供銷社改革

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供銷社改革范文第1篇

為了更好地拓展供銷社的生存空間。打造企業發展平臺，我們于年將改制后企業的剩余資產進行重組，組建為、、等3個中心供銷合作社、1個專業合作社，返聘管理人員及職工377人，中心供銷社、牲豬養殖專業社被區政府列為全區再就業安置基地。企業重組后，全區系統擁有固定資產986萬元，年商品銷售總額為9479萬元，實現利潤30萬元。

二、運作方式

系統改制后，區社遵照上級社的指示精神，根據自身職能和實際，對供銷社系統的工作目標和服務內容進行相應的調整。即：以為農服務統攬全局，堅持一個宗旨，夯實兩個基礎，搭建三個平臺，構建四大網絡，從思想教育入手，換活思想、更新觀念，切實把供銷社的工作全面融入到構建和諧平安的大局之中，在服務“三農”，創建“四大經營服務網絡”和促進自身建設發展等方面，廣開門路，獨僻溪徑，尋找發展機遇。

一是積極配合社會主義新農村建設和新網工程建設，借助商務部門“萬村千鄉”市場工程機遇，按照“四統一”（即：統一營業執照、統一商品配送、統一店堂標識、統一經營管理的原則），在各鄉鎮村創辦了一批日用品和農資示范店。示范店以小型購物超市的面目出現在農村消費者面前，它的特點是：店堂寬敞明亮、貨架整齊劃一、商品明碼標價、貨物琳?滿目、質量優良可靠、價格實惠合理。同時，我們還抽調資金、組織師資對這些示范店店長進行專業培訓，提升了他們的經營品位和服務質量，實現了全區系統經營網店從量的擴張到質的提升。示范店的營銷額比以前增長了幾倍，在社會上也產生了深遠的影響。

二是抓各類專業社和協會的創建。積極參與農業綜合開發、拓寬農民致富路是我們在系統改制后，主抓的重要課題。我們2001年以來，在成功創辦牲豬養殖專業合作社的基礎上，又先后創辦了板栗專業合作社、仁村柑桔合作社、山羊養殖專業合作社、綠泉牲豬養殖專業合作社、養豬協會、區農資協會、區再生資源回收利用協會和市農產品經紀人協會分會等農民合作經濟組織和社會團體，有力地推動了全區農業產業化的發展進程，為助農增收創造了便利條件，為供銷社自身發展拓展了空間。

三、經營狀況

（一）基層供銷社

企業改制后，我們全區系統重組為3個中心供銷社。其中：中心供銷社轄、、、等四個鄉鎮的經營業務，中心供銷社轄、、等3個鄉鎮的經營業務，中心供銷社轄、、等3個鄉鎮的經營業務，中心社組建后，積極從置換身份的職工中返聘企業管理人員及營銷員。特別是中心供銷社，職工返聘率達90%，經營網點掛靠供銷社近100%，被市就業局、區人民政府列為再就業示范基地。中心供銷社從企業改制中廣泛吸取經驗和教訓，更新了經營觀念，創新了經營模式。把服務對象、經營目標等重點放在為農村、農業、農民服務上。

首先是狠抓農資經營不放松。在近幾年來郵政、農技站及個體商販猛列沖擊農資市場的情況下，供銷社充分利用與農民兄弟幾十年來的魚水關系，發揮自己的傳統經營特長，狠抓農資網絡的建設，搶占了農資商品經營這塊陣地，市場占有率達90%以上。

其次是打破舊的經營傳統格局，廣泛吸納加盟連鎖店，壯大供銷社實力。目前，全區系統的日用消費品、農資、再生資源回收利用等加盟店已達60余家，觸角遍布全區每一個鄉村角落。

再就是積極尋求經銷業務，改純零售業為批零經營。象中心社的酒類；中心社的摩托車、家用電器；中心社的床上用品等都占有很大的市場，營銷額占總銷售額的30%以上。

（二）專業合作社

供銷社改制前，由職工自愿籌集股金創辦了全市第一家牲豬養殖專業合作社；改制后，把主要精力和財力全部注入到專業社。通過幾年的精心運作，專業社擁有年出欄牲豬1000頭以上的大型工廠化養殖基地9個，年出欄牲豬300頭以上的養殖場65個，年出欄牲豬50頭以上的入社戶570戶，帶動小型養殖農戶2180多戶；擁有固定資產874萬元，安排下崗失業人員69人，安排農村富余勞動力2400多人，年銷售牲豬66000余頭，實現銷售收入8256萬元，為入社社員增收500多萬元。其成績得到了上級部門的充分肯定和認可，2003年以來，專業社先后被評為農業產業化“省級龍頭企業”、“市級龍頭企業”、“全國示范專業合作社”、“全國供銷合作社系統先進單位”等。

在牲豬養殖專業合作社的典型示范引導下，全區系統先后在、、、、等地創辦了柑桔、板栗、山羊、牲豬等種養殖專業社和協會，為推動全區農業產業化經營，拉動農村經濟，助農增收等方面立下了汗馬功勞。

四、經驗教訓

一是改制模式整齊劃一，沒有給基層社根據自身條件和實際留下活動的空間。比如說基層社與基層社之間，由于人員結構、經濟狀況、地理位置的不同，他們的經營狀況、發展趨勢、生存基礎也就各有特色。在它們之間，有的需不需要改、或者說采取什么樣的方式改，都有探討的必要。事實證明，對那些經濟條件好、底子硬、職工隊伍強壯的中等社，只要從管理體制、經濟成份等方面進行革新就可以了。比方說：從經濟結構上可以把供銷社的資本部份轉讓給職工參股，使他們的個人利益與企業利益牢牢捆綁在一起，以激勵他們的工作積極性，從管理體制上可以按《公司法》的規定由供銷社集體控股，然后從股本較多的職工或具有經濟管理專業知識人才中推選管理層人員直接參與企業管理，提高企業經營狀況透明度，這樣就有利于企業的發展和壯大。

二是職工全體起立(置換身份)，削弱了企業的經濟實力。由于職工身份全部置換，企業要拿出大量資金來作為對職工置換身份的經濟補償，這樣一來，經濟條件好的剩下的資產也不多，而條件差的企業根本就不夠支付，使改制成為“夾生飯”，半拉子工程。

供銷社改革范文第2篇

為充分發揮供銷社服務“三農”的重要作用，重慶市涪陵區出臺了《關于深化全區供銷合作社綜合改革的實施意見》，通過深化綜合改革，到2020年，該區供銷系統組織體系更加緊密完善，供銷社經營服務領域進一步拓寬，社有企業管理、聯合社機關運行更加規范高效。

一是深化基層組織改革，夯實為農服務基礎。加快基層供銷社改造提升，把基層供銷社真正建成農村合作經濟組織的聯合體、政府購買服務的承載體、新農村流通網絡建設工程的載體、為農民提供生產生活服務的綜合體。大力領辦創辦農民合作社。基層供銷社、社有企業要通過引領創辦、資金注入、項目扶持、人才培訓、市場開拓、產供銷服務等形式，與農民、產銷大戶、龍頭企業、家庭農場等共同組建合作社或聯合社，提高該區農民的組織化程度，促進農業產業化發展。

二是拓展經營服務領域，提升為農服務水平。開展農業社會化服務，開展以土地流轉、以銷定產、農資供應、配方施肥、莊稼醫院、農機作業、收儲加工、產銷對接、品牌營銷等為主要內容，覆蓋產前、產中、產后的全程農業社會化服務。構建農村現代流通網絡體系，健全完善農資、農副產品、日用消費品、再生資源等四大連鎖經營網絡體系，引入電子商務和物聯網技術改造傳統流通渠道和網點。搭建城鄉綜合服務平臺，助推農村電子商務發展，積極對接“供銷e家”電子商務全國平臺，以“互聯網+農業”的模式，打造“網上供銷合作社”。大力發展農村合作金融，支持重慶供銷合作發展股權投資基金在該區落地運營，切實發揮金融助農惠農作用。

三是創新聯合社治理，強化為農服務功能。理順供銷合作社治理結構，優化該區供銷社運行機制，更好運用市場經濟的手段推進工作，切實加強行業指導、落實為農服務職責。完善供銷合作社管理體制，建立基層社對區供銷社機關的工作評價機制，完善區供銷社機關對基層社的工作考核機制，突出為農服務、經濟發展、資產經營等方面的業績考核，注重考核結果的運用。深化社有企業改革，指導社有企業吸收各類社會資本，實現投資主體和股權多元化。

四是強化政策支持。財政支持政策：該區財政每年預算安排專項資金，用于支持供銷合作事業發展。資產保護政策：任何部門和單位不得違法違規平調、侵占供銷合作社財產，不得改變供銷合作社及其所屬單位的隸屬關系。稅收優惠政策：對改制重組中的資產評估增值、債務重組收益、股權轉讓涉及的所得稅等稅費，按國有企業改革的相關優惠政策辦理。土地房屋政策：供銷合作社企業使用的原國有劃撥用地經規劃部門調整為出讓用地的，由當事企業將土地交還政府收回后，產生的土地出讓價款，按“收支兩條線”原則，全額安排給供銷合作社企業用于“三農”發展。

供銷社改革范文第3篇

關鍵詞:化工設計;教學改革;實踐;探索

伴隨化工產業的快速發展，國家對應用型化工設計人才的需求也越來越大，能力素質要求也越來越高，這就需要高等院校能夠培養輸出更多合格的高級化工工程師人才。而作為化學工程與工藝專業本科學生的實踐性課程之一，化工設計課程教學工作的作用就顯得特別重要。化工設計是高等學校化學工程與工藝專業的一門主干必修課程，內容包括化工工藝流程設計，物料和熱量衡算，設備的設計計算和選型，車間、設備、管道、儀表布置設計，安全生產和環境衛生等內容。課程的任務是培養學生綜合應用基礎知識和專業知識的能力，結合相關國家標準、規定、規范等合理進行化工廠設計。要求學生能較好的利用理論知識分析和解決實際化工工程問題，初步掌握化工廠設計的基本程序和思路。該課程旨在提高學生綜合專業素質，是大學生向工程師、科研人員轉化的一個重要教學環節［1］。

1課程現狀

化工設計是指對化工技術的過程設計和優化，也就是設計一系列的單元操作或設備，將其科學合理的進行布局和連接，最終實現從原料到產品的高效轉化。該課程要求學生具備物理化學、化學反應工程、化工熱力學、化工原理、化工儀表及自動化、化工分離工程、化工工藝學和工程制圖等專業知識，是一門綜合性強，理論聯系實際緊密的課程，可以視為是對全部化學工程與工藝專業的專業課程的系統綜合運用。因此，化工設計課程學習效果的優劣直接關系到未來化工類本科畢業生的質量。我校化學工程與工藝專業開設時間較短，學科建設方面經驗欠缺，師資力量薄弱，將化工設計課程設置為我校化學工程與工藝專業的必修課，教師和學生對此沒有足夠的計劃和重視。導致最近幾年該專業大四學生在完成畢業設計時，往往感覺霧里看花、無從下手，大部分是靠“依葫蘆畫瓢”草草完成設計項目，而沒有融入自己的設計靈感，沒有達到畢業設計教學的預期目標，使學生畢業后無法較快的適應工作。為解決此問題，務必要增強化工設計課程的專業核心地位，充分發揮其培育應用型化工設計人才的基礎性作用。由于各化工類專業培養方案的不斷調整變化，化工設計課程總學時數被壓縮，在這種情形下，出現了32學時的短學時化工設計課程。同時，應用化學專業的學生還存在著工程類基礎知識相對薄弱的問題。如何適應新形勢下的教學要求，在短學時，薄基礎的情況下，提高教學效率和質量，這就亟需任課教師改革原有的課程體系和內容，在教學方法和手段上進行大膽創新和探索。

2課程改革思路

2.1多種教學方法并重

化工設計課程涉及到的專業基礎理論知識較多，如果教學方法機械單調，就會讓學生感到無所適從，不知從何跟進，甚至會打擊學生的求知積極性［2］。要提高學生的學習興趣和教學質量，就必須注重多種教學方法的綜合運用，如此才能把教材上的理論原理知識表達得清晰透徹、通俗易懂。在實際授課過程中，要充分利用多媒體技術這種現代化的教學手段，向學生展示大量的數據、圖片、動畫等，并適時配以實際工程案例，把教材上枯燥的內容變得形象生動和充滿趣味，激發學生的學習興趣，讓學生學起來輕松愉快。借助板書教學，現場推導一些重要的公式，繪制典型的工藝流程圖、設備裝配圖等，引導學生主動探索、積極思考，加深對重點板塊的理解和掌握。采用小組討論的形式組織學生對一些易混淆的問題進行重點探討，增強對相關知識點的剖析、理解和運用。也可以對關鍵章節布置課程小報告的形式，讓學生親身查閱文獻資料、獲取數據信息、組織撰寫報告，增強學生的自主學習體驗，過程中學生發現問題、分析問題和解決問題的能力都會得到很大程度的鍛煉和提升。適當嘗試中英雙語教學，營造良好的外語氛圍，引導學生用英文思考問題和分析問題，最終提高學生的專業英語水平，拓展國際化視野。通過構建多種形式的教學體系，創造多元化的教學空間，豐富化工設計的教學內容，才能充分發揮學生的主觀能動性和吸引學生的學習興趣，培養學生的創新性思維能力［3］。

2.2重視計算機應用訓練

隨著計算機技術的飛速發展，計算機軟件在化學工業中的應用也越來越普遍［4］。對化工設計而言，物料衡算、熱量衡算、物性數據估算、制圖、制表、編制設計文件和預算、匯報設計方案，都需要借助計算機來完成，如此大大減少了手工計算的工作量，也提高了化工廠項目的設計效率。目前，相關的計算機化工設計軟件主要包括數據計算軟件(Matlab、Excel等)、繪圖設計軟件(AutoCAD、PDS、PDMS等)、工藝流程模擬軟件(ChemCAD、AspenPlus、ProcessⅡ等)。其中數據計算主要是對測試數據的處理、物料和能量衡算、工程概算等;常繪圖紙包括流程圖、設備裝配圖、設備布置圖、車間廠房布置圖、配管布置圖等，而流程模擬則包括優化工藝流程和估算物性數據等。當前，計算機在我校大學生中的普及率相當高，而利用計算機進行化工設計課程學習的學生卻微乎其微。一方面是由于任課教師受制于學時太少，沒有足夠時間在課堂上引導學生重視計算機軟件及使用;另一方面，學校課程規劃不完善，沒有把化工設計課程放在核心課程的位置上加以重視［5］。為提高教學效果，強化化工設計計算機軟件的使用，一方面在學時安排上應充分保證本課程的充裕學時，以便安排學習重要的化工設計軟件;另一方面也要鼓勵青年教師開設化工行業對口設計軟件學習方面的選修課，為學生日后熟練使用軟件進行設計積累一定的基礎。

2.3強化實踐教學環節

化工設計是一門工程性很強的課程，因此必須在教學中強化理論聯系實踐的觀點。通常情況下，學校要選擇一些符合專業培養目標的化工企業、公司、設計院等作為校外教學實踐基地。通過實踐訓練，學生可以了解化工廠的實際生產過程，掌握化工生產基本模式，也會對課堂學習的理論知識有更全面和深刻的理解。通過強化實踐教學，可使學生將理論知識應用到實踐工程問題上來，大大增強學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力［5］。另外，鼓勵學生積極參加大學生化工設計競賽，也是對教學實踐環節很好的輔助和加強。各類化工設計實踐比賽的優秀設計樣本同時也是優質的教學材料，將獲獎成果與化工設計教學內容融合交叉，有利于實現工程實踐與教材中設計原理知識的銜接，在吸引學生學習興趣的過程中也能培養學生的創新思維，鍛煉學生親自動手參與項設計的能力。在參與競賽的過程中，實際情況錯綜復雜，需要綜合考察多方面的因素進行設計，因此學生可以得到全方位、多角度的專業實踐訓練［6］。由于實踐教學更加貼近工程實際，能夠讓學生融會貫通所學的理論知識，打牢基礎設計能力，因此是本科教學中十分重要的實踐環節之一。

2.4豐富成績考核形式

傳統的考核方式主要是通過標準性的試題進行，單一枯燥，極大阻礙了學生和老師的積極性和創造性。而新形勢下，高校不但要通過考試引導學生重視夯實基礎知識，更要注重培養學生的實踐動手能力和創新精神。只有采用多元化的考核評價形式，才能真正反映師生教與學的實際水平，避免應試教育死記硬背的錯誤導向。針對化工設計課程綜合性和實踐性強的特點，在進行考核時，尤其要突出實踐性和創新能力方面的評估和考察，最大程度發揮學生的主觀能動性。除采用閉卷考試的方式外，也可采取布置學生課堂分組匯報、設計性大作業和繪圖隨堂練習等其它途徑，以便考核更加全面體現學生對知識的實際運用情況。

2.5注重畢業設計環節

畢業設計既是檢驗學生運用所學理論知識和技能去發現問題、分析問題和解決問題的能力，又是培養大學生動手能力和創新精神的重要途徑。然而，目前，高校中化工類學生指導教師大多安排學生以自己的科研項目作為畢業生的畢業設計內容，所做的工作大部分都是實驗室基礎研究性工作，與化工廠設計內容相去甚遠［5］。因此，學生的工程設計能力不能得到實實在在的鍛煉和培養。針對此，化工類專業的畢業設計工作需由學校相關部門嚴格審核、把關，確保學生的畢業設計內容和本科專業培養目標相統一。必要時，可專門從化工設計院、企業等單位聘請有一線項目設計經驗的工程師、技術總監指導學生的畢業設計工作，真正訓練學生的工程設計能力，做到學以致用。

3結語

為滿足新形勢下化工工業的需求，要求高校化學工程與工藝專業學生不僅要掌握夯實的專業理論知識，也要具備解決實際工程問題的能力。因此，化工設計課程的教學工作也必須與時俱進的進行不斷改革創新探索。通過加強計算機軟件的使用、科學合理的優化授課內容和授課方式、多元化考核成績、重視畢業設計和實踐訓練環節，來改善化工設計課程的教學質量，進而為學生將來參加實際工程設計項目打下堅實的基礎。

參考文獻

［1］施靈，吳集迎.深化實踐教學改革，培養創新型工科人才［J］．高教論壇，2004(1):59－61.

［2］劉輝，葉紅齊.化工設計類課程教學改革的幾點措施［J］．高教論壇，2008(3):62－64.

［3］陳蔚萍.“化工設計”課程的教學改革實踐［J］．廣東化工，2009，36(7):297－298.

［4］萬學達.計算機在化工設計中的應用進展［J］．化工設計，2007，17(2):43－47.

［5］張琳葉，魏光濤，陳礪.化工設計教學思考與建議［J］．化工高等教育，2011，28(3):46－48.

供銷社改革范文第4篇

關鍵詞:應用型人才;工業設計;教學模式

中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)06－0090－02

一、工業設計教育現狀分析

現今，推動地方普通高校(包括民辦高校、獨立學院)向應用技術類型轉型發展，既是國家政策要求，也是高等教育適應經濟社會發展的必然，已然成為構建現代職業教育體系、推動高等教育結構調整的戰略突破口。我國的工業設計專業建設經過近30年的發展，取得了長足的進步。縱向比較，從早期設立工業設計專業的十幾所院校，到如今，國內400余所大學開設工業設計專業量的巨大轉變。但只有個別高校成立了獨立的工業設計院系，并依據地區優勢辦出了自己的特色，而大多數院校的工業設計教育水平依舊停留在十幾年前的水準，絲毫沒有質的飛躍。橫向分析，西方諸國對文化創意產業人才的培育會根據現有的需求，設立專業、規模較小的學校(比如韓國的產業振興院，法國的各種文化專業學校)，直接回應市場競爭的要求，擔負起教學與研究的功能。歐盟在其藝術教育與人才培訓的相關計劃中指出，重點不在創造一種共同的教育體系，也不拘泥于傳統上學生到學校這個場所獲取知識的模式。而我國現有工業設計專業與人才培養發展現狀與西方橫向比較，仍然處于落后水平。究其根本，有三方面的原因，一是我國的工業水平相對滯后，制造業雖大而不強，長期處于資源密集型和勞動密集型的狀態。部分企業依靠“貼牌代工(OEM)”生存，一些民營企業急功近利，長期依靠抄襲模仿國外產品維系生命。二是我國現有教育體制嚴重制約了這個新興專業的發展，工業設計的發展依靠傳統專業的教學模式收效甚微，而改革的探索依然在嘗試階段。第三，我國近代歷史的特殊性使得中國社會由農耕經濟直接跨入到了工業經濟，國人對工業社會、工業設計缺乏根本的認識，特別是意識形態層面的差距非一日之寒。傳統設計教育長期脫離實踐、紙上談兵，青年教師缺少企業工作的經歷、實際設計經驗，以致大量虛設的、概念性的、空想性的題目成為教學重點，造成學生自我封閉、主觀臆斷，缺乏市場意識、人因意識、工程意識以及溝通協作能力，動手能力差，培養出的設計人員不具備實際的設計能力。當大學教育成為大眾教育，脫離象牙塔回歸到生產實踐中時，傳統學院式的設計教育模式已經無法適應新的時代要求，工業設計專業順應時代要求向應用型人才培養靠攏，教學實踐的改革也成為必然。

二、應用型人才培養下工業設計教育模式改革的探索

針對現在推動地方普通高校(包括民辦高校、獨立學院)向應用技術類型轉型發展，既是國家政策要求，更是高等教育適應經濟社會發展的必然需求，已成為構建現代職業教育體系、推動高等教育結構調整的戰略突破口。我院圍繞應用技術型人才培養目標，解放思想，轉變觀念，牢固樹立“以立德樹人為根本，以就業為導向，以實踐能力培養為重點，以產學結合為途徑”的指導思想，突出“人格+能力”的培養模式，工業設計教育探索勢在必行。通過對國內外工業設計教育現狀的對比研究，特別是工業設計教育與十年前相比的不同點以及發展趨勢的探索，在我國應用型人才培養的大方針下，在工業設計專業工作室和其他一些實踐課程已開設的基礎上，針對自身特色配合可發展的其他資源，結合學科優勢，加速提升設計、教學能量的蓄積與發揮，真正達到快速提高教學質量，培養復合時代要求應用型人才的目的。以學校現有資源基礎，整合大學校院藝術及設計相關系人才養成環境，加強與產業生產、市場銷售之間合作與互動機制，整合重量級師資資源、實踐型設計人才及校際教學資源，統籌產學合作教學之交流管道，發展、整合及推廣產學結合教學資源，加強跨領域人才培育。開設與設計相關科系畢業生“職前訓練課程”，并結合職業規劃、經管專業、藝術專業等相關實務課程，完成文化創意產業“學校培訓機制”。

三、工業設計教育模式改革實踐

在應用型人才培養的方針下，工業設計專業應注重學生基礎理論課培養的同時，積極探討在不同的課程中加入實踐環節。如包裝設計、家具設計、材料及模型制作等課程中，學生將所學到的理論知識付諸實踐，制作出完整的作品，而不只是將設計作品停留在效果圖階段。實施過程中加大對學生創造力的培養，受到學生的廣泛好評，教學效果也十分好。工業設計的教育重點是在“軟件建設”上，學生做實驗、搞研究并不主張用精密的快速成型設備，而是需要在半自動化甚至手工式的加工作坊中去進行手工操作，通過“揣摩形態、感受真實、反復試驗”來訓練學生良好的設計感覺以及分析解決問題的能力。與此同時，在其他工業設計的相關教學活動中，我們加大了學生對實習實訓的重視。從大一到大四分年級進行不同的就業前景分析，讓學生在大學期間做好自己未來的職業規劃。針對每個年級開設的不同課程進行模擬演練，將工作中的流程帶入教學環節中，讓學生真切的體會到專業知識的運用。通過培養青年教師和學生的設計經驗，增加在企業工作的經歷，將最新的知識和信息反饋給學生。由實踐帶來的支撐和引導，代替大量虛設的、概念性的、空想性的題目，改變教學重點。改造學生自我封閉、主觀臆斷，缺乏市場意識、人因意識、工程意識以及溝通協作能力，將動腦與動手能力綜合訓練，提升學生的設計素養。通過對近十年國內外工業設計教育模式的研究，以及發展趨勢的探索，在應用型人才培養的大方針下，在我專業工作室和其他一些實踐課程已開設的基礎上，針對自身特色配合可發展的其他資源，結合學科優勢，加速提升設計、教學能量的蓄積與發揮，真正達到提高教學質量的目的。在后續的研究中，我們將推廣至工業設計領域其他課程的改革中，逐步形成有特色的工業設計教育模式，提升學生的專業素養，為學生的就業提供良好的基礎。綜上所述，我院在應用型人才培養的大方針下，在我專業工作室和其他一些實踐課程已開設的基礎上，針對自身特色配合可發展的其他資源，結合學科優勢，加速提升設計、教學能量的蓄積與發揮，真正達到提高教學質量的目的。十年前，我們聚焦在產品創新上，而現在設計的價值不僅在于制作產品，而在于設計出好的全方位用戶體驗，服務和生態系統。和十年前比工業設計的教學方法有很大的不同。今天年輕的設計師們要多才多藝，善于合作，有同理心，能夠向前看。有很多新的因素影響著設計過程，比如說商業模式，生產能力，原材料采購，文化契合度，情感連接等等。一個設計師如果不能認識到設計包括越來越多的復雜性是不可能創作出好的作品，所以現在除了傳統技巧包括繪畫，形式的建立和CAD工具應用，我們還教學生去提問，從而得到答案。學生通過設計產品雛形，測試，改進原型，經歷很多失敗去發展思維能力，創造出好的作品。當然，團隊合作也很重要，學生在成為獨立設計師的過程中，他要理解自己將來的角色是大團隊中的一員，這個團隊里面有社會研究人員，工程師，市場人員等。他要學會交流，傾聽反饋，尋找機會。跨專業合作是我們項目的核心元素。具體實施措施如下:1．形成面向實際設計應用教學體系依據設計發展現狀，多學科交叉專業課程，總體上來說，設計不分家，設計藝術不分家，文藝不分家。課程綜合機械、藝術、材料、力學等基礎性學科，捆綁平面設計、環境藝術設計、動畫等多個專業方向的共同專業基礎知識，重點掌握本專業的技能和業務素養。2．教學方法的呈現除去常規的理論教學方式，課程可以主要以案例分析教學法、啟發式教學法、項目式教學法、小組式教學法等方法進行。課程效果采用校外專家、行業企業專家、校內督導及學生共同評價的評價方法。3．加強學生創新能力的培養工業設計的教育重點是在“軟件建設”上，學生做實驗、搞研究并不主張用精密的快速成型設備，而是需要在半自動化甚至手工式的加工作坊中去進行手工操作，通過“揣摩形態、感受真實、反復試驗”來訓練學生良好的設計感覺以及分析解決問題的能力。4．學與用有效結合，加大產學研結合，提高就業能力和適應能力整合師資資源、實踐型設計人才交流及校際教學資源，統籌產學合作教學之交流管道，發展、整合及推廣產學結合教學資源，鼓勵學生積極參與市場實際項目，加強跨領域人才培育，注重應用型人才輸出。

四、結語

面對這么大的變化，今天的工業設計教學模式中最大的挑戰是，在四年中，要傳授多少重要的核心技能才能滿足社會對學生強大的思考能力，跨專業能力，和設計技能的要求。但也許設計教育最大的變化來自對設計本身的全新認識:設計可以最終被大眾理解并以更社會化的，合作的，透明的方式重塑世界。所以我們的教學方法，無論從技術還是哲學的角度看，都需要敏捷地應對這些變化。設計教育也要意識到，當世界非常需要設計時，它絕對是一種很重要的參與性活動，隨時準備著發揮它的偉大作用。我們要從基礎和變化兩方面看工業設計教育，除了在教學中夯實學生的專業基礎，隨著未來技術，經濟和文化變化的增多，我們還要培養學生的視覺認識能力，與此同時還要為學生提供各種各樣的機會去應用才能，發揮天賦。

參考文獻:

［1］王曉紅．工業設計藍皮書:中國工業設計發展報告(2014)［M］．社會科學文獻出版社，2014－9－1．

［2］童慧明．工業設計教育新機遇［M］．北京理工大學出版社，2010，6．

供銷社改革范文第5篇

關鍵詞：教學做一體化；教學改革；實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）30-0129-03

The Curriculum Reform of “Design and Construction of Fire System”Based on Working Process

ZHAO Yun-ting1， JIA Wen-min2

（1.Department of Energy Electrical，Tianjin Urban Construction Management Vocation Technology College， Tianjin 300134， China；2.Freescale Semiconductor（china）Limited Tianjin，Tianjin 300134， China）

Abstract： Based on industry background and social needs，This paper analyzes the current problems in the course of the Design and Construction of Fire System，and the paper has carried on the reform to the personnel training program、curriculum idea，curriculum system、teaching content、practice training construction and students skill training， Improve the teaching mode and teaching method，Increase the proportion of practical links，Truly realize the Teaching-learning-practicing， improve the quality of teaching， play a key role to promote. the employment of students。

Key words： teaching-learning-practicing； reform in education； practice

《消防系統設計施工》是我院樓宇智能化技術專業的核心課程，同時也是建筑電氣工程技術專業的專業課程。是根據學生的職業發展以及現階段消防工程、建筑電氣與智能化、工程安裝管理等行業的技術需求而開設的一門應用型課程。該課程主要講述火災自動報警系統的運行與管理、建筑滅火系統（包括消火栓滅火系統、自動噴水滅火系統、泡沫滅火系統、氣體滅火系統、干粉滅火系統）、防排煙系統、安全疏散及誘導系統幾大塊。對每部分的組成、分類、結構、原理、設計、應用都進行了詳細的介紹，并配以大量典型的工程設計實例。該課程的教學成果直接關系著畢業生就業情況，而且傳統的教學模式已跟不上時代的需要，要提高教學質量，提高學生的學習積極性，就必須對本課程進行教學改革。

1對課程改革的設想及實施途徑

1.1改革設想

堅持以服務為宗旨，以能力為本位，以就業為導向，走產學研結合道路的高職高專教育辦學理念，本著“適度基礎理論知識，較強技術應用能力，較寬知識面，高素質”的原則，結合我院教學工作的實際情況，在總結以往教學改革經驗的基礎上，對專業結構、人才培養方案、課程結構和教學內容、教學方法及手段、教學管理制度等方面進行改革，以適應培養技術應用型人才的需要，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求。

1.2實施途徑

對專業設置進行改造與調整，對畢業生跟蹤研究，了解社會崗位內涵變化，增強專業的適應性，開展校企聯合和與用人單位聯合辦學的探索與實踐。大膽進行改革實踐，并在教學改革中不斷優化人才培養方案和人才培養模式。改變傳統的單向灌輸式教學法，實行多樣化教學方法，注重運用多元智能理論，因材施教，重視學生在教學活動中的主體地位，恰當地處理知識傳授和能力培養的關系，鼓勵學生獨立思考，激發學生的學習興趣和自主學習的潛能，注重學生技能考核。建立一支具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的教師隊伍。

2課程設計

2.1消防系統設計施工的指導思想和教學內容

《消防系統設計施工》課程開設初期主要是理論教學，按照教學大綱內容，通過講授、板書及教學課件，把教學內容傳遞給學生。教學內容和結構設置死板，影響學生創新意識，在遇到設計施工實際問題的，無從下手。

2010年開始探索具有吸引力的課程結構模式。豐富教學課件制作，將火災自動報警系統、自動噴淋系統、消火栓滅火系統、防排煙系統以動畫演示給學生，增強學生對課程的理解和掌握，優化教學過程，學生開始對上課感興趣，提高了教學質量和效率，由于沒有實訓設備，帶學生到教學主樓的消防系統參觀，去相關企業實踐，使學生身臨其境，深化理論知識的理解。

隨著我院實訓基地建設完成，消防實訓設備逐漸完善，將課程內容也進一步完善，至今，已經把課程分解為“理論講授+案例討論+綜合實驗（實踐）+知識歸納”若干環節，真正把課程實現了教學做一體化，通過每個環節訓練，激發了學生們的學習興趣，提高了學生的動手能力，啟發了學生的創新思維，提高了學生分析、解決問題的能力，提高了教學效果。

2.2消防系統設計施工的教學內容設計

下面是改革前的教學內容和改革之后的教學內容的表格。

從兩個表中可以看出，對教學內容進行了模塊化整合，每個項目教學內容完成之后進行實訓，邊教學邊實訓，教學中需要學生掌握每個項目所涵蓋的標準和規范，掌握每個項目的應用及各種類型的案例。在通過實訓增強學生的對基本知識的理解、掌握能力和工程實踐能力。課程體系結構設計充分體現職業教育“就業導向，能力本位”的指導思想，體現以職業素質為核心的全面素質教育培養，并貫穿于教育教學的全過程。

2.3消防系統設計施工的教學模式和教學手段

傳統的單一傳授式教學模式也不再適應“培養技能型人才”的教學需要，要提高教學質量、使學生畢業與就業接軌，就必須改革教學模式和教學手段。消防系統設計施工這門課程理論知識較多，項目二和項目三中計算公式、表格也多，比如自動噴淋滅火系統的水力計算，需要確定消防管網管段管徑、計算管網所需的供水壓力、確定高位水箱的設置高度和選擇消防水泵等。計算較復雜，需要反復核算，對于這種情況，授課時以教學樓為例，要求學生對教學樓消防管的敷設情況進行實際測量，按給定表格的內容進行計算，使枯燥的理論知識與實際結合起來，增加了學生的學習興趣。

目前理論授課以多媒體教學為主，板書相結合，主要由以下幾種教學手段相結合的方式進行授課。

1）文化熏陶法：要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界，這是因為學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。因此為學習創設一個合適的情景氛圍，以此來增強學生的學習興趣和學習意識，使學生形成良好的習慣，不無故請假、熱愛課堂、熱愛學習。

2）案例教學法：因為消防的內容規范比較多，容易使學生覺得枯燥，為了使學生有動力，更好的掌握理解規范，采用案例法教學得到了很好的效果。例如在講解火災自動報警系統設計的時候，首先引入某設計院的一個案例，然后再結合案例對探測器的選擇、計算、安裝與布置進行講解，并對之前所學的建筑物的平面布局與平面布置，報警區域、探測區域、防火分區、防煙分區的劃分又加深了理解。這樣學生不但掌握了課本上的知識，也了解了工程實例，培養了學生的工程意識，教學效果大大提高。

3）任務驅動法：好的任務可以大大激發學生的興趣，順利完成課堂的教學要求。在教學案例中包含任務，例如為學生提供有關背景材料，讓學生對材料進行處理、分析，設計一個消防報警系統。學生以完成此設計任務為目標，通過自主探索，進行完成任務的實踐、解決問題。通過任務驅動法可以鍛煉學生的自主學習、培養學生的發散性和創造性思維，并且學生發現問題、分析問題和解決問題的能力可以得到一定程度的培養。

4）合作探究法。一般都是提出以完成任務為目標，要求學生自覺學習，遇到問題盡量自己解決，如遇到特殊情況，通過自主學習后，問題不能自己解決，再進行合作討論，小組共同完成任務。

2.4 消防系統設計施工實踐教學

《消防系統設計施工》這門課的實訓設備較完善，新的教學模式是“邊學邊做”，實現理實一體。不僅是理論教學與實踐教學內容的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時，還包含教學場所的一體化，從而實現理論與實踐的有機結合。

通過實訓能把抽象而枯燥的理論知識科學地、有效地轉化到生動而有趣的實踐過程中去，在實踐中加以驗證，使學生從實踐中得到感性認識，并將感性認識自覺地上升為理性認識，開發學生的思維能力，鍛煉學生的動手能力，使整個教學過程收到事半功倍的效果。通過實踐教學能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，并能在教學過程中促使教師不斷地去鉆研教學方法，掌握新知識、新技術，以此來滿足教學所需，從而不斷提高教師的教學能力和教學水平。本課程共有十個實訓項目，實訓教學比例為40課時，基本實現了理論與實踐1：1教學。

課程設計也是本課程的一個實踐環節，學生進行課程設計主要是培養學生能夠運用所學知識解決工程實際問題，同時要求學生能夠掌握消防系統設計施工的設計問題。課程設計期間，教師需向學生提出設計要求、設計方案，要求學生能夠查閱技術資料和相關手冊，寫出計算過程，繪出工程圖紙，掌握整個設計過程。學生提交課程設計后，教師要認真批閱，給學生反饋意見，為以后的畢業設計打下基礎。

畢業設計在消防設計施工實踐環節處于主導地位，學生畢業前，要進行8周的畢業設計，對于選擇消防類設計的學生，畢業設計的完成情況也驗證了學生掌握課程的情況。

通過“課程項目+實訓課+課程設計+畢業設計”緊密結合的實踐教學，增強學生對消防系統的感性認識，掌握基本的實驗研究方法，掌握消防系統相關知識的基本技能，掌握火災自動報警系統、自動噴淋系統、防排煙系統等各實訓環節，加深對課程內容的理解，提高分析和解決工程實際問題的能力。

3考核內容與方法

考核方法：總評=筆試（閉卷）40%+平時30%+實訓30%

筆試包含：填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、計算題；

平時包含：包含考勤、作業、課堂表現；

實訓考核內容：電子編碼器的使用、消防設備定義及注冊、消防系統聯動編程、總線隔離器的測試、手報按鈕與聲光報警器的使用、輸入輸出模塊的測試、模擬排煙機裝置的測試、消防應急廣播設備系統、消防電話系統、噴淋滅火系統結構及設備認識。

4 結束語

消防系統設計施工作為樓宇專業的專業核心課，理論教學和實踐教學都同等重要，通過課程改革，本課程實現了教學做一體化，對教師的知識面也有了很大的擴展，培養了學生的自主創新意識、工程思維方式和實際操作技能及動手能力。激發了學生的學習積極性，改善了教學效果，營造了良好的學習環境，對學生步入工作崗位打下了良好的基礎。學生畢業就能適應社會就得使教學內容不斷更新，跟上時代的步伐。因此，本課程的教學改革也是一個不斷發展、改進、完善的過程，需要教師不斷探索新的教學方法，利用多元化的教學手段，開發更好的教學新思路，引導學生掌握知識為中心，緊扣重點，突破難點，培養學生的學習能力和綜合實踐能力，適應社會對人才的需要。

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