母愛記敘文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇母愛記敘文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

母愛記敘文范文第1篇

1. 記人記敘文:使學生感受人物的品性美

記人記敘文是以寫人為主的。小學語文課本中寫人記敘文中的人,大多是人類的精英,是為人的表率。我在教學寫人記敘文時,力圖把人物的心靈美使學生感知,陶冶學生的情操。如《曼谷的小象》,寫阿玲不過是個拉車、洗車,看來是小事,可是展現出來的心靈美,卻是光彩照人的。在教這一課時,不在事情的過程上花時間,而是把精力放在揭示阿玲的心靈美上。拉車,是司機所冀求的,但沒有等司機提出要求幫助,她就主動指揮小象拉車了:主動、自覺幫助別人克服困難,心靈上已經夠美的了。但更美的是表現在洗車上,司機只求把車從泥坑里拉出,可是阿玲想到了司機沒有想,也不敢想的地方,為了讓車干干凈凈開走,就指揮小象洗車。汽車漂亮了,阿玲的美的心靈也更光燦燦的了。

為了更具體,更真實地展示人物有心靈美,還必須抓住描寫人物的詞語。如《春蠶》的結尾有一句話:“我抬起頭,看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。”對于“銀絲”,我不僅僅停留在要學生明白就是“白發”上,而是引導學生體會作者對母親的贊美。母親愛家,愛她的兒女,有一顆偉大的母愛之心。她為家付出了全部的精力。這“銀絲”不僅是操勞的印記,也是作者對母親有著深深的愛的表現。學生也就感受到母親之愛,作者之情了。

2. 敘事記敘文:使學生感受到社會的生活美。

寫人的記敘文,人美:敘事的記敘文,事美。這是小學語文課文的顯著特點。凡是寫事的文章,都是要反映時代特征、社會特點,表現了人們是在一個怎樣的生活環境里生活著,教敘事的記敘文,不能僅僅停留在就事論事上。人有靈魂,事有內核。如《放風箏》,以前,我把教學重點放在風箏是什么樣子,怎樣放風箏的,為了昭示課文中的美育因素,我就把教學重點放在放風箏的情趣上,通過放風箏體味到孩子的生活美。例如第三小節,我不僅要學生明白“我”和“哥哥”是怎樣放大蜻蜓的,而且著力使學生感知“放”的情趣:“端端正正”表現了“我”一心在放風箏,“飛快地”跑,是放開來跑,是開心地跑;“趕緊”松手,是為了風箏快點上天。這樣做,為的是使學生感受到放風箏的無限樂趣。

3. 寫景記敘文:使學生感受自然山河美。

寫景的記敘文,在學生面前展示了一幅幅綺麗多姿的自然風光、山河姿態。而這一幅幅景色,就像一支“出墻的紅杏”,透過它可以看到“滿園的春色”。即大自然的多帶多姿,山河的清秀壯麗。如《五彩池》寫出了池美,水美。第二自然段是寫池的,為了使學生知其形,而又感其美,因文定法,我就抓住了一些比喻句來進行教學。如:一個個水池怎么形成了一顆顆寶石呢?大小相同,深淺不一,在你眼中出現了一幅怎樣的景色?池邊又美在哪里?通過這些提問,讓學生好好體味池形的美,又知又感,學生也就受到審美教育了。

4. 狀物記敘文:使學生感受生活的環境美

狀物記敘文的基本內容是“物”。作者筆下出現的“物”,都存在于我們的生活中,或點綴著人們的生活,或增添我們生活的情趣,或啟示我們的人生。狀物記敘文有兩個特點:一是所狀之物的特點,二是借物抒情,托物言志。所以,教狀物記敘文就是要展現物美、情美。如《蟋蟀的住宅》,蟋蟀的住宅在奇特中顯示了美,而蟋蟀建造住宅本領,不是想我們展現了創造美嗎?如果狀物記敘文就“物”講物,把很強的美育因素丟棄一邊,這是很可惜的。

母愛記敘文范文第2篇

引導學生寫出極富個性的佳作，教師應注重方法的指導，讓學生的作文中多一些“亮”點是語文教師不容忽視的問題。因此，創新作文教學，引導學生寫出個性化的作文，有必要且重要。

一、題好文半篇

“題好文半篇”，擬好標題，是文章的第一個“亮點”。

作文應合時而發，因此，文題也應符合時代特點，具有濃郁的生活氣息。因此，擬題應獨具匠心，擬出新穎別致、含義豐富的文題。如寫媽媽的愛的文章，避免《我的媽媽》的老套，不如擬為《享受嘮叨》；寫環境保護的作文，少一些“記一次環保活動”的作文，擬定為《我與飄飛的塑料袋》；寫家人、老師、朋友與“我”之間的誤會，擬題為《其實你不懂我的心》，或者直接引用歌詞而擬定為《明明白白我的心》；寫《我的爸爸》的作文，看似樸實，但如果題目改為《世上不僅僅媽媽好》，或者《世上只有爸爸“壞”》……這些文題，給人一看，比較新穎，使人眼前一亮，吸引讀者讀下去。

二、鳳頭豹尾

1.把好開頭關

古人把文章的開頭稱為“鳳頭”。“鳳頭”，眾所周知，小巧、玲瓏、靚麗、引人注目。一般情況下，文章開頭的方法有以下幾種方法：

開門見山。開門見山，就是單刀直入，開篇就進入主題；對比法。對比法就是一正一反進行對比，一般采用欲揚先抑的方法。抒發感情。對于寫人記事的文章，抒發感情是揭示文章主題的主要方法，也是文章的重要部分。抒情的方式可以多種多樣，在文章的開頭抒情，可以使讀者直接融入真情中。如寫母愛的文章，文章可以這樣開頭：如果我是一艘小船，媽媽就是我的港灣；我是一棵種子，媽媽就是一方熱土；我是白云，媽媽就是萬里長空……母愛，在我心中永駐。這樣的開頭，排比的巧妙運用，飽含濃情蜜意的抒情，深深吸引讀者的眼球。直入情節。如寫《一場家庭風波》時，開頭直入主題：媽媽“偷看”了我的日記，我心里結了個疙瘩，上課一直魂不守舍，好不容易等到了放學，我要和媽媽長談一下了……這樣的開頭，吸引讀者的注意力，促使讀者有好奇心而探究這個事情的前因后果。

2.注重結尾

照應開頭。文章結尾如果能照應開頭，可以使文章渾然一體，給人一種一氣呵成的感覺；

篇末點題。對于抒情類的記敘文，如果文章的開頭不以抒情開篇，那么， 在文章的結尾處畫龍點睛，或議論或抒情，將文章推向。

三、突出主題

學生習作中人物描寫方面欠缺、敘述欠生動、表達方式單調。 尤其是在表達方面，學生在敘述事件的經過時，如同白開水，索然無味，在敘述時，不注意修辭手法的運用，細節的描述等，致使文章的主題部分，空洞無物、言之無序。因此，對于文章的關鍵部分――“豬肚”，教師更應該引導學生填好“豬肚”，有了“鳳頭”和“豹尾”，再加上大肚翩翩的“豬肚”，文章便自然和諧，亮點頗多。

1.抓住中間為文章增加亮點

記敘文關鍵在于中間部分的過程，過程的記敘和描寫，不能像記流水賬，應重點突出。

選取的事例要小，從生活中截取一個甚至某一片段做詳盡的描繪。記敘過程要少評論、少議論，對所記的人或事不評判，文章主題的揭示，應通過事例體現，不是憑空的主題的強加。抒情時，應融于所記敘的人或事中，否則，所抒之情也沒法感動讀者，會有空穴來風之感。

2.語言亮起來

注重語言翻新。《我和媽媽》的片段：媽媽是古典派，我是現代派，鄭板橋的字畫是她的心肝，墻上的明星相片是我的寶貝……“古典派”、“現代派”的對比，“心肝”和“寶貝”的引用，我和媽媽的代溝凸顯在讀者面前。

巧用修辭。比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法的運用，會給文章的語言平添幾分姿色。

大詞小用。學生在《小豆豆》中這樣描寫：要去掉小豆豆，要靠“內功”……我只保留了“約法三章”……鏡子中，我臉上的小豆豆“大勢已去”，只剩下三兩個“殘兵敗將”還“堅守陣地”，與之道聲“再見”為期不遠了。這段對“小豆豆”的描寫，所用的詞語，顯然是大詞小用，但貼切、形象，增添了語言的生動性。

母愛記敘文范文第3篇

根據下面的題目，按要求作文。

題目：享受快樂

要求：（1）寫成記敘文或者議論文；（2）不少于600 字；（3）文中不得出現真實的人名、地名、校名。

【作文導寫】

近幾年來，中考作文的總體特點是：從審題來看，不設置審題障礙，題目簡單易懂；從內容來看，關注學生個人的自我發展，關注成長中的感悟體會，引導學生關注自我品德的修養及心理健康，樹立樂觀、勇敢、自信、開朗的性格；從文體形式來看，大多轉向于命題作文。

母愛記敘文范文第4篇

策略一：細節放大法——細膩傳神，纖毫畢現。

記敘文中的素材如果少了細節描寫，只有作者的一味概述，會讓人覺得空洞而不真實，少了細膩的情感，只有理性的判斷，干癟、枯燥，也就失去了作文濕潤的基礎，談不上高分的獲得了。細節描寫能賦予人物以生命，賦予情感以活力，讓讀者“如見其人，如歷其事，如臨其境”。如此，作品方能引起讀者情感的共鳴，達到感染人心的作用。

門外響起極輕微的奏樂聲。父母親每天總是會把聲音壓到最低，盡管鍋碗瓢盆的碰撞聲很清脆，輕輕的流水，輕輕的攪拌，輕輕的切菜聲，輕輕的折柴聲……他們所做的一切都不會弄出太大的聲響，盡管我在房內已經醒來。

門外開始發出細微的交談聲。“去把她叫起來吧。”父親使勁壓低他那粗獷的聲音，母親不作聲，也許她搖了頭，或擺了手。這我無從知道。于是門外又恢復了開始的沉寂。

過了大約五六分鐘，父親又一次對母親說：“叫她起來吧。”母親終于會說出從起來到現在為數不多的話。“再讓她睡一會兒吧，昨晚學到這么晚，再讓她這么早起來的話，白天上課該累了。”也許是母親的話說服了父親，父親不再作聲。低著頭，輕輕地折著柴火，發出叭叭的響聲。

鍋里的水開始不停地要求出來，發出輕微的反抗聲。這時母親總會把鍋開一個小口，讓他們自由。因為母親怕它們的反抗聲會耽誤我幾分鐘的睡覺時間。

門外的交談在這短短的十幾分鐘之后，會再次響起。這次是這么的清晰，也許他們就站在門口。“把她叫起來吧。”“好，叫她吧。”“好，叫她吧！”門被輕輕地打開，飯菜的香味瞬間充滿了屋子，母親輕輕地推推我說：“起來吧。”我“嗯”了一聲，母親會稍微停留。我也會像賴床似的躺上一會兒，因為我不想讓母親看到我淚流滿面的樣子。

母親出去了，對父親說“起來了”。于是門外的聲音會變得稍微大一些……

（選自滿分作文《生活讓我感動》）

技法解讀

善于運用，不亞獨創

——記敘文靈活運用素材的策略指津

朱小東

記敘文是以敘述和描寫為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。記敘文的文體美感首先在于呈現素材的質感，靈活地處理選用的各類素材，可以使鮮亮的生活訇然洞開，如開閘之水縱橫沖決，在你的文章中編織出流水的美麗經緯。

策略一：細節放大法——細膩傳神，纖毫畢現。

記敘文中的素材如果少了細節描寫，只有作者的一味概述，會讓人覺得空洞而不真實，少了細膩的情感，只有理性的判斷，干癟、枯燥，也就失去了作文濕潤的基礎，談不上高分的獲得了。細節描寫能賦予人物以生命，賦予情感以活力，讓讀者“如見其人，如歷其事，如臨其境”。如此，作品方能引起讀者情感的共鳴，達到感染人心的作用。

門外響起極輕微的奏樂聲。父母親每天總是會把聲音壓到最低，盡管鍋碗瓢盆的碰撞聲很清脆，輕輕的流水，輕輕的攪拌，輕輕的切菜聲，輕輕的折柴聲……他們所做的一切都不會弄出太大的聲響，盡管我在房內已經醒來。

門外開始發出細微的交談聲。“去把她叫起來吧。”父親使勁壓低他那粗獷的聲音，母親不作聲，也許她搖了頭，或擺了手。這我無從知道。于是門外又恢復了開始的沉寂。

過了大約五六分鐘，父親又一次對母親說：“叫她起來吧。”母親終于會說出從起來到現在為數不多的話。“再讓她睡一會兒吧，昨晚學到這么晚，再讓她這么早起來的話，白天上課該累了。”也許是母親的話說服了父親，父親不再作聲。低著頭，輕輕地折著柴火，發出叭叭的響聲。

鍋里的水開始不停地要求出來，發出輕微的反抗聲。這時母親總會把鍋開一個小口，讓他們自由。因為母親怕它們的反抗聲會耽誤我幾分鐘的睡覺時間。

門外的交談在這短短的十幾分鐘之后，會再次響起。這次是這么的清晰，也許他們就站在門口。“把她叫起來吧。”“好，叫她吧。”“好，叫她吧！”門被輕輕地打開，飯菜的香味瞬間充滿了屋子，母親輕輕地推推我說：“起來吧。”我“嗯”了一聲，母親會稍微停留。我也會像賴床似的躺上一會兒，因為我不想讓母親看到我淚流滿面的樣子。

母親出去了，對父親說“起來了”。于是門外的聲音會變得稍微大一些……

（選自滿分作文《生活讓我感動》）

生活中有些場景或有些印象給人以鮮明的感受，在內心中引起強烈的不同于一般的瞬間感覺，哪怕細化成一聲問候，一個動作，一種眼神……它們都能流淌出令人艷羨的情感之水，打動讀者的心，從而產生共鳴。

父愛、母愛是初中生感受最真切的一種情感，但要想真正把這類話題寫好也并非易事。寫親情，最容易“泛泛而談”，或者內容俗套、低幼化。而本文從細節的動情點入手，采用以小見大的手法，于細微的生活素材中將真情自然而真切地抒發出來，讀來動人。特別是細膩而動人的語言、動作、心理等描寫，將自己的感受和父母那“細節的愛”抒寫得淋漓盡致，將對親人愛的感激推向。

策略二：人物素描法——情真意切，感人肺腑。

母愛記敘文范文第5篇

先看《母親的月臺》中出色的細節描寫：

車票是預先買好了的，如果誤了車，就等于廢了一家人一個月的生活費。差不多沒指望的時候我們上了車，一路上看著車停站、等紅燈、讓人、讓車，人幾乎要瘋。謝天謝地，到了火車站。一下公交車，抬上竹簍，母親就飛快地跑起來。她在前，我在后，跑了幾步，我就感覺到母親的步子亂了，一個趔趄接一個趔趄，終于跑不起來。就那樣掙扎著進了站，發現還要翻過一個高高的天橋。我坐的那趟車，預告的汽笛忽然響了。母親真的像瘋了一樣彎下腰往天橋的臺階上爬。上了橋，過了一段平路，就是下臺階了。我在后面緊緊地抓住竹簍，不使它壓上前面幾乎已經縮成一團的母親。

離最后下天橋還有幾個臺階了，已經看得清正在吹哨子、搖動小紅旗的列車員的臉了，母親忽然腿一軟，栽倒了，癱坐在地上：“快，兒呀！就幾步了！”我抽掉那截竹篙，扯起竹簍，拖到車門下邊，那個男列車員一面發脾氣說我們帶著這么多，這么重的東西，為什么不趕早，一面幫我把竹簍弄到了車上。我沖進車廂，在第一個車窗的小桌板上俯下去，顧不得腰上背上隨辱罵一起落下的拍擊甚至捶打，猛力掀開車窗。

母親已經站起，抱著月臺上的站牌柱，站在那里。列車刮起的風，卷起她破舊的衣服和已經花白的稀疏的頭發，她失神地站在那里。

讀了《母親的月臺》，讓人想起朱自清先生的《背影》，朱先生的文章寫父愛，該文則是一曲母愛的贊歌。文章由家庭境遇述說開來，借助車站送行的場景，凸顯了一位慈愛的母親形象。該文精當的細節描寫可圈可點，給我們提供了很好的借鑒，作者是如何寫好細節的呢？

一、捕捉細微神態

“于細微處見精神”，細節描寫要善于捕捉、凸顯人物形象的細微之處，做到以最少的語言收到表意最大化的效果。如《母親的月臺》中，寫家庭的困境時，凸顯母親“干枯憔悴的”臉;寫“我”看到母親準備的一竹簍東西而驚訝時，母親的回答“淡淡地”;簡單的詞語勝過一大堆語言，但卻鮮明地展現出母親的人物形象。再比如魯迅先生在《祝福》中描寫祥林嫂的眼睛：初到魯鎮時“順著眼”，講述阿毛的故事時“直著眼”，求問靈魂有無的問題時“瞪著眼”。不同時期的眼神描寫細微而傳神，反映出她的精神的巨大變化，表現出她不幸的遭遇和內心的痛苦。

二、攝取典型動作

“情動于中而行于外”，動作是人物情感、性格的自然顯露。以典型的動作細節展現人物，最容易感染讀者，使讀者產生情感上的共鳴。如上文中，寫母親到車站為“我”送行，“步子亂了”“一個趔趄接一個趔趄”“掙扎著”“像瘋了一樣彎下腰”“忽然腿一軟”等一系列動作細節，一位擔心“我”趕不上車而內心焦急的母親形象躍然紙上。

三、凸顯生動造型

生動造型使人物猶如一尊雕塑，把所寫人物定格在讀者面前，產生強烈的震撼力。如上文中，寫“我”沖進車廂后，俯身透過車窗看母親：母親抱著月臺上的站牌柱，失神地站在那里，風卷起她破舊的衣服和已經花白的稀疏的頭發。這里有“抱”“站”的動作描寫，有“失神”“破舊的衣服”“花白的稀疏的頭發”的神態外貌描寫，還有風“卷起”的動態描寫，這些典型的細節綰合在一起，把母親定格在月臺上的站牌柱旁。生動的造型傳達出無限的情思，收到了立體化展現人物的效果，使母親形象更為豐滿。

四、巧妙運用修辭