優(yōu)美的英文句子

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇優(yōu)美的英文句子范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

優(yōu)美的英文句子范文第1篇

Don’t cry because it is over, smile because it happened. 不要因為結束而哭泣，微笑吧，為你的曾經擁有。

During the whole life, you will regret for two things:one is that you don’t get the one you love and the other is the one you love is not happy. 人的一生，有兩種遺憾最折磨人：一是得不到你心愛的人；二是心愛的人得不到幸福。

God finds himself by creating. 神從創(chuàng)造中找到他自己。

He has made his weapons his gods. 　When his weapons win he is defeated himself. 他把他的刀劍當作他的上帝。當他的刀劍勝利的時候他自己卻失敗了。

Her wishful face haunts my dreams like the rain at night. 她的熱切的臉，如夜雨似的，攪擾著我的夢魂。

If you leave me, please don’t comfort me because each sewing has to meet stinging pain. 離開我就別安慰我，要知道每一次縫補也會遭遇穿刺的痛。

If you shed tears when you miss the sun, you also miss the stars. 如果你因失去了太陽而流淚，那么你也將失去群星了。

Never expect the perfect man,it’s not because that you cannot find, but just because there is no perfect man. 不要期待完美的男人，不是因為你期待不到，而是根本沒有完美的男人。

Never frown, even when you are sad, because you never know who is falling in love with your smile. 縱然傷心，也不要愁眉不展，因為你不知是誰會愛上你的笑容。

One is always on a strange road, watching strange scenery and listening to strange music. Then one day, you will find that the things you try hard to forget are already gone. 一個人總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌，然后在某個不經意的瞬間，你會發(fā)現(xiàn)，原本是費盡心機想要忘記的事情真的就那么忘記了。

Shadow, with her veil drawn, follows Light in secret meekness, 　with her silent steps of love. 　陰影戴上她的面幕，秘密地，溫順地，用她的沉默的愛的腳步，跟在“光”后邊。

The mighty desert is burning for the love of a bladeof grass who 　shakes her head and laughs and flies away. 無垠的沙漠熱烈追求一葉綠草的愛，她搖搖頭笑著飛開了。

優(yōu)美的英文句子范文第2篇

關鍵詞：初中英語；多媒體技術；高效課堂；表達能力

一、創(chuàng)設情景，激趣引入

眾所周知，采用多媒體技術，能大容量、高密度、快節(jié)奏地進行信息傳輸，利用計算機、Pad等智能終端強大的數(shù)據處理能力和觸屏電視或電子白板的交互展示功能，可以更智能、更直觀生動地處理各種文本、圖片、動畫、聲音和視頻等，并能十分逼真地描述英語會話事件的發(fā)生背景，多層次刺激學生的多種感官，提高他們的學習興趣，激發(fā)其學習的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮主體作用，鼓勵學生自主與合作探究，積極參與到教學活動中來。在教學主題為“How to be green ？”的課堂設計中，教師可以設計這樣一段動畫情境：2人小組活動中，學生作為環(huán)保活動的組織者，應做好以下準備：第一步，在課件上分別點擊一些自認為有利于環(huán)保的圖片，如果c對了，該圖片馬上出現(xiàn)有關環(huán)保的一些英文句子和新單詞的讀音、用法等。第二步，通過“麥”，學生試著讀出英文句子和新單詞，同時可以采用多媒體課件及時糾正學生的讀音錯誤。這個過程中完全由學生自主探索，老師予以指導。學生會話完后，馬上能體會會話語言，并能模仿會話交流，糾正語音錯誤，突破教學的重難點。

二、拓展空間，發(fā)展能力

計算機、Pad和電子白板等設備可以進行動態(tài)演示，以此為基礎的各種多媒體教學手段不僅可以化抽象為形象，還能營造出豐富多彩、活潑有序的教學氛圍，將難以表達的語言文字通過模擬仿真、搭建工具等手段形象生動地展現(xiàn)出來。在這種環(huán)境氛圍下，學生積極主動地投入學習，并能充分發(fā)揮自身的想象，學會用語言去表達自己的感受。

例如，在同課異構教研活動中，學生在學習單詞“maybe”時，有些教師先教學生如何讀這個詞，接下來解釋其漢語意思，學生能很快知道單詞的意思，但卻不知道怎樣運用，而且很容易忘掉。而有些教師通過多媒體課件向學生演示未完成的幾何圖形，并在學生將注意力轉向幾何圖形時提出問題：“What’s this？”并先提示性地自問自答：“Maybe it’s a desk or a bag or...”學生剛看到圖形時的第一反應基本都是很疑惑，想必在琢磨：“這是什么？”學生對這些句子是比較熟悉的，而不知道“maybe” 這個詞是什么意思，教師通過一問一答，使學生很快猜到“maybe”是“可能、或許”的意思。同樣，后面教師又依次出示幾個未完成的幾何圖形，學生的想象進一步被激活，學生的語言表達能力也獲得了很大的發(fā)展。

三、營造氛圍，提高效率

語言的學習離不開真實的語言環(huán)境。英美等國家的孩子在純英語或英語作為第一官方語言的環(huán)境中能輕松自然地學會英語，在這些國家出生的華人孩子語言學習方面亦無區(qū)別。而國內的孩子卻不可能擁有如此自然的英語環(huán)境，英語課堂自然而然就成為他們學習英語的主要獲得方式。因此，教師和學生都需要走出緊閉的教室，而功能強大、能夠創(chuàng)造無限可能的多媒體技術可以營造趨于真實的英語學習環(huán)境。教師在開始上課前或教學過程中插播一些流行的英文歌曲，盡量選取那些唱詞簡單、旋律優(yōu)美的，學生在欣賞過程中會不自覺跟著哼唱，這樣不僅能提高學生的聽說能力，而且能培養(yǎng)學生的語感。另外，Walt Disney Pictures也是學生所喜愛的，其活潑詼諧的氛圍也能讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下學習英語。

總之，利用多媒體技術創(chuàng)設的初中英語課堂不僅可以提高學生學習的主動性，還可以有效地激發(fā)學生學習英語的興趣與求知欲，促進學生在高效的課堂環(huán)境中主動地參與到教學活動中，其英語學習能力會得到全面提升。

參考文獻：

優(yōu)美的英文句子范文第3篇

【關鍵詞】 初中英語 閱讀訓練 互動教學 策略

新時代的背景下，要求教學過程是師生平等的交往，積極互動，共同發(fā)展。一改以往的以教師傳授知識，學生被動的接受知識的傳統(tǒng)的教學模式，教師不僅是知識的傳播者，同時也是知識受益者。師生互動不僅是發(fā)展學生的手段，也是培養(yǎng)教師的過程，這是一種雙向交往、雙向建構的過程。總之，師生互動是為了創(chuàng)造一種活躍的課堂氣氛，是為了讓學生的思維自由發(fā)展，從而讓學生得到良好的發(fā)展。

1. 注重詞匯積累 重視行為互動

在英語學習過程中，詞匯量是基礎，是人們對世界的認識的基礎載體，學生的詞匯知識多數(shù)來自于大量的閱讀，新學的詞匯如果沒有派上用場，便會削弱學生學習詞匯的積極性。教師在選擇閱讀材料時，應該緊跟時代步伐，貼合學生的生活實際，這樣能夠幫助學生鞏固所學的最新詞匯，使學生獲得學有所用的成功感。當然。除了我們課堂學習的知識外，我們還要把課外讀物中出現(xiàn)的的詞語鮮活、實用的短語總結起來，將這些詞語也納入自己的“詞典”，這樣就能在英語閱讀中更加的游刃有余。當然這離不開，老師的配合，在教學的過程中，師生的交流比較的重要，在積累單詞的方面，學生不能完全的依賴老師，因為互動互動，就是讓雙方都動起來。語言是師生交往、互動的方式。課堂要形成良好的師生互動狀態(tài)，老師一定要鼓勵學生大膽地表達自己的想法，這種語言交流不僅在教師和學生之間，而且還應該在教師和學生個體之間展開，讓教師與學生共同去探索知識的世界。

2. 開展課外讀物，增強學生學習英語的興趣

在進行課外讀物的閱讀時，可以讓學生自己動手，將一些重要的詞匯，優(yōu)美的英語句子摘抄下來。另外，可以讓學生把這些單詞和短語總結到一個筆記本上，學生經過長期的積累，持之以恒就會增加詞匯量，這樣不僅有利于提高閱讀能力，更加有助于提高學生篩選信息的能力。另外，還有的學生喜歡優(yōu)美的詩句，老師也應該多多的鼓勵，無論是什么形式，只要是對英語閱讀有幫助就要讓學生去嘗試。

例如：One is always on a strange road， watching strange scenery and listening to strange music. Then one day， you will find that the things you try hard to forget are already gone. （一個人總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌，然后在某個不經意的瞬間，你會發(fā)現(xiàn)，原本是費盡心機想要忘記的事情真的就那么忘記了。）Just keep your mind open and suck in the experience and if it hurts， it’s probably worth it.（只要你暢開心扉去迎接新的生活和經歷，哪怕有所疼痛都是值得的！）

這些句子的的積累不僅能夠增加學生的英語詞匯量，而且能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，老師可以組織一個英語角的活動，讓大家把自己認為好的英文句子拿出來跟同學老師分享，在句子中如果出現(xiàn)了學生不能的單詞或者是與語法，老師可以抽出時間同意給大家講解。

3. 培養(yǎng)閱讀習慣 重視思維互動

想要學好英語，就必須養(yǎng)成良好的閱讀的習慣，學生的閱讀習慣是在英語學習中慢慢的形成的，需要老師耐心地引導。初中英語教材中的課文，文章短小精悍，其中的內容也相對的好理解，并且與學生的生活息息相關。學生在老師教授課文之前，應該先閱讀課文，理解課文大意，并且找出文章的疑點和需要在教師在課堂上解答的難點。因為互動教學講究教的藝術，精心設置，創(chuàng)設呈現(xiàn)梯度的問題情境，使學生真正領悟，激發(fā)學生學習的興趣。教師要依據不同的教學內容，既要體現(xiàn)趣味性，又要體現(xiàn)科學性。老師在課堂中激疑，或讓學生提出問題，營造問題情景，從而激發(fā)學生的內部需求。相對的，老師要重視學生提出的任何一個問題，因為任何一位學生的任何一個提問都是有價值的，只有認真的面對每一個問題，才能做到真正意義的思維上的互動。

在教學過程中，教師應具有平等觀念，要讓學生明白自己才是學習的主人，讓學生擁有自我管理自我學習的能力，給學生留有充分的空間，并且與此同時，鼓勵學生向教師質疑問難。只有這樣，才能營造一種和諧的歡樂教學氛圍，才能出現(xiàn)真正意義上的師生互動。但是，提高閱讀能力是一項長期的任務，需要每一位教師和學生共同努力。教師要充分發(fā)揮互動的優(yōu)勢，激發(fā)每一個學生對英語閱讀的熱愛，這才是教學的真正意義。

優(yōu)美的英文句子范文第4篇

初中生口語能力詞匯量簡要復述合作交流語言是思維活動的媒介和工具，人類借助語言進行無限的創(chuàng)造性的思維活動，它是人類進行交流的工具。英語教學的目的就是培養(yǎng)學生用英語理解和表達思想的能力。我國對外開放政策實施以來，隨著中外交流的不斷增強，英語作為一門外語，它的“交流工具”的作用就更加突出。因此，英語在聽、說、讀、寫四種能力中，“說”的能力就被更多地重視。那怎樣才能有效地提高學生的口語水平呢？結合自己的教學經驗并借鑒了一些口語教學方法的介紹，我總結出以下四點：

一、教師的示范和榜樣

教師的口語交際能力對學生有著至關重要的作用。教師地道的口語、標準的語音、語調對學生有著極大的吸引力。有一位很有名氣的大學語音教師，英文歌曲唱得曲調優(yōu)美、發(fā)音標準，每節(jié)課都吸引學生認真聽講、仔細模仿。她班上的學生在課后都會打著拍子，努力模仿老師的發(fā)音部位和口型，以力求和老師有一樣好聽的口語，大學生尚且如此，初中生的模仿興趣就更不用說了。作為英語教師，我們應該在平時的生活中，多看看英文電視節(jié)目和報紙，多聽聽英文歌曲，提高自己的口語水平，更好地給學生起到榜樣作用。教師的語音語調直接影響著學生的語音語調，所以要想讓學生說出流利的有味道的英語，教師要注意課堂用語的準確性和得體性；語音語調要正確，口齒清楚；話語組織要合理；語法正確，用詞準確；符合英語表達的習慣。教師流利的口語，優(yōu)美的音色也是激發(fā)學生說英語的“潛動力”。

二、提高詞匯量

我們知道，一個語法概念模糊但詞匯量較大的人，比起一個語法概念清楚但沒有多少詞匯量的人，在進行語言交流時，要輕松得多。例如，這個人知道被子用英語說是“quilt”，他去商店買被子時，盡管他不知道怎樣用準確的句子表達“我想買一床被子”，可他會說“quilt”，相信售貨員會很快明白他所表達的意思。而語法學得好，但沒記住“quilt”這個單詞的人，他要買一床被子時，遇到的語言表達方面的困難是可想而知的。由此看出，詞匯量是口語交際的前提和基礎。英語教師必須要求和督促學生多背單詞。因為死記硬背的方法會讓學生感到枯燥、乏味，會降低他們對英語學習的興趣，教師應想一些趣味性較濃的方法，如游戲法等。很多游戲都能幫助學生記憶單詞，其中的一種是換字母法：教師給學生一個單詞，如：“hat”，讓學生隨便換一個字母后變成另一個單詞，學生會饒有興趣地把它變成“cat，bat，fat……”等。這樣，學生的詞匯量大了，他們學習英語的興趣也提高了。詞匯量是解決表達“好不好”的關鍵。在掌握句型的基礎上擴大詞匯才有意義。在擴大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約5000左右的詞匯就足以進行日常口語交流了。口語體不同于書面體，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡單詞、常用詞。有一些“萬能詞”，像go，make，do等，這些詞在口語中的用法非常活躍，表達生動活潑，簡明扼要，內涵異常豐富。掌握十來個這類詞，就能套用各種句型，輕松自如地進行口語交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思。學生用學過的英語學英語，聽得清楚，理解得準確，這樣學生運用英語的實際能力必將有所提高。

三、背誦――默寫――復述

學習語言的人一定要背誦好文章、好句子，學習英語也一樣。句子和文章背得越多，學習的語感會越好，詞匯量也會越豐富。對于初中生來說，背會一定要寫會，原因有兩個：（1）有些學生在背誦時把“r”和“i”區(qū)別不開，書寫時這兩個字母常常混淆；（2）默寫完之后，學生會自己檢查出一些單詞拼寫語法方面的錯誤，檢查過程實際上也是提高英語綜合能力的過程。學生背誦課文句子的能力提高了，他們復述課文和句子的能力自然也會得到提高，在此基礎上，教師應鼓勵學生用自己的語言口頭改編已背會的課文。有必要的話，教師可以先口頭做一示范，讓學生有效地進行模仿，模仿在語言學習的初級階段是相當重要而且是必不可缺的步驟。盡量用自己的語言口頭改編、復述較長的課文。為了讓全體學生有一個正確的標準，我通常都會口頭作一個示范，讓學生有效地模仿。模仿在語言學習的初級階段是相當重要的、不可缺少的步驟。

優(yōu)美的英文句子范文第5篇

關鍵詞：母語干擾；中國式英語；基本技能的影響

把英語當作外語學習的語言習得者在英語學習中，都會受到母語的干擾。漢語與英語分處漢藏、印歐兩大語系，差異多、相似處少。中國的英語習得者是在漢語語境下學習，母語的影響根深蒂固，漢語母語在英語習得中的作用常表現(xiàn)出有害轉移，導致學習者的思維定式，勢必影響到英語的掌握與運用，雖然并非是有意識地套用漢語規(guī)則和習慣，但漢語根深蒂固的影響使得他們在使用英語時不可避免地用漢語去思維，然后通過逐字翻譯(1iteral translation)，將意思表達出來，產生了不合英語習慣的中國式英語。而師范類專科學校的學生由于受到生源質量，初中起點學生英語基礎差等現(xiàn)實因素的影響，在英語習得過程中不能很好的克服漢語根深蒂固的影響，在語音層面、詞匯層面、句法層面、篇章層面常出現(xiàn)一些令人啼笑皆非的問題。

筆者從事英語精讀教學多年，中國式英語是制約學生英語水平提高的一個重要因素，其體現(xiàn)在學生英語學習的各個方面，對聽、說、讀、寫等基本技能的影響巨大。

一、中國式英語對學生的發(fā)音的影響

英語音標中的有些讀音是漢語拼音中完全沒有的，有些則與漢語拼音中的某些讀音相似但又不相同，這都造成中國人在發(fā)音時的困難。對高師教學來說，有相當一部分學生來自農村，由于農村師資力量較弱，學生們甚至對英語48個音素的發(fā)音部位和要點都掌握不準確，糾正起來很不容易。且漢語是一種音調語言(tone language)。漢字有陰平、陽平、上聲、去聲及輕聲五種聲調，而英語則是一種重音語言(stress language)，英語單詞有重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)和次重讀音節(jié)，句式上有降調、升調和平調的讀法。再加上漢語地區(qū)方言的差異，學生很難完全地掌握，自如地使用連讀、弱化、同化及不完全爆破等發(fā)音技巧。學生中常常出現(xiàn)的發(fā)音問題有：[s]，[m]這些詞尾清輔音常常被重讀，甚至被少數(shù)學生讀成漢語中的重讀輔音[s]，[m]，令人愕然。在句子、篇章朗讀時，缺乏升降調，[e]， [ei]混淆不清的情況更是習以為常。中國式英語對學生準確掌握詞匯及提高聽力水平的負面影響不可小覷。

二、中國式英語對詞匯搭配的影響

詞匯的搭配是指詞與詞之間的一種橫向聯(lián)系，從語言學理論上來說，詞的同現(xiàn)關系可以用選擇限制來加以說明，因此在對兩種語言中某一對具體的對應詞進行搭配對比時，我們可以通過對這兩個詞進行語義描述來分析它們搭配范圍的異同。而高師學生由于英語基礎差，學習方法不到位等原因，在詞匯的搭配上常犯三種錯誤。

(一)詞匯的亂用

以寫作為例，筆者常在學生的作文中發(fā)現(xiàn)許多怪詞或與文章體裁極不相配的詞匯，如在一般性的敘述文中出現(xiàn)極其正式的單詞，在正式文體中又出現(xiàn)了只用于口語的詞匯，究其原因是受漢語的思維影響。學生學習詞匯時，只是簡單記下其漢語詞義，不會注意其英文解釋，更不會用英文思維方式將其與同義詞進行比較，也常出現(xiàn)同義詞混用的情況。若寫作時碰到不會的單詞，甚至會直接用電子漢英詞典找一個完事，也不會去到英語字典中去檢驗，所以他們的作文令人啼笑皆非。

(二)多重含義詞匯的錯搭

高師學生經常會忽略多重含義詞匯在具體語境中的含義搭配，詞匯量掌握的不少，但對該詞的語義卻只知其一，不知起二，因此能表達、交流的話語就不多。如在碰到“The apple pie is made by myself，evenmy mother cannot match hers againstit，”這句話時，許多學生想當然地認為“match'’是“搭配”的意思，卻不知道它還有“使某物和他物競爭或較量”的含義。

(三)英語中虛詞的搭配差異

漢語中沒有冠詞，因此中國學生在學習英語時冠詞總是很難把握。He arrived atthe station five minutes ago，他五分鐘之前到了車站。英語中的不及物動詞常與固定的介詞搭配，漢語中卻沒有這種現(xiàn)象。Though they lack the official support，they continue their struggle，他們雖然沒有得到官方的支持，但仍繼續(xù)奮斗。漢語中的連詞“雖然……但是”缺一不可，而英語中決不可以在though的后面出現(xiàn)but。學生根深蒂固的漢語思維影響使學生在語法學習中錯誤百出，進而影響其連詞成句，書寫篇章。

三、中國式英語對句法的影響

中國式英語對句法的影響首先體現(xiàn)在英語中的一些句式，比如說倒裝的用法，定語從句的位置，非謂語動詞的用法等等。筆者在講授定語從句時，先從漢語句式一個站在樹下的人”導入，“一個站在樹下的”是漢語語法中的定語，這個很好理解，但是推斷到一個站在樹下的“a man who stoodunder the tree”時，“who stood underthe tree”是“a man”的定語時許多學生便有些疑惑了。在他們的漢語定向思維中，定語是在名詞之前的，怎么會放在名詞后呢?帶著這樣的困惑不解去做閱讀、寫作練習，后果可想而知。其次，中國的英語習得者還喜歡過于頻繁地使用反意疑問句，而在英語中它們常帶有質問的語氣。最后，中國的英語習得者在表達一個較復雜的句子時，常常將介詞的賓語與介詞拆開。在中國的語法教學中我們是肯定這一現(xiàn)象的，但在英語國家，人們雖不認為這種句式犯有語法錯誤，但仍不習慣使用，他們稱之為“dangling sentences'’。如：The sandal—wood chair is the one which I like tOsit in，

四、中國式英語對篇章架構的影響

任何一個語段，只要構成一個語義的整體，便可稱之為篇章。在不同的語言中，句法結構規(guī)律不同，漢語注重“意合”，英語注重“形合”，反映在文章結構上，則構成了不同的文化發(fā)展邏輯。中文的布局謀篇精巧復雜，語言旁敲側擊，主旨若隱若現(xiàn)。許多語言學家把中文評價為“詩化的語言”，具有朦朧美。但當高師學生在用英文寫作時，大部分完全按照中國人的思維方式，基本上是腦海里浮現(xiàn)出優(yōu)美的中文句子，中文的段落篇章，下筆時將其逐字翻譯，絲毫不考慮英文的行文習慣，雖然語法一點不錯，詞匯搭配也上佳，但對以英語為母語的人來說是不知所謂、貽笑大方的。例如：Firstwe all know the saying“the rlse andfall Of the nation is the concern 0fevery citizen”，we should d0 what ourmotherland needs and should not d0 whatshe dislikes，Just as every bird likesits own nest sO we should love ourcountry，We are Chinese，undoubtedly，We should serve China，這樣的錯誤在高師學生中為數(shù)眾多。

中國式英語是英語學習中的一種負遷移現(xiàn)象，是母語的有害轉移，對英語學習與英語習得者產生了負面影響，形成了一定的障礙，因此必須盡量避免。高師學生由于教學起點低，英語基礎差，在今后的英語教學，技能訓練中要注意避免其干擾。

參考文獻