親子活動調研

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇親子活動調研范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

親子活動調研范文第1篇

【關鍵詞】家長，學校，家庭教育，優化效果

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.009

家長學校與家庭教育之間有著不可分割的聯系，辦好家長學校可以促進家庭教育開展，能夠為家長提供更加多元化教育方法和教育理念。在教育改革背景下，家庭教育的重要性更加凸顯，因此進一步強化家長學校建設力度，為家庭教育提供保障是非常必要的。

一、家長學校定期舉辦家庭教育專題講座

講座是一種常見的教育形式，也是提升家長家庭教育意識，提高家庭教育力度的關鍵。那么如何能夠確保講座的效果，主要取決于講座的內容。基于此，家長學校在開展家庭教育講座之前，要進行全面的調研，讓家長完成反饋表，學校結合反饋表以及調查情況進行對比，以此為依據制定教育內容。學校要將家長的需求作為講座內容指導，為家長提供最直接的幫助。

舉辦講座要通過多元化的方式，多元化的講座方式可以為不同的家長提供不同的學習需求。首先，可以邀請著名的專家進行講座，專家為家長提供經典案例以及經典教育理論，從而幫助家長由淺入深的掌握家庭教育方法；其次，還可以讓家長明確自身教育的問題以及傾向性問題，從而實現家庭教育的優化。

二、家長學校充分利用開放日活動優化家庭教育

在時代不斷發展的背景下，教育改革也不斷深化，基于這樣的趨勢家長教育意識也越來越強。因此，家長對家庭教育理念、教育方法的要求也越來越高，當然對教育信息需求也更加急切。針對這樣的情況，家長教育過程中應該定期開展開放日活動，讓家長親身感受現代教育模式。每個學期可以開展一到兩次家長開放日活動，活動中學校邀請家長通過聽課、評課等感受新型家庭教育理念，并獲得最新的家庭教育信息。在體驗活動中家長之間相互交流和討論，從而獲得更多家庭教育方法。家長可以向學校提供意見，學校結合家長的意見，制定和完善相關教育理論以及教育方法。

另外，學校還可以適機開展大型教育活動，定期聯合家長進行家庭教育宣傳活動，比如每年“六一”兒童節進行師生共讀、交流活動、匯報演出等等，家長要前排就坐，獲得獎勵的學生要上臺頒獎，家長可以提出相關希冀，并給予學生鼓勵。

三、家長學校結合教育目標組織開展親子活動

家長學校在開展教育的過程中要定期開展親子活動，通過親子活動為家長和孩子提供更多交流的機會，從而使家長更加了解孩子，在日后開展家庭教育過程中才能夠更有針對性。游戲是孩子的天性，也是學生最喜歡的活動，那么在開展親子活動的過程中，學校可以借助游戲的方式，為家長和孩子提供更具趣味性的親子活動，這樣才能夠為學生提供有的放矢的交流，從而幫助家長成為孩子的知心朋友。

學校每個學期可以定期開展一到兩次的親子活動，并且邀請學生和家長參與其中。每年春季四月底舉辦“親子運動會”，十月份舉辦“秋季運動會”。另外，每個家庭都要組織開展一次親子活動，這樣可以為每個家庭都添加一份色彩，家長也會從不同程度上對親子活動的意義有所體驗。具體來說，每次親子活動的開展如下：

每次親子活動評比分四個階段：一是設計方案，嘗試，申報。我們要求親子活動的主題，要具有創新、實踐、體驗的特點，旨在讓家長開拓思路、活動創新，讓孩子在活動中實踐，讓父母、子女在實踐中得到體驗。二是各班初評，推薦。三是展示：以班級為單位，將初評入選的家庭進行現場展示或打印小報進行展示。四是學校匯總評選，評出最佳親子活動方案若干，給予表揚獎勵。

在評比活動中，我們發現每一個親子活動方案的設計者都動了一番心思。一個個有趣的親子活動實例，就是一份份很好的家庭親子溝通的“活教材”。孩子在與父母朋友式的活動中，潛移默化地接受教育，比起空洞說教的形式效果自然強得多。

四、家長學校要積極組織開展家校互訪

互訪是一種針對性很強的兒童教育的方法。互訪的內容包括了解兒童在學校、班級和家庭的基本情況；互報學校、家庭近來發生的主要變化，以及兒童在學校和家庭中的主要活動表現和進步狀況；共商教育兒童的方法等等。

我們采用的方式：一是學校以制度形式規定教師每學期面訪的人數不少于70%，平時要做到每生普訪一次；二是認真接待好家長的每次訪校活動和抓住家長來校接送孩子時的機會，進行個別指導；三是保持經常性的通訊聯系，通訊聯系的特點是聯系面大，迅速省時，容易保持經常性，它主要用于傳遞學生的學習情況和平時表現，通報學校和家庭主要變化和新的要求、建議，宣傳家庭教育方面的科學知識，推廣教育子女方面的好經驗等；四是學校領導每學期利用業余時間對特殊家庭、特殊學生進行特殊訪問，我們強調家訪的質量，寫好家訪記錄，作為考核教育教學實績的一項具體內容。

親子活動調研范文第2篇

一、培訓的背景

1 培訓專題來自學員需求。在前期的了解中，我得知“如何制訂課程實施方案，如何有效地通過課程實施方案的完善來提升園長的課程管理能力”是學員們十分需要的。因此，我將“幼兒園課程實施方案的自我完善”確定為培訓專題。

2 培訓進程與各幼兒園課程方案的完善同步。圍繞培訓專題，工作室設計了5次培訓內容，分別為：課程實施方案的可行性調研，課程定位、理念與目標，課程結構與內容，課程安排與實施。課程評價與管理。這5次培訓內容不是集中進行。而是每月一次。講一課，學員回園修改一部分。邊學邊改，學研結合。培訓結束后。學員不僅能修改完本園的課程實施方案，還知道今后該如何持續地對幼兒園的課程方案進行自我完善。

3 工作室與第三方專業機構合作。作為工作室的領銜人，我對青年園長在幼兒園課程改革發展中遇到的困惑和問題能敏銳地把握。對如何化解也能尋找到不錯的方法，但僅靠我一人做培訓顯然力不從心，因此，工作室特地引入第三方專業機構幫助拓展研討內容的深度和廣度。第三方專業機構擁有與國際接軌的前沿資訊、高度的理論儲備、深厚的科研素養以及豐富的實踐積累，能夠與工作室進行很好的優勢互補。

二、培訓的過程

第一講：以“我們需要怎樣的課程方案”引起學員的思考。課程背景分析是課程建設的第一步，課程實施方案中的課程背景并不是指幼兒園的宏觀發展背景。而是指切合課程建設，對課程實施有直接影響的背景情況。進行課程背景的分析需要輔助一些專業的調研分析方法，例如問卷調查、SWOT分析等。這些是青年園長想做但不知如何做的，于是我們借助第三方專業機構的力量幫助她們完成此項工作。這次培訓后，學員回到各自的幼兒園與本園核心組成員討論，調研、了解本園課程實施方案存在的問題，然后由第三方專業機構將這些問題設計成調研問卷（每所幼兒園均不一樣）。待園長認同后，讓本園教師上網填寫。第三方專業機構匯總問卷后向每所幼兒園提供《課程實施方案問卷分析報告》，這些數據能客觀地反映各園教師對待現有課程實施方案的態度。以及需要怎樣的課程實施方案，可以用到課程背景的分析中，為如何修改課程方案指明方向。

以下是某學員在調研后對本園課程實施背景的分析：

第二講：“以尋找課程的方向”為切入點，幫助學員認識到只有合適的目標才能保證課程實施的正確導向。學員對課程背景有了全面的了解后，我們進入課程建設的第二步，即課程理念與課程目標的確定。在工作室的活動中，我們給予學員們充足的時間進行頭腦風暴，如幼兒園需要課程理念嗎？課程理念和課程目標是怎樣的關系？目前你園的課程目標是否體現了你園的課程理念？通過分享經典案例以及討論、交流，來加強學員關于課程理念和目標的意識，明確課程目標對課程實施的重要指引作用。學員們用一個月的時間進行思考，完善課程實施方案中該部分的內容。

第三講：以“四問課程結構”引起學員對課程結構的深入思考。課程結構在整個課程實施方案中占很大的比重，其重要性不言而喻。在幼兒園課程中，課程結構是課程理念、課程目標、課程內容之間的組合方式。課程結構有三個要素：（1）課程類型，分為基礎課程與特色課程，共同性課程與選擇性課程。（2）具體科目，即常說的五大領域。（3）組織、搭配所形成的合理關系與恰當比例。繪制邏輯圖是理清課程結構的常用方法，我們借助這項技巧來提升學員們對課程結構的梳理能力。回到幼兒園。學員們現場尋找本園的亮點，理清本園的課程結構，并用所學的邏輯圖表示出來。以下是學員的作業片段：

第四講：以“診斷課程管理”為題，讓青年園長思考幼兒園的課程安排與實施。課程安排與實施是課程結構的具體體現，包括較為宏觀的整體設置和中觀的各年齡段作息安排，以及更為細致的周安排等。幫助學員們了解課程安排、課程實施和課程管理的真正內涵，是此次“工作坊”培訓的核心內容之一。工作室組織學員就課程管理的架構是沿用典型的依據職能來劃分的模式，還是根據課程實施的具體內容來組織；多園址的課程實施應該如何操作等問題進行研討。比如：“假設你是一個一園多址園的園長，有一個親子時裝秀的活動要在三個年齡段開展，你會如何安排工作呢？到底是按園部來搞親子活動還是按年齡段來搞親子活動？”園長們各抒己見，并分析了優勢與不足。按照三個年齡段開展，優勢是突出年齡特點，各年齡段內資源集中，有利于課程統一管理；不足是跨園部管理難度大，各園部間實際情況不一致。按照園部開展，優勢是貼近園部實際，管理執行力強；不足是課程統合難度高，對園部負責人要求高。各種各樣的實際問題，能幫助學員通過自我思考尋找到適合自己園所的最佳方案。

第五講：挑戰課程評價。課程評價是各園最頭疼的一個部分，也是課程實施方案中最難由幼兒園獨自完成的內容。在培訓中，我們通過重點探討評什么、誰來評、怎么評、什么是優秀等，來幫助學員理清評價的內容、評價的方式和評價的標準。學員們明白了幼兒園課程評價就是要探索課程的編制和實施是否切合教育目的和兒童特點：通過課程的實施。幼兒發展是否達到預期的效果：課程在什么方面需要改進，等等。不同的評價需要由不同的評價對象采取合適的評價方法來開展。在培訓中。第三方合作機構為我們介紹了多個評價工具，開闊了學員的眼界。回園后，學員和各自園的教師討論課程管理舉措并完成課程實施方案全文。

親子活動調研范文第3篇

一、挖掘本土特有的教育資源，豐富科學教育的內容

1、在自然景觀中探尋科學

揚州地處長江與京杭大運河交界處，擁有獨特的地域風貌和歷史文化底蘊，蘊含著無窮的教育資源。揚州古城四季分明、人杰地靈，老師們注意隨著季節和節氣的變化，根據幼兒的年齡特點和認知需要帶孩子去了解揚州的名勝古跡，欣賞家鄉千姿百態的景象。大自然不僅能開闊幼兒的眼界，也能開闊幼兒的思想和心靈，在使他們認識和適應自然的同時，也陶冶其情操，培養其美感，豐富其想像，使幼兒萌生出對大自然、對生活的熱愛之情。

2、在歷史文化中感受科學

我們深入調研幼兒園周邊的教育資源，選擇了瘦西湖、蜀崗風景區、古運河風光帶、四大名園、雙博館等場所作為幼兒園科學教育的基地。早春三月組織孩子外出踏青遠足，在感受春的氣息的同時觀賞揚城不同時期的古建筑：蓮花橋、大虹橋、二十四橋，引導幼兒用眼睛看一看橋的外形、用手摸一摸橋上的花紋、在橋上走一走，感受歷史的變遷。在雙博館內，孩子們了解到“四大發明”之一雕版印刷的流程、揚州的漆器玉器、造紙術……孩子們在老師的講解下看的目不轉睛，同時親自感受和操作，興趣盎然。金秋十月，師生們相聚在美麗的古運河畔共賞秋景、感受葉韻。家長們帶著自己的寶貝們在古運河風光帶收集各種樣式的樹葉，用粘、剪、畫相結合的方法，巧用各種樹葉制作各種圖形的“樹葉畫”，充分發揮孩子們的聰明才智，既培養了孩子從小熱愛大自然的感情，又鍛煉了他們的動手動腦制作能力。

3、在現代場館中體驗科學

我們根據主題教學的安排，有目的地選擇適合幼兒年齡特點和認知需要的場館作為園外科學教育拓展的基地，帶領孩子們近到揚州城里的“西江生態園”、“世界動物之窗”、“草莓園”、“氣象局”、 “少兒圖書館”等科學教育基地；特別是在“西江生態園親子游”活動中，從來沒有和蔬菜朋友親密接觸過的孩子們走進一眼望不到邊的綠色蔬菜大棚興奮不已。孩子們好奇地參觀了蔬菜展覽館，了解和認識了許多不常見的蔬菜，如：紅葉甜菜，黃葉甜菜，墻栽韭菜，柱栽生菜等，用記錄的方式與其進行進一步的互動。家長學校指導家長利用寒暑假、雙休日的時間全家遠赴上海的科技館、野生動物園、常州的恐龍園、南京的海底世界等等場館，帶孩子們在一座座神奇的科學殿堂里，通過互動體驗的方式遨游科學世界，感受先進的科學技術；在親身體驗中親近科學，從小栽下了熱愛科學的種子。

4.在園際互動中彰顯科學

我園挖掘自身特色、積極創建“科學特色園”、彰顯科學特色，作為市科學研討小組、區科學特色聯盟園的成員，在市、區級幼教專家的指導下，通過各種觀摩、座談、研討等活動，共享了科學教育資源，增進了聯盟園彼此的溝通和了解，促進幼兒園特色建設科學、快速、均衡發展。同時，我園積極和附近的科技特色學校沙口小學結隊，組織大班的孩子們觀摩哥哥姐姐們的航模表演、欣賞科技小制作、參觀實驗室等等活動，孩子們目不轉睛地看著精彩的表演和科技小制作，不時地發出感嘆聲和歡呼聲。從孩子們專注的眼神、投入的神情、愉悅的身姿可以感受到，科學的種子、探索的欲望已經深深扎根孩子幼小的心靈，并將帶著他們在科學的海洋中快樂翱翔。正是通過園際、校際之間的互動活動，為教師們提供了一個借鑒學習、相互交流的平臺，實現優秀科學教育資源的共享與互補，讓孩子們開闊視野增長見識，同時提升教師教科研能力和推動專業化發展。

二、合理利用家長的教育資源，形成科學教育的合力

1、家園互相溝通，提高家長科教的意識

在開學之初，我們向家長發放幼兒科學素質教育家長問卷調查表500余份，了解幼兒家庭“科學教育”的現狀以及家長所從事的工作和職業特點，為挖掘和利用家長科學教育資源提供有力依據。幼兒園通過舉辦家長學校幼教專家講座、召開家長會家委會、幼兒園網站在線經驗交流、教師上門家訪等形式，搭建教師與家長之間互相交流科教信息、經驗的平臺，向家長宣傳家園合作共同培養幼兒科學素質的重要性及作用。一系列活動的開展幫助家長正確把握科學教育的指導策略，豐富家長與幼兒進行親子科學探索活動的經驗，提高家長的科學啟蒙教育能力，家園共同培養幼兒探索科學的精神以及好奇探究等科學品質。

2、家長走進課堂，分享科學教育的快樂

家長是幼兒園重要的教學資源，更是兒童的教育者，因此家長不僅要配合幼兒園的教學活動，更應該經常參與具體教學活動的設計與實施，與教師一起研討對兒童發展最有利的教學方案。幼兒園結合幼兒的年齡特點和認知需要，邀請家長入園共同開展形式多樣的科技活動，同時幼兒園根據家長所從事的工作和職業特點，聘請了一些家長為“園外輔導員”，他們分別有氣象局的天氣預報員、發電廠的工程師、動物園的飼養員等等。家長走進課堂做“老師”，他們運用自己的專業知識，通過游戲互動的形式，把一些科學道理、一些自然現象、一些疑難問題，解釋得更加深入、清楚和明白。科技親子活動鍛煉了幼兒的動手能力，培養了創新意識，也給家長和孩子們搭建了溝通理解的平臺，增加了和諧融洽的親子關系。

3、親子社會實踐，拓展科學探索的空間

親子活動調研范文第4篇

【關鍵詞】兒童心理;觀展者行為分析;大型綜合展覽展示館;展示策劃;陳列設計

在我國，兒童教育正在步入一個比拼學業成績的怪圈。家長們過于關注各種培訓班、補習班，而冷落了科技館、博物館、自然館等兒童游樂學習的公共場所，其后果則是童真的扼殺和童年快樂的減少。相反在許多發達國家，社會和家長都充分認識到了對展覽、展示對兒童的教育重要性。從1899年世界上第一座兒童博物館――美國布魯克林兒童博物館的建立開始到現在，各國不斷涌現優秀的兒童教育的博物館、科技館、自然館等。美國擁有全球數量最多的博物館，僅兒童博物館就有幾百所，這些博物館幾乎都將兒童教育作為頭等大事來對待。

就我國兒童教育的現狀而言，注重發展大型綜合展覽展示館中面向兒童教育的設計是十分欠缺的。大型綜合展覽展示館的設計主要包括博物館、科技館、自然館、藝術館的展示設計，此外還包括兒童展覽活動中心設計、展館中親子會展活動的策劃等等。大型綜合展覽展示館中的兒童教育不同于學校課堂知識輸入試的教育，更多的是開發兒童的自主研究學習的能力和創新意識。

大型綜合展覽展示館中面向的兒童教育主要分為學前兒童（一般指0-6歲）和小學兒童（一般指6-12歲）兩個階段的兒童教育。一方面，大型綜合展覽展示館因其特殊的功能性和知識性，容易給于兒童新奇多彩充滿樂趣的學習拓展體驗。另一方面，大型綜合展覽展示館也是增進親子關系很好的場所。兒童在家長的陪伴下觀展或是一起參加會展活動都是增進家長與孩子感情有效的粘合劑。

1.面向兒童教育的展示陳列特點

1.1展示內容具有指導性和教育性

面向兒童展示陳列的目的是要通過自然科學、歷史文化等的展出從而達到促進兒童身心健康發展的目的。展示內容具有指導性和教育性是面向兒童教育展示內容的基本特點，展示從內容到方式各方面都應為實現兒童的全面發展而服務。

1.2展陳方式具有互動性和開放性

觀展者主體為兒童這決定了展陳方式需要足夠開放和提高互動性來引起兒童的興趣和共鳴。只有加強兒童的主觀參與性，通過一些互動場景建立提供拍照合影機會或組織互動游戲，利用兒童的好奇心，才能充分調動兒童觀展的積極性。

1.3展陳空間的色彩具有豐富歡快且明亮的特點

根據兒童的色彩心理角度出發，展陳空間的色彩需要給兒童帶來活潑、融洽、愉快的感受。兒童通常對色彩鮮艷、明度純度相對高的色彩有較深的印象和感觸，所以面向兒童的展陳空間通常都充滿積極陽光溫暖之感、具有色彩豐富且明亮的特點（如圖表1）。北京蒲蒲蘭繪本館就是通過用赤橙黃綠青藍紫七種色彩的絨毯依次平鋪，從而營造出一個充滿童趣的夢幻彩虹世界。

1.4展示陳列符合情感體驗設計的要求

情感體驗是人的一種存在狀態，體現出人本因素中。在展示陳列中情感體驗的建立，能夠激發兒童對新鮮事物求知探索欲望，提高兒童對該展示空間的參與熱情，是面向兒童教育的展陳設計的重要要求。在展示陳列中，隨著情感體驗在展陳設計中的融入，兒童容易被展覽內容所吸引，感受整個展陳空間，達到忘我的境界，從而主動積極的投入到求知學習探索的觀展活動中去。

圖表1

2.研究兒童心理及家長觀展行為促進大型綜合展覽展示館的人性化設計

通過發放調查問卷、問答法、訪談法等系統的調研研究，得出一系列有關兒童教育方面兒童心理以及家長行為的調研結論，從而可以有效的根據兒童心理需求及家長教育行為對展示陳列進行有效的人性化的設計。

2.1在參觀展覽中兒童心理的調研分析

在調研中發現兒童的注意穩定性較差，集中于某一件事情或活動上的時間較短。一般來說，7―10歲的兒童可持續集中注意力的時間約20分鐘，10―12歲的兒童約25分鐘，12歲以上的約30分鐘。低年級的兒童在觀察時，往往只注意事物較突出的特征，如運動的，較大的，對比明顯的部分。對一些具體的，活動的事物以及操作性的工作，注意容易集中和穩定。對于一些抽象的，單調的，刻板的對象注意力就容易分散。兒童注意的穩定性與集中性，與其年齡、興趣、健康及情緒有關。根據調研結果得出，設計師可以適當在展會中活動上多設置一些充滿期待感，多變化性的，趣味性的互動娛樂環節，幫助開闊兒童的思維和其興趣。

另一方面，調研發現卡通形象等一些虛擬元素是深得兒童喜愛的。在展示陳列中多建立一些虛擬場景或者卡通形象可以有效的提升整個展示空間的靈動性。每個卡通形象都具有其自身的價值與內涵，展示陳列中一些積極向上充滿寓意童話故事中的卡通形象的出現有助于激勵兒童正面樂觀的成長。例如日本漫畫家宮崎駿先生筆下的龍貓、善意友好充滿愛心，夢工廠出品的功夫熊貓、克服軟弱最終修煉成頂級戰士，等等。

2.2在觀展中家長行為及期望的調研分析

對于面向兒童的展覽活動中，通常是需要成年人陪同前往的，而這之中家長無疑占據了監護陪同人群的主要部分。由此家長的觀展期望及觀展行為也是展示陳列的人性化設計中值得深入研究的一個方面。

在調研中發現，多數帶孩子觀展的家長對展覽活動所期望的、注重的還是活動或展覽的教育性，其次是娛樂性（如圖表2）。當然也不能一概而論，面對年齡偏大兒童的觀展家庭，需要展覽具備的顯性教育功能大一些，而面對擁有較小年齡兒童的家庭則更多的是注重一種從寓教于樂，通過游戲來啟發孩子，拓展孩子的創造力和想象力。從調研數據可以看出在展陳設計和策劃中同時注重娛樂性和親子性也是十分必要的。優秀的展覽活動應該是既受家長們的喜愛，又滿足孩子們愛玩的天性，通過促進親子之

間的感情，加強父母與孩子的情感交流。

圖表2

3.面向兒童教育展示設計的具體研究

3.1科技館、自然館、博物館、美術館中兒童教育展示空間的設計

兒童時期的記憶是深刻的，又是最容易受啟迪的，博物館在陳列展示設計中更應注重引導孩子的興趣，滿足兒童的心理要求。具體可以通過以下幾個方面增強博物館展示空間面向兒童的人性化設計。

（1）注重兒童友好型的空間設計

從空間尺度來講，一方面，大體量的物品能夠刺激兒童的感官，激發他們的好奇心和求知欲。自然科普類博物館的大型實物展品是吸引兒童的關鍵，柏林技術博物館和德意志博物館中的飛機、船只、列車都是最受兒童喜愛的展品。另一方面，小尺度的空間可以給兒童一種安全感和親切感。根據兒童領域相關理論：不同于成人的親昵尺度為3m，兒童的親昵尺度為1m;成人公共距離為3.75～8.00m，而兒童為1～3m。在空間營造上，高度為1m 左右的門洞可以為兒童提供親切感。如猶太人博物館為兒童專設的娛樂空間中，兒童入口的尺度基本上為成人入口尺度的一半。

在空間色彩方面，有研究表明兒童對色彩的偏好會隨著年齡的增長而表現出由暖色調向冷色調推移的傾向。學前兒童在博物館中需要感官刺激來激發他們對博物館的興趣，在注重兒童感性認知和主動參與的空間中，相關的色彩設計可多應用一些他們相對喜愛的紅色和黃色。而年齡稍大一些的兒童則需要在博物館參觀中學到知識，在注重兒童思考學習知識和需要專人指導的空間中，相應的在一些針對大孩子的講解展示空間中可多應用這個年齡段兒童偏愛的冷色調，如藍色和綠色。此外，在一個博物館內不同的展區使用不同的主題色彩也會豐富兒童的參觀感受。

（2）注重豐富兒童的視聽體驗

在多媒體技術日益發展的今天，在展示中運用多媒體技術從而達到豐富的視聽體驗已是一種十分受人歡迎的展示方法。通過多媒體計算機視聽設備兒童可以方便利用這些設備查詢和了解博物館展品的更多內容。這樣的設備在可以較多的運用在自然科普類和專題歷史類博物館中。通過球形銀幕、環形銀幕、3D銀幕等放映一些科普短片也是一種深受兒童喜愛的展示手法。

（3）“參與式”展示

“參與式”展示為兒童提供模型制作空間、加強觸摸實踐體驗。“參與式”展示的出現，大幅改變了博物館與觀者的關系;傳統禁止觸摸、僅可觀看的博物館戒律被打破了，觀眾不僅可以自由自在的觸碰、操作展示品。參與式的展示對于兒童觀眾的博物館學習是具有正面影響和幫助的，透過展品在操做過程的趣味性及高參與性，能引發兒童學習的意愿與需求。博物館展覽中采用多種參與式展示形式，不僅可以達到良好的展示效果，更有易于讓孩子們沉浸于科學藝術氛圍中。參與式展示形式主要包括觀看式展示、傾聽式展示、聞嗅式展示、互動式展示、體驗式展示，使其參與度不斷提升。參與式展品有時是以激發兒童的知性經驗為主要目的，如：觀看各種錯視圖案，嘗試坐在不同材質的椅子上，觀察流體流動的軌跡等。此類展示往往可以得到孩子更用心的體驗和參與。在鄂爾多斯博物館的互動體驗區，兒童可以使用挖掘工具模擬考古，像考古學家一樣對文物碎片進行編號、拼接、修復、組裝;在陶藝區兒童可以親手制作陶塑，將陶泥變成一個個藝術品，從而了解瓷器的制作過程。

3.2面向兒童的主題會展活動設計策劃

除了博物館、專賣店，一些臨時的面向兒童的主題會展活動也是展示設計中很重要的一部分。這些會展活動通常具有一定的時間規定性和較強的活動性。例如動漫節、樂高積木展、幾米漫畫展、立體書展、Kitty貓紀念展等等。這些展覽活動往往是家長與孩子周末的好去處，不但娛樂性強而且為家長與孩子提供了良好的親子活動的機會，有助于增進孩子與父母的感情。

（1）空間布景

這些會展活動的臨時性決定了它們通常是舉辦在一些已有建筑環境內，例如大型購物中心、圖書館、社區中心等。所有這些空間都是可以進行內部裝飾、改造從而使其更個性化、更活潑、更容易得到兒童的喜愛。例如上海浦東嘉里中心的圣誕活動布景，為孩子們搭建出一個精美奇妙的精靈王國場景，孩子們可以穿梭在其中，鉆進城堡里合影拍照。

（2）讓兒童邊學邊玩的游戲活動

在面對兒童的會展活動中想要高度調動孩子們的積極性，講故事和做游戲是最好的方法。講故事可以讓孩子和家長對展示主題更加熟悉。然后由故事轉變為游戲，創造一個環境或任務增強孩子與家長的參與感和責任感。游戲是一種非常有效的教育形式，也是一種非常有吸引力的親子關系的“推動者”。游戲不但能鼓勵孩子的創造力也能加強他們的溝通能力，使他們具有團隊合作精神。

4 總結

城市公共空間中大型綜合展覽展示館是兒童學習和發展的重要場所。在參觀博物館、科技館的過程中，兒童會用所有的感官來體驗、認識和思考周圍世界，另一方面兒童在參加會展游戲活動中也能使自己的肢體協調和運動能力得到鍛煉。因此，城市公共空間中面向兒童的展示陳列設計，應該以滿足兒童的需求為設計的出發點。只有以兒童的角度來規劃空間、設計陳列道具，才能創造出有利于兒童身心發展的展示展覽空間。

面向兒童教育的大型綜合展覽展示館設計研究是一個比較新的話題，相關的理論研究比較少。因此，本文在運用兒童心理學、人體工程學、環境心理學、親子教育學等相關理論，結合國內外具有代表性案例的基礎上，對面向兒童教育的展示陳列空間的設計做了初步的理論總結。但是隨著社會的發展，人們對教育的重視，家長、兒童和社會對展示陳列空間的需求也會不斷變化，存在的問題也會有所不同，設計方法和設計策略也要不斷的改善。因此，面向兒童教育的大型綜合展覽展示館設計不是一成不變的，需要根據兒童的需求不斷改進和創新的。

參考文獻：

[1][加]安妮?薩瑟蘭著 兒童經濟[M]王樹勇譯 中信出版社2003.3.1

[2][西]西蒙?托倫茨?費爾南德斯.徐侃.古穎著 會展活動的創意與設計[M]上海人民美術出版社 2013.10

[3]高維甄.親子生活空間設計100[M]福建科學技術出版社 2010.3

親子活動調研范文第5篇

關鍵詞：快樂教育；和諧發展；家園共育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-162-02

校園不僅是教會學生知識、傳授學生方法的地方，也是社會局部環境文化的象征，它所營造的育人氛圍對于成長中的孩子來說，無時無刻不是發揮著重要的作用，因此，營造一個快樂和諧的成長環境，是我們這些教育工作者的一個長期值得關注的問題。

一、創設快樂和諧、豐富多彩的物質環境

1、科學合理布局園舍

校園園舍布局整體設計要具有科學化、兒童化特點，寬闊平整的塑膠場地，既科學又安全還漂亮，可以展示幼兒園寬廣的胸懷和博大的理念。多功能的大型戶外玩具、體育器材等豐富的設施，可以為幼兒的健康發展提供良好的條件。校園內及周邊自然環境的生機盎然，可以讓兒童感受到大自然的無限美好。兒童閱覽室、圖書室、資料室，讓兒童從小成長在“書香墨韻”，耳濡目染；豐富多彩的科學探索室，能激發每一個孩子科學探索的愿望。校園的標志性設施可以“領航舵”，它能充分體現了校園“為兒童的快樂人生導航”的辦學理念，時時提醒著我們每一位教師就是為幼兒快樂人生導航的舵手。

2、彰顯走廊文化有特色

一個校園，為了打造“快樂教育”“禮儀教育”“品格教育”等特色主題，校園在走廊上可以張貼 “十個好習慣”“十個好品格”的內容，通過圖形并茂的畫面，引導兒童養成良好的習慣和品格。可以通過“京劇臉譜”、“剪紙”、“中國結”等民間藝術，進一步弘揚中國傳統文化，感受中國傳統文化的精美等。走廊上處處懸掛著名言警句及快樂教師格言，也可以時時提醒教師快樂工作，積極向上。

3.打造寓教于樂的班級環境

校園的每個班級都可以根據課程實施的主題、文化及特色為班級環境創設。比如幼兒園小班可以開展禮儀特色環境，倡導禮儀教育的核心是愛的教育。中班的愛心教育特色，確立了培養幼兒愛心和同情心，促進幼兒良好情感的建立的內涵等等。班級里各區角設置合理、材料豐富，可以為幼兒提供游戲、學習的天地，促使幼兒身心進一步健康發展。

二、營造快樂工作、和諧發展的精神氛圍

1、制定發展規劃，形成共同愿景

校園就算制定三年規劃，也是一個自上而下，自下而上統一認識的過程，為了更好地形成共同的愿景和目標，我們可以利用每三年發展規劃的制定時機和全體教職工家長共同商討校園的理念、校風、校訓、發展目標及個人成長目標等，通過召開座談會、征集意見、問卷調查等多種形式，來征集對幼兒園發展的意見。前不久，我們就在一所學校內，在全體教職員工及家長的認同下，我們確立了“塑快樂品格，創快樂人生”的辦學理念，確立了“為快樂人生引航”的園訓；確立了“博學樂教、開拓創新、無私奉獻”的教風，以及健康、聰慧、快樂、自信的培養目標。

2、打造快樂教師隊伍，倡導敬業樂業觀

教師是教育工作的主人，打造一支快樂的教師隊伍，才能有效實施我們的快樂教育課程。為此，我們要每學期組織教師學習快樂教育理論，讓老師們了解為什么要保持快樂，那是教育的需要，是孩子的需要，是自身的需要。同時讓老師知道如何保持快樂積極向上的心態，知道和諧是快樂的基礎，與單位和諧，與同事和諧，與家長和諧，與幼兒和諧。為了讓老師們在工作中能時常保持快樂的狀態，校長和老師們要及時總結、反思。比如快樂教師要經常保持微笑；批評帶著幽默；講課生動有趣；喜歡體育運動；愿意讀書學習；凡事積極進取；有一點閑情雅致；有一大幫朋友；擁有一顆童心；了解孩子熟悉流行的事情。在校長的帶領帶動下，老師們可以積極調整心態，工作雖然很忙很苦，但也會開懷地去工作，欣然地去生活。

3、踐行愛的承諾，成就兒童快樂人生

校園為了更好地實踐快樂教育，可以確立打造“愛心成就快樂”教育承諾實踐活動，圍繞該活動制定學期系列活動等。為了在社會上確立和展示兒童快樂陽光的形象，校園可以制定《教師禮儀規范》《愛心成就快樂教師承諾書》等規范細則，通過這些規范的制定，讓老師對愛心承諾方面有了更加具體的認識。我們可以思考從一些細節處著眼。比如入離校園接待、、為兒童晾曬被褥、電話或短信問候”等等，努力體現“細微之處見真情”。

4、開展專題活動，打造愛心感恩的快樂團隊

校園每年都應該安排富有意義的傳統活動，如教師節師德建設活動、新年愛的教育活動、教職工快樂運動會、快樂團隊培訓等。每次活動我們都會賦予一定的價值。如近幾年幼兒園的教師節主題分別為“愛與責任”、“感恩?責任?奉獻”、“責任?使命?未來”等，這些主題的確定，可以很好地賦予了教師節深刻的意義。再如新年詩歌吟誦會等，這些主題便能很好地體現了校園快樂一家人的理念。在組織形式上，我們可以充分發揮教師的自主性，活動由她們自主設計、主持人由她們自主推薦，游戲由她們自己設計，場景由老師們自己布置，每次活動中，所有的教職員工都能參與游戲，展示才藝，氣氛那么熱烈，場面那么感人，每一個人都會感受到集體的溫暖，一家人的融洽。

三、實施快樂發展、科學有效的園本教研

1、提供學習機會，提高教師的專業素養

為調動教師參與教研學習的積極性和主動性，我們要注重采取多種學習方式，如園本培訓、園外采風、菜單式自主學習、骨干教師講座互動等形式，不管何種形式的學習，教師都要制成學習反饋單，并以小組商討共同匯報的形式在校園內進行交流。

2、提供展示平臺，提高教師實踐能力

為了讓不同教齡不同水平的教師有不同的展示和提高，我們可以通過開展“新秀選拔課”、“骨干教師示范課”、“一課多研”、“同課異構”等多種形式的教研探討，使得每個學校涌現出更多的教學骨干及教師新秀。每學年校園都可以舉行基本功比賽，很好地提升了教師的專業水平。學校要盡可能組織展覽、交流、經驗介紹等，這些途徑都可以很好地為教師互相學習，展示成果搭建舞臺。

3、探討兒童發展評價，關注兒童學習過程

今天我們教育的孩子不是為今天，而是二十、三十年后，甚至八十年之后他們如何生存。為了幫助老師樹立正確的教育觀，我們經常在教研活動中拋出話題引領老師們思考，如學習知識和學會哪個更重要，知識爆炸的時代，怎樣引領孩子們實踐，篩選與應用。正是帶著這么多思考，所以，學校要多重視對兒童的評價。但在教研調研中，老師也普遍反映以往的評估方式，只注重幼兒的知識與技能的評價，只注重幼兒顯性的成果，卻看不到幼兒在活動中的隱性成長及主題下幼兒情感態度價值觀等的體現。所以，我們要調整對幼兒的評價方式。首先，改變以往學期結束后再評估，而是將評估時間調整為以主題為時間段，然后，改變以往只注重評估學習結果，調整為對幼兒進行過程性評價與終結性評價結合的方式。最后，評價時要從關注孩子掌握的知識技能，向關注孩子的情感態度價值觀方面側重。如以往評估幼兒時，我們都會讓孩子講講學過的故事，然后提問孩子對故事的理解，讓孩子唱一唱學過的歌，表演一下學過的游戲。而今，我們可以深入班級，深入孩子的游戲，去觀察孩子游戲中失敗了幾次，修正了幾次，合作了幾次，哪些非智力因素得到了發展等等。通過對兒童及時性地學習評估，可以及時地了解他們的學習效果，及時地引導教師反思，有效地提高了教師教學的效能。

四、創新家園共育方式，營造和諧家園關系

1、親子攜手，共同體驗愛的教育

校園每學期都應該組織不同的親子活動，來營造愛的氛圍。通過開展“寶貝一家親”親子活動、愛心義賣等形式多樣的活動，通過開展親子快樂運動會、大手拉小手等多種特色活動，營造家園、親子間濃濃地情，深深的愛。

2、借助網絡，實現家園共育