初中英語手抄報

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中英語手抄報范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中英語手抄報范文第1篇

關鍵詞：創新教學；手抄報制作；教材使用

手抄報是近幾年在中小學出現的一種新型文化現象。手抄報不僅要有報頭設計，還要有板塊設計，更得有中心內容。可以說，一份手抄報體現的是作者的綜合素質。下面結合七年級上冊英語“Unit 3 This is my sister”談談手抄報的具體運用。

“Unit 3 This is my sister”的語言目標要求是：介紹他人、確認人物。所以，課文在1A中要求“在圖中找到這些人物，將單詞與圖中人物匹配”。學生通過看圖片，學習單詞，并要知道單詞的對應人物。在1B中，課本要求通過結對活動輪流介紹家庭成員。以下內容圍繞介紹人物展開，要求學生會讀、會寫、會認家庭成員，后面又設置了通過相片向別人介紹家庭成員的活動。所以，這一節課基本任務是要掌握介紹人物。

在學習這一課時，我在甲班按照常規流程講解，發現學生學習熱情不太高，甚至有的學生有點沒興趣、應付的苗頭。怎么辦？在乙班講課時，我換了一種講課方式，我先把“Unit 3 This is my sister”的1A學完，學生對各家庭成員單詞的拼寫和讀音初步掌握。然后，我布置學生動手制作一期手抄報，內容是介紹自己的家庭成員，要求有圖片。一聽說制作手抄報，學生的興趣忽然被調動起來，他們躍躍欲試。我對他們說，后半節課做不完，可以課后作為家庭作業繼續完成。誰都想把自己的家人畫得漂亮一些，介紹的精彩一些。但是，許多學生對自己家庭成員的繪畫水平實在不敢恭維。怎么辦呢？他們想了各種辦法。有的把他們家的全家福貼在手抄報中央，有的用爸爸媽媽的手機把全家福照成圖片再打印在設計好的方框內。可以說，一份手抄報不僅讓學生動起來，而且調動了家庭成員的參與，再次拉近學生與家人的距離。可以想象，這一期手抄報質量是相當高的。

學生交回作業后，我挑選一些好的，當堂展示。作業得到展示的同學，心里美滋滋的。我又讓他們當堂給大家指著手抄報上的人物逐一介紹。各家的家庭成員不一樣，介紹時也各有特色。學生當時積極性挺高。這個環節完了以后，我又讓學生互相對調手抄報，互相提問，給別人介紹自己的家庭成員。教材成功地得到加工和創造性使用，結果乙班的教學效果比甲班好了許多。后來，我把課堂上展示過的手抄報又張貼在教室里，學生通過交流，忽然對英語有了一種新的情感。

初中英語手抄報范文第2篇

關鍵詞　農村初中　英語自主閱讀能力　現狀　對策

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2012）10-0090-02

經調查發現，農村初中學生的英語自主閱讀能力普遍偏低，有些學生甚至不知道如何自主閱讀。為了適應中考的需要，在教學中，許多農村教師一般偏重于對詞匯、語法、短語和句型等的教學，忽視了培養學生的閱讀能力，尤其是自主閱讀能力。所以在實施新課標，進行新課改的過程中，農村中學教師要轉變教學觀念，重視閱讀教學，要下大力氣培養學生的自主閱讀能力。以實現提高學生的學習效率和綜合運用語言的能力。本文就如何改變這一現狀，提高農村初中學生英語自主閱讀能力做了一些初探。

一、轉變教學觀念，讓自主閱讀教學常住課堂

閱讀教學在英語教學中占有特別重要的地位，對提高學生閱讀能力和整體英語素養以及轉變學生學習方式都具有非常重要的作用，而提高學生自主閱讀的能力是英語閱讀教學的關鍵。《語文新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式。為此，在英語閱讀教學時，應教給學生自主閱讀的方法，培養學生自主學習習慣，所以在農村初中英語閱讀教學中也要讓學生掌握學習主動權，擺脫以教師為中心，學生被動吸收知識的局面。課堂上教師可以準備一些簡單的閱讀材料供學生自主閱讀，讓學生有更多的機會主動地體驗自主學習、探究的過程，從中獲得知識，培養學生自主性學習習慣，提高自主閱讀能力。

二、給學生閱讀的時間，讓學生“動”起來

農村孩子由于受條件的限制，一早急于來校，放學后又沖忙趕路回家，一天在校時間被各學科教師安排得非常滿，根本就沒有時間用于閱讀，回到家中的許多留守學生書包一放便首先打開了電視，從小學到初中，沒有家長的督學，自主閱讀的習慣難以形成，讀書對于他們來說完成作業就完成了當天的學習任務，沒有養成自主學習的習慣，事實上也沒有自主閱讀的時間。因此，教師首先要利用農村學生到校早的優點，抓好校內早讀，為早到的學生準備一些閱讀材料，供他們自主閱讀；其次教師要利用許多農村學生中午不回家吃飯的特點，合理利用好校內午讀；最后教師要對課堂教學時間作科學處理，留出一些時間供學生自主閱讀。所以，農村初中的教師要讓學生有充足的時間去閱讀，讓學生真正的“動”起來。才能提高學生的自主閱讀能力。

三、選擇合適的閱讀內容，讓學生“愛”起來

當學生對一種事物產生興趣時，就會產生一種內部的需求感，大腦皮層會激烈運動，促使學生主動思考，自覺主動閱讀起來。教師在選擇閱讀內容時，要從農村學生的生活經驗出發，結合農村的風俗習慣，讓學生身邊的事物走進閱讀，讓英語閱讀充滿吸引力，讓學生“愛”上英語閱讀，使農村學生覺得完成英語閱讀不是一件苦事或沉重負擔，從而表現出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志，在輕松的氣氛中提高農村學生英語自主閱讀能力。例如在學習“Do you like bananas？”這個單元的“蔬菜”后，可提供一些有關蔬菜種植的閱讀材料供學生自主閱讀。

四、注重閱讀的方式，讓學生“樂”起來

只有學生自己喜歡做的事，才會以積極的心態去認真做好。贊可夫也曾指出：讓學生們自己提出目標，擬訂行動計劃，可以產生一種強有力的動機，使他們去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難。鑒于此，教師可以放開手，把英語閱讀自交給學生。讓學生在英語自主閱讀中“樂”起來。

1.英語閱讀手抄報

教師可以要求學生把英語閱讀的內容設計成英語手抄報，要求形式新穎，內容豐富，有中心，每月進行評比，選出最好的在班級展出。學生對這樣的閱讀方式非常感興趣，他們的閱讀英語手抄報豐富多彩，就連平時不愛閱讀的學生，設計出的手抄報也非常精彩。這種形式激發了學生課外自主閱讀的興趣，豐富了學生課余生活，對提高學生提高英語自主閱讀能力也很有幫助。

2.活動型英語閱讀

初中英語手抄報范文第3篇

關鍵詞：初中英語；課堂教學；策略

隨著生本理念的進一步貫徹實施，“以生為本”“以學定教”的教學模式已經逐步走進初中英語課堂。而在初中英語課堂的教育過程中，教師要想有效地進行教學，就要制訂相應的聽、說、讀、寫計劃，創造高效的初中英語課堂。

一、活用教材，充分挖掘教材資源

⒈教師在授課之前要充分備課，能活用教材

牛津版初中英語教材為學生提供了較為豐富的教學資源，從不同角度、不同側面對學生的語言以及實踐能力都給出了較好的教學材料。但是，并不是所有的學生采用同一套教材中的同一種教材方式就能獲取最佳的教學效果，教師要活用教材，根據本班學生的教學特點以及本班學生的英語學習層次適當補充相應的教學內容，讓學生能夠在一堂課中最大限度地獲取有效教學效果。

2.教師要讓教材走向學生

初中牛津英語教材從多個角度為學生的英語實踐能力的提高提供了重要的材料，教師要針對不同層次的學生讓其多閱讀、多積累，要讓教材逐步走向學生，使學生能夠在充分查閱網絡資源等多種資源中根據主題理解文章細節并能夠將課文中要求學生達到的教學目標完成，以逐步提升初中英語技能。如，初中牛津英語7A中圍繞“Food and lifestyles”描述了Kitty和Daniel現在以及過去的生活習慣和飲食習慣，教師要引導學生通過對主題描述技巧的模仿，來理解主題并養成健康的生活以及飲食習慣。

二、提升學生的書寫以及口頭表達能力

⒈提高學生的口語能力

在初中牛津英語教學過程中，學生的聽、說、讀、寫教學應該放在重要的位置。而聽的能力以及說的能力在學生進行英語溝通中占據著非常重要的位置。教師要加大力度訓練學生的英語口語表達能力，讓學生能夠在積極活躍的課堂氣氛中加強口語表達，并能夠通過“聽”和“說”進行相互的溝通和交流。教師還可以為學生創設英語角等口語交流環境，讓學生通過對生活中各個方面的交流來鍛煉自己的英語口語表達能力。

2.教師要通過英語課堂教學提升學生的英語書寫能力

英語書寫能力不但包括英語的書寫，還包括英語的習作。教師要給學生創造相應的時空來讓學生進行書寫練習，尤其是學生的英語習作能力。初中英語作為一個以實際應用能力為教學目標的主要學科，教師要以培養學生的綜合語言應用能力為首要任務，不斷激發學生學習英語的興趣，充分發揮學生的積極主動性。教師要讓學生通過大量的英語片段練習以及英語習作的練習提升英語應用能力。

為了提高學生的寫作積極性，教師還可以采用多種形式的教學激發學生的內在參與意識。如，教師可以采用英語寫作競賽、英語演講比賽、英語手抄報比賽等多種形式增強寫作的趣味性。

三、加強初中英語課堂閱讀教學，提升學生的閱讀能力

⒈提升初中英語課堂閱讀教學，調動學生閱讀的積極性

在初中英語課堂教學過程中，教師不但要提高學生朗讀的積極性，還要確保學生背誦的積極性，要讓學生通過大量的朗讀和背誦進行英語語言的內化。教師可以指點學生通過對課文以及對話的背誦加深對課文內容以及語言表達方式的領會。學生在朗讀中通過對語音、語調以及語感的領會，感知不同的朗讀以及背誦效果，就會增強背誦以及朗讀的積極性。教師還可以采用競賽等多種形式調動學生主動參與的積極性。

2.教師要指導學生有意識地分析文章結構

教師要指導學生有意識地分析文本，在大量的文本閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力，進而開拓思路，不斷摸索閱讀技巧。

3.教師要指導學生選擇適合自己的閱讀材料

教師要和學生不斷溝通，為學生選擇適合的課外閱讀材料。在閱讀初級階段，可以選擇一些新聞報道、科普文章等，等到了閱讀的高級階段，可以配合學生的知識層次讓學生閱讀一定數量的學科性強的文章。

總之，在初中英語課堂教學的過程中，教師要通過讓學生合作互助營造學習氛圍，還要積極調動學生的主體積極性進行有效教學。在這個過程中，教師要根據學生的知識層次以及能力特征來選擇適合學生的教學策略進行教學。

參考文獻：

[1]孫海鵬.還原閱讀本位功能，提高閱讀教學質量[J].學周刊，2011.

初中英語手抄報范文第4篇

關鍵詞：初中英語；師生關系；課外活動

初中學生正處于身體和心理發育的階段，對于新鮮事物比較感興趣，但是卻很難保持長時間的注意力。英語學科作為一門語言學科，不僅需要學習專業的知識，還要能夠融會貫通，而學習興趣正是學習專業知識和融會貫通不可缺少的部分。那么，如何激發初中學生的英語學習興趣呢？

一、建立和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍

新課程標準下的課堂應該是和諧開放的，能夠讓學生積極主動地參與到課堂學習中來，再加上英語學科是一門語言性學科，只有建立和諧的師生關系和營造良好的課堂氛圍，才能促進學生加強英語口語訓練，提高學生的英語交際能力。具體來說，教師要樹立尊重學生的心態，保持和藹的微笑，理解的目光，溫和的表情，對學生進行鼓勵和引導，并積極與學生交流，傾聽學生的想法，與學生成為無話不談的好朋友。例如，在學生回答完問題之后，筆者會用“yes.”“you are right！”“pretty good！”等激勵性話語鼓勵學生，營造融洽的氣氛，增強學生的信心，提高學生回答問題的興趣。

二、創新課堂教學方法，激發學生學習的主動性

在素質教育背景下，初中英語教師應該充分發揮自己的主觀能動性，創新教學方法和手段，激發學生的學習主動性。初中英語教學應該著重培養學生的英語聽說讀寫方面的能力，因此，創設課堂情境、直觀演示教學等方法可以讓學生在良好的氣氛、感性材料和多媒體手段中產生濃厚的學習興趣。第一，創設課堂教學情境，如：生活情境、對話情境、問題情境等等。例如，為了鍛煉學生的口語表達能力，在學習Unit 7 How much are these pants？這一課程時，教師可以為學生創設一個貼近生活的情境，讓學生進入生活角色中參與購物對話，當對話的范圍逐漸拓寬，學生對于課程中的詞匯知識和句型知識應用效果也就強化了，口語表達能力也提高了。第二，直觀演示教學，活躍課堂氣氛，如：多媒體技術展示、實物展示、動作展示、表情展示、簡筆畫展示等等。英語教學內容是具有生活性的，很多詞匯都能夠在生活中找到原型，有些利用姿勢和動作也能表現出來，教師運用手勢、表情、動作，多媒體課件等，可以集中學生的注意力，使學生一下子明白教學內容。例如，在學習“swim”這個詞時，教師可以做一個游泳的動作，在學習“fat”“thin”“tall”“short”等詞語時，運用相應的動作就能讓學生明白，當學生明白之后，學生的學習信心增強了，學習興趣被激發起來了。此外，初中英語課堂教學法還有順口溜教學法、小組合作討論法、話劇表演法等等。

三、結合英語課外活動，促進學生熱愛英語

英語的課外活動不僅能夠豐富初中學生的校園文化生活，創設一個良好的英語校園環境，還能促進學生更好地鞏固所學知

識，對于增長學生見識、開闊學生視野，提高學生學習能力具有重要意義。教師可以組織學生開展各種課外活動，如：辦手抄報、辦黑板報、成立英語角、組織英語演講比賽、英語故事會、英語歌唱會、英語知識競賽等等，都可以促進學生充分發揮自己的所學知識和創新能力，投入到有趣的課外活動中，這就大大培養了學生的良好學習習慣和學習興趣。

在初中英語課堂教學中，教師就要與學生建立良好的師生關系，創新課堂教學方法，組織豐富多彩的課外活動，只有這樣，才能激發學生的學習興趣。

參考文獻：

初中英語手抄報范文第5篇

【關鍵詞】新課改 初中英語 作業 個性化

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學并非是強制性的，而是通過激發學生的興趣來達到目標。”所以，在初中英語教學中，布置作業也應該基于學生個性化需求出發，這樣才可以讓初中英語散發出迷人魅力，同時也讓學生享受到英語作業帶來的“快樂”。

一、個性化作業設計的由來

作業，主要是對學生課堂知識實際掌握情況檢查的重要途徑。身為初中英語教師，需要及時掌握學生作業的完成情況。但是就目前的初中英語而言，學生無法完成作業的情況時有發生，這不僅僅表現在學習困難的學生身上，同時，被認定為好學生的學生也會出現這一問題。雖然教師也經常對沒有及時完成作業應該如何來處理進行討論，但是涉及到具體的方法無疑也只有兩個方面，要不然就是在課間要求學生補做，要不然就是懲罰，讓他們重做一次作業。但是在這樣的作業模式下，很容易就引發學生在大清早到學校就開始抄作業的現象，并且還美其名曰是“借鑒”。針對這樣的情況，作業不僅失去了其本身應有的意義，甚至還可能影響學生的道德品質。究竟為什么會出現這一種情況呢？到底是因為教師的原因，還是因為學生的原因？如何才能夠更好的設計英語作業，讓學生對作業提起興趣，將作業的作用完全發揮出來呢？個性化作業在這一背景下，應運而生。

二、新課改下初中英語作業個性化策略

1.結合初中生年齡特點，設計趣味性作業。在初中英語作業的設計中，可以適當增添一些趣味性的作業，這樣可以調動學生對英語知識的學習興趣，并且讓其主動的完成作業。如在body的教學中，就可以讓學生進行一些touch的游戲，也就是教師發出指令，然后由學生邊做動作，然后跟著復述身體各個部位的名字。

如，教師說：“Touch your ear.”

學生就在指著自己耳朵的同r說道：“Ear，ear，this is my ear.”

這樣，不但學生的聽力得到鍛煉，同時知識點記憶也能進一步加深。表演，最直接的語言獲取途徑，每一位初中學生都擁有強烈的表現欲。所以，讓學生將上述的方式帶入到教師制定的作業中去，邊做邊熟悉身體部位的各個單詞含義，這樣也可以加快學生的記憶力，同時還能很好的完成作業。另外，初中學生對于唱和看都很感興趣，合理利用學生對于英文電影、英語歌曲等趣味性活動的興趣，就可以將作業融入其中，這樣不但可以滿足學生的興趣，還可以讓學生在其中完成作業。

2.具體的作業設計類型。

（1）專題、調查型作業。專題和調查型的作業，要求學生利用課外一定的時間來完成，可以是兩三天，也可以是一兩周。教師為學生布置小型的專題作業，并且可以適當的延伸，配合教材來創造一些具有一定意義的小課題，讓學生嘗試著去研究。

如在“Changes in my hometown”這一主題中，就可以讓學生利用課余的時間去搜集資料，整理好自己的方案，制作圖片；在課堂教學中，讓學生展示其搜集制作的成果，如家鄉的旅游指南、手繪的家鄉地圖等等。這樣，不僅完成的結果豐富，而且形式多樣，可以很好的調動學生的積極性。并且在地圖上，學生還可以利用英語將山川、河流等注意標出來。在旅游指南上，學生可以下載各種資料，制作成為宣傳冊，并且在教師和其他同學的幫助下翻譯成為英語，這樣在完成作業的同時，還可以感受到家鄉的秀美，更可以極大的增強學生學習的動力與自信心。

（2）制作型作業。在初中英語教學中，教師可以設計一些真實的、能夠讓學生產生動手欲望、并且可以積累知識的制作型作業，通過這樣的作業，就可以讓學生享受到“learn by doing”的樂趣。

如，教師可以讓學生嘗試著自己制作胸卡，利用英語將自己的班級、姓名以及自己的座右銘寫在上面；也可以讓學生制作“小賀卡”、“英語手抄報”等作業，并且將自己滿意的作品送給教師、父母或者是朋友。如，在母親節的時候，可以利用康乃馨為主題，自己動手制作一個賀卡，并且用一句英語來表達對媽媽的愛。

（3）課外閱讀型作業。閱讀型的課外作業需要教師引導的配合，能夠幫助學生培養閱讀理解能力以及口語的復述能力。教師應該分析每一個學生的個體差異，將學生劃分成為若干個小組，分發難度適宜的小短文，要求小組之內的學生可以在規定的時間內完成相關的習題，并且進行口頭的復述。這樣的模式，不但可以幫助學生鍛煉口語表達能力，同時還有利于小組合作能力的培養。

三、結語

總而言之，初中英語作業設計應該滿足新課改對學生的要求，能夠專注于學生的興趣，不斷調動學生積極性，讓作業的關鍵性作用得以發揮，這樣才可以實現自主學習，達到鞏固課堂知識的目的。

參考文獻：