小學四年級環保作文

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小學四年級環保作文范文第1篇

有一天，又有人到森林去砍伐樹木、捕殺動物了。早就埋伏好的動物們一起沖出來，將這個“兇手”團團圍住。這個人嚇得丟下了手里的工具，渾身哆嗦，直冒冷汗。其中一只動物提議，要對這個“兇手”進行公審。于是，一場森林審判大會開始了。

小羊首先發言：“人類貪婪地亂捕亂殺，造成大面積的水土流失，我們羊族失去了美好的家園和賴以生存的水草……”一只小鳥說：“人類的亂砍亂伐讓我們無家可歸，人類的亂捕亂殺讓我們痛失親人……”老虎憤怒地說：“人類的亂砍濫伐讓我們無容身之地，他們的亂捕亂殺讓我們成為瀕危物種……”動物們你一言我一語地歷數著人類犯下的滔天罪行，被審判的這個人覺得無地自容，羞愧地問：“你們將怎么處置我呢？”審判官大象說：“看你尚有悔過之意，權且饒過你，回去告訴你們的同類：要保護自然的生態平衡，不要為自己的一時之利而破壞生態環境，否則遭殃的不僅是我們動物和植被，你們人類自己也會因此受到懲罰……”

這個“兇手”被釋放以后，決定懺悔自己的行為，積極宣傳環保理念，積極參加各種環保活動。幾年以后，這片森林又恢復了往日的繁盛景象，動物們又過上了自由自在的生活。

小學四年級環保作文范文第2篇

媽媽讓我看《戴小橋全傳》這本書時，我覺得很無奈，我一個快十四歲的青少年，來看一本小屁孩兒的故事，太雷人了吧。不過仔細一讀這其中的故事，卻覺得很自然，猶如回到了快樂的童年。

當我看到“我們都是馬”、“腳印比賽”時，我總會想到上小學時那情景，課下我們幾十個小朋友會變成一匹匹馬，繞著操場不停地奔騰。火紅的太陽也比不過我們賽馬的熱情。我們也曾把腳往墻壁上踢，潔白的墻壁幾分鐘就變得灰溜溜的，不過，我的老師可沒有毛毛老師這么好，眼一瞪，大手一揮，“寫檢查”。這可苦了我們，就像戴小橋他們一樣，絞盡腦汁地擠了幾十個字，不僅沒得到老師的諒解，還被狠批了一頓，罰站半天才算了事，想想我們那時的樣子真是可憐。

這本書中的人物很多，不過我最喜歡的就是教子有方的林曉琪媽媽。在這個環保意識淡薄的社會，林曉琪媽媽能不忘保護環境，實在是令我敬佩，而她的處理方式也讓我大加贊賞。在林曉琪亂丟垃圾時，她讓林曉琪去撿垃圾，親身感受環衛工人的辛苦以示懲罰，以此來教育他要保護環境。而這種方法更是取得了顯著的效果——不僅是林曉琪，還有他那一大幫哥們，都不再亂扔垃圾了，還喜歡撿垃圾，幫助環衛工人，如若每一個人都有林曉琪媽媽那樣的覺悟，環境還會被破壞嗎？

小學四年級環保作文范文第3篇

一、自主學習

吉林省樺甸市老金廠九年一貫制學校的“SGTT”課堂教學模式是圍繞“讓學生做自己的事”這一理念設計的。倡導學生的自主學習，突出學生學習的主動行為，讓學生按照教師事先設計的學案在主動學習中獲得知識，形成獨立意識、合作意識、分析能力、解決問題能力。教師則處于輔助地位，強調教師的指揮和指導行為。指揮是教師俯視、統攬課堂教學全局，把握課堂步驟，調控課堂節奏、引發學生激情的導演角色。指導是教師針對共性或個性問題的“精導”。這種教學模式以自學案和導學案相結合的版本為載體。自學案是教師在尊重知識呈現規律的基礎上，按照由淺入深的認知規律，把要講的知識變成問題括號、問題橫線或問題空間的形式。學生則運用自主、合作、探究的學習方式在教師點撥、精導之中，完成每節課的學習任務。學后，學生要根據自學表現和檢測效果進行當堂反思。教師要根據學生掌握知識的廣度、精度進行課后反思。目前我們確定了15名教師所任的中學語文、數學、英語、物理、化學、歷史，小學的四、五、六年級的數學、語文學科進行嘗試，實驗效果比較理想，并得到了進修學校業務指導部門和教育局業務科室的大力支持。

二、自主生活

學校通過發揮宿舍、食堂、生態園、社區陣地作用，讓學生學會生活技能。如在宿舍，我們培養學生生活自理能力。現在我校學生宿舍床鋪整齊劃一，內務可以和部隊媲美。在食堂，每周有一個班級利用一下午的時間到食堂實習。教師把學生分成若干組，在食堂管理員、教師、廚師的指導下，分別打掃衛生、擇菜、洗菜、切菜，剁陷、淘米、蒸飯、和面、包餃子等，讓學生掌握食品加工的方法，晚上實習班級的全體學生和其他就餐師生共同到食堂品嘗學生自己勞動的成果。通過親身體驗，嘗試成功的喜悅，加強分工與合作，培養學生的團結合作意識，增強集體主義觀念。培養學生熱愛勞動，珍惜勞動成果的優良品質。

為了培養學生勞動實踐能力，我們開辟了生態園，從幼兒園到八年級，每班一塊責任區，分別栽種了土豆、辣椒、茄子、卷心菜、蔥。學生從種植到田間管理，參與全過程。每年8月份開學第一周，我們把學生親手栽種的蔬菜，由實踐班級負責烹飪，端到餐桌，師生共同享受勞動成果。通過安排和組織學生到生態園參加力所能及的生產勞動，貫穿勞動育人理念，著力培養學生的勞動意識和勞動技能，懂得珍惜勞動成果。通過勞動實踐教育活動，使學生身心素質都得到健康發展，提高學生集體生活能力、生活自理能力和互助合作、自我保護意識。

學校是個小社會，社會是個大學校。通過組織豐富多彩的社會實踐活動，提高學生認知社會，做好步入社會的準備。例如，走進社區清理白色垃圾，增強保護環境的意識；參觀廠礦企業，讓學生了解經濟發展狀況，豐富課外知識，激發學生熱愛家鄉情感；參與社會調查，培養學生團結、合作、互助的精神，豐富學生的課余生活。

三、自主管理

自主管理是自律前提下的從自信走向自主，從自主走向自立，從自立走向自強，最終從自強走向自如。在我校，學生人人參與管理，每名學生都要在學校管理中確定自己的崗位，做到人人有崗，人人定崗。學校根據《學生日常行為規范》《學生守則》及自創的《一日行為規范七字歌》的標準，將許多原來由教師進行的管理轉成學生管理學生，如在班級、樓道、宿舍、食堂、操場等方面充分參與管理。班級的大小事務，均由班主任細化分解成小項，然后由學生自主選擇負責的項目，小到開關電燈，大到學校大型活動的籌劃和組織，都是由學生完成的。學校每天都有一名學生全權負責班級的衛生、紀律、作業的收繳、部分活動的組織和管理，各班的小班主任使用實行按照學號輪流制。小學四年級以上的小班主任還要參加德育處或學校組織的每周一次的班主任例會，負責傳達相關指令或信息。各個小班主任還要組成檢查組負責檢查每日班級室內外衛生、宿舍衛生，巡視課間樓道、操場、就餐紀律等。

學校的升旗儀式、課間操、文體活動、校園文化解說等也都是在教師的指導下由學生負責組織實施的。這種由被動管理變成自主參與和管理的過程，是學生自我認識的提高、自尊心的形成、自覺行為習慣的養成和自我奮發精神的培養過程，它對于良好班風、學風、校風的形成、學生綜合素質的培養有著潛移默化的作用，從而培養學生組織能力、管理能力、自我約束能力、合作能力，進而增強了學生愛班、愛校、愛家、愛國的集體榮譽感。雖說這種能力的表現是隱性的，但對學生一生的發展起著決定作用。正所謂：智商決定學識，情商決定命運。

四、自主發展

自主發展是學生能夠主動地規范自己行為，按照自己的個性發展自己特長的過程。學校在尊重學生個性的基礎上，由學生自主選擇美術、書法、樂器、聲樂、體育項目、科技、演講、作文、奧數等項目，使學生的興趣得到激發、個性得到張揚，綜合素質得到提高。

在校園文化建設中，由各班學生自我組織在對應班級走廊、宿舍自行設計主題文化，充分挖掘、展示每位學生的聰明與才智。學生通過小組合作，親自收集整理設計的走廊、宿舍文化涉及到科學、信息、環保、生態、藝術、書畫、校際交流等多個領域，充分展現了班級文化的科學性、趣味性、觀賞性和教育性的特點，讓學生表現自我、張揚個性，彰顯了學生自主發展的內涵。