紅樓春趣課堂筆記

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇紅樓春趣課堂筆記范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

紅樓春趣課堂筆記范文第1篇

怎么解決這些問題呢？我在日常教學中有一些體會，也進行了一些嘗試。

一.教學生做個有心人，多觀察，多聯想

我覺得引導學生觀察大自然，發現大自然的美，是豐富寫作素材的好方法。

毋庸諱言，高中生的學習生活是枯燥和乏味的，因此，我經常通過引導學生關注大自然的變化，這既豐富了學生的情感，也有助于激發學生寫作興趣。

我們學校的綠化比較好，校園里的各種花木特別多，幾乎一年四季都有各種花在開放。我經常在花草方面做文章。

早春的時候，草坪返青了，我在上課時告訴學生：“春天來了，草坪里的草都露頭了，下課去看看吧。”有很多學生下了課去草坪了。再上課我就問大家去看沒有。學生就會給我描述小草剛剛萌芽的樣子。我就提醒大家回憶以前學過的散文《春》里描寫小草的片段。回憶韓愈描寫小草初萌的古詩“新年都未有芳華，二月初驚見草芽”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，和他們自己見到的情景作對比。學生的情緒被調動得差不多了，就讓他們把自己的所見所感寫下來，文體不限，字數不限。

秋天樹葉落了，又可以寫關于生命思考的文章。冬天下雪，可以引導學生搜集關于雪的散文古詩，如此等等。

大自然是一部奧妙莫測的大書，也是學生寫作素材取之不竭的寶庫。引導學生多觀察，多聯想，多思考，他們就會寫出漂亮文章來。

二.培養學生關心時事，關注社會熱點的習慣

我有在課前和學生“聊閑天”的習慣。上課跨進教室后，我愛和學生扯兩句“閑話”：國家大事，明星八卦，作家趣聞，天氣，流行色等等。學生很愛聽，也會追問這些事的背景，原因。有時我們還會正兒八經地討論一小會兒。這不僅僅活躍了課堂氣氛，更重要的是養成他們關注社會，關心生活，積極思考，凡事刨根問底的習慣。這樣寫文章時就不會材料陳舊，干癟空洞；也不會人云亦云，拾人牙慧。材料豐富、新鮮，觀點新穎可以幫學生拿到“發展等級”的分呢。

三.鼓勵學生多閱讀，勤思考，以讀帶寫

指導學生用假期等大段時間讀名著，然后組織讀書體驗交流會，給學生談體會，交流感受創造一個平臺。高一學期末學了《林黛玉進賈府》，我就安排學生在寒假里讀《紅樓夢》，并要求寫2000字左右的讀書筆記。新學期一開始就組織了交流會，效果非常好。閱讀思考得多了，他們就會有寫作的沖動了。這樣讀完《紅樓夢》，我的學生也有可能寫出《赤兔之死》這樣的好文章來。

學生的閱讀當然包括精短美文。這些文章，我經常要求學生精讀，仔細揣摩。加以必要的賞析指導之后，我會讓學生仿寫。比如學了《想北平》后，我要求學生仿寫文中老舍先生表達自己對北平深厚情意的段落。學生的熱情很高，寫的片段也很漂亮。恰巧期中考試時，考到了“故鄉情結”的作文，學生們的作文成績普遍不錯。

四.鼓勵學生把自己的所感所思形成文字

我經常把學生的練筆在課堂上讀給同學們聽。既讓學生分享了美文，又帶動了其他同學。既滿足了學生的成就感，又樹立了榜樣。這樣的激勵很有用。

五.用作家們的鮮活事例激勵學生

學了《我與地壇》，有好多學生對寫作產生了興趣。這啟發了我。在后來的課堂教學中，我有意識地給學生講述一些作家的生平經歷，像莫泊桑，像莎士比亞，讓他們明白寫作并不神秘，更不是高不可攀，只要堅持觀察思考練習，就能寫出漂亮文章。

六.批改作文時多鼓勵，少批評

批改講評學生作文時不要求全責備，要以鼓勵為主，多表揚長處，指出不足也要注意方式，讓學生體會到進步和成功的快樂，從而進一步激發學生的寫作熱情。

七.發揮教師的帶動作用

教師對寫作的興趣往往會帶動學生喜歡寫作。如果一個語文老師“能說會道”“出口成章”“下筆成文”。那么對他的學生可能就有感召力。

紅樓春趣課堂筆記范文第2篇

倡導讀書，激起讀書的熱情。在班級里講文學名著，作家讀書的故事，找文學愛好者講他們喜歡的作品和讀書心得。讓學生感受到文學作品的魅力，走進作者，和作者對話。

用實際行動來營造讀書的氣氛。要求學生人手最少一本書，每天抽出半個小時時間來閱讀，還可鼓勵學生課間看書，教室布置圖書角，每周六時交換書閱讀，并交流讀書心得。

留下痕跡。讀書時把喜歡的語段摘錄下來，閱讀心得寫下來，即整理讀書筆記，讀書筆記可交流，老師督促，評出等級。

作文講評。把學生的作文語言的亮點展示出來，并讓他們談談寫作體會，這樣他們會感到成就感，別人也可樹立信心。

二、善于總結，指導技法

1、巧妙仿似。在作文中，根據需要，模仿現有的語言格式，臨時創新出一種說法，往往可收到讓人耳目一新的效果。可以仿詞、仿句，也可仿文。比照現成的語言格式，臨時巧妙地造出新詞語，如“文盲”可仿寫“樂盲”“電腦盲”。還可仿擬詩歌、小說中的流行語。又如，一位同學寫生日的喜慶氣氛：“正可謂起坐而喧嘩者，一家歡也；喜上眉梢，欣欣然期間者，老媽笑也！”一位同學將小說中的流行語“將愛情進行到底”巧妙你成“將個性進行到底”，巧妙生動。比如，詞語“三心二意”的愿意是心里想這樣有那樣，形容猶豫不決或意志不堅定，比如一位同學這樣寫道：“學習就要做到三心二意，所謂‘三心’是一要專心，集中精力；二要虛心，不驕不躁；三要有恒心，堅持不懈；‘二意’是：一是課堂注意聽講；二是課外留意觀察。”

2、借用詞語，幽默風趣。比如有個同學寫父親為搞科學研究而用腦過度，出現了禿頂，這樣寫道：“……頭發經不起長期的‘營養不良’都紛紛脫離‘工作崗位’，‘下海’去了。……最令他傷心的是最后幾個獨傲霜雪的‘忠誠者’也在這幾次‘行動’中下了臺。終于在頭頂上獨立除了‘地中海’……”這樣俏皮、幽默，遠比直接描寫父親如何廢寢忘食、忘我工作生動的多。又如：“老媽說我滿頭‘秀發’連一堆枯草也不如，同學說我的發型有點‘叛逆版’謝霆鋒的模樣，也就是‘強盜版’的。對此，本人打心眼兒里不屑一顧。”此段文字，比“母親說我頭發太亂，同學說我頭發橫七豎八，我卻不以為然”的表達生動得多，顯得風趣幽默又極傳神。

3、善于引用。“腹有詩書氣自華”，古今詩詞歌賦的名句恰當嵌入文中，就好像一顆顆閃亮的珍珠璀璨奪目，使文章熠熠生輝。例如《品詩?享受皚皚冬雪》寫道：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，的《沁園春?雪》帶著我走進了銀裝素裹的茫茫雪野；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，又讓我看到了冬雪枯樹上的“雪花盛開”。特別是文章的開頭，恰當引用更是能引人入勝。

4、善用修辭。排比、對偶使句式整齊而充滿氣勢，使語言厚重而富有才華；比喻、擬人使事物形象充滿靈性、夸張，反語使文章幽默而深刻……如學生在《紅樓遺夢》中這樣寫道：“花開需要時間，經過時間的淬煉，才能釋放出最美的力量。花落需要勇氣，那種消逝就是不能再來的勇氣！黛玉就像這落花一樣，紅盡香消。”這些句子既形象，又照應人物的命運，讓人回味無窮。

又如一考生在《讓生命活得精彩》一文中這樣寫道：“生命就像流星，但只要你抓住了它，它絕不會轉瞬即逝；生命就像流水，但只要你不圈禁它，它決不會干涸；生命就像那東方冉冉生氣的紅日，但只要你熱愛它，它一定精彩。”這段文字巧妙運用了比喻和排比兩種修辭手法，闡釋了作者對生命的全新力戒，給人啟迪，發人深思。

紅樓春趣課堂筆記范文第3篇

當前不少學生不愿學、也學不好語文，不少老師教語文教得很累、很痛苦，這是不爭的事實。在應試的道路上我們都走得很辛苦，當語文課變成了死記硬背的枯燥的練習課，變成了支離破碎的分析講評課，只有所謂的技巧、規范，沒有了靈性和趣味，語文老師喪失了存在感和價值感，生活幸福指數自然會下降。但目前，除了應試，我們似乎沒別的路可走，而這條路只能越走越狹窄，甚至讓人窒息，這時我們只有積極突圍，自己拯救自己，去盡力提升語文教師和學生的學習、生活幸福指數。

作為語文教師，好歹還算是讀書人，當我們無路可走的時候，我們還可以回到書香世界，過有書為伴的生活。在教研員王老師的指導下，我們科組成立了教師“悅讀會”，采用了王老師提供的書單，學校領導也給予了大力支持。我們召開了讀書分享會，交流讀書的感受。我覺得能有些志同道合的人聚在一起談感興趣的話題，是件開心的事；覺得疏離浮躁，于寧靜淡泊中用書墨清香來涵養自己的精神世界，真是件幸福的事。我一直都想走出相對封閉的生活環境，改變相對僵化的生活方式，教師“悅讀會”可能是一種有益的嘗試，我也鼓勵年輕老師去市圖書館看書、聽講座，加入一些文化圈子，促使自己不斷成長，也讓自己的生活有點詩意。

在語文教學方面，我們當然要應試，但我們要做高明的應試者，把目光放遠些，目標定高些，不唯高考，超越高考，才能贏得高考。我們的理念是，要回歸于“人”的原點，以“立人”為核心，讓學生開拓視野、升華思想境界、提高文化品味。語文學科活動可以更豐富一些，少做點試卷，多一些美文賞讀、讀書講座、時事點評，多幾場演講賽，辯論賽，詩歌朗誦比賽。我們在高一級開設了閱讀課，每周一次，帶學生去圖書館讀書；每周都印發閱讀材料，供學生摘抄、品味；有些班級開設語文或作文博客，進行活動式寫作探索，重視學生的寫作實踐，以讀促寫，以寫帶讀；我們每年都舉辦讀書節和文化節的系列活動，比如每次放長假前都會向全校發出開展讀書活動的倡議，開出推薦書目，如“高中生喜歡的100本書”，布置學生寫讀書筆記，回校后就評選出優秀閱讀心得或讀書評論，在櫥窗中展出，引導學生讀好書、會思考，營造濃厚的讀書氛圍。在高一新生中舉辦“親子閱讀”活動，加強家校間的聯系，促進家長和學生之間的溝通，讓家長投入到子女的閱讀活動中來，主動關心孩子的精神成長，營造濃厚的家庭讀書氛圍。這一活動連續舉辦了幾年，得到了家長的廣泛好評，效果令人滿意。這已成了一中的品牌活動，在市里進行了推廣，社會反響很好。

紅樓春趣課堂筆記范文第4篇

新課改要求我們關注學生的生活實踐，沖破教材世界與生活世界之間的界限，因此，我在這里論及的課前預習和傳統意義上的課前預習有所不同，除了要求學生熟悉傳統意義上的預習內容外，還有全新的內容，即注意留心生活中的每個細節，細細體味生活中的真情實感。

一、在家庭生活中，從“鍋碗瓢盆醬醋茶”一類的生活瑣事中品味生活的真諦。

在家庭生活中，平時要多跟家人溝通，和家長交流，無話不談，談自己的想法，說自己的成見，利用做飯、吃飯、洗碗、涮鍋的時間，讓學生從家長口中“淘”出許多的生活內容，媽媽單位有沒有奇聞趣事，媽媽單位有誰做了些什么事，他們是怎么處理的？爸爸單位里有沒有矛盾？是什么矛盾？同事們是怎樣解決的？他們單位中又增添了什么機器設備，調試起來好用嗎？能不能在星期天或節假日帶你去看看呢？飯后茶余，談天說地，不僅能增長見識，而且能提高思維能力，更能注意生活細節，如每頓飯是怎么做的？每道湯是怎么調制的？每道菜是怎么炒的？這件漂亮的毛衣是怎么打的？家中都有哪些矛盾，都是誰的矛盾？家長是怎么處理的？怎么協調家人之間的矛盾？其矛盾根源是什么？你也是家中的一分子，你也是眾多矛盾中的一個環節，你在家中處于什么位置？怎樣布置你的居室最適合你的學習和生活，等等。

二、在社會生活中，“眼觀六路，耳聽八方”，體味世間百態。

在社會生活中，上街幫父母買菜，走親訪友聽聽他們的語言，有沒有鮮法的口語？有沒有形象生動的俚言俗語？有些人在談價錢時不用有聲語言，打手勢一比劃雙方都能明白，你能明白嗎？討教過他們其中有什么學問嗎？女同學常常喜歡在空余時間逛商店，對什么店最感興趣？服裝店里有哪些品牌的衣服？你最喜歡什么品牌？什么花色？什么款式？什么價位你能接受？什么樣的色彩和品牌最適合你？怎樣和營業員討價還價？有沒有注意過別人是怎么講價的？常用哪些語言？怎樣花最少的錢買最合適的衣服？書店里又進了哪些新書？你喜歡涉獵哪些方面的書籍？廣泛瀏覽一下，不經意間，知識就走進了你的“智慧背囊”。

男同學不喜歡逛街，但社會活動更多些，家長往往把比較重要的社會交往活動任務交給男孩子完成，這是鍛煉自己、認識社會百態的最好時機。如婚喪嫁娶，男同學參加較多，應珍惜家長送給你的每一次機會，“君子訥于言而敏于行”，注意留心就行了。如：辦喜事都有哪些程序？每個程序都怎么處理的？相對喜事，喪事的規矩禮道更多些，我們這里辦喪事都有哪些習俗？哪些是陳規陋習應當廢除？哪些是好的習俗應該保留？只要你認真觀察，到處都是學問。曹雪芹的《紅樓夢》洋洋灑灑幾百萬言，成為傳世不朽的作品，他所寫的也不過是生活瑣事，都是生活中極細小的情節。

三、在學校，為人處事要重視提高自身素養。

學生除了在家庭、社會活動外，更多應該在學校。我們不能把學校僅僅看成是學習文化知識的地方，除了利用好課堂時間外，還要注意課余生活的積累。你喜歡與哪些同學交往？和同學們怎樣和睦相處？和那些同學交往有利于自己的學習和成長？搞好同學關系有沒有更好的辦法？要研究一下和你朝夕相處的每一個同學，一口就能說出班中每個同學的性格特征。不能說讓班中的每個同學都喜歡自己，但最起碼不能讓每個同學都煩我，因為良好的同學關系是搞好學習的一個重要環節。除了和同學相處之外，還要和老師搞好關系，學會既尊重老師，又在必要時與老師據理力爭，表明自己的觀點和看法。并且你要想方設法適應每個老師講課的風格，想方設法地喜歡教你的每一個老師，因為你的情感往往會影響你對這門學科的學習，“親其師，信其道”，這樣更有利于你對該門課的學習。你要注意觀察教你的每個老師的性格特點，爭取準確地說出教你的老師的性格特征。這個培養師生感情的過程也是學生課前預習的全新內容。這也是新課改對教師的要求：關注學生的生存方式，構建民主、平等、合作的師生關系。

四、時刻留心觀察美麗神奇的大自然。

除了上述的內容外，還要注意觀察美麗的大自然，因為在我們的各種交往活動中，大自然最直觀、最生動。春生夏長、秋收冬藏無時無刻不在我們眼前匆匆而過，我們切不可司空見慣而麻木不仁，而是要對美麗景色有所感悟。從小草頂破泥土的細節中，我們能領悟到生命的頑強；從繁花遍地的曠野里，我們能領悟到春的生機；從枝條的努力向上，爭取陽光，我們能領悟到競爭的激烈；從成熟的稻谷中，我們能體味到成熟和謙虛；從凜冽的寒風中，我們能領會生活的殘酷。《紅樓夢》中的林黛玉看到飄零的落葉而兩淚漣漣，為什么？因為她從中感悟到了生命的短暫。從這些常見的、簡單的生活現象中悟出不平凡的人生意義，不仔細觀察和思考，是很難做到的。

我諄諄告誡每一個學生，要留心周圍的一切，做生活的有心人。為此，我還讓每個同學準備好一本厚厚的筆記本，用來記錄生活，內容涉獵生活的邊邊角角，有“百科全書”的特點。教師要常檢查學生記錄情況，常督促“偷懶”的同學。一旦學生嘗到了其中的甜頭，熱情高漲，語文教學效果也就事半功倍了。

紅樓春趣課堂筆記范文第5篇

【關鍵詞】作文教學寫作能力培養

作文能力是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。作文教學在整個小學語文教學中具有十分重要的地位，作文教學的狀況和效果如何，對于學生今后的學習生活以至一生都有重大影響。

一、處處留意，做有心人

教育家葉圣陶指出：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”因此，要求學生處處留意周圍的人和事物。如怎樣為集體做貢獻，怎樣關心別人，班上有什么好人好事，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受四季的變化等等，認真將所見所聞所感寫進自己的作文中。這樣的文章，才會人物鮮明、事例典型、背景明晰。

1、寫人：讓學生養成自覺關注人的習慣。掌握觀察人的方法，正確解決“寫什么”、“為什么寫”的問題。如教學語文四年級下冊第七單元“我敬佩的一個人”，課前讓學生留心觀察家人、鄰居、班上同學的外貌、品質特點，寫作時，激發學生的寫作興趣，幫助學生理清條理，適當取舍材料。當學生心中有數，懂得寫什么文，學什么人，寫出內容充實，人物鮮活的文章。如楊乾同學寫的《我的同學》，讓全班同學了解到衛生委員楊華任勞任怨，一心為班級的高尚情操。又如李紹群同學寫的《我的同桌》，讓人讀后就能想象到她的同桌楊軍的性格特點：好動。

2、記事：養成留心觀察周圍經常發生的、極其普通的事，這些事看來雖細小，卻閃耀著生活的光彩，挖掘得好，就能小中見大，反映出深刻的主題思想。如周曉燕寫的《記一件小事》在一個非常炎熱的夏天，缺水，排隊打水，當她看到80歲的解奶奶也在排隊之中，他毫不猶豫的把自己的位讓給了解奶奶，自己又站到排尾的事，這件事極其普通，但她卻寫得非常細致、感人。又如羅仕珍、羅仕英寫的《一件難忘的事》，寫了爸爸去世時的場面，當我批改時就已淚流滿面，讀著好像我就在當場感受到親人們那種撕心裂肺的悲痛。

3、寫物：不同事物各有特征，抓住事物特征寄托作者的濃情深意。如五年級上冊第三單元“向大家介紹一種物品：蔬菜、水果、電器或心愛的玩具、學習用品”，我請同學們把這些物品或自己最心愛的玩具、學習用具帶進課堂，一一介紹它的外觀和作用，表達對這些物品的喜愛之情。

4、寫景：教育家葉圣陶說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”小學生的作文也不例外，學生親自參與，實地觀察、耳聞目睹，使人感受大自然中奇妙無窮的美及投身其間的樂趣，感受真情和愛心。如教學四年級語文下冊第一單元“寫春天的景色”，為了讓學生感知春天大自然極美的景色，我帶領學生到學校后面的山上“找”春天。在實地觀察中激發學生的觀察興趣，培養觀察能力，指導學生抓住山上所看到的景物特點，說出自己最欣賞的景物。按“活動命題”的要求去觀察、去想象、去寫文，做到望景而發感，用筆去抒情。由于學生親自參與實踐活動，體會到生活中的無限樂趣，作文時不僅內容豐富，而且養成良好的觀察習慣。

二、廣泛閱讀

閱讀不僅可以使學生學習作者觀察、分析事物的方法，而且用豐富詞匯，提高語言表達的能力，領悟表達技巧。要想讓學生認識和表達生活中的真、善、美，必須注重引導學生廣泛閱讀。如在教學五年級下冊第8課《祖父的菜園》時推薦蕭紅的《呼蘭河傳》讓學生閱讀，教學第21課《猴王出世》、第22課《人物一組》中《鳳辣子初見林黛玉》等課文時，我和學生一起閱讀《西游記》和《紅樓夢》等名著。“讀書破萬卷，下筆如有神。”充分說明了要重視課外閱讀的組織和指導，把閱讀作為寫好作文的重要前提，讓學生多讀書、讀好書、摘錄精彩句段，注重積累各方面的知識。閱讀量擴大了，知識增長了，寫作素材豐富了，語文表達力也提高了。

三、自主習作

《教學大綱》指出：“小學作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事，用恰當的語言表達出來。”我在作文教學中始終堅持指導學生進行以活動為題材，把學生的生活引進課堂，讓學生寫自己感興趣的人或事，說自己想說的話，抒自己想抒的真情實感（我手寫我口）。培養學生自主習作的能力。如寫日記、周記、書信、讀書筆記，讓學生自己選題，自由發揮，放手寫作，暢所欲言，不受時間、內容、體裁、篇幅的限制。寫好后采用自改為主，輔以師生共改和學生互改的形式，使學生不僅會寫，而且會改，進一步激發學生習作的欲望，有助于學生良好寫作習慣的養成，從而提高學生作文的能力。

四、重視培養修改作文的能力和習慣

長期以來，作文教學弊端的主要表現是“教師出題，學生作文，教師改”。無可諱言，現在的作文往往存在著這么一個過程：“寫―交―批―退―扔”。這樣，即使作得再多，也很難有所長進。因此，作為語文教師，作文教學必須在“改”字上做文章。還要著力培養學生的自改能力，克服傳統習作中，學生只知“作”，不知“改”的病端，教給學生修改的方法、步驟及修改符號。對作文的批改，從教師批改逐步過渡到學生自改。教師批改，動腦筋的是教師，學生沒有經過一番選詞易句的思索，收益往往不大。而且修改本來就是作文的一部分，只會寫不會改，作文才學會了一半，既會寫又會改，作文才全面。

1、教給方法，培養修改作文的能力

修改作文的能力是作文能力的重要組成部分。要形成修改的能力，掌握修改的方法，必須進行反復的修改訓練。因此，作為語文教師，小學生初學作文，不知如何修改，要教給他們修改的方法。對學生作文中存在的個別性問題，可以通過交談，使學生受到鼓勵和啟發，知道該怎樣進行修改，經過這樣的訓練，學生就會逐步增強推敲詞句的敏感，增強對文章優劣的辨析能力。

2、培養認真修改作文的習慣

修改自己的作文，不僅要掌握方法，形成能力，而且要養成習慣。在講評時，既表揚和鼓勵改得好的同學，又表揚和鼓勵改得認真的同學，使學生對“寫”和“改”給予同樣的重視。“改”的習慣的培養應當貫穿在整個語文教學之中，只有在平常的教學活動中注意學生回答問題時句子重復、破碎、不連貫，思路不清楚，教師及時加以糾正，讓學生不斷克服不好的語言習慣，他們書面語言的毛病才會越來越少，從而激發學生的寫作欲望和靈感，使之成為“要他寫，變成他要寫”，這樣，他們的作文水平能力就會得到不斷提高。

參考文獻

[1] 孫建香；小學作文教學中“模擬情境”創設的策略研究[D]；南京師范大學；2011年