有關熱愛生命的作文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關熱愛生命的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
有關熱愛生命的作文范文第1篇
關鍵詞：語文教學；人文精神；生命教育
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）18-0043-02
泰戈爾說過：“教育的目的應當是向人類傳送生命的氣息。”語文課程與人的生命活動、精神活動有著天然的聯系，學量的經典作品，就是走近先哲和圣賢，用他們健康高尚的心靈世界去影響和規范學生的思想和行為。在語文教學中，教師要緊緊圍繞語言文字這一載體，通過多種途徑滲透生命教育，引導學生認識生命、欣賞生命、把握生命，從中找到生命文化的源頭，感受到生命脈搏的躍動，在體味和感悟中獲得對生命意義的理解。
一、依托文本，發掘生命之美
語文作為人文學科，文本本身就是一本“生命的教科書”。那些文章，有的揭示宇宙奧秘，有的描寫大自然旖旎風光，有的謳歌世間真情，有的闡發人生哲理，處處蘊含著生命情感的信息，不同程度的含有對生命意識的體驗與思考，它們成為學生成長的心靈雞湯，為生命教育提供了相當豐富的教育素材。
冰心的《談生命》，以“一江春水”和“一棵小樹”這樣形象的比喻表達了生命不止、奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神；朱自清《背影》中對父親背影的刻畫，讓學生發現一個普通父親身上的善良、真誠、偉大，進而感受人間真愛，體味人間真情，感悟人性之美；魯迅小說中的孔乙己在“短衣幫”的冷漠和嘲笑中走向死亡，會使學生受到強烈的情感和道德的震撼，形成尊重生命倫理的意識，善待自己和他人的生命；《女媧補天》、《愚公移山》等寓言故事，通過人與自然的關系，反映出一種超生命力的能量，表現出對生命意識的勇敢追求和對自然的認識與征服精神；《細菌的啟示》通過有關病毒、寄生知識的介紹，讓學生探索無窮的未知世界，以科學的態度應對人類面臨的病患危難；《珍珠鳥》通過人鳥相親的細膩描寫，展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，無疑會讓世界多一抹溫馨的色彩。
我們可以引導學生通過閱讀文本，感受作品的生命情懷，體驗生命的豐滿與心靈的充實，領悟生命的可貴，樹立正確的生命觀。
二、以人為本，構建生命課堂
新課程認為，“教學成功的關鍵在于教師從生命的高度，以動態生成的觀點看待課堂教學。”一方面，生命教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育，構建生命課堂的關鍵是尊重學生在學習過程中的獨特體驗，樹立“以人為本”的教學觀，創設一種充滿真情與關愛的人性、人情、人道的氛圍，在民主、共進、互動的學習過程中去感受、思考、探究，在積極的思維和情感活動中體驗成功，讓生命的活水在課堂上自由歡快地流淌。另一方面，語文課堂要通過文學作品中的典型人物和典型事件，聯系現實生活，讓學生認識自我，感悟人與他人、人與社會、人與自然和諧相處的重要性，陶冶心靈，展現生命的活力。
如在欣賞陶淵明的《飲酒》（之五）時，通過詩歌解讀，引導學生體驗作者擺脫世俗功名、消解自我后，與“車馬喧”的“人境”（社會）、與“采菊”的自我、與“南山”（自然）的完美融合。讓學生明確，個體只有實現了和諧，才能以積極的心態對待自我、關愛他人、熱愛生活。
再如《“諾曼底”號遇難記》是雨果聽說“諾曼底”號遇難，創造了61人中60人生還的奇跡后，被深深地震撼而毅然寫下的作品。在這場海難中，有著驚人的沉著智慧、忠于職守品行的哈爾威船長鎮定自若地指揮乘客們安全逃生，以個體生命的死換來大眾生命的生。這無疑使我們在敬畏生命的同時，產生深深的思索，懂得“具有自制力的人是真正的強者”，表現在哈爾威身上就是對他人生命的尊重，對婦幼群體的保護，對自己個體生命的付出。
通過這樣的教學，讓我們的學生在猶如沐浴陽光似的課堂上接受生命的教育，感受生命的尊嚴，理解生命的寶貴，體會生命的艱辛，樹立正確的生命價值觀，并深刻認識到，活著是幸福的，生命是美好的。
三、走向實踐，書寫生命芳華
“人最寶貴的是生命”，生命在學習生活的點點滴滴中延續，而學習生活的點點滴滴又構成了生命豐富的內涵。
寫作教學是語文教學的重要組成部分。作文記載的是學生心靈的聲音，教師在作文命題時應貼近學生的生活實際，有意識地關注生命。筆者曾以“熱愛生命”為內容讓學生習作，要求學生尋找身邊那些熱愛生命的故事，尋找那些熱愛生命的人，鼓勵學生在作文中抒寫自己對生命的深刻理解、認識和感悟。學生筆下有辛勤培育他們的老師，有治病救人的醫生，有忠于職守的警察，有身殘志堅的大叔……贊美身邊許許多多熱愛生命的人，他們用勞動創造著美好的生活，也使自己的生命綻放光彩。也有些學生在作文中發泄自己的苦悶憂傷、寫出自己心路經歷的喜悅和歡樂，把寫作當作抒寫心靈，展示個體生命過程的窗口，在化解心結、舒緩壓力的心靈體驗中激起了他們對生命本質的思考，培養了“生命至上”的崇高意識。這樣，學生用習作傳遞著對生命的詮釋，在寫作中開發了生命的潛力！
有關熱愛生命的作文范文第2篇
縱觀自己高中的語文教學，最感無奈的要數作文了，學生生活單一、心靈干涸，寫作“無米下炊或“有米難為”，表現出思維斷裂、思想干癟、意象枯瘠等現象，由于缺乏生命體驗、文章沒有“我”的存在，就像人雖然有軀體但是沒有情感和頭腦。有人說屬于后的關鍵詞就是“個性”，但后活力青年的作文所舉名人都是司馬遷李白杜甫蘇軾，所談道理都是技巧純熟卻又讓人似曾相識。寫人千人一面，狀物萬物一色，說理拾人牙慧。眾口一詞，干澀而缺乏靈感。哲學家維特根斯坦曾經說：“我愿貼著地面步行，也不愿在云端跳舞。”學生可以用薩頓的幾句詩來形容我，曾經滄海桑田，帶著別人的面具，不斷迷失，失去我自己。寫作歸根結底是一種自我對生命的表達。生命的獨特性注定了作文的靈魂就在于展現個性化的思考。我們要引導學生找回自我，回歸生活。
想清楚我為什么而寫？我為誰寫？站在自己的角度，找回作為寫作者的自己，不做他人的傳聲筒。
要找回自我，關鍵讓學生心中有愛，愛自己，愛生活，愛這個偉大的時代！
愛生活就要善于觀察生活，生活是個萬花筒，五光十色，有的學生看到的是表面的絢麗色彩，有的同學看到的是內在無限變幻的規律。學生眼界的狹隘是限制他們發現生活的根源。他們自我的態度決定了他們“為我”的眼光。于是，生活被簡單化成了以他為中心的生活，于是他對活生生的人和有血有肉的人性失去了敏感。因此，我們要引導學生發現生活中獨立的、生機勃勃的、姿態百樣的人性的展現，關注并珍視心靈微顫，真正地投入生活的懷抱，認真細致地觀察生活，深刻地認識生活，積累豐富的生活經驗，真實地反映生活。
世界上沒有完全相同的兩片樹葉，人不可能同時踏進兩條完全相同的河流。每一個人每一天都過著與他人不同的生活，一張普通的白紙尚且能引起人們對它的無限遐想，想到它的作用，想到它的來源，想到它與色彩的搭配，想到它的“前世與今生”更何況大千世界呢？我們把寫作的觸角牢牢扎根于廣闊而深厚的時代大地上，作文才能綻放燦爛的思想之花，結成飽滿的思想碩果。
愛生活就要感悟生活，我熱愛生活，我以一顆感恩的心來為她抒寫。主觀方面，學生多為獨生子女，處于親人關愛的包圍之中，理所當然地接受親人的愛，易于形成以自我為中心的人格，變得無動于衷甚至麻木不仁，容易忽視最親的人和觸動心靈的事，不會用心體會真情實感。客觀方面，我們的社會有一些道德滑坡現象，比如“收紅包”“躲貓貓”“毒奶粉”“黑礦難”等，批判性的文章如雨后春筍，人人口誅筆伐，似乎這個國家已無可救藥。意氣風發的青少年學生也義憤填膺，跟著抒寫自己的憂慮與憤怒。再者，社會日益發展，人們生活水平提高，一些人放縱物欲，哀嘆國人墮落的文章層出不窮。這些心靈雞湯的文章給涉世未深的學生打上深深的烙印，學生純凈的眼睛被一些大家名作、經典著作遮住了，忘記了該用自己的眼睛去發現生活，用自己的內心去感悟生活，用自己的筆去書寫生活。無論外界的社會如何變化，無論別人怎樣評論，我內心熱愛她，我愿為她抒寫華章！
我們的生活是充滿活力的，我們的作文是我們自己的見聞，自己的體驗，自己所親身經歷的、看到的、聽到的，也是有生命力的。我們生活的這個時代有著前所未有的繁榮，也保留著鮮明的民族特色。高度發達的科技讓我們緊跟國際步伐，古老優良的傳統讓我們回味無窮。精致華麗的服裝讓我們驚艷無比，外婆一針一線的老布鞋溫暖踏實;方便快捷的洋快餐節省很多時間，一搗一杵的家鄉小吃原汁原味;高聳入云的摩天大樓讓你如入云端，古城小鎮的民居小巷讓你流連忘返;高鐵、飛機讓你一日萬里，鄉間小路也可讓你聞花香看蝶舞。我們的世界如此豐富多彩，我們有什么理由不愛她呢？我們個性化的思考感悟情滿于胸。科技、文化出現完全開放的交流交鋒交融，我們為生在這個偉大的時代而情不能自已，我們為生在這個時代而慶幸而感恩，我們要把這種熱愛之情表達出來。生活的每一天每一個細節都給我們無限的驚喜，我們的滿腔熱情為什么要為別人代言呢？
我們的寫作就是寫自己的人生，對生命有獨到的視角和眼光，有對自己對生活的個人感受，用文字去建造出的一個和“我”有關的世界，存儲“我”的生活、質疑、批判和向往，承載我的趣味和思考。把珍愛生命、尊重生命，善良、正直、勇敢、豁達、向上等意志品質深深地根植于自己的精神個性之中，有心中追尋的美好的生命價值，發現生活原來竟是如此地可歌可泣;在眾多現象、口號、教誨中有自己獨立的判斷和思考，體現“我”的存在創造“我”的作文。因此，我們應該讓情感潤澤學生的生命，讓思想震撼心靈，讓寫作充盈著生命氣息。
一個熱愛生活的人也一定是一個有情趣的人，必定會樂于把生活的種種感悟與他人分享，熱情自我調動了，表達欲望激發了，作文自然有話語可向他人訴說，有情感可向他人抒發，有見解可向他人交流。也就是愛的萌生，愛的分享，愛的傳遞！
我，曾經滄海桑田，
帶著別人的面具，
不斷迷失，失去我自己，
有關熱愛生命的作文范文第3篇
關鍵詞：生命教育；語文教學；實踐思路
目前，對于學校的教育，我國教育部門明確提出了以下幾點要求：
第一，明確對青少年進行生命教育的意義。
第二，明確生命教育的目的。
第三，在教育的過程中遵循生命教育的原則。
第四，注重對生命教學的研究。
由此可見，隨著課程改革的不斷深入，生命教育顯得越來越重要，其涉及的范圍也變得越來越廣。
一、初中語文教學中生命教育的必要性
我國教育部門強調：對學生實施生命教育是提高我國中學生素質的主要方法，能促進學生的全面發展。教育是促進人們全面發展的重要方法，它能夠激發人的潛能和本性，強調學生的個性發展，在發展的過程中尊重生命和法則原理。一些初中生在發展的過程中，對外界萬物的評價和自身的評價比較遲緩，而這種遲緩很容易導致初中生對事物缺乏正確的認識，而且社會上的一些負面消息，如，個人主義、拜金主義、一些暴力信息也嚴重影響著學生的人身安全和身心健康的發展。初中語文教育工作者肩負著重要的教育責任，通過語文教學中的生命教育，指導學生正確理解事件，引導學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命，從而提升他們的生命質量，培養他們正確的生命價值觀，用積極的人生態度去面對未來的挑戰。因此，在語文教學中，大力推行生命教育，不僅能提高學生的語文水平，還能提高其生活能力和生命質量。
二、實踐語文教學中生命教育的主要方法
1.在教材中挖掘生命的意義
語文課本是對學生進行生命教育的很好教材。作為一名語文教師，要善于挖掘課本中具有生命意義的東西教給學生，這是非常重要的。我們通過重新審視教材，會發現在教材中不缺乏對學生精神方面的培養；通過課文的講解，能給予學生一定的啟發，指導學生認識生命，感受生命，樹立正確的價值觀和人生觀，體現價值的內涵。
例如，人教版八年級上冊的《背影》一文中，要讓年紀輕輕的初中生感受到文中父親濃濃的深情是非常不易的，也很難讓學生感受到生命的意義。因此，教師可以在網上下載一些有關父愛的圖片、畫作、小故事，讓學生將《背影》一文畫成一幅畫，使學生對親情有更深刻的認識，并布置一些家庭作業，如，了解爸爸媽媽的愛好，為爸爸媽媽做一件小事等。通過對文章的細節講解，使學生了解到文章的中心思想。
巴金先生寫的《繁星》，文中抒發了“我”對自然和美好生活的熱愛，通過對繁星的描寫，能給人以美的享受，通過描寫繁星，讓我和大自然融為一體。這樣的描寫給學生非常真實的感受，觸動了學生的心靈，讓學生變得更加熱愛大自然，熱愛我們的生活。
美國現實主義作家杰克創作的《熱愛生命》，對身陷絕境的淘金者進行了詳細的描述。教師在講解課文的時候，可以通過對情景方面的描寫，注重引導學生形成“生命可貴”的思想，教會他們如何在絕境之后面對“生”與“死”。
2.在課堂角色扮演中體會各色人物的情感生命
角色扮演是語文教學中比較常見的方式。學生是學習的主導者，教師通過在課堂上角色扮演，以角色將學生引入實際的情景中，激發學生的學習興趣。讓學生通過角色扮演，引導學生不斷進行探索，體會課文中各色人物的各種感情，去感受不同生命個體的生命內涵。
角色扮演的類型主要包括兩種：（1）讓學生扮演課本中的角色。（2）師生互換角色，讓教師參與角色扮演。其中，第一種方式，學生通過扮演故事中的角色，了解到故事情節和人物的動態變化，包括語言、動作和心理等方面的變化，從而更好地了解課文的思想感情。這樣的教學方式比較適用于戲劇、小說等課文，通過不同的對話，了解到戲劇或小說表達的思想和內涵。第二種方法則是學生充當教師的角色，上臺進行演講，通過這樣的演講，學生之前必須要做好充足的準備工作，因此，會加深對文章的認識。在演講的過程中，教師充當學生的角色，對“教師”提出各種問題，學生必須要運用所學的知識進行解答，這種師生角色互換的方式能進一步拉近彼此之間的距離。
運用角色扮演能確定學生的地位，讓學生感受到自身的重要性，通過體現學生的主角地位，讓學生更加積極地投入到角色扮演中。
講授《威尼斯商人》時，我把課文教學設計分成“理解文章、排練、小組表演、效果評價”四個階段進行。在開始的5～8分鐘內，讓學生對《威尼斯商人》中的節選部分進行閱讀和理解。在閱讀之后，要求學生彼此分組，并進行排練，讓學生選擇合適的角色，進行有感情的朗讀，通過自身的理解，在朗讀的時候要了解人物當時的心情、語氣，并進行模仿，從而突出人物的個性。
通過營造良好的課堂氛圍，學生都能積極融入角色中，在表演的過程中體會到人性的善良和丑惡，體會到主角團的正義，學生只有具備了這樣的體會，才能更加透徹地理解課文各色人物的情感。
3.在語文教學中讓學生感悟生命
在教學中讓學生感悟生命是非常重要的，結合關于生命奇跡課文講解，能加深學生的印象。舉個例子，教師在講述《談生命》和《人生》的時候，著重講述了大自然的奇跡，作者通過對自然奇跡的描寫，表達對生命的贊嘆。因此，在教學的過程中，教師必須要讓學生融入課文中，讓他們感受到在茫茫的宇宙生命中，人類是多么的卑微和渺小，然而即使是微小，生命中也存在著歡樂和痛苦，彼此相輔相成。通過在課文中展現自然界旺盛的生命力，學生能感受到生命的真諦，從而更加積極地投入到生活中去，不斷奮發向上。
4.在作文訓練中滲透生命教育
作文是初中語文教學必不可少的一個重要組成部分，在作文訓練中滲透生命教育，可以將作文教學與學生的心靈結合起來，收獲更多情真意切的作文。強化學生的作文生命觀，引導學生去感悟生命的內涵和價值，在寫作的過程中明白世間萬物的生命都是美好的，都是值得呵護關愛的。比如，在教學海倫?凱勒的《再塑生命》一文之后，引導學生要關愛生命，讓學生去假想如果自己只有三天光明，要去做哪些事。完成這篇文章的教學之后，指導學生進行有關“生命”的創作，帶領學生到自然界中去尋找靈感，引導學生去看待死亡和生命，引起學生的情感共鳴。
5.在課外閱讀中豐富生命教育的情感
課外閱讀是開展生命教育的一個重要方法，同時也是語文教學的一個重要組成部分。打個比方來說，讓學生去閱讀保爾的《鋼鐵是怎樣煉成的》，感受主人公默默奉獻的精神、堅定不移的信念、頑強的意志。閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》，這是一本小集子，文章不多，但內容都是以魯迅先生的生活經歷為主，描寫了各種場景和現象，是一本回憶的集子。引導學生去感受魯迅先生的絕望和憤怒，引導學生去看待個人與社會。除了這些感情基調比較深沉的課外書籍外，還可以引導學生去閱讀《湯姆?索亞歷險記》，這是初中生比較喜歡看的小說，其中所涉及的友情、人性都是溝通學生靈魂的橋梁。在課堂上開展小型讀書討論會，讓學生自由地探討書中的人、事、物，鼓勵學生暢所欲言。另外，鼓勵學生多看報紙、雜志，聽廣播，看新聞，使學生學會觸摸生活，在生活中去體驗生命的意義，提升自己對生命的認識水平。
6.在文學閱讀中感受作者的情懷
文學是一種反映社會生活的形式，讀名著能夠了解作者的情懷，感受人的心靈世界。在閱讀的過程中，不僅可以讓學生體會到語言之美，還能讓學生愛上博大精深的語言。因此，在課文教學中必須要挖掘生命的價值。
學會敬畏、學會尊重、學會愛，是對生命價值、對社會有清醒認識的體現，教師在教學中必須要滲透這樣的思想，指導學生在說話前、行動前必須想好，思考好。在閱讀《林中小溪》的時候，不僅要理解文章內涵，更重要的是讓學生從文中領悟不斷進取、不斷奮斗的精神。在讀《最后一課》的時候，不僅要讓學生感受到作者的愛國情懷，老師還應該通過課文的講解，將愛國精神滲透到每一位學生的內心，培養學生的愛國主義思想。
語文的教育對學生的影響非常重要，經過教育的改革，語文教育中的生命教育已經引起了各界的關注，教師不僅要從教學的內容出發，還應該要結合學生的實際情況，讓語文教學真正達到育人的效果。在信息化高度發展的今天，如何將語文教育和生命教育相結合，是教師需要面對的重要問題，在教育的同時，喚醒學生的生命意識，讓他們學會敬畏生命、熱愛生命，不斷完善自身的品質。
參考文獻：
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[3]李斌輝.生命教育：語文課程的現實責任[J].湛江師范學院學報，2005.02（01）.
有關熱愛生命的作文范文第4篇
我省瀕臨海洋地帶，是臺風多發地區。組織一次相關的綜合實踐活動，既可以讓學生學習了解一些必要的臺風防范常識，幫助學生有效地克服對臺風的恐懼心理，在臺風來臨時，有所心理準備并積極應對；又可以培養學生協作搜集、處理信息及提高學生聽說讀寫的綜合學習能力；還可以讓學生在社會、社區進行臺風防抗常識的宣傳，服務大眾，在活動中感受生命，學會尊重生命，珍愛生命。
[活動的目標]
1 知識目標：通過報紙、書刊、雜志、網絡等途徑，搜集、學習各種臺風知識，懂得一些必要的防范常識。
2 能力目標：培養學生搜集、辨析、整理歸納信息的能力：培養學生團結協作的意識能力；培養學生綜合學習能力。
[情感目標]
克服因對臺風不了解而產生的恐慌心理，在臺風面前勇敢堅強、沉著冷靜。積極應對；讓學生在參與活動中感受生命。學會尊重、珍愛生命；樹立為人民服務的意識與情感。
[活動流程]
第一階段：談話激趣，分配任務
師：我省是臺風多發地區，臺風帶來的強風和強降水，沖毀了許多稻田、公路、橋梁、房屋等，還造成人員的傷亡，給我們造成極大的經濟、精神損失。當然，在當地政府有關部門重視和精心組織下，我們把臺風所造成的損失降到最低程度，譜寫了一曲曲“天災無情人有情”的生命贊歌。我們一起來看看以下幾則相關新聞報道。 (播放臺風現場報道錄像片段)
師：看了這一組組觸目驚心的臺風現場報道，你心中是怎樣想的?
(設計思路：讓學生在說與聽中，深切感受臺風帶來的危害，以及在災難面前全國軍民上下一心搶險救災的感人場面：初步感受中華民族團結一心、堅強勇敢的偉大精神。)
師：看到自己的同胞遭受這樣的臺風災害，此時此刻，老師的心情和你們一樣不好受。但看到災難面前，全國軍民上下一心，堅強勇敢搶險救災的感人場面，我的內心和同學們一樣激動、感動。今天，我們的任務就是要走近臺風，了解臺風，懂得一些臺風的防范常識，深入挖掘搶險救災中軍民所表現出來的偉大民族精神以及災難面前人們如何看待生命、尊重生命、珍愛生命的積極態度。通過分工協作、閱讀報刊及網絡查閱，搜索小組要研究的問題答案，并加以辨析、歸納、整理，最后運用各種方式展示出來與大家交流分享。
(經大家商議，以同興趣同問題的同學為一組，分成以下任務組，并選出一位小組長，組織安排協調小組成員分工。)
提出要求：任務組成員應團結一心、互幫互助、互相尊重、學會包容，既要分工又要協作，還要注意信息的真偽，要把資料整理歸納。屆時請各組來展示匯報、互相交流分享。
第二階段：小組指導，合作完成
(內容：略)
第三階段：展示匯報，交流分享
第一組：臺風的自述口述
嗨!大家好!我叫臺風，來自海洋上空。一到夏天，火辣辣的太陽直射在海面上，一部分海水蒸發到海洋上空，擠壓原有的空氣形成了冷熱空氣氣壓差，這時，我就誕生了。
我天生好動，耐不住寂寞，一有機會，就會偷偷溜到陸地上來玩。可我修行又不好，有時無法控制自己的魔力，一飛進陸地，就會忘乎所以，肆意妄為。隨之變化而來的強風與強降水，常常沖毀人們辛辛苦苦建造起來的稻田、房屋、道路、大壩等建筑物，甚至奪走人們的性命。我走后，還會留下嚴重的水災、泥石流和山體滑坡等后遺癥，使更多的房屋倒塌，更多的人無家可歸。給人們帶來巨大災難和無比的痛苦。
事后，我也感到無比的愧疚。在此我向大家表示深深的歉意，并向大家保證回去一定要閉關加快修行，等自己的魔力達到爐火純青的地步時再來陸地。哪里干旱無水，我就飛去哪里降水；哪里炎熱無比，我就趕到哪里為大家帶去清涼，將功贖罪。請大家時刻監督我，提醒我。
主持人：大家傾聽《臺風的自述》后有什么想說的?
生簡述自己聽到的內容及內心想法。
(設計思路：傾聽與表述是一對重要的學習能力，通過傾聽與表述，不但讓學生了解了臺風的成因、危害，還通過臺風的自述，表露臺風為自己帶來的災害感到后悔。并決心將功贖罪的人性化一面，教育學生知錯能改，為時不晚。)
第二組代表：臺風預兆歌快板
A 觀看表演快板《臺風預兆歌》
B 師生評議
(設計思路：通過搜集到的信息整合、編寫成快板，不但可以培養學生較好的理解、概括、表達能力，還易于學生朗讀、識記、宣傳。)
第三小組代表：手抄報、作文展示
A 瀏覽成果一――臺風防范宣傳報
手抄報的內容(略)
B 瀏覽成果二――作文展示
C 師生共評
(設計思路：通過搜集整理編輯成報，不但有益于學生了解防抗臺風的常識，也讓學生學會通過電腦軟件如何策劃、編輯一份報紙，并在展示與交流中得到成功的愉悅體驗。積累一次活動的寫作素材。)
第四小組代表：臺風中的生命演講
A 演講(略)
B 師生評議
(設計思路：讓學生搜集防抗臺風中的感人故事。通過講、評方式讓學生再次感受生命的崇高與偉大，以及中華民族團結互助、堅強勇敢的偉大精神。)
第四階段：遷移運用，實踐提升
通過實踐整合學生探究成果，并加以遷移拓展，使活動成果得到提升。
一、參觀采訪團
組織學生實地參觀氣象預報站臺，了解氣象臺工作人員是如何預測臺風的動向、強度、可臨區域的，通過采訪氣象局工作人員，了解臺風的成因、預兆、防范措施，提高防范意識。在參觀采訪時，要注意以下幾點：參觀時，要服從老師或氣象臺工作人員的指揮，不隨意亂闖亂碰。注意自身安全；要作好筆記，把自己的發現或問題記下來，采訪時，要注意禮貌，稱呼對方可以稱其職位，如×局長、×科長、×站長或您等；提問的問題要先準備好。要清晰明了：采訪后，要對對方表示感謝。
二、展覽宣傳組
整合展示成果，在學校或社區進行“走進臺風、增強防范”宜傳活動。通過移動展覽的形式，向大家宣傳臺風命名、防范常識等。通過歌舞、演講、快板、相聲、小品等表演，向大家宣傳臺風的成因、預兆。通過猜謎語、玩游戲、講故事比賽等形式，激發學習、宣傳“防范臺風”的興趣與情。活動過程要注意以下幾點：1、活動時間要定在周末，在大家比較空閑的時間段。2、活動的地點要設置在人流較多的地方，如學校或社區門口等。3、活動過程中要注重與宜傳對象的互動。4、要注意整個活動的安全，有秩序地進行。
(設計思路：組織學生緊密聯系實際，融合活動成果，加以遷移運用，提升成果成效；進一步學習宣傳臺風知識及防范常識；讓各種綜合素質與能力得到有效的培養與訓練。)
有關熱愛生命的作文范文第5篇
關鍵詞： 生命教育 語文教學 必要性 可行性
“人最寶貴的是生命，當他回首往事的時候不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥”，這段話曾使多少有志青年投身到偉大的革命事業中，也使他們的生命之光更加熠熠生輝。可見文學的力量是無窮的。然而，在經濟不斷發展的今天，人們的價值觀人生觀都在悄然發生著變化。人們對生命的珍視程度也越來越低。為了討薪，農民用跳橋來威脅欠債者；因為感情變故，年輕男子可以跳江輕生；因為逃避作業，小學生可以服毒自殺。凡此種種，不斷出現在各大媒體的頭條。尤其是近年來學生自殺事件更是將學校教育和老師推到時代的風口浪尖上。在悲痛之余，身為教育工作者的我們也在痛定思痛，我們該如何讓孩子脆弱的心靈變得堅強，如何讓孩子明白生命的可貴，如何讓孩子知道生命的價值不在于他的長度而是寬度？我校是重慶市一所處在鬧市但是生源不好的初級中學，學生的素養參差不齊，去年我們承擔了一個國家級課題的子課題——《生命教育理念下的課堂有效教學模式》的研究工作，我有幸成為一名參研人員。作為一名初中語文教師，我以為，利用好自己的學科優勢，在教學中對學生進行生命教育是必須的和可行的。
一、語文教學中生命教育的必然性
《語文新課程標準》對語文學科的課程性質表述為“工具性與人文性的統一”。語文學科的人文性決定了它是一門“以人為本”、以人的發展為本的學科。其實質就是通過語言文字的教學，充分地認識人的生命的價值和地位，最大限度地挖掘生命的內在潛能，充分調動生命的積極性和主動性，充分展示生命的個性，最終提高生命的質量。語文學科的人文性特點決定了在語文教學中展開生命教育的必然性。蘇霍姆林斯基也在《把整個心靈獻給孩子》一書中寫道：“教育——首先是人學。”從這個意義上說：教育要關注學生的生命世界。在語文教學中滲透生命教育，不僅體現了課程多元化自主化的趨勢，而且使生命教育目標的實現有了可供操作的載體，語文教學也成了一個極富生命力的過程。
和其他學科相比，數學重在培養學生嚴密的邏輯思維和精確的演算能力，老師想利用教學間隙來進行生命教育的可能性不大；英語學科重在培養學生掌握基本詞匯和句型，能進行簡單的口語交際的能力，老師要利用有限的課堂來進行生命教育似乎也無暇顧及；其他學科幾乎都有著各自明確的教學目的和要求。唯有語文學科，它的“人文性”特點注定了它就是要在傳授知識的同時對學生進行人文教育，而且編者們也有意識地將有關生命的文章編進課本。
比如在人教版七年級上的第一單元就為我們安排了與生命有關的課文。如：宗璞的《紫藤蘿瀑布》，在以后的各冊中也適當地穿插了不少這樣的課文，例如：朱自清的《背影》體現了父親對兒子的深情關愛和兒子對父親的無限感激之情；魯迅的《故鄉》、《孔乙己》，教育學生要相互尊重，相互關愛。又比如，《華南虎》中那只老虎在絕境中表現的對自由的執著追求，對冷酷現實的強烈反抗精神，既是對庸俗“觀眾”的譴責，又是對具有華南虎一樣不羈靈魂的生命的頌揚。
語文教師一定要讓語文真正進入學生的生活中去，喚醒他們的生命意識，豐富他們的生命內涵，提升他們的生命質量。
二、語文教學中生命教育的可操作性
（一）語文教師可利用學科特點幫助學生認識自我、認識生命。
語文教學關注生命，首先教師要改變對學生的認識，把學生看作一個個特殊的生命體，用發展的目光看待他們，充分尊重學生的人格，關注每個學生的特點，公平地對待每一個學生，讓每一個學生在你的課堂上都有收獲，都能享受到成功的喜悅。新時期的語文教學不能只關注傳授多少知識，而應該著眼于發現、發展學生的潛能，著力于學生的個性的張揚，使語文教學的過程成為學生構建精神生活、滿足需要的過程。一句話，就是語文教學要給學生以“人文關懷”。
我校學生中是土生土長的城里人的少之又少，由于學校地處拆遷地段，近似于一個“城中村”學校，所以學生多是租住戶的孩子。他們的父母是從農村來城里做小生意的，有的是來城里打工的，而他們大多小時候在農村跟著爺爺奶奶一起生活，都是上初中了才來到城里的。由于缺失父愛母愛，而且長期生活在農村，很多學生性格內向缺乏自信。在新集體中他們難以與人交往，往往封閉自己，內心的孤獨讓他們在課堂上不敢大聲講話，在運動場上不敢自由搏擊。所以作為老師，我們就得利用好每一個契機，幫助孩子認識自我，讓孩子知道生命是沒有高低貴賤的。
例如，我在上七年級第一堂語文課《山的那邊是海》的時候，就有意識地強調一點，山里的孩子向往外面的世界，說明他有理想有追求；山里的孩子不怕困難，敢于翻越一座座山，說明他們有堅忍不拔的意志；山那邊的孩子最終看見了大海，說明他們最終實現了自己的理想。我讓孩子們討論，這個山里孩子為什么能看見大海呢？如果你是山里的孩子，你會問山那邊是什么嗎？你覺得你自己會看見山那邊的海嗎？因為學生們很多都是從山里來的，他們有一種親切感，也打開了話匣子。最后我告訴他們，正因為他們是山里的孩子，所以他們才渴望知道外面的世界；正因為他們是山里的孩子，所以他們才有堅忍不拔的意志；正因為他們是山里孩子，所以他們才比城里孩子更能吃苦耐勞。雖然我沒有明說他們是山里孩子，但是我明顯地感覺到孩子們心里的那份自尊與自豪。
（二）利用閱讀教學可以幫助學生體悟生命。
在初中語文教材中，有關生命的文章很多。有直接寫對生命看法的作品：《熱愛生命》、《敬畏生命》、《再塑生命》、《談生命》等。有對社會、對他人及自我生命體驗的作品：《偉大的悲劇》、《行道樹》、《散步》、《音樂巨匠貝多芬》等。還有對自然及他類生命的關注的作品：《春》、《月亮上的足跡》、《斑羚飛渡》、《華南虎》等。
這么多現成的材料只要我們合理利用，三年的時間足以讓學生明白生命的意義。比如我們可在教學《敬畏生命》、《談生命》這樣的散文的時候，采用朗讀教學的方法，讓學生在配樂中深情地朗讀，讓他們去體會生命的美好。在講《音樂巨人貝多芬》、《華南虎》的時候，我們可以采用討論探究的方法，讓他們自己去評說貝多芬，讓他們用自己去對照貝多芬，讓他們自己在評說和對照中明白生命是什么樣的。
（三）利用寫作可以幫助學生提升對生命內涵的理解。
作文是運用語言文字進行自我表達和與人交流的重要方式，作文教學的目的在于解放人的聰明才智和心靈、精神，盡情地釋放人的才華、靈氣和創造力。教師要以尊重學生的生命為前提，尊重他們的情緒、意愿和來自生活的各種體驗，讓學生真正地成為習作的主人，真誠地袒露心跡、熱誠地擁抱人生。
初中生對人生、生命的感悟還不會深刻，所以語文教師要關注誘導學生抒寫有關生命的話題，培養學生認識生命，感悟生命的情感，讓學生在未來的生活中時時關注自己的生命，關懷別人的生命。葉圣陶先生曾說：“寫文章不是生活的點綴和裝飾，而是生活本身。”所以教師在寫作教學中要有意識地幫助學生提高對生命內涵的認識。
比如在學習八年級上冊第一單元后，我就帶領學生去“歌樂山”和“渣滓洞”等革命圣地，緬懷革命先烈。讓他們聆聽先烈的故事，讓他們學習先烈的精神。很多學生后來在作文中寫到“小蘿卜頭”，他們說“小蘿卜頭”是中國歷史上最小的烈士，他沒能看看高墻外面的世界，他卻用他年幼的生命譜寫了生命最美的樂章。“小蘿卜頭”永遠活在在他們心中。后來在講評作文的時候，我再次讓學生思考，生命是什么，什么樣的生命才有意義。我們現在應該如何真愛自己的生命，讓自己的生命也能開出艷麗的花朵。
這樣，通過寫作訓練，潛移默化地把生命教育滋潤到學生的心田，讓學生親近自然，珍愛生命，珍惜親情，關愛他人；在受到挫折的時候，勇敢自信地面對，提升對生命內涵的認識。
（四）利用多種活動可以讓學生展現生命的價值。
課外實踐活動是學生體驗生命成長的重要途徑。要充分利用學生社團活動、社會實踐活動等多種載體開展生命教育，讓學生感悟生命的價值。這就需要擴充語文的體驗渠道，變單一為復合。在教學中，我們可以圍繞一個概念，用多元的渠道，打開多扇窗戶，達到高效學習的目的。例如，結合學校開展的語文探究課，讓學生根據自己的特長組織各種社團，如戲劇社、詩文鑒賞組、外國文學組、對聯組、書法組、朗誦組、創作組、攝影文學組等，增強學生的參與度，引導學生在實踐中目覺地學會關心生命、珍惜生命和尊重生命，提高生存技能。同時還可以抓住社會實踐的契機，讓學生深入社會，參觀歷史遺跡，了解民風人情，體味社會變遷，這些無疑培養了學生的審美情趣和言語交往的能力。
“新課程”理念的核心與靈魂是“以人為本”，為人的終身發展服務，使學生在獲得基礎知識和基本技能的同時形成正確的人生觀和價值觀。語文作為文化的載體，承載著中華文明幾千年積淀下來的深厚的文化內涵，承擔著延續民族文化精髓的使命。因此語文教師一定要利用好學科特點，讓學生在文化傳承中獲得對生命的認識和理解，提升精神內涵，實現生命的價值。
參考文獻：
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