發言稿的格式

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發言稿的格式范文第1篇

各位領導、各位老師：

大家好! 今天，能夠走進這個莊嚴的會場，能夠踏上這個光榮的講話臺，我的心中感慨萬千，既有莫大的幸福，又有萬分的驕傲。幸福，是因為我的工作能夠被領導和老師們所認可;驕傲，是因為我深深的知道，在我的周圍有很多和我一樣的老師，他們日復一日，年復一年，默默的為教育事業奉獻著，他們用人格的魅力，捍衛了師德的尊嚴;他們，用學高為師、身正為范的職業操守讓會昌教育的百花園鮮花盛開、香飄四海!其實在各位老師面前談師德，真是很慚愧，你們都是有經驗的老師，都是我要學習的楷模。既然大家給我這次機會，我就簡單談一談。

第一、要正確處理好同事之間的關系。

首先，尊重同事。相互尊重是處理好任何一種人際關系的基礎，同事關系也不例外。同事關系不同于親友關系，它不是以親情為紐帶的社會關系，親友之間一時的失禮，可以用親情來彌補，而同事之間的關系是以工作為紐帶的，一旦失禮，創傷難以愈合。所以，處理好同事之間的關系，最重要的是尊重對方。

其次，對同事的困難表示關心。同事的困難，通常首先會選擇親朋幫助，但作為同事，應主動問訊。對力所能及的事應盡力幫忙，這樣，會增進雙方之間的感情，使關系更加融洽。

第三、不在背后議論同事的隱私。每個人都有“隱私”，隱私與個人的名譽密切相關，背后議論他人的隱私，會損害他人的名譽，引起雙方關系的緊張甚至惡化，因而是一種不光彩的、有害的行為。

最后，對自己的失誤或同事間的誤會，應主動道歉說明。同事之間經常相處，一時的失誤在所難免。如果出現失誤，應主動向對方道歉，征得對方的諒解;對雙方的誤會應主動向對方說明，不可小肚雞腸，耿耿于懷。以真心、真情對待同事，一定能獲得良好的同事關系，使我們的工作更加順利、有效地開展，也使我們的工作變得輕松愉快。

第二、要正確處理好師生關系。

回顧十三年來的教育教學工作，我感覺作為教師最重要的是要有一個良好的心態，那就是對學生要有一份愛心和耐心，無論是對優生，還是對差生，要有意無意地時刻調整自己心中感情的天平。其實任何一個孩子都有他可愛的一面，因此在平時我就不斷地告訴自己要不斷挖掘學生的優點，從不同的角度提醒他們，真誠的對待他們。我告訴自己不要放棄任何一個孩子，相信每個孩子都可以成功!

第三、要正確處理與家長和社會的關系。

教師應主動與學生家長聯系，溝通感情，互相理解，謀求一致，采取協調的步驟。認真聽取家長的意見和建議，取得家長的支持和配合。 任何教師，無論他具有多么豐富的實踐經驗和深厚的理論修養，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著整個民族素質的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學習和借鑒。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護教師的威信。尊重學生家長的人格，不訓斥，不指責。 盡管在教師與家長關系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對教育過程中出現的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結所在，公正地評價學生的表現和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。教師不要動輒就向家長“告狀”，不要當眾責備他們的子女。作為教師，更不能訓斥、指責家長，不說侮辱學生家長人格的話，不做侮辱學生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立，還可能引起學生對家長或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是

自尊的表現，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“尊重別人就是尊重自己”。

今天坐在這里，如果說我能代表師德師風先進個人發言，我認為這并不是我個人的榮耀，那是因為我得到了教育大家庭里的長輩們、同仁們的傾心引導和鼎力的幫助，正是有了他們才能讓我從一個教壇新兵，不斷地成長起來，知道了用愛心、耐心去熱愛我們的每一個學生，用勇氣、銳氣去發展我們的教育事業。

最后，請允許我代表以高尚師德為行為準則的教師們共同祝愿會昌的教育事業，在教文局的正確領導下，在積極進娶創新發展的教育者的不懈努力中，創造出會昌教育事業的新輝煌!

發言稿的格式范文第2篇

[關鍵詞]詩歌教學；以學定教；教學實踐

【中圖分類號】G633.3

詩歌具有獨特的藝術魅力,能引導人們與之產生強烈的精神共鳴,給人們帶來各種情境的藝術體驗.詩歌教學是高中語文教學中的重要組成部分,通過詩歌教學能培養學生的文學素養,提高對文學的鑒賞力,提升鑒賞思維能力.更能使學生感受到美的熏陶,培養高尚的人格和高層次的人生追求.

在現在的教學體系中,學生則處于被動學習的地位,對詩歌僅僅是為了應試而學習,只注重其語言和知識因素,學生能識記和翻譯就算完成教學任務,缺乏對學生鑒賞思維的引導和培養，不利于學生文學素養的提高。“以學定教”要求我們在教學中尊重和信任學生，尊重學生的學習自，尊重其思維和活動方式，以學生為主體，學生能根據自身情況對知識主動思考，主動探索，而教師則從學生的教導者變為指導者和咨詢者。

一、探究性教學與接受性教學相結合

探究性教學是指在教學中讓學生獨立自主的發現問題，通過進行實驗、操作、調查、搜集與處理信息，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發展情感與態度[2]，并對探索精神和創新能力進行培養的學習方式和學習過程。探究性教學更為側重學生對知識認知的過程，可以鍛煉及展現學生的自身能力。在詩歌教學中，教師可以引導學生發現問題，布置任務，讓學生自主廣泛的進行對資料的搜集，再通過課堂進行討論，得出最終的結論。當然，接受性教學在詩歌教學中也是必不可少的，學生對很多知識如名詞術語、概念之類的教學內容，以及學科的系統的基礎知識等，還是要通過教師的講解來進行學習。

二、發散思維與輻合思維相結合

發散思維是指在給定的信息的基礎上，通過進行一系列的聯想、猜想、推想、合理想象等思維活動來開拓思路，從而產生更多的信息的思維過程。輔合思維則是指根據給定思維，通過比較發散思維得到的多種結果，最終得出一個結論。運用到詩歌教學中，對一句詩句，學生可以通過發散思維進行想象，對作者想表達的含義和感情可以得出多種結論，再結合作者背景、身份、歷史情境等展開討論，從而得出結論。在此過程中，教師追求的并不是結論是否正確，而是學生獲得知識，得出結論的過程。

三、建立整體教學觀念

在詩歌的教學中，為了應對考試，教師會著重讓學生背誦一些名句，不利于學生對整首詩歌的理解。每首詩歌的思維一般都是環環相扣，前后呼應的。因此，在詩歌的教學中，教師應注意詩歌的完整性，從詩人立意的角度整體對詩歌進行講解，使學生在學習中融合詩歌的“情”“景”，理解詩歌的內涵。

針對以上教學方針，在詩歌的教學上，可以從以下方面進行實踐：

1.建立學生主動參與，勤于研究的學習方式

由于年齡的限制，學生的知識面、生活面、閱歷都比較窄，因此，學生想要真正能領會詩歌的含義，感受詩歌所寄托的作者的情感，首先就要了解詩人的生平，詩歌的創作背景等情況。對此，教師可以先簡單對學生介紹詩歌及作者，再布置預習任務，讓學生可以通過網絡、查閱書籍等方式收集與詩歌、作者相關的資料，并總結歸納詩歌產生的條件、背景，當時作者的情況等。學生通過查閱大量而豐富的資料，能更為深刻的理解詩歌，與詩歌中表達的情感產生共鳴，同時提高了自主學習的能力，培養了勤于探究的習慣。與傳統的單憑教師課上講授相比，學生通過自主搜集信息和處理信息，對知識的掌握更為詳細全面，同時，讓學生總結歸納詩歌相關資料，也鍛煉了學生的概括能力和語音表達能力。

2.展現詩歌魅力，激發學生學習興趣

相對于白話文來說，詩歌的語言更為含蓄、深奧，學生對語言文體不熟悉，就對其理解造成一定的困難。因此，詩歌教學應能夠展現詩歌自身魅力，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，能使學生迅速投入到對詩歌的學習中。傳統的教學方式中，教師會花費時間，把詩歌全部翻譯成白話文來講解詩意，既枯燥又缺少美感，不能使學生感悟和欣賞到詩歌的魅力。所以，教師應采取方法激發學生的學習興趣，使他們能主動獲取知識：

2.1吸引法

詩歌文辭優美，許多成語、名句、典故出自其中。教師可以從此入手，在教學中導入相關背景、民間故事等，必然能使學生產生追根求源的興趣。

2.2開門破題法

一些詩歌本身就具有設懸手法，能使人遐想萬千，產生濃厚的興趣。教師可以直接從題目入手，就此引入詩歌的整體感知，吸引學生的注意力，使其產生求知欲，從而調動思維，主動學習。

2.3情景感染法

詩歌是詩人情感的表達，具有豐富的情感因素，想要學生感同身受，就需要教師設計導入相應的感情氛圍。對此，教師可以通過利用富有激情的描述性語言、多媒體畫面的展示、相關樂曲的播放等來創造情境，能使學生更直接感悟詩歌中情感，快速有效理解詩歌的內容。

除了上述之外，還有很多方法能激發學生的學習興趣，如情境表演法等，教師在教學中應靈活多變，運用多種方法展現詩歌魅力，有意識的激發學生的學習興趣，開展思維，積極思考，達到學習的最佳狀態。

3.營造學習氛圍，培養學生“悟”性

“悟”是體會和感悟，詩歌教學中，教師一定要培養學生的“悟”性思維，使其能體會和感悟詩歌意蘊。因此教師應加以引導，讓學生整體感知詩歌，融入詩歌的意境中，體察詩人創作時的感情，想要表達的主題，并鼓勵學生說出自身的感受，持之以恒，自然可以提升學生的感悟能力。除此之外，良好的學習氛圍，可以感染學生，提高其學習的積極性，對此，教師可以組織開展詩歌朗誦、詩歌接龍、詩歌比賽等活動,讓學生感悟、體味詩歌的美好。另外,教師還可以依托課堂或課外活動，發動、鼓勵學生自己進行詩歌創作，開展原創詩歌比賽等，充分調動和發揮學生的主觀能動性，全面提高綜合素質。

在詩歌教學中，重視教學方法的運用，重視學生的主動學習性，重視學生的感悟和體驗，不但能完成教學任務，還能提高學生的鑒賞能力，陶冶情操，提高文化素養。

參考文獻

發言稿的格式范文第3篇

關鍵詞：就業能力；實驗教學方法系：創新；改革

隨著高等教育大眾化時代的到來，就業形勢越來越嚴峻。據有關就業狀況調查顯示，高達一半的大學生將“缺乏社會經驗”視為最困擾大學生就業的主要因素。同時用人單位也表明，他們更注重畢業生的實際能力和綜合素質。高等學校培養出來的學生在實踐中動手能力和創新能力還不能滿足社會的需求。隨著本科畢業生人數的增多。大部分畢業生都要走向大眾化的工作崗位，只有小部分畢業生能留在頂端的精英崗位。實驗教學能夠使學生在不同程度上接觸與科學技術相關聯的社會各方面，使學生對各行各業有一定的了解，對學生就業起著積極的作用，同時在學生綜合素質和創新能力培養中起著理論教學不可替代的特殊作用。因此，研究和探討實驗教學方法的改革，使之達到較好地實現形式，不僅是社會主義市場經濟發展的需要，也是徹底改變學校教育與市場需求脫節的重要手段。

一、高校實驗教學方法改革的重要性

(一)改革實驗教學方法是高校教育創新的重要組成部分

在國際競爭日益激烈、經濟社會不斷發展的背景下，高等教育的創新是提高國家綜合國力和培養新一代創新人才的重要任務之一，是時代精神的體現。高校教育創新的目的就是要提高人才的質量，全面推進素質教育，使之能夠適應市場的需要。要實現這一目的，就必須有一套與之相適應的、積極的改革措施。實驗教學是教學活動的重要組成部分，是高等教育中不可忽視的部分，它在高校創新人才培養中有著重要的地位和作用。對實驗教學方法的改革是深化高校教育創新的組成部分。通過改革，能夠推動高校教育創新的進程，提高教育質量，是實現現代化教育，建立人力資源強國的必然要求。

(二)改革實驗教學方法有利于推進素質教育和培養創新能力

科學技術是第一生產力，國家經濟的振興要依靠科技，科技的發展需要具有綜合素質和創新能力的人才。現階段，一套好的方法和制度對人才培養起著十分重要的作用。以往的實驗教學是讓學生將理論和直觀觀察認識到的現象結合起來，使所學知識得到進一步鞏固。現代化的人才要求知識全面并具有個性，顯然傳統的教學體系下培養出來的學生已經不能適應市場經濟發展的需要。因此實驗教學方法改革有利于讓學生接觸和學習更多方面的實際知識和技能，有利于調動學生積極性和探索精神的激發，有利于培養學生創新能力，促進學生的全面發展。

二、實驗教學方法的現狀與問題

(一)對實驗教學還不夠重視，缺少獨立的實驗教學體系

雖然高等院校加快了實驗教學改革的步伐，實驗教學水平也有了很大的提高，但是高校對實驗教學工作的重要性還是認識不足，往往還是考慮先進行理論教學，而后施行實驗教學，因而實驗教學在培養創新人才的工作中未能很好地發揮作用。長期的應試教育模式養成的學生重視理論課學習而輕視實驗課學習的不良習慣，不同程度地影響了學生對所學理論知識的理解和掌握，也影響了學生業務技能、獨立工作能力、創新能力的培養和訓練，不能把所學知識運用于生活實踐。

在課程體系上，大部分實驗教學還沒有獨立的教學體系和相應的學分，實驗教學計劃也是從理論教學的需要出發而制訂的，導致實驗學時與內容的開設存在隨意性，不能突出實驗教學的重要性。

(二)實驗內容、方法缺乏一定的創新

傳統的實驗教學內容、形式單一，缺乏時代性，缺少新內容，忽略了對學生能力的培養。教學方法陳舊呆板：實驗教師將所需實驗器材準備好，上課時給學生講解實驗步驟，學生依照施行，實驗完畢后，完成實驗報告。這種教育方法只注重對實驗結果的驗證，而不注重實驗過程，缺乏完整性，在很大程度限制了對學生分析與解決問題能力的培養，不能激發學生思考的積極性，從而使抑制了學生實際能力的充分發揮。同時，學生對教師的依賴性大，對實驗缺乏興趣，抄襲實驗報告的現象時有發生，影響了學生發揮其主動性和創造性，創新更是無從談起。

三、實驗教學方法改革的探討

實驗教學方法改革的原則和思路是制訂一套完整的教學方案，完善實驗教學內容，增加實驗環節，多方面考察和培養學生的綜合素質，培養團隊精神和責任心。倡導啟發式教學，使學生的創新思維能力、獨立思考能力和動手能力得到提高。具體表現在以下幾個方面：

(一)增加課前小測驗

在實驗之前設置小測驗，小測驗不及格者將不能繼續實驗。這既能檢驗學生實驗前的準備，又能促使學生在準備實驗時回憶和復習、主動翻閱書籍、查資料，培養他們收集、處理、分析信息的能力。

如果沒有這種激勵和約束機制，學生在上實驗課時就不會帶著問題去做實驗，而是依照實驗步驟機械地重復書本的操作，最后實驗做完了，卻是一無所獲。這樣大大降低了實驗教學的效率，浪費了大量的時間，然而學生的能力也沒有得到提高。

(二)增加當堂實驗總結答辯

實驗總結是一個溫故知新的環節。老師總結學生的實驗報告結果，針對其過程中的一些重要環節提出問題，進一步檢驗學生對所學知識的掌握情況。與此同時，學生也能通過老師的實例解析及師生間的互動討論，理清思路，鞏固和強化已學知識，并鍛煉總結歸納能力。

當堂檢查實驗結果的好處在于學生能夠及時得到老師的指點，體會獲得知識的樂趣，同時也激發了學生對實驗的興趣。學生通過對實驗過程的闡述，提高了自己的思維和語言表達的條理性。在老師的引導下，學生找到了自己實驗過程的錯誤，在自行解決的過程中對已學知識結構查漏補缺，深入探索。

如果缺少當堂實驗總結的環節，學生的勞動成果得不到及時的驗證和肯定。經過一段時間以后再講解實驗報告的問題，學生會因為時間的緣故而不能及時發現和糾正錯誤，日積月累，學生將漸漸地對實驗課失去信心。這在很大程度上打擊了學生學習的積極性和鉆研熱情，阻礙了其創新能力的發展。

(三)提倡啟發式教學和多維評分標準

在整個實驗教學的過程中，要鼓勵學生自由發揮。

實驗教師明確實驗目的和要求，但不對實驗步驟進行詳細講解，而是只作一些必要的引導和提示，檢查和監督實驗的進度，給學生足夠的空間，盡量讓學生獨立完成實驗項目。

這樣有利于鍛煉學生的實際操作能力，使他們對所學知識有感性的認識，使他們能夠在實踐中發現問題，并通過自己動手實踐證實、尋求解決問題的答案。

在這個過程中，學生的想象力和創造力能夠得到了充分的發揮。這樣不僅讓學生掌握了基本技能，而且鍛煉了他們解決問題的能力，使他們在今后的工作中能得心應手。

不能孤立地依照實驗報告判定學生的成績，而應當將課前小測驗、實驗報告和實驗總結答辯三部分的成績結合起來，給予學生一個中肯的評價。

四、實現實驗教學方法改革的關鍵在教師

實驗教學方法改革對教師本身的業務能力提出了更高的要求。在設計和編寫實驗教材方面需要教師將理論和實際生活結合起來，注重與市場的接軌，充分利用設備，設計高質量、綜合性和實用性強的實驗項目，例如基于案例和項目的實驗項目。

發言稿的格式范文第4篇

    一、傳統高中物理實驗教學中存在的問題以及原因

    1、對物理實驗課程重視不足

    在我國應試教育的大環境下,高中物理學習普遍存在“重視理論,輕視實踐”的觀念,對物理實驗不夠重視。傳統的物理教學中,教師的教學方式非常單一,因此學生們對物理實驗感到學習枯燥,不能充分調動學習的積極性。并且很多學生對課程應付了事,物理的實驗報告進行互相的抄襲,不能體現出物理實驗的作用。

    2、很少進行實際的物理實驗操作

    隨著高中教學中教學設備的改進,物理教學中越來越多的采用多媒體的教學方式。這樣的教學方式雖然提高了教學進度,但是許多實驗過程通過多媒體投影的方式呈現出來,因此代替了學生們實際的實驗操作過程,學生們接受實驗的結論是被動的。

    3、實驗過程過于程序化,不能發揮學生的自主性

    許多學校的學生在進行物理實驗操作的時候,學生們一般情況下只是遵照實驗書以及通過老師所講的實驗的目的性、實驗器材、實驗的步驟等進行機械程序化的操作,只為了達到實驗的結果,而不去考慮這樣的做的原因以及實驗過程中出現的問題。

    4、物理的理論教學與物理實驗教學不能配合好

    由于高中物理學習過程中,理論課程和實驗課程在課程安排上是不同的。在進行試驗的過程中,由于要考慮教師和學生的人數、實驗的設備和實驗難度的情況等因素進行課程編排,這樣就會使一部分的重要實驗不能進行實際的操作。

    二、高中物理實驗教學改進的理論依據

    1、學生的學習自主性

    在課堂教學過程中,教師和學生是互動的關系。教師在這個過程中對學生起到一個正確引導的作用,但是沒有學生積極參與這個過程,是達不到圓滿的教學效果的。因此教師要充分的帶動學生學習的主動性和自主性。物理實驗教學中,應該讓學生進行自主的學習和操作。

    2、活動探究性

    進行物理的科學實驗操作是為了能夠將物理所學的內容與實踐進行結合,并且要求學習們在實驗過程中對實驗的原理、實驗的裝置以及實驗的方法進行科學的探究,對實驗中出現的現象進行物理過程的解釋。在實驗教學中一定要注重實驗的思考和探究,因為僅僅做實驗而不進行思考研究,就發現不了物理實驗的科學性,也就達不到物理實驗的目的。

    3、學生間的合作性

    物理實驗可以采用進行分組實驗的方法,這樣既可以讓學習生進行自主的操作,也可以使學生之間建立很好的合作性學習。這種方法的實踐過程中,可能會出現實驗的結果與結論不同的情況,這樣學生們之間就可以進行自主的討論,促進了彼此的學習。在合作過程中,不斷的克服困難,直到滿足實驗的最終結論。

    4、交流的互補性

    在進行分組實驗的過程中,可以對學生們對物理研究的分析綜合能力得到提高,可以使學生們在物理學習中得到直觀感性上的認識。在交流過程中,通過學生們對不同的實驗進行設計,可以啟發他們認識到實驗過程的多樣性和創新性,提高他們研究問題的深度和獨立思考能力。這樣就可以拓展學生們的視野,讓他們對物理實驗產生足夠的興趣。

    三、合作探究性學習方式的過程設計和案例分析

    由于物理實驗一般是根據所學的物理原理對物理量或者物理方面的問題進行探究,所以將物理實驗設計為進行探究性學習方式的實驗,既可以使學生對物理方面的概念和規律進行深入理解,又可以培養學生的創新思維能力以及對科[lunwen.1KEJIAN.COM]學問題正確的研究能力。設計的過程是:(1)提出將要進行試驗和研究的物理方面的問題;(2)自己準備實驗器材或者使用學校內的實驗設備。(3)對進行的物理實驗要求學生自己主動設計方案,并進行分組討論,采用可行的實驗方案進行實驗。(4)對實驗過程中的數據進行及時的記錄。(5)對實驗結果成功或者失敗的原因進行分析,并提出解決對策。(6)完成實驗的報告或者論文。

    例:對“機械能的守恒定律”進行驗證的實驗中,使用自由落體的方法。這個過程中,因為發現 v 和gh之間的誤差比較大。經過討論提出摩擦阻力影響誤差的猜想,這個時候正確的引導學生對摩擦的阻力進行測量,從而求出了摩擦阻力存在的功fh,最后的實驗結果證明:mgh和 mv2之間的差值就是誤差范圍內存在的fh。通過這樣的實驗過程以及思考和探究,對機械能的守恒定律更加理解,并且符合科學家在研究物理方面的問題時采用的由提出假設然后進行驗證的方法。

    四、合作探究性學習方式的實踐反思

    物理實驗教學中的合作探究性學習方式可以使學生們針對課程中的知識點及其應用進行探究性質的學習,可以使學生們在學習的過程中進行積極的參與、進行積極的動手動腦、進行相互的合作和交流、把物理的原理知識和實踐進行結合起來。如果長期實行,對學生們在創新思維、自我表達、自主學習、實踐和相互合作的等方面的能力的得到最大的發展,學生們在學習方面的主動性和獨立思考性方面得到良好的培養。

    結語:

    物理的教學就是通過實驗活動發現物理規律的一門課程。所以要想收到物理教學的良好效果,必須對傳統的物理實驗教學進行有針對性的改革和創新,通過對物理實驗進行合作探究性學習方式的設計教學可以提高學生們學習物理的自主性和主動進行物理問題探究的良好科學素養,使學生們對物理學習產生興趣,提高他們獨立進行思考的能力,對使用科學方法進行研究問題的掌握能力,并且在學習過程中獲得成功的樂趣,這就是物理實驗教學進行改革的最終目的。

    參考文獻:

    [1] 張紹虎. 高中物理實驗教學創新的點滴體會[J]. 中小學教學研究, 2009(05) .

發言稿的格式范文第5篇

面對競爭日益激烈的21世紀，對高校大學生綜合能力的培養日益引起教育界的關注與重視，知識經濟時代，科技的日益發展，社會對學生的要求也逐漸提高，要求學生的知識面廣，解決實際問題的能力強，還要有勇于創新的精神。而我們培養的大學生基本上屬于知識積累型人才，往往實踐能力較差，不能適應當前社會工作的要求。為此，高校不僅要加強基礎理論的講授，還要加強實踐性教育環節，特別要注意培養學生的自學能力、邏輯思維能力、科學實驗能力、獨立工作能力和開拓創新能力。如何通過實驗教學培養適應知識經濟的人才，是擺在我們實驗教學人員面前新的課題。

1 創立培養學生能力的觀念

長期以來，由于傳統教育觀念的影響，在實驗教學中，教師總是注重向學生灌輸知識，強調實驗結果，而忽略學生興趣的激發、思維的開拓、創新意識和實踐能力的培養。學生只滿足于記住教師所教的知識，“照方取藥”做出實驗結果，不注重實驗過程，不善于主動思考質疑，不能積極探索實驗本質和動手設計實驗等。這樣培養出來的學生必然缺乏創新意識和實踐能力，是難以適應新世紀教育發展要求的。只有在實驗教學中重視學生創新意識、觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題能力的培養，使學生始終處于主動探索的狀態，才能養成獨立思考和積極進取的科學精神。因此，在實驗教學過程中，應立足確定“只要學生通過努力就能做出來的實驗，就讓學生自己設計、做實驗”這樣培養能力的基本思路，為實施改革奠定思想基礎。

2 優化實驗知識結構，更新實驗內容

從本專業能力培養的目標出發，調整相關學科知識配置。由于科學技術的迅速發展以及學科間的交叉滲透日益頻繁，以專業為單位的單科教育已不能適應現代社會創新工作的需要，因此要根據“拓寬基礎，淡化專業”的原則，進行學科為基礎的整體化的能力培養，吸收與本專業相關的實驗內容，同時適當精簡傳統的實驗內容。實驗內容的篩選、取優，應注意兩個方面：一是從現實應用中提取素材，從創新應用成果中吸取題材，替代過于陳舊落后的實驗內容。使實驗內容更加具體、實用，增強學生的感性認識；二是實驗內容要趨于“綜合、 多樣化”，實驗教學不要局限于某一局部能力的培養，可以通過綜合性、設計性、研究性實驗等實踐，使學生初步掌握一些現代測試技術和物理思維方法，通過“實戰”性實驗教學，幫助學生消除對創造發明的神秘感和自卑感，激發學生搞創造發明的自信心。

3 改革實驗教學方法

目前的實驗內容大都是驗證性的，實驗指導書詳細，學生按照實驗指導書操作，實驗報告按固定格式填寫，學生的能力培養受到限制，因此改革實驗教學方法迫在眉睫。

3.1 啟發式教學法，是以引導和個別輔導為主，以學生為主體的教學方法，鼓勵學生獨立思考問題。只有經過獨立思考，才能將書本知識變為自己能夠應用的東西；一個缺乏獨立思考能力的人，只會模仿，不能創新。在實驗教學過程中，要善于引導學生觀察問題、發現問題，要鼓勵學生提出不同的設想，結合實驗予以探討；實驗指導書要進一步改進，只需把實驗內容、實驗要求等基本內容講清楚就行；實驗準備可在學生完成方案設計后按要求提供；實驗前的講解不應面面俱到，有些問題可在學生實驗時以點撥，提問和探討等方式加以解決；實驗結束后要留有思考的空間。總之，要千方百計地調動學生主動性，培養獨立思維和批判性思維能力。

3.2 歸納式教學法，是通過觀察、分析零亂的現象，得出抽象的規律或原則，歸納法不同于演繹，可能會使學生多走彎路，但它符合認識論原理，可讓學生透徹理解所學的知識，真正成為自己的東西，它是一種探索性學習法，符合實驗“探詢未知”的原則，應在實驗教學中廣泛采用。為此應減少驗證性實驗，多安排綜合性、設計性實驗。在實驗安排上，也應更新觀念，由學生通過實驗自行總結分析，以加深理解，也有利于學生觀察能力、注意力和邏輯思維能力的培養與開發。對設計性實驗，實驗題目要靈活，可包含多種設計或實現方案，以鍛煉學生的開放性思維能力。

4 革新實驗教學手段

4.1 加強計算機技術以及網絡信息技術在實驗教學中的應用。創新教育不是個人的靈感、頓悟與直覺，而是集體的創造和智慧的集中。網絡技術的應用，為此創造了條件，可自主地選擇學習條件從而回歸到以學生為主體的教育模式。

4.2 應用計算機技術改造傳統實驗。計算機技術已滲透到現代經濟的方方面面，高校應盡可能應用計算機控制、檢測等技術改造傳統實驗，以適應社會的需求。

4.3 根據技術發展和實驗教學要求，自制實驗裝備。為了讓學生掌握適合社會需要的技術知識，實驗教學裝備也不斷換更新，大量外購實驗設備，學校財力難以承受，這就要求我們及時自制既能滿足實驗要求，而且費用相對低廉的實驗設備。

5 向學生開放實驗室

開放實驗室對創造性人才的培養起著重要的作用。首先，開放實驗室可以改變學生“被動式”實驗為“主動探索式”實驗，可以增加學生進入實驗室接觸儀器設備的機會，提高實驗室儀器設備利用率，提高學生的學習興趣及學習主動性。其次，由于開放實驗室把學生放在學習的主體地位上，突出了學生自主進行實驗的特點。項目選擇、方案討論、設計實施、總結報告等都主要由學生來完成，教師僅起指導和監控的作用。使學生有獨立思考、自由發揮、自主學習的時間和空間。學生通過自己的努力解決問題，嘗到了創造性工作的成就感，培養了競爭意識，增強了決斷能力。最后，由于開放實驗室在充分信任和放手的情況下，對學生的自我約束力、責任心、合作精神和管理能力也是一個鍛煉。

6 加強實驗教師隊伍建設