小學(xué)二年級看圖作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)二年級看圖作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)二年級看圖作文范文第1篇

利津鎮(zhèn)崔林小學(xué)二年級 崔笑妍

夏天的一個周末，天氣特別熱。媽媽在廚房里做米飯，麗麗走進(jìn)廚房，看見媽媽汗流滿面。她想，媽媽一定是很累。

麗麗就搶著幫媽媽洗油菜，媽媽看見了，臉上露出了滿意的笑容。

小學(xué)二年級看圖作文范文第2篇

媽媽很喜歡寫東西，喜歡把我成長的趣事寫下來。媽媽文章寫得很好，她的文章經(jīng)常在她單位的廠報(bào)上發(fā)表，還拿了不少獲獎證書，媽媽也經(jīng)常鼓勵我寫。

一年級的時候我們大都是看圖寫話，媽媽就教我選擇一個順序來寫，要么由遠(yuǎn)到近，要么由近到遠(yuǎn)，還可以從左到右或是從右到左來寫，只是不要沒有規(guī)律的寫。還教我讀書的時候可以把平時課文寫得好的語句記下來，寫作文時可以拿出來用。一年級的時候老師讓我們寫春天來了，我就把課文的語句結(jié)合起來寫了：“春天到了，油菜花黃了，li(第二聲）花白了，桃花笑開了臉，柳樹qiao(第一聲）著它那長長的bian(第一聲）子，好像那少女的頭發(fā)。真是一幅美麗的春天圖畫！“老師就表揚(yáng)我寫得很好。媽媽還教我，我們低年級寫作文就是要把語句寫通順，把話說清楚，詞語用得正確，寫完后自己一定要把它從頭到尾讀幾遍，注意錯別字和標(biāo)點(diǎn)符號，只有自己能讀通順，能讀懂，別人才能讀懂。

媽媽還很喜歡寫詩，有一次媽媽寫詩時我問媽媽詩要怎么寫，媽媽說：“簡潔，表意，壓韻”。還和我講什么是壓韻，然后我就自己寫了一首詩：“媽媽時常發(fā)大火，不是爸爸就是我。我愛玩耍不愛學(xué)，考試考差就挨打。”媽媽看到我寫的詩笑了，說了句“孺子可教也！”當(dāng)時我都不明白孺子可教是什么意思，爸爸告訴我是表揚(yáng)我。我當(dāng)時下定決心要跟著老師和媽媽好好學(xué)，一定要把作文寫好。

幸福小學(xué)二年級:redrosegao

小學(xué)二年級看圖作文范文第3篇

小學(xué)低年段單幅圖的內(nèi)容十分豐富，有景物、動物和人物。背景和人物構(gòu)成寫人記事的寫話內(nèi)容，背景和動物構(gòu)成了童話的寫話內(nèi)容，景和景，物與物分別形成了寫景狀物內(nèi)容。眾多的寫話素材展現(xiàn)在學(xué)生的面前，除教學(xué)生按照“從上到下”“從前到后”“從左到右”的順序進(jìn)行觀察之外，可以從圖的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，有目的地挑選景、選人、選物進(jìn)行細(xì)致深入地觀察和描述，不必樣樣都寫。學(xué)生可選擇自己喜歡的景、物、人來寫話，寫自己想寫的，這樣學(xué)生會輕松愉快。《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)二年級看圖寫話提到：能寫幾句心里話，寫自己喜歡的話。我們要遵循學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，從寫話起逐步教給學(xué)生方法，同時也培養(yǎng)個性，寫的話能表達(dá)自己真實(shí)的感情。這也是我們尊重學(xué)生，尊重教學(xué)規(guī)律的做法。如單幅圖看圖寫話《秋天的圖畫》（圖一）：先按照從近到遠(yuǎn)的順序觀察，再把近處的蘋果樹、梨樹和遠(yuǎn)處的田野、樹木、遠(yuǎn)山以及空中的藍(lán)天、大雁重新組合；組合之后，形成不同的內(nèi)容：

1.（近處的）蘋果+（近點(diǎn)的）莊稼+（遠(yuǎn)處）樹+（空中的）大雁；

2.（近處的）梨樹+（近點(diǎn)的）田野+（遠(yuǎn)處）山+（空中的）大雁；

3.（近處的）蘋果+梨樹+（遠(yuǎn)處）樹+（空中的）大雁。

學(xué)生年齡小，觀察不夠仔細(xì)，選擇景物憑主觀喜好，所以要指導(dǎo)學(xué)生把圖畫的景物按一定的順序重新組合，突出主要景物，寫出內(nèi)容不完全一樣的幾句話。

多幅圖看圖寫話，就是把單幅圖寫話的方法進(jìn)行遷移，主要的是要遵循從整體到部分看圖寫話的規(guī)律。首先，要指導(dǎo)學(xué)生把幾幅相關(guān)聯(lián)的圖畫組合在一起，讀懂四要素：時間、地點(diǎn)、人物、事情以及圖表達(dá)的主旨，用連貫的話寫下來。再圍繞整體的圖意，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序看仔細(xì)研讀一兩幅圖，說清楚寫具體。《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》語文二年級下冊寫話要求：圍繞一個內(nèi)容寫話；把幾幅圖意寫清楚，展開合理的想象；把看到、聽到的加以綜合；句子通順、內(nèi)容具體，寫出自己的真實(shí)感受。 根據(jù)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，二年級學(xué)生看圖寫話要一小時左右。要在有限的時間里指導(dǎo)學(xué)生看圖、識圖、寫圖，內(nèi)容要達(dá)標(biāo)；以及年齡小、書寫慢等現(xiàn)實(shí)，可以從源頭解決――多幅圖寫話應(yīng)圍繞一個意思重組圖畫，寫話；這樣可以化難為易，提高寫話的速度和水平。

以二年級下冊《找春天》為例（圖二）：

以下四幅圖從整體上看，圖意是：春天來了，小朋友們到野外快樂地尋找春天。這四幅圖是并列關(guān)系，在指導(dǎo)學(xué)生整體把握圖意的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生選擇自己喜歡的圖畫寫話：可具體寫一幅、兩幅、三幅；也可以寫第四幅：先添元素，再想象過程，最后寫具體。學(xué)生的能力不同，智力發(fā)展有快慢，差異性選擇其結(jié)果也不同，這是事實(shí)。“保護(hù)學(xué)生寫話的興趣，寫自己想寫的”是寫話評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中情感價(jià)值觀的維度，不能忽略。學(xué)生能寫喜歡的圖、有真實(shí)感受，我們應(yīng)該尊重。為此，我們建議：圍繞一個主旨重新組合圖畫；有目的選擇圖畫仔細(xì)觀察；確定重點(diǎn)深入研究和描述是一種高效的看圖寫話的方法，不論單幅圖還是多幅圖都適用。教學(xué)得法，效果更高。靈活組合的圖畫，讓學(xué)生寫話有法可依，難度逐漸上升，學(xué)生可量力而寫。它符合學(xué)生的身心發(fā)展，能得到良好教學(xué)效果。

二、圖文轉(zhuǎn)換引導(dǎo)強(qiáng)

目前低年段學(xué)生寫話存在三不強(qiáng)：觀察順序不強(qiáng)、思維連貫性不強(qiáng)、敘述條理性不強(qiáng)。為了幫助學(xué)生很好地把看到的、想到的有條理、有順序、連貫地寫下來，我們常采用圖示法引導(dǎo)學(xué)生，為寫話搭建圖文轉(zhuǎn)換的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的思維。所謂圖示法就是把客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系和外部結(jié)構(gòu)聯(lián)系，用簡單的文字或圖形加以展示的一種教學(xué)方法和策略。[1] 看圖寫話中，最困難的是同時兼顧觀察順序，事物特征，人物動態(tài)、事情變化。如果把圖畫中的景、物、人事用圖示意并加扼要的文字表示，W生可借示意圖中的景物人物的“位置”“名稱”和“特點(diǎn)”有序地描述清楚。如何做，以《找春天》（圖三）為例加以闡明。

（一）分清主要元素是： 小男孩、小女孩、草地、河流；次要元素有桃花、房子等。

（二）標(biāo)識圖中物的位置、名稱，簡寫圖意：小男孩和小女孩在小河邊，發(fā)現(xiàn)了春天。

（三）仔細(xì)觀察，想象人物、景物的特點(diǎn)，用詞表達(dá)。老師標(biāo)詞句，指導(dǎo)具體說話。

（四）回歸整體看聯(lián)系，以問題為支架，思考幾幅圖之間的聯(lián)系，寫好圖畫的結(jié)尾。

一般提的問題是：為什么小朋友到野外？（春天來了，野外的景色很美）他們怎么找的？（主要元素寫具體）結(jié)果找到了嗎？（找到春天的美，找到快樂）

總結(jié)圖示法的做法：主次元素要分清，原位固定字代形，言語神色要寫詳，因果經(jīng)過需點(diǎn)明。顯然，示意圖是圖畫轉(zhuǎn)為文字的橋梁，是一條圖文轉(zhuǎn)化的有效途徑。圖示法其實(shí)是給看圖寫話的內(nèi)容列提綱，為看圖寫話謀篇布局，它為今后的作文打基礎(chǔ)，有現(xiàn)實(shí)意義。

三、 靜畫變動形象活

靜圖變動是看圖寫話的核心，對寫話的質(zhì)量好壞，起著至關(guān)重要的作用。它啟發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)能力，是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1. 擬人化寫法，讓圖中的動物活起來

低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了，在他們的思維模式里所有的小動物和他們一樣會言語懂做事。尤其是學(xué)齡前的童話故事，給低學(xué)段的學(xué)生留下了深刻的印象，以致他們在看圖寫話時，思維很容易進(jìn)入童話的世界，最擅長擬人化的描述。他們會給動物昵稱，會根據(jù)圖與圖之間的聯(lián)系，模仿人對話；會根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)?zāi)７氯说膭幼鳎说谋砬椋簧踔習(xí)７伦约旱纳罱?jīng)歷，讓動物的生活習(xí)性擬人化。我們應(yīng)該好好利用學(xué)生這一階段的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生擬人的寫法，多說多練；在童趣中學(xué)習(xí)寫話，會寫具體寫生動。擬人的寫法是一種簡單有趣的看圖編故事的好辦法，符合學(xué)生的水平。如《小蝌蚪找媽媽》這類的故事比比皆是，學(xué)生容易模仿，讀來很有童真童趣。它讓寫話的內(nèi)容生動形象。

2. 演一演情境，讓靜止的人物活出來

不論單幅圖還是多幅圖，圖畫的類型大約有三種：寫景物、寫動物、寫人記事，其中寫人記事的較多。這類看圖寫話，不能忽視的是讓畫中人物“活”起來。創(chuàng)設(shè)情境演一演是一個很有效的教學(xué)辦法。我們可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)故事背景，讓學(xué)生如臨其境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情節(jié)中，再假象自己就是畫中人；根據(jù)圖畫的前后變化，展開聯(lián)想和想象，演一演人物的動作，說一說對話，猜一猜心理，觀一觀神情變化，用積累的詞語或句式說出來。如此一來，畫中的人物就活起來了。低年段學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，利用這一特點(diǎn)，我們不妨讓學(xué)生主動演一演，在稚嫩的表演和語言表達(dá)中，活化了畫面；最后記錄下來就成了寫話。所以演一演情景，表現(xiàn)了故事的因果過程，更重要的是把人物演活了，這是靜畫變動的另一好辦法。

3. 白板激發(fā)聯(lián)想，讓跳躍的畫面連慣起來

自從多媒體平臺成為教學(xué)輔助工具開始，學(xué)生課堂豐富了很多，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓寬了許多。如今，交互白板的使用，原先呈現(xiàn)式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成師生共同構(gòu)建的模式，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，更大限度地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。二年級看圖寫話，圖畫是靜止的，有的幾幅畫之間跳躍性較大，呈現(xiàn)在書本上的是“特寫鏡頭”，省略變化的過程。這一些留白的地方就是培養(yǎng)學(xué)生動腦筋思考的契合點(diǎn)。白板的使用，可以填補(bǔ)這些空白。以看圖寫話《捉迷藏》時，圖畫如下：

（1）出讀圖，理清圖意：

事情起因――小朋友們在草地上開心地捉迷藏。

事情結(jié)果――最后一個女孩被捉住了，排在第二的小男孩鞋掉了；小朋友們玩得很開心。

事情的過程――圖中留白。

（2）補(bǔ)白。補(bǔ)白的辦法有很多，其中利用白板交互功能，畫面生動，學(xué)生主動。事先把需要的視頻、圖畫和主要的詞語保存在自定義的資料庫里。具體的做法是：

A、從資源庫里調(diào)取播放捉迷藏的動畫，讓學(xué)生重溫游戲的過程，觀察捉的經(jīng)過和動作。

B、利用白板的拖拽功能，請一小組長把預(yù)先準(zhǔn)備在資源庫中的幾幅過程性圖畫按照先后次序展示給同學(xué)們看，觀察圖上畫了什么？老師板書。

（3）追問。引導(dǎo)學(xué)生思考作答，補(bǔ)充省略了的過程。現(xiàn)以《捉小雞》（圖四）為例。

A、“母雞”怎么了？（跑累了、后面的同學(xué)跑得太快把她拽倒了、老鷹太厲害了她快擋不住了、后面的小男孩想要當(dāng)“母雞”……大家約好了，五分鐘換人當(dāng)“母雞”……）

B、最后的“小雞”怎么被捉住了呢？（母雞和前面的小雞左擺右甩把她甩掉了、她跑得慢被“老鷹”叼走了、她跑不動申請休息）

C、圖上的“母雞”和第四只“小雞”哪去了？（根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜想……）

D、后來小男孩怎么把鞋子跑丟了？（鞋子松了、被“老鷹”踩掉的、被花叢絆掉的……）

（4）請小組同學(xué)就四個問題選擇自己認(rèn)同的經(jīng)過練說話，最后寫下來。

除此以外，我們還可以利用交互式白板的屏幕批注、遮w功能、縮放功能、智能筆圈注演示的功能、“慢鏡頭”多幅圖回放功能等解決我們看圖寫話中的細(xì)節(jié)，使跳躍的內(nèi)容連貫起來，并懂得結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)把補(bǔ)白補(bǔ)完整寫具體。實(shí)踐證明，交互白板輔助看圖寫話有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，思維能力和語言表達(dá)能力。[2]

四、 添畫延展思維好

課文插圖往往體現(xiàn)作者的意圖。教材中的插圖內(nèi)容豐富，故事性很強(qiáng)；有的最后一幅意尤未盡。例如，在教學(xué)過程中，以教材《丑小鴨》的最后一幅插圖“水中的白天鵝”為主要元素，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生拓展思續(xù)編故事。一般設(shè)計(jì)的問題是：丑小鴨變成白天鵝后長成什么樣？看到什么？它會想到什么？它會跟原來欺負(fù)它的動物發(fā)生什么事？請你發(fā)揮想象添加幾幅畫，再把他們后來發(fā)生的事寫下來。

學(xué)生思維發(fā)散性強(qiáng)，會寫出兩個完全不同主題的內(nèi)容。一種，白天鵝受到大家的歡迎，原來欺負(fù)它的小動物和它友好相處；大家一起覓食、玩水、比賽捉小魚、在河岸上曬日光浴；另一種，白天鵝從此驕傲起來，瞧不起其他小動物，最后連一個朋友都沒有，好孤單，有一天它潔白的羽毛居然掉光了，又成了一只“丑小鴨”。相比而言，后一故事比前一個故事更有教育意義。小學(xué)生想象出與眾不同的故事教育他人，是很可貴的。插圖出現(xiàn)在教材里，只要善于找到寫話的訓(xùn)練點(diǎn)，它就會活起來了，學(xué)生的思維也隨之活躍起來了。如此這般，靜止的畫面會發(fā)生巨大的變化，學(xué)生的寫話能力就是在靈活的運(yùn)用中提高起來。

總之，小學(xué)低年段的語文課本中各式各樣的精美插圖，它們表現(xiàn)了山川秀色、鳥獸行蹤、日月變化；蘊(yùn)藏了人物的言行舉止，表達(dá)著人物的喜怒哀樂，預(yù)示著事物的發(fā)展變化；透露了動物的“精彩生活”……只要抓住二年級看圖寫話的時機(jī)，想方設(shè)法讓靜畫變動，讓學(xué)生展開想象的翅膀，寫話的素材就會越來越豐富，內(nèi)容越來越生動。只要“有序地觀察”，讓“靜畫變動”，以“問題支架”導(dǎo)思維，再“暢所欲言”就能“我手寫我口”。運(yùn)用這幾環(huán)節(jié)的教學(xué)策略指導(dǎo)看圖寫話，學(xué)生就能有序看，主動想，靈活寫，看圖寫話的質(zhì)量就能落到實(shí)處。“靜畫”是內(nèi)容，“變動”是手段；“靜畫變動”是看圖寫話的核心技術(shù)，讓我們付諸教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)生看好圖寫好話。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓東圣. 圖示法指導(dǎo)低年段學(xué)生看圖寫話探微[J]. 教育實(shí)踐與研究， 2012（5）.

小學(xué)二年級看圖作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀;高年級學(xué)生;寫作能力;影響

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0225-01

自小學(xué)二年級起，學(xué)生開始接觸看圖寫話，它是寫作的雛形，到了三年級，作文正式登陸到小學(xué)生語文課堂上來，這時候的寫作內(nèi)容相對簡單。到了小學(xué)高年級，寫作的難度逐漸顯現(xiàn)出來，學(xué)生的寫作水平有高有低，從而引起了學(xué)生家長和老師的更多關(guān)注。課外閱讀是指課堂之外的閱讀學(xué)習(xí)，是除課堂教學(xué)外，學(xué)生汲取營養(yǎng)知識的主要來源。課外閱讀對小學(xué)生寫作能力的提高有著十分重要的作用。

一、小學(xué)高年級寫作現(xiàn)狀

1.缺乏素材。寫作素材是指從生活中看到、聽到，未經(jīng)加工的原材料。當(dāng)今社會，孩子們的交際范圍過于狹窄，獨(dú)生子女偏多，他們對生活的體驗(yàn)可以說是蜻蜓點(diǎn)水，甚至到了小學(xué)高年級好多事情依然是家長代勞。雖然物質(zhì)生活富足了，有機(jī)會出去旅游，但卻嚴(yán)重缺失對旅游景點(diǎn)的感觸，僅僅停留在瀏覽的層面上，每次寫出的觀后感也是味同嚼蠟，毫無生氣。

2.題材陳舊。現(xiàn)如今的小學(xué)作文中不乏出現(xiàn)十幾年前的寫作題材，例如：寫好人好事的時候，大部分同學(xué)選擇了扶老奶奶過馬路這一題材。這一題材“歷史悠久”，且越來越受到學(xué)生的青睞。然而當(dāng)老師和家長看到孩子們的作文時，卻是唉聲嘆氣。一個班上40個學(xué)生，當(dāng)有二十幾個學(xué)生寫扶老奶奶過馬路時，我們老師和家長應(yīng)該做何感想？然而在現(xiàn)實(shí)生活中有幾個學(xué)生真真切切地幫助過老奶奶過馬路呢？

3.缺乏想象力。想象力是藝術(shù)的靈魂，寫作文也不例外。作文如果沒有想象力就像生活的黑白照片，沒有色彩、沒有光澤。小學(xué)生正處在好奇的年齡段，正是想象力豐富的大好時機(jī)。然而我們看到的小學(xué)高年級作為時，卻是一臉失望。想象力的應(yīng)用無從談起。為什么會這樣？孩子們的想象力哪里去了？

4.用詞不當(dāng)，語病多。小學(xué)高年級學(xué)生詞匯有了一定的積累，能夠滿足小學(xué)生的寫作需要。當(dāng)我們讀起學(xué)生的作文時，不難發(fā)現(xiàn)，平時做詞語搭配沒有問題，在作文中卻能出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語病較多的現(xiàn)象。這也是老師和家長比較頭疼的問題。

二、課外閱讀對小學(xué)高年級學(xué)生寫作的益處

課外閱讀越來越受到教師和家長的重視，甚至出現(xiàn)了和英語、奧數(shù)相似的課外輔導(dǎo)班，且炙手可熱。針對以上問題，我們不難發(fā)現(xiàn)課外閱讀對小學(xué)高年級學(xué)生寫作的益處。

1.主動、自發(fā)的課外閱讀，增加小學(xué)生寫作素材。現(xiàn)在生活節(jié)奏加快，家長工作繁忙，教師面臨著成績、升學(xué)的壓力，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，如此之現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生對寫作素材的積累和加工轉(zhuǎn)換。課外閱讀的方法很多：書籍、報(bào)紙、新聞、網(wǎng)絡(luò)、媒體，它會讓學(xué)生快速了解文學(xué)經(jīng)典、國內(nèi)國際時事，這也就為寫作增加了素材。然而要想達(dá)到這樣的效果，還需要家長和老師的正確引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成主動、自發(fā)的課外閱讀習(xí)慣，讓小學(xué)生掌握課外閱讀的方向，從而了解課外閱讀的內(nèi)容，以便更好地汲取課外閱讀的營養(yǎng)，為小學(xué)生寫作打下積累素材的基礎(chǔ)，讓高年級小學(xué)生的作文不再無話可說、無病。讓更多、更新的素材寫進(jìn)高年級小學(xué)生的作文中來。

2.增加課外閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍，豐富小學(xué)生寫作題材。目前，教師和家長已經(jīng)認(rèn)識到課外閱讀對小學(xué)生寫作的重要作用。在學(xué)校，教師組織學(xué)生利用課余時間去閱讀課外書籍，家長也積極給小學(xué)生購置當(dāng)下較流行的課外讀物。然而，小學(xué)生課外閱讀量小的這一現(xiàn)象卻并沒有得到真正的改善。高年級小學(xué)生對課外閱讀的內(nèi)容只是選擇自己喜歡的，例如：漫畫、科幻故事等一些娛樂、休閑類的書籍;報(bào)紙類接觸的較少;通過網(wǎng)絡(luò)更多的是玩小游戲，而不是去獲得新聞、事實(shí)，這也是好多家長禁止孩子上網(wǎng)的主要原因。一些媒體毫無選擇性的播放各種信息，孩子接受起來也沒有篩選。這樣的課外閱讀有多少價(jià)值？我們不難得出結(jié)論。因?yàn)榻處熀图议L要真正做到增加高年級小學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大他們的閱讀范圍，才是長久之計(jì)。經(jīng)過這方面的鍛煉，高年級小學(xué)生的寫作題材不會僅僅停留在“扶老奶奶過馬路”這種老掉牙且不切實(shí)際的事件上，才會和事實(shí)相連，寫出更符合實(shí)際、更有自己想法的文章。

3.通過課外閱讀，豐富學(xué)生的想象力。如今，高年級小學(xué)生的作文缺乏想象力，一是高年級小學(xué)生本身缺乏想象力，二是高年級小學(xué)生不知道如何表達(dá)自己的想象力。這時候，需要老師和家長對孩子加以引導(dǎo)。如果是前者，這就要求我們多多帶領(lǐng)高年級小學(xué)生去感受生活，多多閱讀童話、神話等讀物，幫助他們?nèi)ネ诰驖撛诘南胂罅?如果是后者，老師和家長可以細(xì)致地找出課外讀物中表達(dá)作者想象力的句子或片段，讓高年級小學(xué)生進(jìn)行臨摹，久而久之，他們將會掌握這種表達(dá)自己想象力的方法。

4.提高學(xué)生的課外閱讀層次，獲得更多有關(guān)寫作的知識。高年級小學(xué)生的課外閱讀活動往往停留在最低層次――了解故事情節(jié)，對其他的內(nèi)容不予重視。這種課外閱讀是休閑式的閱讀，除了故事情節(jié)外，學(xué)生并沒有收獲其他，例如：新穎的詞匯、優(yōu)美的句子、漂亮的段落層次、突出的主體等，都沒有細(xì)細(xì)品味。這樣的課外閱讀對于他們的寫作起到的作用是微乎其微的，我們必須提高高年級小學(xué)生的閱讀層次，讓他們從詞句到結(jié)構(gòu)、主體都有一個全新的掌握，這樣才會從根本上解決小學(xué)生寫作文難的問題。

綜上所述，面對高年級小學(xué)生寫作現(xiàn)狀，教師和家長必須要重視課外閱讀這一環(huán)節(jié)，它對高年級小學(xué)生寫作能力的提高有著很大的影響，是不容忽視的教育環(huán)節(jié)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]古秋云.以課外閱讀為契機(jī)，活化作文教學(xué)――淺談?wù)n外閱讀對作文教學(xué)的影響[J].語文月刊，2012，（06）.

小學(xué)二年級看圖作文范文第5篇

兒童文學(xué)主要是以兒童的視角來創(chuàng)作的文學(xué)作品，兒童文學(xué)充滿童真童趣，而且能夠教育孩子的成長，所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，兒童文學(xué)占據(jù)著重要的地位。本文主要是從四個方面對兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的地位進(jìn)行分析。

1．課程教學(xué)的基礎(chǔ)地位

小學(xué)語文的教學(xué)對象主要是小學(xué)生，所以在教學(xué)的過程中對于課堂環(huán)節(jié)和課堂氣氛有嚴(yán)格的要求，由于小學(xué)生自覺性比較差、思想比較活躍，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中只有豐富靈活的教學(xué)方式才能調(diào)動學(xué)生的思維能力和注意力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的教學(xué)目的。結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和審美水平分析，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的過程中不僅能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且兒童文學(xué)聯(lián)想和想象的思維模式與小學(xué)生的思維模式相類似，能夠引起學(xué)生的共鳴，所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，兒童文學(xué)占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位，主要表現(xiàn)為課程教授的主要內(nèi)容以及閱讀拓展的主要方式。在小學(xué)語文的課程講授過程中，兒童文學(xué)在教材中占據(jù)很大的部分，小學(xué)低年級階段語文課文主要是以兒童文學(xué)的形式出現(xiàn)，比如說兒歌和寓言，充滿神話和浪漫色彩的寓言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言文字的神奇世界，開啟學(xué)生語文學(xué)習(xí)的大門，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在閱讀擴(kuò)展的過程中，教師對于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和閱讀練習(xí)主要是以童話和兒歌為主要的方式，以兒童文學(xué)簡單易懂和方式技巧提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。比如說小學(xué)二年級的語文作文主要是看圖寫話，作文寫作的主要方式就是以人性化的方式將圖片中的故事描述出來。

2．啟發(fā)思維的重要地位

兒童文學(xué)是創(chuàng)作者從兒童的心理意識出發(fā)，通過兒童化的語言進(jìn)行創(chuàng)作的文學(xué)作品，主要的閱讀受眾是兒童，所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，兒童文學(xué)能夠迎合小學(xué)生的審美趣味和閱讀需求，在教學(xué)的過程中對兒童的創(chuàng)造性思維不斷激發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)對兒童思維能力的不斷啟發(fā)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師通過形象化的語言將學(xué)生引入童話的世界，學(xué)生在教師的針對性引導(dǎo)之下，個人的創(chuàng)造性思維得到很大的啟示。

3．掌握學(xué)生心理的關(guān)鍵地位

前面已經(jīng)講過兒童文學(xué)主要是從兒童的心理意識層面上創(chuàng)作的，所以兒童文學(xué)對于兒童的心理和特點(diǎn)把握比較準(zhǔn)確和全面，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師通過對兒童文學(xué)的不斷提煉和閱讀欣賞，能夠從小學(xué)語文教材中掌握學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對自身的教學(xué)能力和教學(xué)技巧提供重要的借鑒作用。小學(xué)生還處于兒童的階段，對于兒童文學(xué)的信息接受能力比較強(qiáng)，通俗點(diǎn)來講就是兒童文學(xué)中的很多兒童故事都是現(xiàn)實(shí)生活中兒童成長的縮影，教師在研究語文課程中主要兒童文學(xué)篇目的過程中，通過對故事經(jīng)過的概括和提煉，對學(xué)生的特點(diǎn)和心理進(jìn)行掌握。比如說小學(xué)二年級的閱讀篇目《蘋果樹上的外婆》主要的內(nèi)容就是一個小孩子的成長經(jīng)歷，從中可以總結(jié)出小孩子比較喜歡新奇、冒險(xiǎn)、活潑的運(yùn)動，所以教師在教學(xué)的過程中要針對小學(xué)生的心理和特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施去改進(jìn)教學(xué)，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的不斷增長和教學(xué)水平的不斷提高。

4．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的首要地位

兒童文學(xué)對小學(xué)生有很大的吸引力，同時小學(xué)生對兒童文化中的很多行為思想會進(jìn)行模仿和創(chuàng)造。比如說在電影《馴龍高手》《冰雪奇緣》上映之后，很多的小學(xué)生對影片中的行為都會進(jìn)行模范，當(dāng)然電影文化相對于兒童文學(xué)來說視覺影響力比較大。兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的過程中對小學(xué)生的發(fā)展影響主要是通過語言文字以及教師引導(dǎo)潛移默化的影響，小學(xué)語文教學(xué)的過程中兒童文學(xué)都是選擇有積極影響的篇目進(jìn)行學(xué)習(xí)和賞析，對于學(xué)生的行文習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的作用，是學(xué)生良性發(fā)展的首要指導(dǎo)教材。文明禮貌、誠實(shí)待人、謙虛有禮、知錯能改都是小學(xué)生發(fā)展中的優(yōu)秀品質(zhì)，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中教師通過講解兒童文學(xué)將其中的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中進(jìn)行實(shí)踐，在日積月累的鍛煉和培養(yǎng)之下，學(xué)生的行為習(xí)慣獲得很好的發(fā)展，而兒童文學(xué)成為小學(xué)生發(fā)展的首要指導(dǎo)教科書。

二兒童文學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的作用

1．提供豐富的教學(xué)資源

小學(xué)語文的教學(xué)資源在選擇的過程中要和學(xué)生的欣賞能力和學(xué)習(xí)能力相一致，所以在選擇的過程中首先是從簡單易懂的童話寓言和兒歌入手，在不斷地發(fā)展過程中，通過迎合學(xué)生的思維能力和欣賞能力，再逐步提高教材的等級。現(xiàn)代小學(xué)語文的教材中兒童文學(xué)占據(jù)很大一部分，主要是由于小學(xué)生文字的儲量比較少，而且在閱讀的過程中，篇幅過長會影響學(xué)生的興趣和積極性，所以兒童文學(xué)成為首選的教學(xué)資源。兒童文學(xué)在不斷地發(fā)展過程中已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，結(jié)合現(xiàn)代兒童成長的特點(diǎn)和社會審美發(fā)展實(shí)際情況，在創(chuàng)作的過程中與當(dāng)今時代的教育更加貼切，所以能夠不斷豐富小學(xué)語文教學(xué)資源，對小學(xué)生的能力成長提供幫助。現(xiàn)代社會兒童文學(xué)不斷發(fā)展，涌現(xiàn)的作品不斷增多，不僅是迎合了現(xiàn)代閱讀的主旨，而且給小學(xué)語文教學(xué)提供了豐富的教材，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的不斷發(fā)展。

2．創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方式

兒童文學(xué)多樣化的文學(xué)形式要求小學(xué)語文教師在講授的過程中運(yùn)用豐富的教學(xué)方式不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新。小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，注意力吸引主要是依靠教師的引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，否則就會注意力分散，這是小學(xué)生的成長能力所決定的，所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，對于兒童文學(xué)的講授要針對不同的篇目采取不同的教學(xué)方式，比如說兒歌主要是通過朗讀和歌唱的方式進(jìn)行教學(xué)，寓言主要是通過講故事的方式進(jìn)行教學(xué)，童話主要是通過分組表演的方式進(jìn)行教學(xué)。不同的兒童文學(xué)進(jìn)行不同方式的教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量，同時也增加了教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的不斷革新和發(fā)展，對于提高教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。不同的教學(xué)方式對于吸引學(xué)生的注意力和興趣有重要的作用，尤其是小學(xué)的語文教學(xué)，小孩的活潑性格和好奇思維要求教師在教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技巧的不斷提升，才能吸引學(xué)生的注意力，通過多樣化的教學(xué)方式不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，教師之間的交流和創(chuàng)新能夠提升小學(xué)語文教學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

3．增加小學(xué)語文的課外閱讀

兒童文學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)過程中不僅要增加教學(xué)資源、豐富教學(xué)方式，還要增加語文課外閱讀。語文教學(xué)主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美能力，小學(xué)語文課外教學(xué)主要是以課內(nèi)教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行的拓展和延伸，保證學(xué)生閱讀范圍的不斷擴(kuò)大，提升學(xué)生的閱讀能力，增加課外閱讀的篇目。比如說在小學(xué)語文課堂上學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，教師在課外閱讀指導(dǎo)的過程中就能夠以課堂的內(nèi)容為基礎(chǔ)，在學(xué)生的課外閱讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)童話語言的閱讀，通過不斷的閱讀實(shí)踐，增加學(xué)生的識字量和閱讀水平，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且大量的課外閱讀能夠不斷豐富學(xué)生的視野和眼界，提高學(xué)生的知識文化水平和能力素質(zhì)修養(yǎng)。小學(xué)的課外閱讀主要是由教師指導(dǎo)完成的，小學(xué)生由于欣賞能力不足，在選擇課外閱讀的過程中容易盲從，所以教師的指導(dǎo)能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行選擇，在結(jié)合語文課程教學(xué)的主要方向的基礎(chǔ)之上，教師為學(xué)生提供的課外閱讀篇目能夠和課內(nèi)課程學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而且教師能夠運(yùn)用自己的教學(xué)資源，將最新最先進(jìn)的課外閱讀呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提高，幫助學(xué)生參考最新的閱讀指南，促進(jìn)學(xué)生的個人能力成長，為以后的人生成長奠定基礎(chǔ)。

三結(jié)語