親子課程
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親子課程范文第1篇
1研究背景
2研究目的及意義
通過對某早教機構親子課程內容進行深入研究，發現和總結該親子課程內容在編排上的問題，從而提出建設性的改進方案。
3研究方法
此研究采用質的研究方法，所謂質的研究是指“以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。”“質的研究強調盡可能在自然情境下收集原始資料。”“質的研究強調從當事人的角度了解他們的看法，注意他們的心理狀態和意義建構。”（陳向明，2000：10）本研究是目的性抽樣的個案研究，抽取昆明市一個比較知名的早教機構親子課程內容作為研究對象。為保護被研究對象和介紹方便，下文簡稱此早教機構為A早教機構。采用團體訪談法了解家長及教師對所上課程內容的感想；深入分析A早教機構親子課程內容設置存在的問題；提出0-2歲親子課程內容編排的幾點建議。
4研究過程
4.1.通過資料初步了解A早教機構課程設置的依據及課程內容的年齡階段劃分等。A早教機構的課程設置依據及年齡階段劃分如下：
該課程設置是圍繞霍華德·加德納的多元智能理論：“音樂智能、身體-動覺智能、邏輯-數學智能、語言智能、空間智能、人際智能、自我認知智能”（霍華德·加德納，2008）展開。強調圍繞8項技能的課程內容：肢體動作、精細動作、視覺、聽覺|語言、情緒|社交、智力|邏輯、自立|自理、創新|創造力。課程年齡段為10個月至2歲，每3個月劃分為一學習期，共5個學習期。
4.2.團體訪談收集材料歸納如下：
⑴隨機抽取A早教機構的3組10-24月齡的家長，分別進行了3場團體非結構式訪談并做詳細的訪談記錄，經整理如下：
家長們對所上課程內容的看法，大致可歸納為三種：①課程很豐富，對教育孩子有很好啟示；②課程內容較難，寶寶經常跟不上；③內容多，節奏緊，感覺比較混亂。
⑵對A早教機構的12位早教教師也進行了1場團體性非結構式訪談，小結如下：
該機構的早教教師對課程內容難易設置上存在困惑。總體感覺課程內容的設置智力/邏輯方面的較多，情緒/社交的內容較少，大運動鍛煉不足。
4.3.經過實地觀課、記錄，現根據皮亞杰的認知發展理論就A早教機構的課程內容中（智力/邏輯技能）及實施情況做相應的分析：
5討論
5.1此研究發現A早教機構課程內容設置的問題：
（1）課程內容的設置缺乏理論支撐，甚至違背了人的認知發展規律。
據了解A早教機構為了獲取利潤，不斷擴張月齡班。教師們常需自編課程來增加課時。因此一些不合適的課程內容被編入課程體系中。0-2歲的孩子正處于感知運動階段，該階段的兒童主要是靠感覺和動作來認識周圍世界，顯示出一種自我中心的狀態。因此A早教機構0-2歲親子課程的內容（如上表所示）已經可以歸到皮亞杰認知發展階段中的前運算階段（2-7歲）和具體運算階段（7-12歲），這違背了0-2歲寶寶的認知心理，導致寶寶無法完成任務，甚至喪失自信心，扼殺了孩子們學習的積極性。
（2）以智育為主的培養模式。
有研究指出“早教的課程是拔苗助長、太重智育，輕素質培養、重塑造，而輕影響。”（劉玲，2009）據觀察統計A早教機構19-21月齡班在1小時的課時里，所有游戲都是以圖片和教師講解教學為主，孩子們缺少動手的操作。課程偏智育，輕情商，偏于教師講解，輕孩子實踐。
（3）早教課程內容的設置、編排和修改幾乎全依賴一線的早教教師。
研究表明外顯可操作、可觀察的技能教師可通過上課發現并及時調整，但內隱的技能（情感、智力）常無法觀測。現有早教課程缺乏系統的評價指標，更多的依賴于早教教師經驗性的創設。
5.2對0-2歲親子課程內容編排上的幾點建議：
（1）首先是課程創編者、一線教師、早教機構經營者要樹立正確的學生觀、課程觀、教學觀。只有在擺正思想觀念才能更加科學有效地指導教學實踐。
（2）課程創編者及一線教師要提高專業素養。根據0-2歲的心理、生理特點，把握0-2歲寶寶各項技能發展的主線，根據皮亞杰的認知發展理論來選擇合理的課程內容。尊重孩子的興趣，以興趣為導向來選擇合情的課程內容。
（3）正如學者提出的“依托大學，拓展基礎研究，開發相關課程”（程潔，2005），應該是早期教育課程走上科學的一條必經之路。早教機構應多與高校學前教育的專家學者合作，對現有課程進行合理的刪減、修改和創新。可以實驗試點，而后推廣，這樣的課程內容才會更加科學。
（4）通過政府、婦聯、大學、早教機構等對家長進行教育理念宣達和教育技巧的培訓，提高家長參與早期教育的意識和培養正確的教育觀念，幫助家長從片面強調孩子的認知發展、學業成績，轉向重視孩子全面發展。只有這樣才有利于早教機構內容課程設置朝著科學化的方向發展。
【參考文獻】
[1]陳向明. 質的研究方法與社會科學研究[M]. 北京：教育科學出版社，2010.
[2]霍華德·加德納，沈致隆，譯. 多元智能新視野[M]. 北京：中國人民大學出版社，2008.
親子課程范文第2篇
關鍵詞：親子活動，小學，低段教育
每當聽到這些話，我越感自己身上的擔子很重。作為家長，他們完全沒有認識到自己的責任和義務，缺乏參與孩子教育的意識，家長應看到，兒童既是自己的子女，也是國家的未來，自己有責任與教師合作共同培養孩子。
那么怎樣才能讓孩子與家長、教師與家長之間架起一座溝通的橋梁，使互相之間能夠進行密切的交流呢？筆者認為讓親子活動課程走進低段小學課堂，讓家長參與到班級管理中來，激發家長積極與學校、教師合作的態度；也可以促進親子關系健康發展；親子活動能幫助家長建立主人翁意識，了解教師教育理念的一種好的途徑。下面筆者結合自己工作實際，就親子活動課程在小學低段教育中起的作用，做些說明。
一、親子活動增進學生交往，幫助低段學生提高適應能力
一年級學生剛進學校，對什么都很陌生，有的學生會出現精神高度緊張的現象，還有的會出現焦慮、情緒郁悶的現象。怎樣才能使他們盡快的進入小學的學生生活呢？親子活動正好在這飛躍之間搭建了一座橋梁。孩子們在父母親人的帶領下，參與老師們組織的活動中，逐漸對學校的環境、老師們有了了解。使孩子在活動中走出了原有的生活圈子，結交了許多新朋友。在活動中開闊了眼界鍛煉了能力。提高了學生主動適應周圍環境的意識，開始了人生最初的各種嘗試。
如：學生一進學校，第一天上課，我就會用相機記錄學生在學校一天的生活、學習情況。放在家長QQ群或微信群上，讓家長了解孩子的學校生活。讓家長放心，讓他們感受到老師是愛自己孩子的。
二、親子活動增進家校合作，引導家長更新教育觀念
在親子活動中，讓一些有育兒經驗的家長對其他家長進行再教育，讓家長樹立科學家庭觀念，改變傳統的教育方式，造就因教育而美好的親子關系，是提高教育質量的有效方式。
如：我們班有一本《陽光家長漂流日記》在日記中家長可以介紹自己的育兒經驗，講講和孩子之間的趣事，說說孩子成長過程中的小故事，也可以議議學校班級的建設，還有自己在育兒中的困惑，大家集思廣益，互學互鑒，在這里許多家長改變了自己對小學低段的認識。開始很多家長都認為一二年級沒有關系，以后大了，懂事了，成績就會提高的。在這本日記中家長認識到了一二年級是學習習慣養成的關鍵期，也愿意配合老師搞好教學質量。
三、親子活動增進家庭成員關系，促進低段學生健康發展
家庭中的親子關系將對孩子終身發展產生重大影響。親子關系直接影響孩子的心理發展、態度行為、價值觀念及未來成就，但由于現代社會中，家長的壓力較大，被自身的一些問題所纏繞，就會產生情緒不穩定，對孩子的態度較急躁，導致親子關系比較緊張，缺乏應有的和諧、愉悅。還有些家庭，幾個大人圍著一個小孩，對孩子過分的溺愛，這種親子關系也是不正常的。由此可見，在孩子的成長過程中，健康的親子關系是多么的重要，開展豐富多彩的親子活動不僅有益于親子之間的情感交流，促使親子關系健康發展，同時對幼兒本身的發展也具有重要的促進和影響作用。
如：我在學生一年級元旦節時，邀請家長參加班上親子主題班會，讓家長感受到孩子在成長，特別是親子運動會，許多家長參加完后都感慨萬千，覺得自己好久沒有這樣開心地笑了，仿佛間自己也回到了自己的童年，回到了那無憂無慮的童年。家長們說：想想自己整天都在忙碌自己的事情，真是沒有拿出太多的時間和孩子快快樂樂做游戲，真真心心交流，認認真真傾聽孩子的想法。特別是在運動場上，家長和孩子們齊心協力完成一項游戲時，我們看到孩子們臉上那開心的，那快樂的笑容，我們知道這種笑容就叫幸福！
四、親子活動增進家長間的相互理解，為低段學生搭建溝通橋梁
古希臘某位哲人曾說過：感情是由交流堆積而成的。任何一種感情的升華都有賴于交流。血濃于水，親子之情雖是與生俱來，但由于現代社會競爭的日趨激烈，現在大多數父母把大部分精力都用在工作及不斷學習、提高中。陪伴自己孩子的時間較少，從而造成對孩子了解不全面，不客觀。出現“護短”行為。當孩子間在學校發生了爭吵、打架等行為時，家長總覺得自己孩子沒錯，把責任歸咎于別家孩子。這樣“護短”不僅給老師、家長的教育帶來了阻力，而且使孩子滋生了許多不良習性。親子活動的開展可以有效地消除家長“護短”會讓孩子沿著正確的道路發展，提高家庭教育的實效性。引導孩子和家長雙方更好地交流，促進家長和學校更好地溝通，加深老師和孩子之間的感情，達到家長與孩子互動、師生互動、家校互動的良好效果。
如：我班有這么一個家長（奶奶）總是覺得自己孩子全是正確的，當老師批評他孩子時，他認為老師不愛他的孩子；當有學生和他的孩子發生沖突時，他會毫不猶豫去辱罵其他學生，有時甚至動手打其他孩子。讓我頭痛不已，其他家長也怨聲載道，孩子們只要一談到這個家長就談虎色變。我找家長談了多次沒有實際效果。正在這時，我們班剛好開展《我的成長，您的微笑》主題班會。當談到我（孩子）心目中父母的形象時，這位孩子就談到他沒有朋友，這全是家長造成的，他有時是故意去弄其他同學，目的是想讓同學和自己玩。我隨即問道：那你覺得你的家長愛你嗎？那孩子答道：“愛，但不是我需要的這種愛！”在實話實說這個環節，也有許多孩子談及了這個問題。在我的成長您的微笑這個環節時，這位家長意識到自己這種愛實際是一種傷害，不光傷害了自己的孩子，也傷害了其他小朋友。
通過這樣的親子溝通活動，學生與家長、家長與家長、老師與家長之間有了心靈深處的溝通，如果沒有這樣的溝通，就不會相互理解，家長在家庭中不能有針對性，根據自己孩子的特點進行更好的引導和教育。
親子課程范文第3篇
關鍵詞：課程價值；教學策略；質疑與探究
一、課程的特點和價值
“先秦諸子選讀”是高中語文教學中一門重要的選修課，但開這門課后，總有學生提出了這樣質疑：我們為什么要學習這門課。事實上，“先秦諸子選讀”這門課的學習價值非常大。而實際生活中，為考試而學習的高中學生卻總覺得所講的東西很玄虛，離自己的考試很遠，有很多學生覺得沒有必要在這門課上花費大量時間和精力，僅僅局限于課上的聽講，學習效果可想而知。事實上“先秦諸子選讀”也是和高考聯系緊密的課程，社科類文本閱讀、詩歌鑒賞、作文這些題型都可能涉及“先秦諸子”思想，尤其是作文的論據積累。近年來，高考的作文重點考查人性的真、善、美，先秦諸子的很多語言正是對美好人格的剖析。比如，孔子說“當仁，不讓于師”“不義而富且貴，于我如浮云”“欲速則不達，見小利則大事不成”“人無遠慮，必有近憂”；孟子說：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”；老子說：“千里之行，始于足下”“勝人者有力，自勝者強”。這些睿智的思考現在看來仍然富有引導和啟示意義。所以，如果學生能對“先秦諸子”中的名言警句和典型事例非常熟悉，作文就會立意高遠，思想深厚。
二、課程教學策略
1.緊扣文本，不旁逸斜出
先秦諸子的文章就流派風格之多、哲思之深、影響之遠，是空前絕后的，因此教師在講授這門課時，不要脫離文本這個基礎，不要過多地探究它的根源和后世影響。應緊扣文本內容，如《〈論語〉選讀》主要圍繞儒家的勇于擔當的精神、作為教育家的孔子、作為思想家的孔子這些方面。通過分析文本，讓學生體會諸子言論及文章的妙處，來感受他們的深刻思想和智慧，來品味他們多彩的性情。
2.側重思想，不說文解字
很多老師在講解《先秦諸子》時，第一課時疏通文字，第二課時才開始分析思想，這種做法實際是費時費力的，而且沒有效果。因為，作為文言文，先秦諸子的散文語法、句法在古文中并不是最典型的，有些字義也不是常見義項，所以在翻譯上沒有下工夫。可以直接在課前將翻譯發到學生手中，讓學生借助翻譯疏通文字，為教師的分析思想作鋪墊。
3.鼓勵討論，不機械灌輸
先秦諸子的思想離學生很遠，學生對這些思想的理解有困難，但不能讓學生游離于文本思想的理解，而是讓學生積極參與其中。給學生一定的任務，如上《天下有道，丘不與易也》這一課時，安排如下學習任務：①小組集體疏通各則語段，在字里行間作一些批注；②劃出在字、詞方面不懂的語句，后十分鐘師生解決；③疏通語段后，針對語言意思（內涵）不明白之處提一個問題（2～5則，一則一個），先組內討論解決，把沒法解決的問題集中寫在一張紙上；④完成課后第三題；⑤思考課后第二題。
學生就會存在如下困惑，質疑與探究：①孔子為什么說“天下有道，丘不與易也”？②長沮、桀溺在知道孔子的弟子來問路時為何“答非所問”？長沮的回答有什么言外之意？桀溺為何說孔子是“辟人之士”？他們對孔子的人生道路持什么態度？③“何德之衰”是什么意思？④“往者不可諫，來者猶可追”是什么意思？⑤楚狂接輿對孔子的人生選擇持什么態度？⑥“四體不勤，五谷不分”說的是誰？⑦“道之不行，可知之矣！”子路知道了什么？⑧荷丈人對孔子的人生選擇持什么態度？
師生針對這些問題，逐一突破，就能從孔子同一時代的士人對孔子人生道路選擇的態度的角度，深刻理解從而感受儒家學派可貴的精神品質，從而完成了本課的教學任務。
4.集中問題，不面面俱到
親子課程范文第4篇
記者暗訪
手續：過程簡單又可保密
公司名叫“百力科技咨詢有限公司”，是一間租用的、大約40多平方米的辦公間。里面兩張辦公桌，幾部電話機，房間里坐著一男一女。“我想咨詢一下親子鑒定的事情，聽說你們這里可以做是吧？”記者問。“是的，你想了解什么情況？”女的一點也不避諱，并十分嫻熟地拉過一旁的椅子請記者坐下。
“我的一個小姐妹她男朋友懷疑她肚子里的孩子不是他親生的，要跟她分手。請問，胎兒可以進行親子鑒定嗎？”“當然可以，只要提取母體的一點羊水就可以了，很簡單的。”該女子還說，“我們在這里提取樣本，如人體的毛發、骨骼、體液等，送到總公司鑒定。整個過程絕對保密，如果你不放心，我們還可采用匿名方式，僅用頭發做，可自行在家中采樣，郵寄即可。”
價格：3000元就搞定
問起這樣的鑒定結果有沒有司法效力，一直坐在一旁的男子說，這種事，只要當事人心里清楚就行了，何必鬧到法庭。“我們做出來的結果絕對正確，而且收費比公安機關便宜多了。采取標準樣本只要1900元，如果用頭發鑒定要貴點，3000元至5000元不等。”
該男子還說，他們已經接受了幾十例鑒定委托了。“我們做的鑒定，雙親認定率達99.9998%，個體識別率達99.9999%，十分精確。而且只要12個工作日就可以拿到鑒定結果。”
問題：不肯出示營業執照
兩位工作人員十分熱情，但記者要求看一看親子鑒定的營業執照時，兩名工作人員馬上露出警覺的神情。女的說：“我們這里只是一個咨詢點，總部設在深圳，實驗室在美國，營業執照是在總部的。”“你放心好了，我們不是非法營業的，鑒定結果肯定精確，你又不是第一個。再說，我們辦公室就在這里，有什么事情你來找我們好了。”男的一臉誠懇。
司法界說法
司法廳：親子鑒定機構須經指定
浙江省司法廳陳處長說，按浙江省內部規定，從事親子鑒定的機構必須是經過司法部門指定的權威機構。在浙江，只有省高院、浙大、浙江省公安高等專科學校能做親子鑒定，而且，親子鑒定不能以個人名義做，只能通過律師或法院的名義做。費用在7千至1萬元之間。
陳處長說，以前，浙江還沒發生過民間機構從事親子鑒定的事。
法院：民間親子鑒定不具法律效力
杭州市中級人民法院司法鑒定處的工作人員在接受記者采訪時說，“這種私下里的親子鑒定結果是不具有法律效力的。如若司法程序確實需要，也應到司法機關指定的機構去鑒定。”該工作人員認為，“親子鑒定不應該被提倡，對于地下民間鑒定機構更應該堅決打擊。”
律師：親子鑒定尚無法律規范
浙江星韻律師事務所魏勇強律師告訴記者，親子鑒定問題，我們國家目前尚無任何法律來認可或規范其程序及效力。“夫妻雙方私自去做親子鑒定是可以的，但在法律上得不到保護和認可，法院不會認可這樣的證據。”魏律師說，親子鑒定機構出現在社會上，說明人們越來越熱衷于通過親子鑒定來保護自己的合法權益，以此獲取應得的財產權或知情權。
社會學家看法
私下鑒定影響家庭穩定
親子課程范文第5篇
關鍵詞：中職 畜禽解剖 虛擬仿真 實訓教學資源
虛擬仿真教學資源在高等職業院校，特別是一些工科類專業課程的建設中應用比較廣泛，對提高實訓水平起到了關鍵的作用，但在中職，特別是農業類專業中應用相對較少，在一定程度上影響了專業現代化建設的步伐。為此，開發和應用虛擬仿真實訓教學資源，也應作為中職農業類專業建設中一項不可缺少的項目予以重視。本文以畜禽解剖生理課程為例，結合筆者所在學校現代農業實訓基地建設的實踐，從虛擬仿真實訓教學資源建設的背景分析入手，闡述農業類專業虛擬仿真實訓資源開發的內容及其應用。
一、資源建設的背景
1.虛擬仿真實訓資源開發是信息技術在專業教學應用的需要
教育的本質是通過有價值的知識信息傳遞為學生的身心發展和社會進步服務。從學科知識信息傳遞的角度來思考，信息技術具有效率高和效能高的特點，已成為衡量教育現代化水平的重要指標。在職業教育專業建設中，信息技術應用的重點之一就是開發數字化學習資源，而虛擬仿真實訓教學資源的開發則是數字化教學資源應用的形象而具體的體現。
2.虛擬仿真實訓資源開發是職業教育實訓基地建設現代化的需要
實訓基地建設是職業學校專業建設的重要基礎，應能滿足教學、實訓、科研等多方面的需要。一是適合教師教學。在中等職業學校，由于受資金、場所等條件的限制，不可能將大型的流水線和重型設備搬進實訓室，就需要將這些操作對象和設備經過模塊化、模擬化、仿真化處理，使之既具備實物的一切特征，又能放在一定的空間里作為訓練工具，從而有助于教學應用。二是適合學生學習。實訓基地建設必須根據學生實際，制訂詳細的操作流程、注意事項，即便于學生使用與掌握，又能使學生感受到課堂上無法感受到的職業氛圍，達到教師授課生動形象、學生操作方便的目的。三是適合經濟發展。中職培養目標必須與區域行業經濟發展趨勢相適應，培養的學生不僅能直接從事生產一線操作，還能成為引領行業技術革新的技術技能型人才。
3.虛擬仿真實訓資源開發是實現職業教育資源共享的需要
優質教學資源共享是職業教育健康持續發展的有效途徑。一是滿足專業建設需要。職業教育資源的開發，要求能滿足校內教學中理論驗證及單項技術運用能力的培養、提高動手能力和綜合技術的應用能力等多方面的需要。二是滿足公共服務需要。資源開發需有利于面向區域企業及兄弟學校開放，實現校企合作、校校合作的資源共享，充分發揮資源建設的社會效益和經濟效益。三是滿足學校發展需要。專業資源建設的規劃、建設必須服從學校整體規劃的需要，不僅要為其他專業的規劃、建設提供示范，還要提供必要的支持和服務，帶動學校專業建設水平的整體提升，從而更好地發揮基地的投資效益。
二、資源開發建設的內容
1.資源開發的技術基礎
中職畜禽解剖生理課程是養殖及牧醫類專業的主要專業基礎課程，其虛擬仿真實訓資源開發依據的技術基礎為三維動畫，即在計算機中建立一個虛擬的三維世界，按照要表現對象的形態結構和大小建立一個模型及場景，并根據要求設定形態結構的運動軌跡、過程和其他動畫參數，最后按要求為表現對象賦上特定背景，都完成后讓計算機自動運算，生成特定的畫面。
2.虛擬仿真實訓平臺搭建
將三維動畫技術應用于課程資源的建設并實現共享，還需要建立一個技術平臺――虛擬仿真實訓平臺，用來解決資源的建設、整合、開放與共享問題，提供可持續發展的虛擬實驗教學環境。虛擬仿真實訓平臺方案設計是從虛擬仿真實驗應用、教學資源、課程管理、教學管理四個維度切入，從而解決實訓應用的統一管理，達到教學資源最大化。
3.動物虛擬仿真解剖軟件
動物3D虛擬解剖軟件主要是依據動物解剖學的教學要求，采用三維立體仿真技術，根據采集到的特定動物真實影像的解剖位置及比例參數，對犬、雞等特定動物進行3D真實還原。軟件設計主要是基于系統解剖學的教學理念，對特定動物各個系統的解剖結構進行逐層講解與展示，從而充分展示各個解剖結構特點和內在聯系。
動物3D虛擬解剖軟件共有三個模塊：結構認知、隨堂練習、隨堂測試。結構認知模塊可對動物各個器官進行360°全方位展示，可從各個角度對特定器官進行縮放、旋轉觀察及拆分操作，對動物多個系統整體結構有立體的認識。同時，還可對單個器官結構進行放大觀察，使學生能夠觀察到微觀復雜的解剖結構，如具體的神經、血管、淋巴等。重要的解剖結構還會有文本注釋，幫助學生加深對知識點的學習及理解。隨堂練習和隨堂測試模塊，可檢測學生使用解剖軟件后的學習效果，可有效反饋教學效果，提高教師教學的針對性。
三、資源的應用實踐
1.有利于提高課堂教學效率
以3D為基礎的動物解剖虛擬仿真教學資源的開發，以其生動、形象的形式展示動物主要器官系統的解剖結構、內部形態，改變以往僅靠有限的實物展示、掛圖或文字描述等途徑，通過動畫演示并配以圖解的方式激發學生學習興趣，以更直觀有效的方式加深對器官結構的認知，且這種實訓過程不受時間、空間的限制，更有利于教學計劃的實施。比如在動物循環系統的教學中，以前一般先是用靜態實物或掛圖展示心臟及血管模型，再通過文字反復描述循環系統的組成、血液循環的過程，內容抽象，教學一般需要4課時，現在通過3D解剖軟件演示教學，學生只需2課時就可輕松掌握。
2.有利于開展個性化教學
現代教學提倡一對一的教學，其教學模式是靈活的、多樣的，要根據每位學生的學習情況針對性地進行輔導，也就是所謂的“因材施教”。這就需要創設適合教師指導、學生自主學習的環境。虛擬仿真教學實訓軟件設置了適合學生自主學習的菜單功能，學生可根據自己的學習進度、知識掌握的程度，隨時打開學習鏈接，針對自己的實際需要有選擇性地反復開展學習，同時，還可通過配套的測試內容反復練習，直至將知識點完全掌握為止。比如學習泌尿生殖系統的解剖結構，教師只要做一次講解和點評，學生就可根據自己的了解程度，通過3D演示資源有所側重地去自主學習，掌握相應器官的結構特點，讓學生感覺有趣而不枯燥。
3.有利于降低教學成本
實訓教學作為職業教育區別于普通教育的教學手段，其教學成本占據了教育成本的大部分。虛擬仿真實訓資源的開發應用則成為解決這一問題的重要手段。以畜禽解剖生理課程為例，由于該課程涉及的實訓對象為畜禽，如果每搞一次實訓就解剖一個或多個畜禽，反復實訓就需要解剖更多的畜禽，其教學成本是相當高的。一次性投資開發應用仿真實訓資源，師生不僅可隨時實訓、隨時測試、反復實訓，而且不需要增加新的成本，顯著提高了教育教學的效益。
