科學(xué)實驗

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科學(xué)實驗范文第1篇

小學(xué)科學(xué)課是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好這門課對提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有　著重要的意義。對廣大的農(nóng)村小學(xué)來說，開好這門課還有利于落實廣大農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn)、勞動致富、渴望人才　的要求。實驗表明：科學(xué)課不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，而且在為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)上取得　了可喜的成績。那么，如何上好科學(xué)實驗課呢？我們認(rèn)為：要上好一節(jié)高質(zhì)量的科學(xué)實驗課必須注意以下幾點(diǎn)。

1　動手實驗，就地取材

科學(xué)教學(xué)中的每項實驗，在讓學(xué)生動手實驗之前，教師應(yīng)該提前做一做。這樣就能明白哪些地方學(xué)生容易出錯，哪些現(xiàn)象不夠明顯，哪一項器材要換，哪一種方法需要改進(jìn)。例如：　教師在作靜電實驗時，無論是采用哪幾種材料，“同性相斥異性相吸”的現(xiàn)象始終都不明顯。在學(xué)生實驗時，及時采用靜電起電機(jī)給玻璃棒和橡膠棒充電，克服了這個難題，效果十分理想。教師“準(zhǔn)備”實驗，有利于作好更充分的準(zhǔn)備，有利于有針對性的指導(dǎo)學(xué)生，有利于預(yù)防各種失敗和事故。農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的不利因素主要是教學(xué)儀器設(shè)備少。但農(nóng)村學(xué)校也有許多有利的教學(xué)條件：　得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源為科學(xué)教學(xué)提供了豐富的、活生生的教學(xué)材料；為開展科學(xué)教學(xué)提供了觀察、考察　、飼養(yǎng)、栽培等實踐活動的場所；科學(xué)課中60％以上的內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物和現(xiàn)象，學(xué)生對農(nóng)村的　自然事物有著豐富的感性認(rèn)識等等。所以，我們特別注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些有利條件。

科學(xué)課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧稀≡趺崔k？我們采取的辦法是：對教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進(jìn)行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，　選擇可以達(dá)到的教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a(bǔ)充，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種自然事物。實踐證明：　這些作法是可行的，效果是好的。教師課前作準(zhǔn)備，同時也改變了因缺乏教學(xué)材料，只能靠老師演示實驗、學(xué)生看的狀況，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)　習(xí)自然的興趣，增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然事物特點(diǎn)的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

小學(xué)科學(xué)實驗大多是分組進(jìn)行，沒有一批得力的助手和骨干配合，實驗效果及效率也會出現(xiàn)不盡人意的問題。特別是實驗人員多、過程復(fù)雜或內(nèi)容較多的時候，教師難以在短短的四十分鐘內(nèi)對每一小組和學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，必須充分利用責(zé)任心強(qiáng)的助手和小骨干擔(dān)任小組長，必要時，對他們事先培訓(xùn)，提前掌握整個實驗的操作方法和故障的排除方法，這樣他們就能更好地組織好自己的人員，指導(dǎo)同組同學(xué)的實驗和管好本組的器材。

2　制定制度，養(yǎng)成習(xí)慣

小學(xué)生一進(jìn)實驗室就感到新鮮有趣，在好奇心的驅(qū)使下往往會這兒摸摸，那兒摸摸，將老師的要求和實驗?zāi)繕?biāo)、實驗步驟拋到云外。嚴(yán)重影響實驗效果。因此，進(jìn)實驗室前要進(jìn)行紀(jì)律教育和安全教育，制定和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗室制度，分組組長領(lǐng)導(dǎo)指揮，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，這是保證實驗有序進(jìn)行、防止失誤和事故的前提條件。

3　看懂說明，明確目的

每一個實驗盒里都備有多項器材，能夠進(jìn)行多項實驗，為了保證實驗的嚴(yán)肅性、更好地為理論教學(xué)服務(wù)，必須按照實驗盒上的說明和老師的要求有序進(jìn)行，否則會使實驗課陷入盲目性和無政府狀態(tài)，不利于知識的獲得和發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生的意志控制力較　差，在實驗過程中如果沒有一定目的性和意志力的支配，注意力容易分散，陷入觀而不察，察無目標(biāo)，察無所　知的境地。小學(xué)生情緒易波動，容易對他們感興趣的事物，或新異的有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象產(chǎn)生注　意，樂在其中，而忘乎所以。因此，按照老師的要求和說明書上的要求去進(jìn)行.

4　分步進(jìn)行，做好小結(jié)

科學(xué)實驗范文第2篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗 課前準(zhǔn)備 遵循原則

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.143

1 提前布置好實驗周圍的環(huán)境

實驗活動不是獨(dú)立進(jìn)行的，它受到周圍的環(huán)境、器材、組織教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)等因素影響。為此，組織學(xué)生實驗活動時，要考慮到周圍的環(huán)境，有些實驗活動對環(huán)境有一定的要求。如《尋找有生命的物體》一課，教師一定要先去觀察環(huán)境，對尋找生命物體的地方的環(huán)境情況，做到心中有數(shù)。在活動場所劃出一定的范圍（校園花圃、田野等），使學(xué)生既能找到有生命的物體，又能達(dá)到“尋找”的目的，且要保證學(xué)生安全。

2 做好實驗活動中應(yīng)付偶發(fā)事件的必要預(yù)備

在實驗活動教學(xué)過程中，出現(xiàn)偶發(fā)性事件的現(xiàn)象在所難免。偶發(fā)性事件具有不可確定性，但有一點(diǎn)是明確的，偶發(fā)性事件往往跟實驗活動內(nèi)容密切相關(guān)。根據(jù)這一規(guī)律，教師在課前就應(yīng)做好相關(guān)的準(zhǔn)備，凡是使用酒精燈的實驗，事先要準(zhǔn)備一塊大而濕的抹布，以防酒精燈中的酒精灑出后滅火時急用；凡是使用強(qiáng)酸強(qiáng)堿的實驗，如認(rèn)識巖石實驗應(yīng)在旁邊準(zhǔn)備好一盆清水，以備學(xué)生萬一污染后立即稀釋。如《尋找有生命的物體》一課，帶學(xué)生到教室外要注意安全，并可能出現(xiàn)手劃破的情況，就要帶些必要的藥品（創(chuàng)可貼等）。《生命離不開水》一課，由于觀察實驗有許多殘渣汁水故要準(zhǔn)備好水桶等，以免學(xué)生到處傾倒。

3 實驗材料的準(zhǔn)備以安全性為第一

教師始終要把安全放在第一，將隱患消除在準(zhǔn)備階段。有些實驗在操作過程中存在一些安全因素問題，教師在提供材料時就要注意。如酒精燈的使用方法、試管的正確夾放、對物體正確的嘗與聞等，教師一定要在實驗前進(jìn)行安全教育和說明，消除安全隱患。但教師不要怕完成不了實驗或出于安全的因素，就直接替學(xué)生完成實驗。這樣做的結(jié)果是影響學(xué)生的動手操作能力，不能促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。我們要盡量讓學(xué)生完成自己設(shè)計的一些實驗，只要不出現(xiàn)大的問題就放手讓學(xué)生自己來做實驗進(jìn)行探究。例如熱脹冷縮的實驗，教師在提供了裝滿紅水的小瓶后，要求學(xué)生自己想辦法通過實驗來觀察受熱和受冷后的變化，強(qiáng)調(diào)一下實驗安全問題，具體過程教師并不干預(yù)。

4 實驗活動材料應(yīng)具有科學(xué)性、趣味性

在實驗活動中，為學(xué)生準(zhǔn)備的材料應(yīng)能揭示與教學(xué)目的相關(guān)的一系列現(xiàn)象，能體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并具有科學(xué)性，精心準(zhǔn)備能激起學(xué)生興趣的材料，學(xué)生在實驗活動中才不會感到枯燥無味，才可順利地通過揭示自然現(xiàn)象的規(guī)律，認(rèn)識事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，建立正確的科學(xué)概念。例如：《固體和液體》一課，選材就要選有一定趣味性的冰、油（凝固）、雞蛋（煮熟去皮）等在一定條件下固態(tài)和液態(tài)可互為轉(zhuǎn)化，實際它們在常態(tài)下是液體，然后把它們放到水中沉浮觀察，進(jìn)一步知道它們的一些性質(zhì)。糖、鹽、泥土在水中可分解，還可通過一些手段重新分離出來，這樣更有趣，從而得出固體和液體的一些科學(xué)性質(zhì)。有時還要提前對器材作必要的處理，如潮濕天氣做摩擦起電的實驗，要事先烘干實驗器材，想辦法保持實驗現(xiàn)場的干燥等。《肥沃的土壤》一課，認(rèn)識蚯蚓對土壤的改良作用，重點(diǎn)是觀察蚯蚓在土壤里的生活狀況。觀察蚯蚓的生活環(huán)境，要選擇好在潮濕、肥沃的泥土，人不要過多地去動泥土，以免影響蚯蚓的正常活動，或者教師用一個透明的玻璃箱放好潮濕肥沃的泥土，讓它安靜地生活一段時間后，翻開泥土觀察，對比蚯蚓活動前和后的泥土變化體現(xiàn)出蚯蚓能起改良土壤的作用。

5 觀察活動的材料應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H進(jìn)行選擇

小學(xué)生對周圍的一切事物都充滿了好奇，他們渴望認(rèn)識自然科學(xué)現(xiàn)象，弄清為什么有的樹到了秋冬季會落葉，而有的卻抽出了新芽，動物靠什么越過寒冷的冬天等問題。為此，教師要充分利用學(xué)生這一興趣特點(diǎn)在全面了解當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源的前提下，根據(jù)學(xué)校所處的位置，尋找一些抬頭可見、唾手可得的活動材料，來豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計活動時，要充分利用這一自然優(yōu)勢，通過多種形式，使原本生動的科學(xué)課更加豐富多彩。例如：《植物和我們》一課，選取的植物最好是當(dāng)?shù)乇容^常見的植物，學(xué)生在市場上或日常生活常見到的，如南方和北方選材就不一定相同，椰子、荔枝在南方能看到它的生長，而北方就不一定能看到它的生長情況，北方的蘋果，南方就不一定能看到它的種植。通過活動把內(nèi)容記好日記，并能結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們在獲得科學(xué)知識的同時，掌握一定的勞動技能。

《植物的不同和相同》一課，教師要告訴學(xué)生選擇有代表性的植物，在當(dāng)時的季節(jié)和當(dāng)?shù)厥且渍业模苁箤W(xué)生容易找出兩種植物之間的不同和相同，有利于對植物進(jìn)行分類的植物種類。如選擇成熟的玉米與水稻，學(xué)校里較多的樹和盛開的花，對比更強(qiáng)烈。而選擇韭菜和剛出苗的小麥，本身易混淆則不好比較。《生命離不開水》一課，植物體內(nèi)有豐富的含水量，可要選擇比較容易擠出水的植物，如桔子、西紅柿、蘿卜等，從而能引發(fā)學(xué)生想辦法解決水的來源。《認(rèn)識液體》一課，做液體的流動快慢的實驗，要選擇黏稠度區(qū)別比較明顯的不同液體，如食用油、水、牛奶，這樣才能讓學(xué)生更清楚地看出流動的快慢，認(rèn)識液體這一特點(diǎn)。

6 實驗研究的材料要具有多樣性

首先，在歸納事物本質(zhì)特征時，要選取多種代表性事物，提供足夠證據(jù)。例如：《我們周圍的土壤》一課，一般一個地方的范圍是一種土壤。為此，教師要做個有心人，利用外出的機(jī)會在不同地方采集不同的土壤，有機(jī)會也可帶學(xué)生多去幾個地方，選取不同的土壤，觀察認(rèn)識不同土壤適合種植不同的植物，才能分析不同種類土壤的差異。《紡織材料》一課，紡織材料有柔軟性、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等，要讓學(xué)生選取多種不同的紡織品進(jìn)行觀察實驗。讓學(xué)生感受到紡織品的多樣化然后展開發(fā)散思維，想象設(shè)計未來的衣服樣子，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

科學(xué)實驗范文第3篇

一、小學(xué)科學(xué)實驗室管理的現(xiàn)狀與問題

（一）實驗室管理的現(xiàn)狀

l_對小學(xué)科學(xué)實驗室建設(shè)的認(rèn)識不一。每個學(xué)校對于科學(xué)實驗課的重視程度不一樣，有些條件比較差、基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善的學(xué)校，可能還是注重對學(xué)生理論知識上的傳授，而忽視學(xué)生在實驗動手操作上的訓(xùn)練。

2.對小學(xué)科學(xué)實驗室的建O和管理不夠重視。隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，實驗室已經(jīng)成為推廣新的教學(xué)方法和灌輸新理念的重要場所，然而一些學(xué)校由于教育經(jīng)費(fèi)的短缺，對實驗室重要性的認(rèn)識不足，實驗室的建設(shè)和管理流于形式，使得讓學(xué)生接受實驗訓(xùn)練前沿信息傳遞成為空談。

（二）實驗室管理的問題

1.經(jīng)費(fèi)投入不足，器材和設(shè)備老化，無法與新教材成功接軌。

2.實驗室管理不規(guī)范。學(xué)校配齊、配全了大類的科學(xué)儀器裝備，但卻沒有發(fā)揮其在實驗教學(xué)的重要作用，原因就是缺乏有效的組織管理。科學(xué)課上，學(xué)生不認(rèn)真思考不認(rèn)真聽課，最后胡亂操作實驗儀器設(shè)備，導(dǎo)致儀器設(shè)備的破損，究其根本原因就是管理制度不夠完善、不嚴(yán)格。

3.實驗室利用率不高。實驗室與科學(xué)專用教室隔開距離較遠(yuǎn)，課程之間準(zhǔn)備實驗儀器耗費(fèi)時間過長，學(xué)生取用實驗儀器隨意擺放導(dǎo)致事后儀器整理工作也是一個很大的工程量。教師會選擇一部分實驗學(xué)生自主動手進(jìn)行，一部分實驗進(jìn)行教師演示實驗，形成減少麻煩，能少做就少做的習(xí)慣。這些細(xì)小的因素都會直接導(dǎo)致實驗難以開展、順利進(jìn)行。

4.實驗室缺少專業(yè)的實驗管理老師。現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)實驗都是任課教師需要進(jìn)行實驗，自行準(zhǔn)備實驗所需的實驗儀器，一些專業(yè)的實驗儀器使用也不是很恰當(dāng)。由于對科學(xué)實驗的不重視，幾乎所有的學(xué)校都沒有專業(yè)負(fù)責(zé)小學(xué)科學(xué)實驗室的教師，沒有專業(yè)的教師對實驗室進(jìn)行管理，對實驗儀器進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，也是導(dǎo)致實驗室利用率低，實驗室管理不當(dāng)?shù)脑蛑弧?/p>

二、小學(xué)科學(xué)實驗室管理的解決策略

（一）國家政府加強(qiáng)對教育事業(yè)發(fā)展的鼓勵，為教育事業(yè)的發(fā)展提供更加強(qiáng)有力的支持

小學(xué)科學(xué)實驗室的建設(shè)和管理離不開教育基金的支持，“巧婦難為無米之炊”，再好的科學(xué)素養(yǎng)和前沿的教育思想，無地施展，一切也成了紙上談兵，無法將抱負(fù)理想付諸實踐。

（二）制定完善的小學(xué)科學(xué)實驗室的管理體系

校長、課程校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、科學(xué)教師都參與其中，形成一套完整的管理體系，環(huán)環(huán)相扣，使得每個環(huán)節(jié)都有章法可循，切實把教育理念融進(jìn)小學(xué)課堂教育，將實驗成為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的一部分。

（三）針對實將實驗儀器室與科學(xué)專業(yè)教室合二為一

減少教師準(zhǔn)備實驗材料的時間，更加提高效率，也方便學(xué)生取用實驗材料，更為教師在實驗結(jié)束后整理實驗材料和儀器節(jié)省大量的時間，可謂一舉多得。

（四）為小學(xué)科學(xué)實驗室配備專業(yè)的實驗管理員

負(fù)責(zé)實驗教學(xué)的管理制度落實、儀器設(shè)備的使用和維修，對實驗材料的維護(hù)和整理工作等等。實驗管理員能夠?qū)I(yè)的儀器使用進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)和教學(xué)。

（五）建立合理的培訓(xùn)和教研機(jī)制

對實驗儀器設(shè)備管理人員和實驗教師的長期培訓(xùn)是實驗儀器設(shè)備高效利用的保證。只有實驗儀器設(shè)備管理員有了系統(tǒng)、專業(yè)的知識與技能，實驗室的設(shè)置才能更加合理，儀器設(shè)備的使用率才會提高。這樣，科學(xué)課的實驗教學(xué)才能更好地推廣，學(xué)生才能掌握系統(tǒng)的實驗技能技巧。

三、結(jié)語

科學(xué)實驗范文第4篇

【關(guān)鍵詞】探究的樂趣 動手操作 拓展實驗時空 親臨樂境

《科學(xué)》課作為小學(xué)課程計劃的重要組成部分，具有其它學(xué)科不能替代的重要的育人功能。而實驗則是完成教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式，也是對學(xué)生啟蒙教育的重要學(xué)科。科學(xué)課也是中學(xué)物理、化學(xué)、生物等課的基礎(chǔ)。因而小學(xué)階段的科學(xué)課教學(xué)好壞，在一定程度上影響了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程，要從觀察現(xiàn)象，動手實驗出發(fā)，經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實踐中去進(jìn)行檢驗和運(yùn)用，是“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的過程。小學(xué)生通過動手做實驗可以激發(fā)愛科學(xué)的興趣，有效地開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們對科學(xué)實驗的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實驗課呢？根據(jù)小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對較差的特點(diǎn)，我認(rèn)為開展小學(xué)科學(xué)實驗活動，應(yīng)采取以下策略：

一、確定實驗科目的基本要求

（1）事先告知實驗?zāi)康?/p>

做實驗前，只有給學(xué)生提出做該實驗的目的是什么，任務(wù)是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，確定實驗的目的對于學(xué)生上好實驗課是至關(guān)重要的，它能讓學(xué)生明白該實驗是為了研究什么而設(shè)置的。

（2）理解實驗操作過程

每個學(xué)生理解能力不一樣，實驗的成功與否，主要取決于學(xué)生對實驗中的重點(diǎn)、難點(diǎn)操作的把握程度，以及對實驗現(xiàn)象的分析，總結(jié)。做實驗每個學(xué)生都喜歡，但由于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，觀察事物時常是雜亂無章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時受興趣和情緒的影響很大，有時常常偏離觀察的主要目標(biāo)。他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實驗失敗，所以在實驗前就要理解操作過程。如教學(xué)《簡單的電路》這課時，我們先讓學(xué)生自由討論，嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導(dǎo)線、1個電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來才能組成電路。設(shè)計操作過程，然后匯報，其余學(xué)生討論補(bǔ)充。還可以把影響實驗的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)先寫在黑板上，作為實驗的操作規(guī)程或注意事項，從而避免實驗的盲目性。

（3）布置實驗觀察任務(wù)

只有讓學(xué)生明確了實驗前的觀察任務(wù)，才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個微小的地方，每一個細(xì)小的變化。以《觀察植物的種子》為例，課前要收集各種植物的種子，仔細(xì)觀察它們的外形有什么不同，不同的植物種子，它們的形狀、大小、顏色各不相同。如：黃豆和豌豆極其相似，但細(xì)看會發(fā)現(xiàn)：豌豆形狀較黃豆圓一些。

（4）推測實驗結(jié)果的運(yùn)用

從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結(jié)論，是一個以具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個飛躍，才算真正得到了知識。如《磁鐵》單元，首先讓學(xué)生明白地球上具有一種特殊的力，和電一樣，磁也是人看不到也感覺不到的，可是它的影響力卻處處可見。當(dāng)我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來，我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì)，所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強(qiáng)弱，磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極，我們把磁鐵用細(xì)線懸掛起來，等到它靜止時，磁極分別指向南方和北方，我們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。然后提示：古代的指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。磁鐵很容易被制造，用途也相當(dāng)廣泛。那么通過學(xué)習(xí)誰還想到了磁鐵的其他用途呢？比如，我們大部分學(xué)生都用過的畫寫板筆頭部分最易掉下來，掉下來的兩只筆頭如果把它們筆尖對筆尖，拿在手里一個朝上，一個朝下也不會掉到地上是什么原因呢？通過推測實驗結(jié)果，學(xué)生知道了是因為筆尖部分的磁鐵互相吸引。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生推測實驗結(jié)果，增強(qiáng)了學(xué)生對現(xiàn)實生活中科學(xué)技術(shù)知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)原理奠定了堅實基礎(chǔ)。

二、想方設(shè)法拓展實驗時空

（1）因地制宜開拓實驗場地

小學(xué)科學(xué)實踐課的實驗場所不局限于學(xué)校的實驗室，實驗教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實際情況，把實驗場所搬出實驗室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里、搬到商店、搬到社區(qū)、搬到兒童娛樂場所等。如在教學(xué)《我們周圍的材料》一課的時候，就可以讓學(xué)生在逛街的時候注意一下服裝店做衣服的材料、超市包裝商品的材料、娛樂場所活動器材材料、家居裝修材料等。學(xué)生通過自己親自選材，親自觀察，并把每次的親歷親為過程都記錄下來，從而了解了材料的名稱和使用方法等，通過這些活動，可使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)相關(guān)材料的真實性和有力數(shù)據(jù)。

（2）“本山取土”選取實驗原材料

學(xué)校周圍有豐富的課程資源，根據(jù)實驗科目的需要，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性“本山取土”進(jìn)行實驗原材料的選擇。如我在做《拓印樹皮》時，實驗材料需要紙、筆和樹木，于是我就安排學(xué)生上課時去學(xué)校內(nèi)的美化樹身上獲取實驗素材，同時還安排學(xué)生觀察樹上的螞蟻、蝸牛、蜘蛛等小動物的活動情況。

三、讓學(xué)生親臨科學(xué)實驗的樂境

科學(xué)實驗興趣的培養(yǎng)，一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動：如《空中跳動的乒乓球》實驗，首先讓學(xué)生思考：吹風(fēng)機(jī)朝上方，對著乒乓球吹風(fēng)，你認(rèn)為乒乓球會被吹走嗎？學(xué)生各抒己見。然后我讓他們看實驗演示：我用一只手握住吹風(fēng)機(jī)，另一只手將球放在吹風(fēng)機(jī)的上方。開動冷風(fēng)和熱風(fēng)分別吹動乒乓球。結(jié)果乒乓球，沒有被吹走，而是浮在空中跳動。最后說明：無論開動冷風(fēng)和熱風(fēng)吹風(fēng)機(jī)朝上對著乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不會被吹走，而是浮在空中跳動。學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗這么有趣，學(xué)習(xí)興趣自然會逐日加深。

二是要在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動性和能動性。科學(xué)實驗應(yīng)該讓學(xué)生充分參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實驗教師既要充分利用實驗室的器材，又要充分發(fā)揮環(huán)境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢。

（1）寓安全和玩樂于學(xué)習(xí)實踐中

要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學(xué)實驗。如在《觀察金魚的身體》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《水和食用油的比較》、《設(shè)計制作一個雨量器》等這些具有小制作、小實驗性質(zhì)的實驗課時，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時間進(jìn)行實驗，在無危險時，盡情地實驗，痛快地玩耍，學(xué)中玩，玩中學(xué)，取得事半功倍的效果。

（2）讓學(xué)生在生存環(huán)境中積累知識

我們的學(xué)生生活的環(huán)境，既有實驗的劣勢——實驗器材不足，也有實驗的優(yōu)勢——天然教學(xué)資源。學(xué)校的周圍有豐富的資源，能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源。農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動植物、地貌等。讓學(xué)生們在藍(lán)天白云下、青山綠水間學(xué)到自然、地理、生物方面的科學(xué)知識。城市學(xué)生的家庭周圍也有一些運(yùn)用科學(xué)知識和科學(xué)原理的課程資源，如：手機(jī)、電話能為學(xué)生學(xué)習(xí)聲音的傳播等提供條件；禮品店能為學(xué)生科學(xué)小制作激發(fā)創(chuàng)意；游樂場可讓學(xué)生觀察和體驗到科學(xué)原理的真實應(yīng)用和科學(xué)就在身邊的真理等等。

四、盡心盡力造就學(xué)生自主探究能力

做實驗的目的是讓學(xué)生通過實驗進(jìn)行探究，從而獲得科學(xué)知識。科學(xué)教材中實驗部分大多為探究性實驗，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實驗中應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如在上《紙在水中是沉還是浮》這一課，在桌子上放一盆水，出示多只小紙船，分別放到盆子里，學(xué)生開始自主探究活動后會陸續(xù)發(fā)現(xiàn)：紙船起先都飄浮在水面上。但過上一段時間后，紙吸足了水后，因為皺紋紙的吸水性強(qiáng)，它吸得水越多就越重，很快會沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結(jié)論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水吸得快，誰就沉得快。又如在教如《斜面》一課，首先教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生提出自己的問題，然后確定研究的問題是：斜面有什么作用？學(xué)生設(shè)計出對比實驗，把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力進(jìn)行比較，證明用斜面省力。實驗中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。學(xué)生對此提出了不同的假設(shè)：有的學(xué)生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關(guān)系；有的學(xué)生提出，與斜面的長度有關(guān)系；有的學(xué)生說，與斜面的坡度大小有關(guān)系。同學(xué)們根據(jù)假設(shè)確定不同的實驗?zāi)康暮头椒āＭㄟ^實驗學(xué)生認(rèn)識到斜面的坡度越小越省力。既激起了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

五、多媒體對實驗的輔助作用。

多媒體技術(shù)在科學(xué)課堂中的運(yùn)用豐富了教學(xué)資源，改進(jìn)了教學(xué)模式。它使課堂教學(xué)從過去單一、封閉的形式變成了融入聲音、圖形、動畫等多媒體動態(tài)的、開放的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更能感染和吸引學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中輕松學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。比如我在教學(xué)花的構(gòu)造一課時，利用了多媒體投影的放大作用，在實物投影儀上進(jìn)行操作，孩子們清晰地看到了我的操作過程，甚至看到了放大20倍的胚珠。這對孩子們的獨(dú)立操作幫助很大，既提高了實驗效率，還使學(xué)生增加了探究的欲望與樂趣。

總之，小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)是一種積累，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的合作，更需要師生的合作。只要實驗老師創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，把解決實驗教學(xué)難點(diǎn)和調(diào)動學(xué)生積極性、創(chuàng)造性相結(jié)合，實驗課教學(xué)就能夠取得很好的成效，同時也能讓學(xué)生真正體會到實驗課探究的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

科學(xué)實驗范文第5篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗；主體；學(xué)生；策略

科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過教師演示實驗或組織學(xué)生動手實驗操作，不僅可以幫助學(xué)生形成概念、理解原理、掌握規(guī)律、獲得直觀的感性知識，而且通過有計劃、周密細(xì)致的觀察活動和深入的分析、討論、推理等思維活動，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和創(chuàng)新能力。科學(xué)的實驗已成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提高能力、發(fā)展心智的一種重要手段。

多年來，由于“分?jǐn)?shù)至上”的教育理念的影響和干擾，目前的實驗教學(xué)還存在著許多不盡如人意的地方，甚至少數(shù)學(xué)生都不喜歡實驗課了。這究竟是什么原因呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于明確科學(xué)實驗的主體是誰、讓誰去主動生成、主動權(quán)交給誰。

是實驗冊嗎？――不，實驗冊上把實驗原理、儀器裝備、實驗步驟都列出來，學(xué)生只要“照單抓藥”就可完成整個實驗；但實驗后有的學(xué)生連做了哪些內(nèi)容都記不清，更不要說提高學(xué)生的觀察能力、探究能力和創(chuàng)新能力了。

是教師嗎？――不，教師做得再好也不能代替學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生動手能力的提高，教師只是引導(dǎo)者，、織者和學(xué)習(xí)者。

科學(xué)實驗的主體應(yīng)該是誰呢？下面筆者以浙教版七年級上冊《科學(xué)》第一章第五節(jié)“質(zhì)量的測量”的教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、“質(zhì)量的測量”的不同教法和教學(xué)反思

本節(jié)課安排2個課時，第一課時為“質(zhì)量的測量”，第二課時為學(xué)生實驗：用天平稱物體的質(zhì)量。下面是兩種不同教法的比較：

二、科學(xué)實驗的主體是學(xué)生

第一種教法的主動權(quán)在教師和實驗冊，對這種教法楊振寧教授指出：“中國現(xiàn)在的教學(xué)方法，同我在西南聯(lián)大時仍是一樣的，要求學(xué)生樣樣學(xué)，而且教得很多、很細(xì)。是一種‘填鴨式’的教學(xué)方法。這種方法教出來的學(xué)生，到美國去，考試時一比較，馬上就能讓美國學(xué)生輸?shù)靡凰俊５牵@種教學(xué)方法的最大弊病在于，它把一個年輕人維持在小孩子的狀態(tài)，老師要他怎么學(xué)，他就怎么學(xué)。”出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因何在，筆者相信大家都有共同的認(rèn)識。歸根到底，問題的本質(zhì)還是科學(xué)實驗的主動權(quán)應(yīng)該交給誰。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在實驗教學(xué)中，也理應(yīng)成為實驗的主體。

三、將實驗主動權(quán)交給學(xué)生的策略

為了真正做到把實驗的主體定為學(xué)生，把主動權(quán)交給學(xué)生，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)必須改變：

1.教師的理念要改變

教是為了學(xué)，教要落實到學(xué)，教要服務(wù)于學(xué)。因此，教師首先要考慮的不是自己如何教，而是如何幫助學(xué)生學(xué)。教師必須圍繞學(xué)生的學(xué)設(shè)計教、組織教，為學(xué)而教，為學(xué)論教。教師在提示藥品用量、實驗操作規(guī)范后，就應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，同時加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，給學(xué)生帶來鼓勵和安全感。另外，實驗教學(xué)和其他課堂教學(xué)一樣，如何從情感陶冶、示范引導(dǎo)等方面給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕或消除學(xué)生實驗時的心理障礙，是教師應(yīng)認(rèn)真重視的。例如，在教法2中，筆者設(shè)計了“在明白實驗的注意事項后，先讓學(xué)生試著稱小木塊的質(zhì)量”的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗過程中存在的難點(diǎn)后，再決定下面的教法。

2.教師的課堂演示實驗要改變

（1）把某些可見度小、效果差的演示實驗改為分組實驗。讓學(xué)生盡可能地參與實驗，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造實驗條件和動手的機(jī)會，讓學(xué)生在實驗中鍛煉能力，從實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并得出結(jié)論。

（2）有些實驗可以用學(xué)生身邊的事物來完成。例如，浙江省2008年省優(yōu)質(zhì)課評比觀摩活動的展示課“我們居住的地球”的演示實驗：用籃球和鉛筆模擬遠(yuǎn)去的帆船，船身比桅桿先消失。教師是這樣設(shè)計活動的：利用身邊的物品（課本、直尺、筆等），設(shè)計并動手做一做帆船遠(yuǎn)去的模擬實驗。結(jié)果學(xué)生設(shè)計了很多精彩的小實驗，有的學(xué)生用圓的透明膠帶代替籃球，有的學(xué)生用卷起來的書代替籃球等。把教師的演示實驗設(shè)計成一個活動，把實驗的主動權(quán)交給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都參與到實驗中，這節(jié)課就活了。

（3）有些實驗，即使教師演示后，學(xué)生也可能仍然有疑問。教師把主動權(quán)交給學(xué)生，要預(yù)見學(xué)生實驗的困難，才有可能突破難點(diǎn)。例如，在做大氣壓強(qiáng)的演示實驗“覆水杯實驗”時，有學(xué)生提出“水流不出來可能是水把紙和杯粘住了而不是大氣壓托著”。教師可以先在塑料杯底開一個小孔，用透明膠粘好，當(dāng)學(xué)生提出這個問題后，可將小孔打開。

3.照實驗冊現(xiàn)成步驟完成“任務(wù)”的做法要改變

鼓勵學(xué)生按實驗基本思路自行選擇必要的儀器，安排實驗步驟，允許出差錯，允許做可行性試驗，但遇到“差錯”或“不可行”時，要思考為什么。例如，筆者在教法2中設(shè)計的第一課時的作業(yè)是：如何稱量20毫升水的質(zhì)量？如何稱量一枚小回形針的質(zhì)量？讓學(xué)生去思考、去設(shè)計實驗并動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探究能力和創(chuàng)新能力。

把某些分組實驗的驗證性改為探索性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加手腦并用的機(jī)會。例如“觀察蚯蚓”實驗，教材就選擇了學(xué)生比較熟悉的蚯蚓作為代表生物，設(shè)計了蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的觀察過程。目的在于引導(dǎo)學(xué)生觀察生物，學(xué)會觀察的一些基本技能，如借助放大鏡觀察、觀察生物應(yīng)該依據(jù)一定的次序進(jìn)行等，使學(xué)生能真實感受到生物的基本特征以及生物的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的基本理念。同時，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和交流的技能，讓他們體驗集體合作的意義。

四、將實驗主動權(quán)交給學(xué)生的注意事項

1.要堅持“學(xué)生能動手，動手能成功”

這是將主動權(quán)交給學(xué)生的基本觀點(diǎn)。教師提出問題后，學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本，相互討論，依靠自身努力通過動手實驗初步解決問題。要讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中獲得成功的喜悅。

2.要堅持學(xué)生動手是在教師指導(dǎo)下有目的、有步驟的嘗試

教師不但要在學(xué)生實驗時進(jìn)行指導(dǎo)，而且在學(xué)生的實驗前和實驗后，都必須認(rèn)真指導(dǎo)。特別是在學(xué)生做實驗時，教師要講清楚一些注意事項，并在實驗時給予指導(dǎo)。否則，容易造成儀器、儀表的損壞。

3.要重視培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度

課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，了解實驗?zāi)康模粚嶒灂r，儀器儀表要正確使用，數(shù)據(jù)要如實記錄，有誤差時會認(rèn)真分析，并能利用舊知識和實驗結(jié)果得出正確結(jié)論。

素質(zhì)教育要求學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體。這種主體性是不可替代的自主行為，必須由學(xué)生親自參與、直接體驗。陶行知先生早在幾十年前就提出：“解放學(xué)生的頭腦，讓他們能想；解放學(xué)生的眼睛，讓他們能看；解放學(xué)生的雙手，讓他們能做；解放學(xué)生的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。”教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，把課堂學(xué)習(xí)的時間交給學(xué)生。教師真正要做的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，通過哪些方法去感悟、體會、接受知識。教師的責(zé)任在于提供各種條件，給予學(xué)生點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵，喚起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使教育的外因轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動力，變必需的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生內(nèi)在的自覺要求。

參考文獻(xiàn)：

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