根據(jù)需要融入目標(biāo)公司領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展建設(shè)體系，成為目標(biāo)公司領(lǐng)導(dǎo)力共同語言。

在該課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)員將能夠深入理解領(lǐng)導(dǎo)和管理的不同之處，體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)溝通和溝通技巧的區(qū)別，理解和體會(huì)溝通、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、情景領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新等主題之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)如何將領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)和本公司的遠(yuǎn)景、戰(zhàn)略、企業(yè)價(jià)值觀和對(duì)經(jīng)理人的期望聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)使經(jīng)理人和下屬分享領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)心得，幫助下屬提升，學(xué)習(xí)如何使領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)學(xué)以致用，產(chǎn)生真實(shí)的行為轉(zhuǎn)變和業(yè)績(jī)提升。

LDP的主要培訓(xùn)內(nèi)容包括以下三個(gè)模塊。

模塊一：個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力。內(nèi)容包括：了解自我風(fēng)格，并通過多角度地接受反饋更好地了解自已領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的長處和短處；理解領(lǐng)導(dǎo)溝通的含義，并學(xué)習(xí)如何平衡工作績(jī)效和員工良好感受的溝通技巧；一對(duì)一反饋；制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。

模塊二：情境領(lǐng)導(dǎo)力。內(nèi)容包括：了解情境領(lǐng)導(dǎo)的中心思想和組成模塊；了解與學(xué)習(xí)情境領(lǐng)導(dǎo)的3項(xiàng)主要技巧；診斷員工的發(fā)展階段；采用彈性的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格以匹配員工的發(fā)展階段；建立與員工以績(jī)效為導(dǎo)向的伙伴關(guān)系；學(xué)習(xí)如何幫助部屬成長，提升其技能、應(yīng)變能力、及勇于迎接新的挑戰(zhàn)；學(xué)習(xí)透過照顧員工的情緒、感情與技能來支持組織的遠(yuǎn)景與價(jià)值觀，使員工個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)一致。

模塊三：團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力。內(nèi)容包括：理解團(tuán)隊(duì)的重要性及高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的特征；學(xué)習(xí)如何鑒別團(tuán)隊(duì)發(fā)展的階級(jí)并應(yīng)用正確的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格以協(xié)助團(tuán)隊(duì)的進(jìn)展；學(xué)習(xí)如何發(fā)展高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)的程序；學(xué)習(xí)利用團(tuán)隊(duì)而有創(chuàng)造力地解決問題；理解人們面對(duì)變革的反應(yīng)；學(xué)習(xí)如何診斷帶動(dòng)變革的需要；學(xué)習(xí)如何帶動(dòng)變革的一套過程。

愛立信的目標(biāo)是將本課程內(nèi)化為客戶企業(yè)內(nèi)部的一種力量，將領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展融合為企業(yè)的文化的一部分，結(jié)合公司遠(yuǎn)景目標(biāo)、戰(zhàn)略、價(jià)值觀，以及企業(yè)對(duì)經(jīng)理人和其團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力的要求，使本課程成為各級(jí)管理人員輪訓(xùn)的經(jīng)典課程。多年運(yùn)行的經(jīng)驗(yàn)表明，本項(xiàng)目的典型貢獻(xiàn)主要有如下方面：

對(duì)參訓(xùn)者：提升參訓(xùn)經(jīng)理人的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，適應(yīng)知識(shí)型企業(yè)、社會(huì)的要求

*發(fā)現(xiàn)自己的領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)及特征

*理解領(lǐng)導(dǎo)者的使命和追隨者的期望

*學(xué)習(xí)卓越領(lǐng)導(dǎo)的行為及人際技巧

*樹立正確的領(lǐng)導(dǎo)力溝通的理念

*有效地培養(yǎng)對(duì)上和對(duì)下的高效溝通的能力

*學(xué)會(huì)有效地培養(yǎng)、激勵(lì)和指導(dǎo)員工，提高員工的工作意愿和能力

*培養(yǎng)建立和帶領(lǐng)高效團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和能力

*反思并分享作為一線經(jīng)理人面對(duì)的挑戰(zhàn)、成功的經(jīng)驗(yàn)及失敗的教訓(xùn)

對(duì)人力資源部：領(lǐng)導(dǎo)力人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，企業(yè)文化建設(shè)的落地手段之一

*建立以激勵(lì)和溝通為核心的管理文化

*開發(fā)和提升人力資源、建立學(xué)習(xí)型的組織

*發(fā)現(xiàn)潛在的高級(jí)經(jīng)理人才

對(duì)組織機(jī)構(gòu)：

1.提升一線經(jīng)理人領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)的手段之一

*發(fā)現(xiàn)自己的領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)及特征

*理解領(lǐng)導(dǎo)者的使命和追隨者的期望

*學(xué)習(xí)卓越領(lǐng)導(dǎo)的行為及人際技巧

*反思并分享作為一線經(jīng)理人面對(duì)的挑戰(zhàn)、成功的經(jīng)驗(yàn)及失敗的教訓(xùn)

2.推動(dòng)參訓(xùn)經(jīng)理在人力資本管理和開發(fā)上發(fā)揮更大的主體作用

*學(xué)習(xí)激勵(lì)員工追求卓越的方法

*學(xué)會(huì)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)佳績(jī)的技巧

*了解如何調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)者的行為模式以對(duì)周邊環(huán)境產(chǎn)生希望的影響力

3.在一定程度上可以推動(dòng)企業(yè)文化的建設(shè)

*建立公司領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的共同語言

*讓參訓(xùn)經(jīng)理人加深認(rèn)識(shí)自己在公司文化建設(shè)中可以扮演的角色，以及應(yīng)該具備的行為特征

領(lǐng)導(dǎo)力提升范文第4篇

關(guān)鍵詞：多管齊下；幼兒園課程；領(lǐng)導(dǎo)力

傳統(tǒng)的幼兒園課程的定義呈現(xiàn)三種傾向：一是學(xué)科傾向，認(rèn)為幼兒園課程是“幼兒在幼兒園有目的、有計(jì)劃的安排與教師指導(dǎo)下，為達(dá)到幼兒教育目標(biāo)而進(jìn)行的各種有程序的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”二是活動(dòng)傾向，認(rèn)為幼兒園課程是“保證幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。”三是經(jīng)驗(yàn)傾向，認(rèn)為幼兒園課程是“從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和特定的社會(huì)文化背景出發(fā)，有目的地選擇、組織和提供的綜合性的、有益的經(jīng)驗(yàn)。”但是隨著幼兒園課程改革的深入，傳統(tǒng)的概念已逐漸被課程領(lǐng)導(dǎo)這一術(shù)語所代替。

何謂課程領(lǐng)導(dǎo)，我們認(rèn)為它是課程實(shí)踐的一種方式，是指引、統(tǒng)領(lǐng)課程改革、課程開發(fā)、課程實(shí)驗(yàn)和課程評(píng)價(jià)等活動(dòng)的行為的總稱。課程領(lǐng)導(dǎo)在幼兒園層面來說，是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的核心，幼兒園有什么水平的課程領(lǐng)導(dǎo)力，就有什么水準(zhǔn)的課程改革與發(fā)展。幼兒園的課程領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)踐中體現(xiàn)為：影響和激發(fā)教師課程意識(shí)的覺醒，引導(dǎo)教師不斷地進(jìn)行課程實(shí)踐創(chuàng)新，有效地進(jìn)行課程決策，使全體教師同心協(xié)力地達(dá)到教育目標(biāo)。這種影響力、感染力、引導(dǎo)力，我們稱之為“幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力”。我認(rèn)為，幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)了三大特性：

一、合作性

幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力不僅包括園長個(gè)人的課程領(lǐng)導(dǎo)力，也包括園中其他成員的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力主要包括：一是課程的解讀力，即對(duì)課程政策的理解；二是課程的規(guī)劃力，即統(tǒng)籌利用園內(nèi)外各種課程資源，規(guī)劃、設(shè)計(jì)幼兒園課程，形成共同的課程愿景的能力；三是課程的指導(dǎo)力，即指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)、實(shí)施課程的能力；四是課程實(shí)施的評(píng)價(jià)力，即對(duì)課程實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)控、對(duì)課程實(shí)施結(jié)果（保教質(zhì)量）進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；五是課程文化的建構(gòu)力，即如何構(gòu)建一種民主、開放、創(chuàng)新、共享的課程文化。

在實(shí)踐中，園長可以采取以下策略：（1）引入策略——引導(dǎo)教師認(rèn)同課程理念。（2）放開策略——支持教師進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。當(dāng)然要把握兩個(gè)原則：一是明確“標(biāo)準(zhǔn)”，二是貫徹合理均衡原則。（3）追隨策略——使教師的理念與實(shí)踐相對(duì)應(yīng)。（4）分享策略——幫助教師開展智慧碰撞。

教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力，是指教師以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和本園的課程規(guī)劃為依據(jù)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課程環(huán)境，有效實(shí)施課程，全面提升課程質(zhì)量的能力，主要包括：一是課程意識(shí)力；二是課程設(shè)計(jì)力；三是課程執(zhí)行力。

由此可見，幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力是一種團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力，園長需要確立在推進(jìn)課改中第一責(zé)任人的意識(shí)，要從指令者、監(jiān)管者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者、指導(dǎo)者、服務(wù)者。只有認(rèn)真傾聽教師、家長、社區(qū)人士的內(nèi)在聲音，才能使課程決策反映多方面的利益，增強(qiáng)課改的科學(xué)性、可行性。

二、延續(xù)性

幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力包括課程開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估等在內(nèi)的整個(gè)學(xué)校課程建設(shè)的能力。幼兒園的課程開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估每個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，它要求我們從社會(huì)要求、課程特點(diǎn)、幼兒的發(fā)展這三方面的因素綜合考慮，盡量采取自下而上的方式，以避免幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)小組的課程決策帶來的課程實(shí)施整齊劃一的弊端。正如我園日常實(shí)踐中做的那樣，根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)和個(gè)人興趣，并結(jié)合教師的自愿報(bào)名，成立了課程專題研究團(tuán)隊(duì)——“項(xiàng)目小組”，每一個(gè)“項(xiàng)目小組”在組長的帶領(lǐng)下，通過共同設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃、共同開展課程實(shí)踐、共同參與課程決策與評(píng)估，共同開展課改實(shí)踐。在課程項(xiàng)目組運(yùn)作的過程中，我們通過“個(gè)體設(shè)計(jì)—互動(dòng)對(duì)話—分析調(diào)整—現(xiàn)場(chǎng)觀摩—互動(dòng)對(duì)話—形成課例”的一系列環(huán)節(jié)，并運(yùn)用遞進(jìn)式實(shí)踐反思、同伴互助反思、專家引領(lǐng)和骨干示范等方法，對(duì)課程實(shí)施的內(nèi)容、方法、原則、評(píng)價(jià)等進(jìn)行重新調(diào)整或選擇，形成具有系統(tǒng)性、操作性、合作性、分享性的實(shí)踐操作載體——“共享課例”，日積月累，我園的課程體系就會(huì)日趨成熟。同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)通過開放的研討氛圍及彼此思維火花的碰撞，提升了自身的素質(zhì)修養(yǎng)，履行了課程實(shí)踐的義務(wù)，享受了參與課程領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利。

三、綜合性

幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力不但指對(duì)課程的行為能力，而且還包括課程思想、精神、文化、行為等多種因素在內(nèi)的綜合能力。幼兒園的課程必須嚴(yán)格貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《上海市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》的精神，積極理解二期課改的思想內(nèi)涵，通過學(xué)習(xí)、生活、游戲、運(yùn)動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ變哼M(jìn)行思想品德、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣、與人相處等多方面的培養(yǎng)，因此，幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力必須是多元化的、多方位的，而不是單一的、狹隘的。

領(lǐng)導(dǎo)力提升范文第5篇

根據(jù)英國《財(cái)務(wù)總監(jiān)》雜志的一項(xiàng)調(diào)查表明，在財(cái)富100強(qiáng)企業(yè)的CEO中，有20%曾擔(dān)任過CFO。為什么會(huì)有如此高比例的CFO成功出任公司的CEO？除了資本經(jīng)營在當(dāng)代企業(yè)近期，全球著名咨詢公司麥肯錫的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在英國和美國有1/5的CEO（首席執(zhí)行官）曾經(jīng)擔(dān)任過CFO（首席財(cái)務(wù)官），同樣在其他歐洲國家和亞洲地區(qū)，比例也高達(dá)5%～10%之間。除了資本經(jīng)營在當(dāng)代企業(yè)管理中的地位以外，原因便是CFO在控制成本和整合資源、資本等方面出色的經(jīng)驗(yàn)和能力，這也是目前企業(yè)所必須的。

二、關(guān)于財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力

財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力（Financial Leadership）并不是一個(gè)新的代名詞，其本質(zhì)只是財(cái)務(wù)管理在逐步向前演化過程中一種新的提法。衡量一個(gè)企業(yè)的成敗主要看它的財(cái)務(wù)狀況，因此普遍觀點(diǎn)認(rèn)為企業(yè)管理的核心是財(cái)務(wù)管理，而財(cái)務(wù)管理的核心是成本管理，具體而言，財(cái)務(wù)經(jīng)理人憑借掌握的財(cái)務(wù)信息，利用財(cái)務(wù)工具和方法幫助企業(yè)高層更理性、更科學(xué)的決策，削減企業(yè)成本，提高企業(yè)效益。但是，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理只是一種反饋管理，一種事后管理，沒有對(duì)組織其他職能流程起到影響作用，沒能在影響企業(yè)高層決策中發(fā)揮主動(dòng)作用，因此“財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力”一直被忽略。而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入價(jià)值管理時(shí)代，促使企業(yè)高層重新審視財(cái)務(wù)部門的重要性，財(cái)務(wù)部門也從以前的“冷部門”站到了企業(yè)的戰(zhàn)略管理的高度。財(cái)務(wù)經(jīng)理人需要參與企業(yè)戰(zhàn)略決策、引領(lǐng)財(cái)務(wù)職能變革、影響企業(yè)經(jīng)營發(fā)展、更要提升財(cái)務(wù)專業(yè)技能在企業(yè)經(jīng)營管理中的影響力，提升企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作對(duì)企業(yè)資本的保值增值的保障作用。

三、目前提升我國企業(yè)財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力的主要障礙

雖然目前我國借鑒了發(fā)達(dá)國家的財(cái)務(wù)制度安排，但并未建立有效的財(cái)務(wù)管理體制。無法真正參與管理決策與風(fēng)險(xiǎn)管理，不能發(fā)揮財(cái)務(wù)應(yīng)有的影響作用。其次，目前財(cái)務(wù)從業(yè)人員素質(zhì)普遍不高，使得財(cái)務(wù)管理的思維局限于企業(yè)內(nèi)部。此外，大部分財(cái)務(wù)人員不善溝通交流的個(gè)性特點(diǎn)，阻礙財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的同時(shí)也造成企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)職能的缺乏認(rèn)同，進(jìn)一步形成了惡性循環(huán)。

（一）財(cái)務(wù)經(jīng)理人在整個(gè)企業(yè)管理中地位低下

在我國企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理職位安排中，首席財(cái)務(wù)官、總會(huì)計(jì)師與財(cái)務(wù)總監(jiān)這三個(gè)密切聯(lián)系職位同時(shí)并存。但他們卻沒能進(jìn)入公司高層決策層，只參與企業(yè)的一般決策，沒能對(duì)企業(yè)的實(shí)際行動(dòng)產(chǎn)生足夠的影響。而在西方國家，財(cái)務(wù)經(jīng)理人屬于公司的高級(jí)管理者，在擔(dān)任公司治理角色中是不可或缺的。他們進(jìn)入公司的決策層和執(zhí)行層，以創(chuàng)造股東價(jià)值最大化為基礎(chǔ)，參與公司戰(zhàn)略。通常我們認(rèn)為財(cái)務(wù)經(jīng)理人最基本的功課是負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)部門的日常運(yùn)營，其實(shí)在企業(yè)戰(zhàn)略里起導(dǎo)向作用才是體現(xiàn)他們價(jià)值的關(guān)鍵。

（二）高層次的財(cái)務(wù)管理人才匱乏

目前我國從事傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的人員過剩，而高層次的財(cái)務(wù)管理人才匱乏，而真正具有領(lǐng)導(dǎo)力的財(cái)務(wù)經(jīng)理人更是稀缺資源。我國企業(yè)長期追求規(guī)模效應(yīng)，一味地追求其經(jīng)濟(jì)效益。缺乏資本價(jià)值創(chuàng)造問題，使得對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理仍然停留在財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)不分，并以會(huì)計(jì)核算為主的模式中，沒有重視對(duì)財(cái)務(wù)管理者的組織協(xié)調(diào)能力、分析判斷能力、參與決策能力、溝通交流能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了目前我國企業(yè)相當(dāng)一部分財(cái)務(wù)主管嚴(yán)重缺乏綜合管理意識(shí)和決策能力，在公司管理事務(wù)中不能很好地發(fā)揮財(cái)務(wù)管理對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策的影響力。

（三）財(cái)務(wù)部門內(nèi)部缺乏溝通，效率不高

財(cái)務(wù)管理是一個(gè)系統(tǒng)性、專業(yè)性都非常強(qiáng)的部門，有其完善的、自主的方法和理論體系，這需要加強(qiáng)財(cái)務(wù)部門內(nèi)部以及與其他部門溝通、協(xié)調(diào)。溝通的不暢造成了財(cái)務(wù)部門與企業(yè)其它職能部門缺乏了解，加之財(cái)務(wù)人員對(duì)企業(yè)的內(nèi)部運(yùn)營不熟悉，使得財(cái)務(wù)工作常常處于被動(dòng)局面。

四、提升我國企業(yè)財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力的若干建議

（一）重視財(cái)務(wù)職能，加快角色的轉(zhuǎn)換

面臨復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，高層管理者也逐漸意識(shí)到企業(yè)的經(jīng)營管理越發(fā)需要財(cái)務(wù)的支持，財(cái)務(wù)部門也逐漸從傳統(tǒng)的記賬、算賬向擔(dān)任財(cái)務(wù)顧問與業(yè)務(wù)合作伙伴角色方向轉(zhuǎn)變。此時(shí)，財(cái)務(wù)經(jīng)理人理應(yīng)站在企業(yè)管理者的角度來看待財(cái)務(wù)職能，在提高財(cái)務(wù)管理效率的同時(shí)，將更多的精力轉(zhuǎn)移到企業(yè)經(jīng)營管理中來，完成從幕后的“帳房先生”到幕前的“戰(zhàn)略軍事參謀”的角色轉(zhuǎn)換，同公司高層管理者一道，為高層科學(xué)決策提供決策，不斷提高財(cái)務(wù)管理的素質(zhì)，在整體方向上對(duì)企業(yè)起到一個(gè)很好的把控作用，把企業(yè)帶到更高的層次。

（二）加強(qiáng)財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)者自身的修養(yǎng)

作為一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員必須時(shí)刻加強(qiáng)自身領(lǐng)導(dǎo)力的修養(yǎng)。首先，財(cái)務(wù)經(jīng)理人通過加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)來提升內(nèi)生領(lǐng)導(dǎo)力。除掌握本業(yè)務(wù)知識(shí)外，還要掌握相應(yīng)的管理、法律、金融知識(shí)等，并且要樹立良好的職業(yè)價(jià)值觀，提高自身的職業(yè)道德。其次，財(cái)務(wù)經(jīng)理人通過加強(qiáng)人際溝通與協(xié)作技能來提升財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力。擴(kuò)大財(cái)務(wù)經(jīng)理人在整個(gè)業(yè)務(wù)流程體系中的影響力。

（三）強(qiáng)化企業(yè)各部門溝通與協(xié)作，打造財(cái)務(wù)縱向與橫向領(lǐng)導(dǎo)力

企業(yè)的管理是一個(gè)復(fù)雜的、龐大的管理，并非任何一個(gè)或兩個(gè)部門就能獨(dú)立完成整個(gè)任務(wù)，它需要各部門的多方溝通與協(xié)作。財(cái)務(wù)經(jīng)理人是整個(gè)財(cái)務(wù)部門的指揮者，要在熟悉企業(yè)經(jīng)營流程的基礎(chǔ)上，理清本業(yè)務(wù)部門的內(nèi)容和重點(diǎn)以及與企業(yè)其他工作的聯(lián)系，意識(shí)到協(xié)同的力量，加強(qiáng)同企業(yè)其他職能部門的溝通與協(xié)作，從本質(zhì)工作中提取有價(jià)值的信息與建議貢獻(xiàn)給企業(yè)的其他部門，積極主動(dòng)地成為整個(gè)企業(yè)管理的合作伙伴，并扮演戰(zhàn)略業(yè)務(wù)合作伙伴的角色。

（四）建設(shè)高效的財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)

如何組建高效的財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)，制定并執(zhí)行與企業(yè)戰(zhàn)略相一致的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略？財(cái)務(wù)經(jīng)理人在實(shí)施傳統(tǒng)的命令與控制的同時(shí)，憑借諸如溝通、參與、信任、能量、尊重等領(lǐng)導(dǎo)力軟技巧對(duì)團(tuán)隊(duì)成員施加影響力，使團(tuán)隊(duì)成員在不斷提升自身能力與素質(zhì)的同時(shí)，對(duì)財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生認(rèn)同與忠誠。另外，財(cái)務(wù)經(jīng)理人還要引導(dǎo)財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)成員與組織各業(yè)務(wù)部門和外部利益相關(guān)者進(jìn)行良好順暢的互動(dòng)合作，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和領(lǐng)導(dǎo)力，提升團(tuán)隊(duì)自我管理、全局觀和引領(lǐng)變革的能力。