小學(xué)敘事文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)敘事文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)敘事文范文第1篇

作為一名小學(xué)語文和數(shù)學(xué)雙科教師，我于1994年在崗位上接受了小學(xué)教師《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》的培訓(xùn)并且通過了考試。對《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺?！督逃睦韺W(xué)》課堂上教授的知識，有一些是我在之前的教學(xué)實踐中有粗淺的感受的，更多的知識是我沒有接觸到和實踐到的。學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)生的發(fā)展和心理的知識以及教師應(yīng)當(dāng)采取的針對性策略，為我打開了一個新天地。在考試通過之后的教學(xué)實踐中，我有意識地實踐在《教育心理學(xué)》課堂上學(xué)到的知識，在幫助學(xué)生提高的時候從學(xué)生的心理方面入手，取得了令人滿意的成效。為了將我的教學(xué)實踐進行總結(jié)，反省，最終達到提高的目的，我在本文中將我遇到的教學(xué)典型事例記錄并總結(jié)如下。

關(guān)注“問題班級”學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，最終幫助他們成功提高成績

我所在的學(xué)校曾經(jīng)有一個“問題班”，班級里有很大一部分同學(xué)成績提高困難，換了好幾位班主任老師也沒有解決問題。眼看這個班級的同學(xué)還有兩年就要升入初中，他們的成績再不提高，勢必影響他們接下來升入初中的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)積極性，也會給學(xué)校的聲譽帶來不利的影響。“問題班”到了“生死存亡”的時候，幾乎沒有老師愿意接下這個“燙手山芋”，都對在這短短兩年的時間里解決過去四年都沒有解決的問題沒有什么信心。這時候校長想到了我，希望我能接手這個班級的工作。我雖然有種種顧慮，但是作為一名參加工作二十年的老教師，我深知為在初中階段能夠順利開展學(xué)習(xí)，學(xué)生們需要在小學(xué)掌握扎實的基礎(chǔ)知識，樹立良好的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)主動自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這一切都需要教師起到引導(dǎo)和幫助的作用，既然這個任務(wù)落在我頭上了，我就不能為了減輕自己的壓力和心理負擔(dān)推阻，而是想辦法解決問題。我同意接下了這個班級。

接手班級之后我找了之前幾位帶過班級的老師取經(jīng)，想先通過老師的評價了解一下班級的狀況。原來這個班級的老師更替頻繁，并不全是因為學(xué)生有問題。教這個班級一年級的老師辭職了，換了一位老師；結(jié)果第二年，教這個班級二年級的老師也辭職了。辭職這件事，在我所在這個偏遠的鄉(xiāng)村小學(xué)，一點也不罕見，甚至是司空見慣的。學(xué)校位于深山區(qū)，離最近的鎮(zhèn)都有一百公里的距離，因為路況不好，坐公交車要花費四個小時才能到達鎮(zhèn)上。學(xué)校的設(shè)施也都比較老舊，校舍冬天需要燒柴禾，夏天需要除草，這些勞動都是由教師承擔(dān)。學(xué)校的資金也十分有限，一位教師每月領(lǐng)取的微薄工資，勉強夠一家人的生活所需，但是如果有額外的開支，如孩子上大學(xué)，老人看病等等，就捉襟見肘了。老師們從學(xué)校辭職也是不得已之舉，但卻影響了這個班級的學(xué)習(xí)氛圍。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度影響很大。一個班級的學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的自覺性，能夠主動學(xué)習(xí)，跟一個班級良好的學(xué)習(xí)氛圍是有很大關(guān)系的。而要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師和學(xué)生的配合是一個重要因素。教師需要一段時間來熟悉學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的特點制定適合他們的教學(xué)策略和紀律；學(xué)生也需要時間來習(xí)慣一個老師的教學(xué)風(fēng)格，跟上老師的教學(xué)節(jié)奏。在學(xué)生尚未發(fā)展出成熟的心理和適應(yīng)環(huán)境的能力的小學(xué)初級階段，頻繁地更換老師不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)習(xí)自覺性，從而影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績提高。

從三年級開始接手這個班級的老師連續(xù)兩年年擔(dān)任了班主任。原以為這個班級應(yīng)該可以在一個連貫而穩(wěn)定的教學(xué)策略下學(xué)習(xí)成績有所提高，但是事與愿違，到四年級結(jié)束的時候，班級中大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績還是差強人意，平均分只有60幾分。這讓四年級的班主任老師很是受打擊，主動請辭了班主任職務(wù)。這情況表明，從三年級到四年級這兩年，這個班級的問題應(yīng)該不能歸結(jié)于教師，而應(yīng)該從學(xué)生方面入手尋找。

我首先想到的問題就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性和積極性。我接手班級的開頭幾周，我留心觀察班上同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。果然，大多數(shù)同學(xué)上課聽講注意力不集中，課后完成作業(yè)的情況也十分不理想。這些基礎(chǔ)的功夫沒有做好，自然無法掌握學(xué)習(xí)的知識。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性呢？我首先采取了個別談話的策略。我利用課間，和幾個成績長期不理想，上課也不主動發(fā)言，注意力渙散的同學(xué)聊天。在聊天中我了解到，他們對于升入初中學(xué)習(xí)這件事沒有很大的熱情，也沒有具體的想象。教育心理學(xué)的研究成果顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和學(xué)習(xí)的結(jié)果呈倒U 型相關(guān)關(guān)系。學(xué)生保有中等強度的學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)取得成果的一個要件。據(jù)此，我判斷，當(dāng)務(wù)之急是向這些學(xué)生說明升學(xué)的重要性和必要性，并且采取策略激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

我在放學(xué)之后，用之前升學(xué)并取得了好成績，最終考上大學(xué)的同學(xué)的實例，向班級的同學(xué)們說明教育的重要性。在我們這個地區(qū)，因為收入水平有限，對受教育的重要性認識不足，小學(xué)讀完就輟學(xué)的同學(xué)不在少數(shù)。但是，也有一些鼓舞人心的例子，有一些同學(xué)通過勤奮刻苦的學(xué)習(xí)，最終考上大專或者大學(xué)本科，在城市里找到了工作，提升了家庭收入水平，為社會做出了更大的貢獻。這些成功改變命運的人，班級里的學(xué)生們雖然聽說過，但沒有認識到這些成功例子和教育之間密切的聯(lián)系，也沒有認識到他們自己也有通過努力達成類似的結(jié)果的可能性。我細致地向他們講述了教育的作用，為他們描繪了未來的美好藍圖。通過我的講述，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯地改變了。他們開始主動找我問問題，不全是關(guān)于學(xué)習(xí)的，也有一些關(guān)于未來設(shè)想的問題。我都一一耐心地為他們解答，替他們打消對未來的疑慮，鼓勵他們把精力投入到學(xué)習(xí)中去。慢慢地，班級的學(xué)習(xí)氛圍有所轉(zhuǎn)變了。上課時同學(xué)們注意力有了明顯的提升，馬虎對待作業(yè)的人也顯著減少了。

小學(xué)敘事文范文第2篇

敘事性文學(xué)作品主要通過時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等因素為載體，生動具體的寫實為表現(xiàn)手法來敘述事情的功能，與其他寫作文體不同的是敘事性文學(xué)作品比較抽象，側(cè)重于反應(yīng)客觀世界的虛擬事物為題材內(nèi)容，現(xiàn)階段小學(xué)語文課本中大部分文章都是敘事性文章，由于小學(xué)生的抽象理解能力有限，如何創(chuàng)新教學(xué)方法來提高小學(xué)語文敘事性作品閱讀教學(xué)效果，成為教學(xué)重點。科學(xué)的閱讀教學(xué)方法可以有效提高小學(xué)生的閱讀理解和寫作能力，還能提升文學(xué)作品的審美和鑒賞的文學(xué)素養(yǎng)。

二、老師在課堂教學(xué)中應(yīng)因材施教，構(gòu)建多元模式的課堂

結(jié)合當(dāng)前閱讀教學(xué)工作現(xiàn)狀，小學(xué)語文課本中敘事性作品的比例較大，小學(xué)生的抽象理解能力有限，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂模式單一。老師因材施教根據(jù)文章的不同文體展開教學(xué)，樹立正確文體意識，理解文本，明確教學(xué)方法和目標；通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，進而優(yōu)化語文教學(xué)模式；按照科學(xué)規(guī)律的教學(xué)策略和流程，通過滲透閱讀方法，來提高學(xué)生的閱讀鑒賞水平；構(gòu)建多元模式的教學(xué)課堂來，營造情景和氛圍，提升語文課堂閱讀教學(xué)效率，進而有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、提高小學(xué)語文敘事性作品閱讀課堂教學(xué)效果的方法

1.正確把握敘事性文章的六要素，提高感知，概括核心

敘事性作品閱讀教學(xué)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握敘事性文章的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果，把握文章脈絡(luò)，概括重點。實際教學(xué)中可以通過提取敘事文章六個基本要素概括總結(jié)；或者通過填寫文章六個基本要素內(nèi)容來概括，同時注意語言表達與組織，對于文章主要情節(jié)要稍重點概括。

2.引導(dǎo)正確閱讀能力，提升鑒賞和寫作水平

小學(xué)語文課本中敘事性文章通常把人物形象的刻畫擺在重點，通過對事情的描述和場景的刻畫來烘托人物形象。閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)謹記敘事文章的特點，正確引導(dǎo)學(xué)生通?^文章的細節(jié)來感悟理解人物的表現(xiàn)特點。如小學(xué)語文課本中《將相和》這篇敘事作品，通過細節(jié)描述了藺相如和廉頗的人物形象和語言表達方式。具體細節(jié)描寫如：“有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕”。廉頗與藺相如爭位次，比高下，一再擋道；“遠遠看見”和“他趕緊叫……往回趕”通過具體的人物語言表達和動作等細節(jié)描寫，直觀表現(xiàn)出藺相如不與廉頗斤斤計較，以大局為重的高貴品格使人物的形象躍然紙上。閱讀教學(xué)中通過對人物和事情的細節(jié)研讀，能有效地引領(lǐng)學(xué)生模擬感受人物的形象和當(dāng)時的心理，不但提高閱讀理解力還啟迪智慧和精神的熏陶。

3.通過閱讀學(xué)會寫作，提升靈活應(yīng)用能力

敘事性作品的閱讀教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，老師應(yīng)教授給學(xué)生如何讀懂文章的技能，理解和領(lǐng)會后在文章寫作是靈活運用學(xué)習(xí)中的名詞佳句。只有掌握閱讀才能寫作，敘事性作文寫作也是小學(xué)語文教學(xué)的階段重點。老師在教授學(xué)生閱讀敘事性作品的同時，還應(yīng)導(dǎo)入作文寫作方法，點撥學(xué)生借鑒優(yōu)秀的課文如何把敘事性文章寫的生動具體。為此，敘事性閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章內(nèi)容、理會文章思想的基礎(chǔ)同時，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會敘事性文章的基本寫作方法：

（1）敘事性文章段落結(jié)構(gòu)形式：總分、分總、總分總、層進式、并列式。

（2）敘事性文章的記敘順序：順敘，如：巴金的《鳥的天堂》、倒敘，如：《十六年前的回憶》、插敘，如：契科夫的《凡卡》、地點變換，如：《金色的腳印》等敘述方式。

（3）文章內(nèi)容主次、審題和擬提：開篇點題，設(shè)伏筆作鋪墊，深化中心，結(jié)尾點明主旨等。

（4）細節(jié)描寫：人物語言描寫、社會環(huán)境描寫等。

這些敘事性文章寫作規(guī)律和常識也應(yīng)讓學(xué)生掌握，在作文寫作中靈活運用。

4.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對文章的思考、理解和積累

小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力是個性化的行為。只有自讀和自悟才能正確理解文章內(nèi)容，也是學(xué)好閱讀的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中老師應(yīng)正確科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生閱讀積極主動的去思考和感知，加深對敘述的事物的思考和理解，感受情感熏陶，思想啟迪，積累優(yōu)美文學(xué)語言，提升文學(xué)作品審美觀念。課堂閱讀中尊重學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和想法，不用自己的分析判斷去左右學(xué)生的閱讀時間和體會。形成課堂教學(xué)老師、學(xué)生和文本良好互動融合，老師在潛移默化的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進入文章的語境感知體驗，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的互動對話，營造文章的語境和氛圍，從學(xué)生角度去引導(dǎo)學(xué)生進行探究性閱讀，獨立思考，對疑難點勇于提問、對于創(chuàng)造性的部分要敢于聯(lián)想，共同分析和解決問題，鼓勵學(xué)生表達自己的閱讀見解。閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對敘事性文章中精彩的名詞和佳句，通過背誦和抄寫形式進行積累，理解后形成自己的文學(xué)根基。

小學(xué)敘事文范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué);高效課堂;人格魅力;關(guān)愛學(xué)生;以嚴治學(xué)

教學(xué)改革的重中之重就是實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是高效課堂教學(xué)改革的顯著特征。隨著新課程改革的不斷推進，多數(shù)語文教師的教育理念、教學(xué)方法以及評價的方式都發(fā)生了較大的變化，但部分語文教師根深蒂固的思維定式、教學(xué)習(xí)慣仍然沒有改變，低效課、無效課還比比皆是。而要實現(xiàn)高效教學(xué)，教師也同樣需要具備相應(yīng)的條件。

一、人格魅力是先決條件

作為一名合格的語文教師，必須是一個富有人格魅力的人。所謂：“親其師方能信其道?！庇袔啄杲听g的教師都知道，一個學(xué)生對一個教師的感情，直接影響著這名學(xué)生對這位教師所教學(xué)科的情緒。學(xué)生喜歡一個教師，就會喜歡聽他的課，喜歡他教的這一科，相應(yīng)地，這一科的學(xué)習(xí)成績就好，反之則不然?？梢娊處煹娜烁聍攘κ窍喈?dāng)重要的。

俄國著名教育家烏申斯基說：“在教學(xué)工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，任何章程和綱領(lǐng)，任何人為的管理機構(gòu)，無論他們想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學(xué)生以個人的直接影響，深入到學(xué)生品格中，真正教育是不可能的。”語文是中華文化的象征，語文教師一定程度上有別于其他科目教師，語文教師的人格魅力主要表現(xiàn)在以下方面：

1.語文教師必須是一位文化人。中華文化博大精深、包羅萬象，上至天文，下至地理，圣賢書、名人言，似乎語文教師都得知曉。為此，語文教師必須博覽群書，使自己首先變成一位文化人。法國文學(xué)家羅曼?羅蘭說：“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”教師要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化的一代新人，就要積極地自我塑造，使自己成為胸懷理想、充滿激情、學(xué)識功底厚實的文化人。

學(xué)生最喜歡聽故事、聽歷史，而這也是語文教師最能表現(xiàn)自我、發(fā)揮魅力的關(guān)鍵時刻。例如講到《三國演義――楊修之死》這篇課文，里面提到了曹操，但只講到了曹操生性多疑的特點。因此，學(xué)生對曹操的形象大加批判、貶斥。可是，當(dāng)教師拓展了《三國志》中的曹操的高大形象，講到曹操的樂府詩《觀滄?！贰洱旊m壽》《短歌行》中所體現(xiàn)的豪氣干云、才情無比后，學(xué)生們對曹操的認識大為改觀，瞬間就把曹操當(dāng)成了他們心目中的英雄人物。在教師講故事同時，學(xué)生也對教師的博學(xué)多識崇拜敬佩，此刻教師就是他們眼中的文化人。

2.教師應(yīng)該是一位高修養(yǎng)的君子。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，所謂的“傳道”，更多的應(yīng)當(dāng)是指培養(yǎng)一個人的精神修養(yǎng)、性格品質(zhì)等，這也是當(dāng)下語文教學(xué)的重要職責(zé)所在?！墩撜Z》中寫道：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！币馑际钦f：當(dāng)管理者自身端正，做出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來;相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。教師要不斷提高自身的修養(yǎng)情操，才能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)典范。當(dāng)然，對于一些內(nèi)在的修養(yǎng)，必須在日積月累中對學(xué)生進行潛移默化的影響。而對于外顯的一些品質(zhì)，如言語文明、勤勞擔(dān)當(dāng)、樂于助人、無私奉獻等品質(zhì)，都可以直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)成。

二、關(guān)愛學(xué)生是核心條件

“教師是人類靈魂的工程師?！弊鳛橐幻细竦娜嗣窠處?，無論教何種科目，關(guān)心愛護學(xué)生是最核心的職業(yè)道德標準。關(guān)愛學(xué)生的方式有多種，而“動之以情，曉之以理”，以小故事講大道理，如此“托物寓意”式的說教方式則最適合語文教師了。語文教師是天生的說教家，循循善誘的教育方式是最能使人刻骨銘心的。《論語?子罕》：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”說的便是這個道理。

關(guān)愛學(xué)生是每一位教師最起碼的道德要求，而實際上教師很難做到對所有的學(xué)生一視同仁，因為有的學(xué)生似乎永遠沒有出息，有的學(xué)生的智商似乎真的偏低，有的學(xué)生似乎永遠品質(zhì)惡劣。面對這些學(xué)生，教師要保持自己的耐心和信心，要對他們進行循循善誘，而不是對他們采取各種懲罰手段或者諷刺、挖苦他們。

對學(xué)生進行循循善誘首先要公平公正看待每一個學(xué)生，教師絕不能戴有色眼鏡看學(xué)生，更不能把學(xué)生分為三六九等。成績差的學(xué)生需要教師的循循善誘，脾氣不好的學(xué)生需要教師的循循善誘，習(xí)慣不好的學(xué)生需要教師循循善誘，成績好而驕傲的學(xué)生也需要教師循循善誘。人無完人，每個學(xué)生都處于成長發(fā)展階段，都需要教師的引導(dǎo)，需要教師的“循循善誘”。其次要學(xué)會寬容，教師必須常含包容之心去對待學(xué)生，要以寬容的胸懷來感化學(xué)生。

三、堅持以嚴治學(xué)是基本條件

“慈不掌兵，情不立事?！边@是古人很有名的帶兵名言。正如孫子所說：“厚而不能使，愛而不能令，亂而不能治，譬若驕子，不可用也?！苯處熢谡n堂上正擔(dān)任著統(tǒng)帥的角色，一堂課能不能完滿，主要在于一個教師的領(lǐng)導(dǎo)能力。而每個班級總會有個別搗蛋的孩子喜歡違反課堂紀律，影響課堂。針對此種情況，作為一名教師，應(yīng)該當(dāng)機立斷，該“制裁就制裁”。課堂屬于所有學(xué)生，教師不能因為隱忍某個學(xué)生的放肆而耽誤所有孩子的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該正確處理課堂的突發(fā)事件，堅持嚴而有格，嚴而有度。

在教學(xué)中要嚴厲，在課外亦是如此。例如中考前夕，有個別孩子在壓力下出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒，如上網(wǎng)、抽煙、打電玩、逃課等各種逃避、減壓的不良行為頻頻出現(xiàn)，對考前沖刺良好的學(xué)習(xí)氛圍帶來了不良影響。中考是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要轉(zhuǎn)折點，對每個學(xué)生都具有十分重大的意義。因此，教師是堅決不能容許影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的不良因素存在的，同時也要盡可能幫助產(chǎn)生不良影響的學(xué)生解決困難。所以，在這樣的情況下，教師首先要做的就是對那些不良學(xué)生進行管控，通過學(xué)校、班級、家庭三方合力，規(guī)勸甚至懲罰學(xué)生。必要時，可以建議家長將學(xué)生帶回家休息調(diào)整狀態(tài)。

四、加強閱讀和反思是重要條件

語文學(xué)科作為一門傳統(tǒng)學(xué)科，它擔(dān)任著傳承中華經(jīng)典文化的歷史使命。語文教師應(yīng)當(dāng)是一個文化人，不僅要學(xué)習(xí)繼承傳統(tǒng)文化，更肩負著發(fā)揚傳播文化的重要責(zé)任。而要完成這樣的使命，教師就需要不斷學(xué)習(xí)。

小學(xué)敘事文范文第4篇

鏡頭一：教學(xué)《稱象》一課，教師以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的名義，讓學(xué)生空談更多更好的“稱象方法”，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的名義，機械理解和復(fù)述曹沖稱象的科學(xué)依據(jù)。其結(jié)果，語文課成了創(chuàng)新思維課，科學(xué)實踐課。

鏡頭二：教學(xué)《贈汪倫》一課，教師在學(xué)生讀課文，看課文圖片說話后，讓學(xué)生做分組選擇性學(xué)習(xí)：喜歡表演的學(xué)生表演多種贈別的情境;喜歡畫畫的學(xué)生畫一畫贈別的畫……

新課標帶來了全新的概念，其中一個重要的理念就是如何根據(jù)母語的特點，根據(jù)兒童學(xué)習(xí)母語的規(guī)律學(xué)習(xí)母語。工具性和人文性的結(jié)合是語文課的性質(zhì)。那么什么樣的語文課堂才是理想的語文課堂呢？

一、理想的課堂是求“真”的課堂

1.真“自主”。

一提“自主學(xué)習(xí)”，不少教師便將之理解為學(xué)習(xí)目標由學(xué)生自己定，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己挑，學(xué)習(xí)方法由學(xué)生自己選，結(jié)果走入了自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)。學(xué)生表面獲得自主的權(quán)利，可都沒有突現(xiàn)真正的的自主。長此以往，反而造成了學(xué)生能力低下，智力發(fā)展一般。因此，我認為真正的自主學(xué)習(xí)不是放任自流。學(xué)生的主體性發(fā)揮如何，關(guān)鍵是教師的“導(dǎo)”，要導(dǎo)在課文的重點難點處，導(dǎo)在學(xué)生的困惑迷茫時，課堂上的一切教學(xué)活動的設(shè)計都應(yīng)兼顧學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)實際。

2.抒真情。

情感是語文課堂的靈魂，也是語文教學(xué)的“氣”之所在。一個好的語文教師應(yīng)善于利用教材中的情感因素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，準確把握學(xué)生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己情感調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生體驗、情感與課文交融在一起，從而實現(xiàn)師生情、作者情的情感交融，和諧共振，從而讓那種源于兒童本性的真情在課堂中汩汩流淌。

3.明真理。

《語文課程標準》中指出“要尊重學(xué)生的獨特體驗”，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀個性和創(chuàng)新能力是有意義的，但尊重不等于盲從。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，對事物和問題的看法不全面，甚至出現(xiàn)是非不分，以偏概全的現(xiàn)象。

二、理想的課堂是求“實.”的課堂

課堂教學(xué)要講究實效，教師應(yīng)從語文學(xué)科的本質(zhì)屬性出發(fā)，把課堂教學(xué)做實，使學(xué)生真正愛讀書、會讀書、讀好書。

1.教學(xué)目標要從虛化轉(zhuǎn)向?qū)嶋H。

目前，課堂教學(xué)中常常存在著教學(xué)目標與教學(xué)過程“兩張皮”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為教學(xué)游離于目標之外。如一位教師在上《院子里的悄悄話》一課時，忙于解決學(xué)生的提問（如“”老槐樹和小槐樹為什么會講話？小槐樹為什么不問別的問題而要問老槐樹的年齡？等等），師生把童話給真實化了，于是在這些問題中兜圈子，浪費了許多寶貴的讀書思考的時間。究其原因，主要是教師心中沒有教學(xué)目標，僅憑個人的主觀愿望教學(xué)。其次，目標貪大貪全，游離于教學(xué)之外。有的教師在每堂課的教學(xué)目標上，必按“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三大塊分別列出幾個小點，殊不知，過于注重教學(xué)目標的面面俱到，勢必造成教學(xué)指向不明確，造成教學(xué)程序煩瑣和公式化，呆板化。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，其實也是習(xí)得學(xué)習(xí)方法的過程，更是學(xué)生情意和心靈參與和發(fā)展的過程。因此，在教學(xué)目標的設(shè)計上，教師要從語文學(xué)科的特點出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和認知規(guī)律出發(fā)，從基本功抓起，切入口要小，使教學(xué)目標簡明集中。

2.教學(xué)過程要從時尚轉(zhuǎn)向?qū)嵭А?/p>

（1）課堂教學(xué)要重“練”。新課程實施以來，有些教師對“訓(xùn)練”二字，諱莫如深，似乎一提訓(xùn)練就有違背新課程之嫌，這完全是一種誤解。《語文課程標準》強調(diào)應(yīng)注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。以寫字為例，如果不訓(xùn)練，就有可能連字都不會寫，如果訓(xùn)練程度不夠，就不可能把字寫得美觀、漂亮。因此，該讓學(xué)生讀的就要讀，該背的就要背，該練的就要練，關(guān)鍵要看教師處理“訓(xùn)練”的方式與藝術(shù)。我們追求的就是一種隱藏了訓(xùn)練意圖的“訓(xùn)練”，是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的訓(xùn)練，是整體語境與課境相結(jié)合的“有機訓(xùn)練”，而不是機械的、低效的甚至于無效的訓(xùn)練。

（2）課堂教學(xué)要關(guān)注“實踐”。課外閱讀在語文教學(xué)目標中的地位已越來越突出，教學(xué)要求也越來越明確。但在現(xiàn)實的小學(xué)教學(xué)中，由于種種原因，學(xué)生的課外閱讀情況不容樂觀。對此，語文教師責(zé)無旁貸。

教師要把激趣擺在重要位置，使學(xué)生真正愛讀書，。小學(xué)生都愛聽故事、愛表現(xiàn)自己，愛想象，教師可以通過開展諸如故事會、讀書報告會、圖書推薦等實踐活動，使學(xué)生逐步感受到書籍可以帶領(lǐng)我們跨越時空，進入無法親歷的奇妙世界，了解天下奇聞故事，增長見識……讓學(xué)生在閱讀中向往美好的情境，感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。

小學(xué)敘事文范文第5篇

在格拉斯的小說中，我們常驚嘆作家高超的編故事的能力，他往往能將故事講述得有聲有色，并把我們帶入到具有濃厚的民間氣息的文化氛圍中，這要得益于他在作品中經(jīng)常穿插的令人眼花繚亂的各種民間傳說故事。在《鐵皮鼓》中，綠色木雕像尼俄柏是但澤地區(qū)廣為人知的“傳說”,作者寫“尼俄柏”這一章時，按照時間順序?qū)懴铝四镜癫粚こ５膩須v、歷史的遭遇、被放入航海博物館后十四年間的駭人傳聞，然后寫赫伯特神秘恐怖地死在她身上。尼俄柏的故事來龍去脈寫得十分清楚，人物下場交代分明，整個故事具有傳奇色彩，這正是民間文學(xué)敘事的特點。在《狗年月》中，馬特恩的祖母講的十二個無頭修女和無頭騎士的游歷冒險故事也是來源于德國民間故事，作者在寫這一故事時，想象力十分豐富，在細節(jié)上添枝加葉，刻意營造一種恐怖陰森的氛圍，具有民間故事幻想的特征。格拉斯曾說他寫“但澤三部曲”是“為自己試著用文字記載永遠失去的故鄉(xiāng)——那是由于政治的、歷史的原因失去的故鄉(xiāng)?！?/p>

正是作家對故鄉(xiāng)懷有很深的感情，所以才會在其大量作品中把故鄉(xiāng)但澤作為背景，他在其作品中經(jīng)常穿插的民間故事傳說正是出于他對故鄉(xiāng)的懷念之情，同時也看出作為一位文學(xué)家，他對民間文學(xué)的熟悉精通?？v觀格拉斯小說，其作品中還有一個顯著特點，那便是童話色彩。這首先體現(xiàn)在他對“童話”敘事模式的模仿運用上，在《鐵皮鼓》中“有望有信有愛”這一章里，作者以多次穿插敘述的結(jié)構(gòu)講述了鐘表匠勞布沙德、音樂家邁恩、玩具商馬庫斯的故事，作者先用喃喃細語似的話語繁冗地贅述一遍，再用簡潔話語概括一遍，而敘述模式都是“從前有個……”?！豆纺暝隆分械摹扒闀辈糠?，由哈里•利貝瑙寫給圖拉的情書組成，而里面也多次運用到這一模式：“從前有個……”等。應(yīng)該說，“從前……”是童話故事中慣用的敘述模式，它在故事的一開始就立即使讀者置身于遙遠的過去，格拉斯在他的小說中有意識地運用這種童話敘述模式，一下子拉近了與讀者的距離，特意營造一種類似童話氛圍，讓讀者抱著輕松心態(tài)去閱讀，消解了事件本身的凝重。格拉斯小說的童話色彩還體現(xiàn)在對童話中“奇妙原則”的運用上，這一原則的基本特征是：“日常理性邏輯的消解，從而導(dǎo)致空間交疊，時間的移位，人物同一性的消解，植物間的互變，人與動物間的雜交，物體世界的復(fù)活，非人類的語言能力等?！?/p>

在童話故事中，我們常能感到有一種超自然的力量滲入到現(xiàn)實社會中，打破了自然規(guī)律，使故事內(nèi)部不存在真實與非真實的區(qū)別。格拉斯小說中在情節(jié)構(gòu)思和人物形象塑造上對“奇妙原則”的運用比比皆是：《鐵皮鼓》中，奧斯卡在娘胎里智力已經(jīng)發(fā)育齊全，且對外部世界感應(yīng)真切，洞悉父母一切想法，為了拒絕進入成人世界，他在三歲時自導(dǎo)自演了一起從地窖臺上摔下來的事件，從而故意讓自己保持侏儒身材，永遠停留在三歲兒童的高度，而在他二十一歲埋葬吞納粹黨徽身亡的父親時，他被親生兒子庫爾特用石子擊中后腦勺，使他倒在墳坑中，血流不止，由此個頭開始漸長；他有一種特異功能，能用尖叫聲使玻璃破碎，當(dāng)父親或老師惹了他時，他會大聲尖叫，震得玻璃和老師的鏡片稀里嘩啦地變成碎片；他發(fā)現(xiàn)母親和表舅布朗斯基后，一個人爬上高高的塔樓大聲尖叫，使對面市劇院的玻璃全部粉碎?！豆纺暝隆分校逝值难嗄菰诙贡换锇閭儛鹤鲃〉芈襁M雪人體內(nèi)后，第二天，就變成了身材苗條的少女；磨坊主馬特恩那袋重二十磅的面粉中寄生的害蟲——黃粉蛺幼蟲能未卜先知，料事如神，能準確地預(yù)言未來，它們的聲音、語言只有磨坊主才能聽到、聽懂；布勞克賽爾公司制造的“神奇眼鏡”能使青少年看到父母親的過去，使有過失的作案人原形畢露。所有這一切，都是格拉斯在“奇妙原則”下進行藝術(shù)想象、實踐的過程，這樣就使得一種超越時空的、虛幻的、歷史與現(xiàn)實相交織的敘事方式成為可能，同時，也讓真實的歷史事件、人物在童話故事里得以還原顯現(xiàn)。