孔子和學生

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孔子和學生范文第1篇

關鍵詞：河北；孔子學院；現狀；前景

本論文為2013年河北省教育廳課題研究成果（課題編號：SQ131018）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年4月3日

一、河北省孔子學院現狀

自全球首家孔子學院在韓國首爾成立之后，在全球漢語熱的大背景下，孔子學院開始在世界各國落地發芽，我國建立孔子學院并不是單純的輸出孔子儒家思想，更多的是向世界推廣漢語以及中國文化，促進與各國的經濟文化交流，是一種文化的宣傳與融合。

（一）孔子學院建立初具規模。2002年，經漢辦批準后河北經貿大學與尼泊爾加德滿都大學合作建設河北省第一家海外孔子學院，這是河北省著手創辦孔子學院，海外推廣漢語教學的第一步，截至2010年8月，河北省的7所高校、4所中學承辦了孔子學院以及孔子課堂教學建設工作。自此，河北省海外孔子學院的建設工作正式拉開序幕：石家莊語言文化交流專修學院承辦美國新墨西哥州立大學孔子學院；河北科技師范學院承辦美國特洛伊大學孔子學院，該所孔子學院在2012年12月16日至18日召開的第七屆孔子學院大會期間，獲得了國家漢辦頒發的“2012年全球優秀孔子學院”獎項。特洛伊大學孔子學院這一獎項的獲得，不僅是國家漢辦對該孔子學院中外雙方合作院校辛勤工作的高度認可，也是對河北省漢語國際推廣工作的充分肯定，同時也為河北省其他孔子學院的發展樹立了典范；此外，燕山大學承辦美國托力多大學孔子學院、河北傳媒學院與巴西巴西利亞大學共同建設的巴西利亞大學孔子學院；河北師范大學與印度尼西亞大學共建的瑪達拉塔基督教大學孔子學院，與秘魯大學共建的里卡多帕爾瑪大學孔子學院；河北經貿大學繼加德滿都大學孔子學院后，又承辦了河北省在非洲建立的第一家孔子學院――贊比亞大學孔子學院。

（二）教學進展不斷突破，語言與文化相輔相成。孔子學院是全球范圍內主要的漢語言和文化傳播機構，相對于單點的課堂教學，海外孔子學院更適宜采用多種渠道，抓住機會，全面推廣漢文化?？鬃訉W院的發展有益于社會各界人士提供有關當代中國經濟、文化、教育等方面的咨詢服務。

隨著教學工作的不斷深入、細化，孔子學院的相關教學活動越來越注重因地制宜、因材施教?，F以創辦的孔子學院多數已經結合當地學生需求和社會實際，編寫了日常漢語會話和商業、旅游、經濟等實用漢語教材，配備了相應的音像材料，并根據學生的年齡、職業、等不同實際進行目標教學。

以河北經貿大學與加德滿都建立的第一家孔子學院為例，在初始階段，教學工作主要圍繞漢語知識普及，志在為熱愛漢語的朋友們提供專業的、全面的漢語教學。以新墨西哥州立大學孔子學院為例，2008年分別開設了本科及兩個中學班的漢語課程和中國文化課，并舉辦了相應文化藝術活動，營造漢語學習環境與中國文化氛圍。相較而言，在尼泊爾、加德滿都等發展中國家的漢語學習者大多以掌握一種謀生手段為學習目的，因而課程安排以商務漢語、導游漢語等具有針對性、實用性的為主。如加德滿都大學孔子學院開設的商業漢語項目、中文導游項目、漢語教師培訓項目等以全社會為主要受眾，全面推廣實用性漢語教學。隨著教學活動的深入開展，孔子學院在不斷向傳播中國傳統文化，促進全球經濟文化交流的方向上邁進。

二、河北省孔子學院發展中的問題

（一）合作辦學模式單一，數量不足。河北省共有47所直屬于教育廳的普通公辦和民辦高校，但截至目前全省承辦的海外孔子學院僅有9所，遠遠落后于北京等城市。在全球漢語熱的背景下，平均每6天就會誕生一所孔子學院，雖然河北省承辦的海外孔子學院數量逐年穩步增長，但相較而言仍然是承辦孔子學院的“貧瘠地區”?？v觀我省全球孔子學院的地理分布，美國、亞洲地區各占三分之一，南美洲、非洲次之，歐洲、大洋洲則較少；再合作模式方面也較為單一，多數局限在高校合作的模式上，而現有孔子學院建設模式共有四種，分別是：①中外高等學校合作辦學模式；②中外高校聯合跨國公司合作辦學模式；③外國政府與中國高校合作辦學模式；④外國社團機構和中國高校合作辦學模式。由于孔子學院創辦模式的局限，使得漢語推廣工作難以大規模開展。

（二）內部專業存在融合問題，漢語推廣遭遇困難。隨著中國文化博大精深以及中國國際影響力的不斷提升，很多國外高校早年便開設了關于中國文化的課程，因而相當多的申辦孔子學院的外國高校本身的漢語教學的歷史以及漢語研究基礎都是十分悠久和豐富的，盡管孔子學院成立之后使得部分教學活動更加貼近中國傳統文化，但也確實存在原有教學機構設置的漢語學分課程或漢語學位專業課程并未與孔子學院教學相融合的問題，他們是各自為陣，孔子學院只能在漢語培訓課程和舉辦漢語和中國文化活動中擇一開設，即便是開設了學分課程，選修者也寥寥無幾，使得學院在合作方校內開展漢語推廣工作困難重重。

（三）師資單薄，教學設置缺乏專業性。河北省承辦的海外孔子學院教師來源主要由國外合作院校漢語教師、中方漢語教師、中方志愿者和中方留學生以及當地聘任的漢語教師構成。不同的孔子學院的教師數量、種類分布也不盡相同，有些孔子學院的教師僅僅只有一兩名中方教師。并且隨著合作院校對孔子學院的日益重視以及學院的擴大宣傳，孔子學院的漢語教學和文化推介活動越來越多，漢語教師數量不足的問題也就日益突出。除此以外，有些國內外派的教師雖然在漢語方面有很高的造詣，但由于不了解當地的教育情況，仍然不能完全勝任當地的漢語教學工作。

另外，在教學上，教材和課程設置都有不少問題亟待解決。不同國家、地區學習者的學習動機各異，教學側重點也必須隨之改變以適應當時當地的實際情況。現有的教材還很難滿足各國各孔子學院的特點和需要，缺乏趣味性和可操作性，在適應當地漢語教學方面存在一些問題。

三、河北省孔子學院發展建議

（一）合理利用已有資源，積極創辦多元優質孔子學院。河北省政府在中外合作辦學相關政策上的態度一向是支持在“引進來”的同時積極“走出去”，鼓勵河北省高校到海外建設孔子學院，為各個孔子學院的建設提供必要的政策支持。各高校應借著“漢語熱”的東風，積極尋找合作機會和合作伙伴，在保證國內漢語教學的持續發展外，把一部分師資力量轉移到國外，建立海外漢語教學基地，為傳播漢語言文化，增進各國人民對中國的了解做出自己的貢獻。

由于省內各高校與俄羅斯、韓國、日本國家的高校都有較為密切的交流和聯系。俄羅斯、韓國等國近年來漢語熱不斷升溫，來河北省學習的留學生一直呈增長趨勢。河北省應充分利用地理優勢，到這些國家建立孔子學院，滿足那些希望學習漢語卻沒有機會走出國門的群體，必能取得良好的效果。

在合作辦學模式選擇上應多嘗試創新，在全面推廣漢語文化傳播的基礎上，采取多種形式展開孔子學院的辦學工作。

（二）提升師資層次，使得孔子教學專業化。優秀的師資隊伍是建設好孔子學院的關鍵所在，為了保持孔子學院的可持續發展，除了孔子學院總部應加強對中國國內外派漢語教師和志愿者的培訓力度外，與當地的教育行政部門、各級各類學校合作建設一支了解當地教育狀況、勝任當地漢語教學工作的師資隊伍，是孔子學院未來教師培養的發展趨勢。在今后漢語教師本地化的過程中，孔子學院將為漢語教師的培訓提供教材、課程、教學資源以及形式多樣、符合當地實際情況的培訓模式。隨著孔子學院建設的不斷完善，新的形勢和任務對孔子學院的中方領導和老師在素質和業務能力等方面提出了新的更高的要求。

中方院長和教師需要加強自身建設，拓寬知識領域，更新教學理念和教學方法，提高跨文化工作的能力；要善于從工作中和其他孔子學院的經驗中汲取豐富的營養，以適應新的工作需要。為了形成孔子學院的漢語教育特色，需要針對不同國家和地區的人群和在校學生開發長期和短期不同課程的漢語教材，進一步深化漢語教學教法研究；結合當地的教學情況、學生學習特點，孔子學院應獨立或與當地學校、中方合作院校共同研發各類漢語教材，出版更多更好的特色教材，并開展具有廣泛影響、有特色的文化活動，以多種形式展開漢語深度推廣工作。

孔子和學生范文第2篇

如果一輛汽車只有發動機而沒有受有效控制的方向盤和剎車，那么它便失去躲避風險的能力。不能控制自我的人就正是這輛沒有剎車和方向盤的汽車。世界上最難以改變的就是人類的惰性，這也是人類潛在的最差的習慣之一。自我控制正是改變這一惡習的保證。

有時候我們會聽到學生這樣抱怨“我明知道這樣做不對，但就是控制不住自己”，這就是明顯的自我控制能力不強的表現。那么，中學生要加強自我控制能力應該采取哪些方法呢？樹立榜樣榜樣能夠給予我們無限的力量，正確的榜樣對于中學生培養自我控制能力及提高自我控制能力起到重要的作用。 我們每次聽到英雄故事，學到偉人事跡，看到精彩轟動電影時，都會感到很震撼，深有感觸，這就是榜樣產生的動力。就像自我控制有很多種方法一樣，榜樣也分為多個種類。青少年只要用心尋找，探索，就能在現實生活當中找到很多值得學習的有意義的事情或者優秀的人士。

青少年時期的學生內心世界與所選的榜樣會有著密切的聯系，英雄人物的高尚道德及英雄事跡鼓勵著自我。樹立正確的榜樣會使青少年培養良好的生活習慣起到重要的作用。

（1）自我提醒

自我提醒是指根據自身條件，結合自己相關知識，偉人名言名句及古人提出的真理，將其融入到自己的思想。這樣對提醒自己和鼓勵自己起到重要的作用，并且可以調節情緒，加強意志，借此做到延續鼓勵自己和提醒自己。

（2）自我反省

自我反省是指通過自我反想，自我檢討，自我思考，總結自身的思想，心理及言語行動，肯定自己的優點并找出自己存在的缺點和不足，明確前進目標。

通過每天寫日記，抽空反思自己的言語舉動?！盎貞涍^去”是自我反省的重要方法。每天寫日記可以逐步完善自己，可以全面了解自己，寫一次日記就相當于跟自己溝通一次，這實際上是鼓勵自己的重要方法之一。

（3）自我獨立，自我防范

自我獨立，自我防范是指一個人在沒有被監督的情況下，嚴格要求自己，注意自己的的言語舉動和思想，絕不做出違背道德觀念的事情，自我防范要求有著最大程度的自覺性，所以很珍貴。

（4）樹立正確的目標

人活著總會自己的理想，這些理想就是我們的精神支柱和前進的動力。你有沒有遇見過上了出租車卻不知道去哪里的人？如果遇見了，一定會讓你感覺很滑稽，活著卻沒有人生目標的人，好比坐車沒有定向的人。人生目標將決定你的人生，沒有目標的人，將永遠處于迷茫當中。

（5）正視困難

孔子和學生范文第3篇

我校實施的以學生發展為本的心理健康教育，就是在學生生理和心理逐步發展的過程中，把學生有計劃地培養成一個能自覺地自我發展其“知情意行”的人，以便和中學、大學教育銜接，將來有能力創建理想生活并出色服務于社會。

為達到以上教書育人的目的，我以加強個人發展為前提，并在學校發展作保障的氛圍中，開展了我們班的心理健康教育活動。在課內、課外，我不僅注意學生自然性的一面，而且更重視社會性的一面，即后天環境的因素、教育作用以及主體行為的共同參與。

自控能力培養的關鍵是在教師、家長、社會的配合引導下，讓學生知道自己行為的“可”與“否”、“是”與“非”，認識意志品質對人的重要性，自覺地抵制各種誘惑，克服各種困難，并且能從兒時、小事堅持做起。下面僅就培養小學生的行為自控能力介紹一些案例。

案例一：同電視的吸引力“抗爭”。

我校的心理健康教育培養自控能力活動開展后，班上不少學生首先提出的“自設目標”就是解決看電視擱不下的問題。

電視對孩子們的吸引力確實很大，尤其是動畫片鮮艷的顏色、生動的畫面、滑稽的造型更讓許多孩子百看不厭。但凡事有個度，經?？?，看得久，不但影響視力，造成疲勞，還苜接影響睡眠和第二天聽課的情緒和精神。這些，不少孩子都深有感受。經過調查，有些是家長的自控能力差影響了孩子，有些是家庭周邊環境不良致使。我們就開家長會，并個別走訪，在家、在校，反復給孩子們講看電視的利弊，引導孩子不在電視機前沉溺的時間過長，不少家長還主動配合學校在孩子做作業和上床初的時間段關閉電視。周邊環境雖不易改變，但孩子們靜下心后也“聽而不聞”了。經過一段時間，在不少孩子身上就看出成效，他們基本上都能“10點睡覺”“白天聽課不再打瞌睡，很有精神”。

但我們也不主張一概拒絕孩子們看電視、電影。有教育意義的片子，甚至一些好的娛樂片，就請家長在不影響孩子睡眠的前提下（多選擇雙休日、長假日），和孩子一起看，一起討論、交流，引導他們分清是非、善惡、美丑。在學校，有時也組織看電影，并利用班隊活動，進行討論。這樣，孩子們在看電影、電視中不知不覺就開闊了視野，受到了啟迪，學到了知識。

電視的吸引力確實很強大，要由被動的“抗爭”到主動的“養成自覺的良好習慣”不容易，這中間有反復。有反復不可怕，我們還是不斷和家長溝通，達到共識，然后再啟迪孩子，要求孩子，使他們自我教育、自我矯正。這樣，一旦自我意識成熟，內省化為行為、習慣，就會終身受益了。

案例二：課堂上努力不做小動作。

上課注意力不集中，愛做小動作是小學生的通病，通過“自主發展”活動，孩子們都認識到這樣做的危害。可是改正起來也并不容易。小芳說：“今天下午第二節自習課時，我把計劃給忘了（指約束自己上課或自習不講話），不但說了話，而且和方某玩。整節課只寫了一點作業。”小葉說：“今天上課的時候，我的壞毛病又犯了。上課時不但在不該畫畫時又畫畫，還和同學紙上聊天。今天做得很不好，應當反省?！睎|東認識更明確。她說：“這段時間，我察覺到自己上課注意力不集中，不是玩東西，就是在看與老師講課無關的課文，或者覺得很累，趴在桌子上。有時還會跟周圍的同學講話。老師講的我聽得很少。離考試的時間不多了，我必須調整好自己，上課一定要認真聽講。”

上課或自習不注意聽講，不按班級安排活動，有偶然犯的，也有經常犯的；有情節輕的，有情節重的。但究其產生有主觀也有客觀原因。有的是睡眠不足引起的，有的是多年的不良習慣作怪，有的是受周圍環境的影響，還有個別孩子有多動癥或教師組織的課堂活動不夠吸引等。無論由于什么原因，都應該查清楚，逐步努力解決。因為能不能集中注意力做某一件事，看似小事，實際上它是一個人通往成功的基礎，是一種重要的素質，因此，對這一方面能力的培養很重要。此外，我們還要因人、因事采取不同的方法引導。

在學生一天天變化的同時，教師也更要嚴格要求自己，起到“身教”“言教”的作用。備課我們更認真了，力求不讓我們的課教得無精打采而使學生提不起興趣。因為學習是內在動力、責任感、認知結構、情緒等的綜合體。人，尤其小學生在心情最快樂的時候理解力、接受力是最強的。學期結束，我們驚喜地看到，經過幾個月堅持不懈的努力，許多學生旺盛的求知欲被激發起來了，他們學習成績上去了，隨著厭學而產生的一些不專心動作也改正得很不錯，這是一個很好的開端。

案例三：自覺地控制自己的行為。

小莉讀小學三年一直任班長。二年級下學期，心理健康教育開展后，她在記錄本中寫道：這一周我的目標是“能覺察自己在學習、行為過程中的長短，及時調整自己的思想行為和努力方向?！彼龑懥撕脦准?，一件是吃零食的事。她很愛吃零食，過去，經常在校門口買冷、熱小食品吃。學期初她出了水痘，又得過感冒，以此為訓，我和家長配合，經常提醒她記住“病從口入”這句話。這以后，她就特別注意約束自己不買零食吃。她寫道：“今天我使勁記住健康第一，不能在校門口買東西吃。結果我做得還不錯?！彼_實使上了勁，有好幾天都忍住沒亂買東西。又過了幾天，她這樣寫道：“下午放學，我覺得全身很熱，口很渴，于是就買了一支冰凍的雪碧喝。當我喝到一半時，想起媽媽和老師的話，我馬上把剩下的一半倒掉了。”知道這件事后，我和家長都肯定了她，她初步嘗到了完成“自定行”目標的快樂，從此，她的筆下出現了一件件更為生動深刻的自我教育事例。

孔子和學生范文第4篇

一、正確認識自我監控能力對數學學習的重要作用

學生在學習過程中,學生為了保證學習成功，提高學習效率，達到學習目標,需要在對自己學習活動的全過程中進行積極、自覺的計劃、監察、檢查、評比、反饋、控制和調節的等監控。自我監控學習能力是指學生對其所從事的學習活動進行自我調節與控制的能力，它包括學習過程中確定目標、制定計劃、選擇方法、管理時間、調節努力程度、執行計劃、反饋與分析結果、采取補救措施等能力。一般來說,自我監控能力是一種學生學習、掌握科學知識的基本能力，它是學生個體解決問題、相互交往、適應社會的必要條件，是學生個體自我發展、自我實現、自我完善的保證。培養學生學習的自我監控能力，是實現培養學生自主學習的重要環節，對于教學起著至關重要的作用。從總體上來看，學習成績好的學生，他學習的自我監控水平一般都較高，而學習成績差的學生，則剛好相反。因為學生具有了較高的自我監控水平，學生就能有效地對自己的學習活動進行監控、調節，能夠提高學習的效率。那么，什么數學自我監控能力呢？一般認為，數學自我監控能力是指學生在整個數學學習過程中，將數學學習活動作為意識對象，對自己進行積極主動的計劃、檢驗、調節和管理，達到學習目標的一種能力。[1]有研究者指出，這種能力主要分為三個方面：一是學生對自己學習數學的計劃；二是在數學學習進行有意識的檢驗和反饋；三是對自己的學習數學進行有意識的調節，矯正和管理。 [2]數學自我監控能力對數學學習具有重要作用，不僅能夠讓我們學生能有對課堂學習進行有效的自我約束，而且能充分發揮學生的主體作用，調動學生學習數學的積極性、主動性和創造性，提高學習效率，培養學習能力，實現技能的有效遷移，提高數學教學質量。[3]

二、提高學生在數學課堂的自我監控能力的幾點建議

初中學生的年齡一般是在十二、三歲至十五、六歲，表現出較強烈的自主要求，這一時期既是身體發育迅速時期，又是生理發展漸趨成熟時期，更是心理發展迅猛時期。由于數學的高度抽象和嚴密的邏輯性，對于分析、解決問題的能力還不欠缺的初中學生，在學習新知識時，往往不能很好地自我監控，產生各種學習困惑。

1、提高元認知能力，指導學生調節與監控自己的學習過程

元認知是對思維和學習活動的知識和控制。元認知的實質是對認知活動的自我意識和自我調節。元認知能力是人的最高級能力。一個人的能力是否得到發揮更重要的是看他的元認知能力如何。由于受應試教育思想影響，很多我們初中學生在強制教學手段教育下，學生元認知能力沒有得到有效提升。為此，我們教師要圍繞提高學生元認知能力進行。一是教學要善于抓住數學知識特點。提高學生學習能力數學學科作為基礎知識的重要組成部分，在整個學科教學中具有十分重要的作用。數學學科以它內容的嚴密性，結構的整體性，問題的包含性、內涵的抽象性等特點，對學生學習能力的培養具有重要的促進作用。新課程標準也明確指出：“要注重數學概念、法則等內容的教學，通過指導學生解題的方法．提升學生思維創造、探索實踐、互助合作等方面的能力?！庇纱丝梢?，教師在教學中要善于抓住每一節課知識內容的特點．進行針對性教學，提高學生進行問題、思維探索的能力。二是教學要善于抓住數學典型問題。增強數學思想水平抓住重點，緊貼難點，進行教學能夠達到事半功倍的教學效果。在教學二元一次方程時，可以設計相關問題：“為了響應奧運精神，初一（9）班要舉辦“迎奧運”知識競賽，并以福娃玩具和奧運筆作為獎品。請問：一個福娃和一支奧運筆的價格分別為多少元？引出相關問題”。教師要善于分析課堂教授內容，就要選用能夠體現知識點的例題，讓學生進行思考，引導學生運用配方法、換元法、綜合法、分析法、反證法等數學方法，進行問題的解決，實現學生數形結合、分類討論、化歸與轉化等數學思想的提高。三是教學要根據學生個體差異。教學時，更多地關注學有困難的學生，經常了解學生實際，幫助學生樹立學好數學的信心。在課堂教學中，要改變教師一統課堂的模式，把學生作為課堂活動的主角，有意安排一些活動，讓學生自己做老師，自己學習知識，研究教材，教授知識，從而實現學生自主學習能動性的有效提升，促進學生學習能力的有效提升，促進學生的自我監控能力的逐步提高。[3]

2、尊重學生個體差異，指導學生學生正確歸因。我們學生自我監控能力差一個重要表現為對自己的學習失敗進行推卸責任。譬如，很多學生把自己考不好的原因，歸結為“理解能力差”、“狀態不好”或“運氣不好”、“考題太難”等原因。由于初中學生的自我監控學習能力的發展具有各環節的不平衡性和個體間的差異性，這就要求教師要根據學生的實際情況引導他們進行正確地歸因分析。例如,當某個入學成績在前幾名的學生在學習下滑而情緒緊張、失望、煩燥、不知所措時,教師就應幫助該學生分析失敗的原因,使其認識到幾次失敗的原因并不是自己的能力不夠,而主要是自己努力程度、學習的方法不夠,深信只要更加努力,放松緊張情緒,注意改進學習方法,那么,學習成績很快就能恢復上去；對學習成績一向優秀的學生,教師應幫助他們把成績不僅歸因于能力、智力等內部因素，還應看到努力程度、學習方法等外部因素的重要作用，使他們認識到只有兩者有機結合,才能保證成功。為了考察不同數學學習成績水平的初中生的數學學習自我監控能力的差異顯著性情況，有研究者做了相關的研究，對其進行單因素方差分析，結果表明不同數學學習成績水平的初中生數學學習自我監控能力在5個因素上都存在非常顯著的差異，再進一步對兩兩進行檢驗，除了優等生與中等生在評價因素上差異不顯著之外，其它都是兩兩存在顯著的差異。另外，對數學學習成績與數學學習自我監控能力進行相關分析也表明，數學學習成績與數學學習自我監控能力呈現出非常顯著的正相關。

4、發揮主體作用，不斷加強學生自我計劃和自我管理能力

學生是教學活動的主人，是學習活動的主體，在整個教學活動中占有十分重要位置。學生發揮主體作用得不到充分發揮的表現為學生自我監控能力差。因此，我們教師有必要讓他們學會使用正確歸因方法，指導學生學會正確歸因，讓他們比較客觀地從內部和外部兩個方面去分析是根據自己的學習基礎和自己的努力狀況來制定目標，分析出自己的或成功或失敗的原因，積極坦然地面對失敗和挫折。這樣，在充分發揮自身的主體作用，讓我們每個學生為自己制定了切實可行、又易于達到的小目標，這些小目標的達到使學生獲得成功感。例如：在每節課的學案提出教學目標，在教學過程中巡堂面批學生的解題過程,指導學生對學到的知識自我監控,在學案最后總結知識的時候，多角度引導學生反思。在對學生目標完成情況，教師要多做一些鼓勵性評價，要綜合體現學生自我監控和教師監控，以及家長、教師對學生自我監控的客觀評價，讓學生在學習數學過程，不斷學生自我監控的動機和自我效能感，提高學習數學效率。同時，激發學生學習潛力。學生要進行有效學習的前提和基礎，就是要實現學生學習主動性的有效激發。教師要善于轉換角色，深入學生中間，采用個別交心，集體談心、班會掏心、家訪談話等形式，與學生進行真誠溝通，及時了解疏導學生的不利情緒，充分激發學生學習的能動性，不斷加強學生自我計劃和自我管理能力。

4、強化學法指導，培養學生自我監控的習慣。我們從以下方面著手培養學習者自我監控的習慣。一是幫助學習者制定目標、計劃。為方便學生根據自己情況制定目標、計劃。教師在教學時應指出某章某節的重點、難點以及要求要達到的目標，這樣有剩于學生設置真正激發內部動機的學習目標。目標確定后要定期檢查目標實施情況。二是鼓勵學生反思并修正自已的行為：為建立起自我監控的習慣，教師要鼓勵學生反思和修正自己和行為習慣。鼓勵學生做記錄提高自己自我調控水平。如：對于自控能力差的學生，要求其上課做好筆記。三是鼓勵學生制定一些自我獎懲措施：例：成功時如何獎勵自已，失敗時如何懲罰自已。四是幫助學生掌握一些心理訓練的方法：如上課不專心時可用自我暗示心理訓練。如我不分神，我積極思考。對自己失去信心時，可用自我心理訓練語：平靜的湖面煉不出精壯的水手，安逸的環境造不出時代的偉大人物。我有頑強的毅力，我有自控力，愈艱難我就越要做。我保證在多少分鐘做完某某事。

5、豐富實踐活動，提高學生的自我控制素養

《數學課程標準》指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。這就要求我們的數學教學不但要把生活數學引進課堂，還要讓學生帶著數學知識走出課堂，應用數學知識解決實際問題，感受數學的魅力，體驗學習數學的價值，以培養學生解決生活中實際問題的能力。數學教學中如果注重教學與生活的聯系、知識與實踐的聯系，可以讓學生看到生活中處處充滿數學，學生學起來也親切、自然、有趣。教師要在數學教學中緊密聯系學生生活實際，在現實生活中尋找數學題材，讓教學貼近生活，多為學生創設貼近生活環境的實踐活動，讓學生在生活和實踐中看到數學，摸到數學，體驗到數學，感受到有用的數學，提高自己的數學素養。例如，我們在教學《平面直角坐標系》時，可以利用自己的學校的平面圖作為數學的原始模型，從找地方開始，讓學生體會到了從現實生活中抽象出來的數學，并能真正理解平面直角坐標系。這樣既會激發學生運用數學的興趣與創造性，也能提高學生掌握數學知識的欲望，培養學生解決實際問題的能力。因此，我們教師在數學教學時要多給學生提供更多的數學實踐活動，讓我們學生在豐富的數學實踐活動中，學會制定自己數學學習的計劃；學會進行有意識的檢驗和反饋；學會進行有意識的調節，矯正和管理，提高自己的學習數學自我監控素養。

6、培養獨立意識，不斷提高學生的自我反饋和自我反思能力

數學學習的自我監控能力，是確保學生學習數學的高效和成功的重要保證?，F在的初中生學習依賴性比較強，自我獨立意識比較差，普遍存在需要家長幫助檢查作業、梳理知識、查找漏洞等情況。培養學生獨立意識，可以從如下著手：一是讓學生學會反思。[4]一切知識要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省、概括和抽象。學生學習反思，提高自我監控意識。讓學會寫反思日記，通過學生的反思日記能夠較好地進行自我監控，提高自己的數學水平和學習能力。二是養成檢查的習慣。養成良好數學學習的習慣，有利于培養學生學習數學的自我意識，便于及時掌握矯正和控制自己的數學過程。我們學生沒有養成學生平時做完作業后大多數人沒有檢查的習慣。[5]在教學中，我們教師可以要求學生把寫“知識積累本”或“錯題集”成為一種習慣。我們教師指導學生制作“知識積累本”或“錯題集”來反思自己的學習對數學學習思維過程，獲取學習經驗和教訓。三是多開展課堂小組討論教學。在教學《絕對值》時，很多學生在化簡a，當a0的時候會出錯。這時，先讓學生做，然后四個學生為一組，相互對答案。如果有不同答案的想辦法說服對方你的答案正確,后老師進行總結。

總之，自我監控能力是一種學習能力，而是在長期的學習活動中逐漸形成和發展的。在具體的數學教學過程中，同學們要增強責任意識，將學習當作自己應盡的一種責任，并勇于面對困難，增強自身耐挫力和獨立自主性，學習的自我監控能力便會不斷提高，并形成一個良性的循環，從而達到良好的學習效果，提高數學的教學質量。

參考文獻:

[1]章建躍. 高中數學解題教學中學生自我監控能力的培養研究 [D].北京師范大學出版社,2004.

[2]張新顏. 初中生數學學習自我監控研究[D]，天津師范大學，2007

[3]楊淑潔.培養高中生解題自我監控能力探究[J].教壇聚焦，2011（1）：73.

[4]魏紅星.新課標下初中數學有效學習策略初探[J].考試周報，2010（13）：75

孔子和學生范文第5篇

關鍵詞：自主學習；小組合作；課堂教學

優秀的教師應該是為了自己的教育教學目標不懈奮斗和挑戰的人。教師的本職工作是教書育人，最重要的是要讓學生學會自主學習，教育學生在學習過程中要敢于競爭，更要學會合作。在小學體育課堂教學過程中不僅注重學生的自主學習、小組合作的引導，關鍵是要對其進行有效的控制，這樣才能取得理想的教學效果?？茖W有效的調控策略如下：

一、自主學習、小組合作要精心組建

體育教學實踐證明，簡單隨意的分組必然影響合作學習的質量。教師在組建合作小組時，應注意結構的合理性。（1）小組人數要合理，一般以4～6人為宜。（2）分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。（3）小組成員應是動態的。可以是組間男女生的互換或流動，還可以按活動主題的需要讓學生自由組合，使每一位小學生都有展示自己才華的機會。

二、課堂學習常規，活而有序

自主學習、小組合作學習使課堂氣氛活躍了起來，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學產生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規，并通過訓練使之形成習慣。（1）獨立思考的習慣，以避免小組交流出現“人云亦云”、盲目從眾的現象。（2）積極參與、踴躍發言的習慣。（3）認真傾聽的習慣。（4）遵守課堂紀律和合作規則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。

三、小組合作目標清楚明確

合作學習并不是“放羊式”地無的放矢，特別是一年級學生，在小組自主學習中往往會不懂自律，形成表面看似熱鬧，實際沒有達到合作目的的局面。因此，教師要在小組合作前明確提出要求，并且要細化要求，不可過寬過泛。如在呼啦圈的教學過程中，采用了分步提要求，一人一圈，怎么玩；兩人兩圈，怎么玩；多人多圈，怎么玩，有的同學馬上開始滾、轉、拋、跳、繞、推等游戲。老師平常就要做好正確引導，讓合作學習成為一種習慣，有序形成學生樂于接受的學習方式。

四、合作學習時機，敏銳捕捉

自主學習、小組合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據教學內容、學生實際和教學環境條件等，選擇有價值的內容、有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習。教師要根據教學內容的特點精心設計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當的、帶有一定挑戰性的學習對象或任務，把學生領近“最近發展區”。合作學習的“問題”，可是學生在質疑問難中主動提出的問題，但一節課中不宜安排過多的小組合作學習次數和時間，防止隨意性與形式化。

五、多樣評價，體驗成功

評價是對學生的一種肯定，一種鼓勵。因此，教師要對每一個學生的實際水平與課堂上在小組中的表現作深入的了解和仔細觀察，只要有點滴的進步，哪怕是隱性的，也要給予大張旗鼓的表揚與激勵，這樣就增強了學生的自信心。在評價方式上可采用小組自評、組際互評、師生共評相結合，從而促使學生的合作學習達到碰撞、融合、升華的較高境界。如，在《合作學習玩碰碰球》的教學中，我是這樣安排的：先讓學生分組合作，完成1～2種碰碰球的方法，再以小組為單位在班上展示交流，說說自己小組玩法的特點，然后再在組際互評，指出哪個小組的玩法最好，好在哪里？這樣的評價能不斷提高學生的團隊意識，并通過小組內的自評不斷完善學生的合作技巧，提高合作能力，培養學生“榮辱與共，息息相關”的團體意識，使合作學習從形式走向實效。