小學材料作文訓練

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小學材料作文訓練范文第1篇

關鍵詞：學生習作；想象力

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）06-0107-01

一、想象的重要性

小學生的想象鮮明生動，隨著年級的提高，逐步增強概括性與邏輯性，甚至出現了創新性成分。而學生的想象活動又離不開語言的調節，并以語言的形式表達出來。而且想象越豐富，其語意表達也越生動，想象越活躍，其語言表達也越有情趣。因此作文教學要通過培養與豐富學生的想象來提高學生語言表達能力，提高學生的寫作水平。為此，小學語文教師要創造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象。豐富小學生表象的途徑主要有以下幾條：

1．在接觸自然、社會的過程中積累表象

兒童的生活環境，周圍的事物，是學生表象的重要來源。教師要注意豐富學生的生活，有意識地引導學生接觸自然。接觸社會，留心周圍事物，勤于觀察思考，逐步積累豐富的表象。

2．在語文實踐活動中積累表象

語文實踐活動的過程，是學生動手、動口、動眼、動腦的過程。在這個過程中，學生的多種感官參與活動，感知事物，形成表象。教師要經常組織學生參觀、看展覽、游覽、看電影電視等活動，使小學生在教師的引導下觀察、比較、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。

3．在語文教學過程中積累表象

識字寫字、口語交際、閱讀和綜合性學習的教學，是豐富學生表象的有效途徑。漢語拼音中的字形教學，識字中字形、字義教學，經常利用關圖、事物和形象化的材料；口語交際訓練中的看圖、觀察事物、實驗制作和聽故事等形式；閱讀教學者，讓學生聯系經驗，練習具體場景、情境等理解詞句，等等。這些都能夠有效地幫助小學生豐富表象積累。另外，語文教學中教師用生動形象的語言進行口頭講述，帶領學生進行有感情的朗讀，也能使兒童積累起豐富和準確的表象。

二、如何培養想象力

想象的新形象是通過已有表象的分析、綜合加工過程實現的。即從已有的表象中，把所需要的部分從整體中分解出來，并按一定的關系，把他們綜合成為新的形象?？梢?，小學生想象作文能力的形成，僅有豐富的表象儲備是不夠的，還必須學會怎樣對想象的材料（表象）進行分析、綜合加工，以形成新形象，并以文字的形式表達出來。這就要求小學語文教師要為學生創造想象訓練條件，拓展其想象的空間；教給學生想象的方法，通過訓練使小學生逐步學會合理想象

1．讓兒童在活動中馳騁想象

小學生的活動主要包括課內外活動和校內外的活動。就語文學科而言，有以下四類：（1）語文課堂學習活動，（2）語文校內課外活動，（3）課外讀寫活動，（4）校外語文實踐活動等。

2．在學科綜合中訓練學生的想象

美術課、音樂課、數學課和社會課等非語文學科，都有訓練學生想象的因素。如，美術課上沒繪畫、手工、雕刻等必須借助想象；音樂課上，學生根據歌詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。因此，語文教師要注意語文學科與其他學科的綜合，為學生提供廣闊的想象空間。

3．開展適當的訓練，使學生學會想象

在語文教學活動中進行想象訓練形式多樣，主要有對靜物的動態想象、對抽象詞的具體想象、對無聲狀的有聲想象、對無色狀的有色想象、對物體的擬人想象、對個別事物的概括想象等。

總之，想象訓練要貫穿在語文教學的過程中，做到想象作文與識字寫字、閱讀、口語交際和綜合性學習相結合，想象力培養與思維力、注意力、觀察力培養相結合。

三、想象作文的訓練和指導

從廣義上講，小學生的紀實作文也是想象作文，因為紀實作文主要是再造想象的結果。狹義上的想象作文，要求以學生自己已有的知識和生活為基礎，以合理性、科學性為準則，大膽展開想象，恰當運用虛構、夸張、幻想等手法，構思出具體、生動、新穎、奇妙的寫作內容。

想象作文訓練的方式多種多樣，大致可分為四類：1、改造類。如，詩句改寫法、觀察聯想法、畫面寫意法、音響誘導法等；2、接續類。如，續寫補寫法、故事延續法等；3、擴充類。如，情境擴充法、詞語聯綴法、詞義描繪法等；4、暢想類。如，情景假設法、理想設計法、科學幻想法、童話創作法等。

小學材料作文訓練范文第2篇

小學畢業考試，作文占的分數比較多，因此，畢業班的教師非常重視作文教學和復習。那么，小學畢業班語文教師，應如何抓好作文復習呢?下面談幾點意見。

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一、要按新課標的要求，進行全面的系統的訓練和復習。新課標要求，能寫簡單的紀實作文和想象作文，學寫讀書筆記和常見的應用文。因此，對這幾種文體的訓練我們要抓好，尤其要寫好寫人記事的記敘文和想象文。對看圖作文、擴寫、續寫等作文的基本訓練，也要扎實抓好。

二、要充分重視教材的習作。第十一、十二冊教材是復習的重點，在每組課文中，都有一個圍繞讀寫訓練項目進行訓練的一、二篇習作，復習時，這些習作要引導學生歸類。先把自己寫過的習作找出來，按寫人、記事、想象文、應用文等分類，每一類選二、三篇，然后認真讀老師的作文評語，找出習作中的不足之處，并認真修改。

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小學材料作文訓練范文第3篇

【關鍵詞】新課標 小學 作文訓練

在小學作文課指導中，必須結合出示的題目，按照布局、選材、審題做好片段修改與指導，然后再對片段進行整合。當然，為了寫出高質量的文章，在指導文章時還需做好作文修改、品讀，從多種教學方式與指導中，訓練作文，幫助學生鑒別和品讀美文，同時這也是提高知識應用與個人品德的重要方法。

一、拓展生活，獲取寫作材料

為了幫助學生豐富生活，老師可以整合小學作文訓練與指導要求，通過課余活動與班會，有目的地開展活動，努力讓教育思想與作文訓練同步進行。在口述作文與信息交流時，抓住事例，并且組織好學生評論分析；對于不統一的看法與意見，不要急于給結論，先給學生充足的時間整理資料，然后再研究、觀察、學習，最后得到結論。此處的觀察，不是常見事物的觀察，它是從積累的領域出發進行定向觀察。在指導觀察時，老師要有意識的指導學生鍛煉與培養學生的分析與觀察事物的能力，以解決素材缺乏等問題。在指導過程中，老師必須努力培養學習能力，首先是在之前的觀察中還未發現的特征，其次是記錄新發現，通過分析、整理，將其變成作文材料，這樣才能讓學生養成觀察事物的好習慣，最后成為有心人。這種積累，不僅拓展了材料倉庫，同時也讓作文更具有新意。

學生寫作材料有直接源于生活，也有從間接渠道得到的內容，通過鼓勵、指導學生收聽廣播、閱讀書報，讓其在自然與社會生活中得到提高，豐富經驗，最后形成可靠的作文材料。當然，為了幫助學生提高寫作質量，還可以通過情境創設等方式，通過多媒體對學生進行指導，通過幻燈片、錄像、錄音、演示、素描、圖片觀察、剪貼、小實驗、制作等方式，達到作文指導與訓練的目的。

二、熱愛生活，培養觀察事物的習慣

在小學寫作中，它需要大量的材料，事實上材料來自于生活，每個同學周邊都有很多具有啟發性與新鮮感的材料。所以，在教學與生活中，應該培養學生養成熱愛生活的好習慣。只有對生活充滿信心，才能對事物有興趣，并且留意身邊的瑣事，找出影響事物性質、形狀與構造的原因。在引導學生觀察事物時，要做到有始有終、有次有序、全面、細致，這樣寫出的作文才活潑、生動，能抓住作者眼球。

1.讓指導與獨立思考有機地結合在一起

如：要求學生觀察中秋節夜空景象，此時很多學生會寫到中秋的夜空真美，銀白色的月光就如大玉盤，如輕紗一樣的微云，在繁星的襯托下……當然也有其他同學提出其他看法，表示中秋的月亮雖圓，但是沒有星星，不能將其視作繁星，應該將其改成大顆明亮的星星在不停地眨眼睛。在這樣的指導與訓練中，不僅讓學生對周邊事物有了更多的了解，同時也是引導學生日后細心觀察事物的體現。在常規教學中，老師還可以通過指導、交流、議論等方式完成任務，在調動思維的同時，獲取更多的知識，從而幫助學生提高觀察事物的能力與興趣。

2.做好指導，將觀察到的信息寫成小記

日記與周記作為常見的寫作方式，日記可以將看到的事物快速地記下。因此，在作文教學中，老師應該鼓勵學生及時將觀察所得的事物記下。為了觀察事物規律，日記就顯得尤為重要，如：對植物生長與自然現象的觀察，觀察螞蟻搬動食物，贊揚螞蟻是團結的集體。長期堅持日記的同學，其獲取生活內容與觀察能力將明顯得到改善，并且逐漸寫出自身感想與體會。

三、做好交流，為寫作打下基礎

理論與實踐的整合作為行之有效的學習途徑，其中，文字是表述思想的符號，說則是將內部語言變成書面語的重要方式，說與思考都很清楚，寫出的內容自然就清楚明了。因此，在現代小學作文課中，必須做好課堂交流，將學生熟知的人事搬到課堂中，讓學生討論分析，這樣不僅拓展了視野，同時也豐富了知識體系，有益于幫助學生提高表達與分析事物的能力。

如：課外觀察與訪問活動，先讓學生進行交流，然后讓學生邊寫邊說。在國慶與元旦期間，很多家長都會領著自家孩子去各地游樂、參觀，回到學校后會爭相說自己的感受與風土人情。對于這種情況，可以專門為學生開設交流課，讓學生將所見所聞記錄下來。通過口述作文與信息交流，不僅讓老師抓住了典型實例，同時也讓學生發表了自身意見與觀點。

四、做好指導，讓思考與事物觀察整合在一起

在順序、邏輯清晰的情況下寫下的作文，其重點明確、條理清晰，所以在培養創新與觀察力的同時，要將思維與觀察結合在一起。在觀察事物時，學會與相同事物進行比對，同時找出差距與特征，這樣寫出的文章才更具體、真實、形象、生動。如：在組織學生秋游時，讓學生觀察群山、田野、河水，通過顏色、數量與高低，引導學生細細品味和揣摩，然后再用語句將其有條理的描述。

為了讓學生在觀察事物時，將其描述的更加形象、生動，老師應該做好引導工作，通過積累材料，幫助學生開啟思維，并且用生動、準確的語言進行表述。如：指導學生觀察觀察魚兒活動情況、外貌等。此時，有的同學回想到魚兒將它美麗的身姿呈現給人類，人類也要在科技的海洋中暢游，然后再為人類做出貢獻。這一切活動都離不開老師的引導與學生思維。

另外，還可以通過多種感官與實踐活動，為學生提供表達機會，幫助學生豐富團隊活動，為其提供良好的寫作機會。

針對當前小學作文還存在多種問題，為了提高小學作文教學質量，老師必須結合實際情況，在追本溯源、對癥下藥的情況下，進行有目的、有方向的教學，這樣才能養成良好的學習習慣，寫出真情實感的文章。

【參考文獻】

【1】邱改香.小學作文指導方法初探【J】.小學時代（教育研究），2010（1）

【2】鄭小玲.淺談如何提高農村小學作文質量【J】.都市家教（上半月），2014（2）

小學材料作文訓練范文第4篇

一、先行組織，豐富素材

小學生寫作，不是進行文藝創作，不是寫給老師看的，而是為了真實地表達自己的愿望和感情，為了與人交流和融通。而現在小學作文普遍存在的問題是：缺乏實際內容，缺乏童心童趣；生搬硬套、虛情假意。因此我探索出了以下一些策略，幫助學生解決習作題材的問題。

1 先行組織。在學生寫作文之前，將作文的題目或者范圍提前告訴學生，讓學生收集有關材料。學生在寫作時不再覺得無話可寫，而且也提高了學生收集、篩選信息的能力。

2 走向生活。教師在教學中，不是空講寫作方法與技巧，而是讓學生走出課堂，走向生活。一是命題注意貼近學生的生活，讓學生寫熟悉的人和事；二是引導學生做有心人，經常觀察生活，寫觀察筆記，把生活中的人和事記錄下來，作為今后寫作的素材；三是在作文教學中創設情景，讓學生根據情景來寫作文。

二、提前讀寫，循序漸進

現行的作文訓練內容是通過語文教材中的基礎訓練來體現的，但當前作文訓練的實效比較差。針對這種情況，應該做到以下幾點：

1 集優識字，提前讀寫。集優識字就是綜合各種識字教學方法的優勢，提高學生的識字效率。以韻語識字法為主，兼用各種識字法，加大識字量，一年級學生識字達17。0多個，基本掃清了學生的閱讀障礙，為學生的提前寫作奠定了基礎，一年級第一學期，學生就能寫一兩句話的作文。

2 順應心理，構建序列。依據學生的語言發展規律，特別是學生作文能力發展的規律，從整體性考慮，初步構建起小學階段作文能力發展的規律。這一序列包括訓練的目標、要求、形式、重點等。低年級側重寫句、寫話訓練。要求學生以簡單的看圖作文、童話作文為重點，采用模仿說話、聽錄音寫話、一句話日記、聯句成段等形式，促進學生語言的規范。中年級側重觀察作文、實用作文的訓練。要求學生學會有順序、抓特點、比較仔細地觀察圖畫和周圍的事物，逐漸養成留意生活的習慣，提高學生的表達水平。高年級側重想象作文、快速作文的訓練。要求學生運用想象來構思謀篇，寫千字左右的文章，做到思想健康，有中心，有條理，有真情實感。

三、激發興趣，激勵情感

激發學生寫作的興趣，使學生變“要我寫”為“我要寫”，使學生把作文視為表達自己情感（想法、認識）的必需手段，是我們改進作文教學策略的一個重要方面。

1 激發興趣。挖掘生動有趣、貼近學生生活的題材，通過游戲、參觀游覽等活動，使學生興趣盎然地完成習作；尋找各種趣味濃厚的寫作形式，激發學生的寫作興趣，如辦手抄報、民間采風、圖畫作文、介紹照片等形式，學生十分感興趣，寫作的積極性高漲。

2 滿足需要。小學生都有強烈的成功欲，教師應做“有心人”，能發現每一位學生習作的進步之處、可嘉之處，及時予以表揚；在班級里開設習作園地專欄，刊發學生優秀習作或者片段。這些做法都有效地滿足了學生享受成功的需要，進一步激發了學生寫作的積極性。

3 和諧人際。創設和諧的人際關系是從外部來激發學生寫作興趣的重要方面。通過各種群體活動，讓學生感受師生之愛、同學之愛，產生班級集體的凝聚力；教師以民主的態度來組織教學，充分尊重學生，真正把學生放在主體的地位，使學生在寬松的氛圍中學習，從而產生寫作欲望。

四、強化遷移，讀寫結合

小學材料作文訓練范文第5篇

作文教學作文訓練小學生寫作能力作文教學是小學語文教師的教學難點，學生面對作文訓練也感到困難重重，這種現象在小學表現得更為明顯。如何突破小學作文訓練的瓶勁，全面提升小學生語文寫作能力，是每位小學語文教師不容忽視的問題。下面，筆者結合自身教學實踐，探討如何加強小學生的作文訓練。

一、拓展學生思維是構建小學作文訓練新體系的目標

思維是創新的源泉。學生“文思如泉涌”，自然會“輕車熟路”。拓展學生思維，要先放開寫作體裁，讓學生自己發揮體裁特長，然后從立意入手，教授學生從不同的方向立意，再從選材進入，教授學生從不同角度組織材料，擴展作文發散性思維。體裁開放了，學生面對同一題目，有的擅長議論、有的衷于抒情，有的喜好敘事，可以根據自身特長和喜好進行寫作，凝聚自身的寫作特點。立意方向廣了，學生就能從多個角度挖掘事物的特質，打破小學生作文“千人一面”的局面。選材的角度多了，學生可以從多個方向組織材料，讓文章整體布局更加出彩。

二、注重創設情境，以增強學生寫作的興趣

創設情境的方法很多，可以利用音像創設情境；可以利用圖片創設情境；可以利用語言創設情境；可以利用作品欣賞來創設情境；可以利用游戲來創設情境；可以利用生動的表演創設情境；還可以利用大自然的景物創設情境，等等，不管采用哪種方法，教師都應以能夠最大限度地調動學生的寫作興趣為最終目的。

學生經歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學生寫作的興趣，減少了學生對作文的恐懼感，讓學生樂于寫作。

三、注重寫好“兩記”，讓學生奠定良好的語言基礎

“兩記”指的是日記和讀書筆記。日記寫作靈活，行文自由，訓練多，容量大，是提高自由寫作水平的捷徑之一，學生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端，就可以把它記下來。只有用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到淺，由線到面形成精彩文章的“雛形”，作文是學生“勞動所得”，學生由衷地體會到寫日記的好處。

讀書筆記的內容不拘一格，可以是學生自己的心得。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，可以是摘抄，如摘抄一些好的語句，或是精彩片斷，要激發學生課外閱讀的興趣，為寫作積累詞匯、語言。

四、注重寫作命題的開放性、靈活性、多樣性，讓學生有話可說

1.教材的命題，教師的命題和學生的自由命題“優化組合”，即教師出題的范圍要寬，學生根據自己的實際情況自由出題。如寫“我與暑假生活”，讓學生根據各自生活體驗擬題。這樣，學生不再為找不到合適材料而皺眉、而困窘了，不再起胡編亂造之心。學生筆下的暑假生活，既有寫一二件事的，也有傾訴自己對暑假的感受的。

2.把部分命題權放給學生。筆者曾做過嘗試，讓高年級學生自由出題特別受到歡迎，學生完全能擬出新穎的、合適的題目，用學生喜歡的，有話可說的題目寫作，不言而喻，學生的寫作熱情空前高漲。

五、注重鼓勵學生任意表達，讓學生的思想自由馳騁

任意表達，拓展創新思維空間。所謂任意表達，就是教師提供一種或幾種習作的范圍，然后放手讓學生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規定字數、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學生思維盡情馳騁，自由地傾訴表達，以調動他們的內在潛質，讓學生的習作個性得到充分展示。讓學生插上想象翅膀，少一點條條框框，多一些鼓勵。鼓勵學生任意表達，教師可以采用想象作文的形式進行訓練，想象作文最能讓學生的思想得到自由馳騁的了。相信教師在批改作文時，一定會為學生的奇特而又豐富的想象所折服。

六、注重綜合性學習，讓學生多渠道積累寫作素材

1.溝通作文訓練與各科教學。如自然課中的小論文寫作，音樂課中的歌曲欣賞，勞技課中的手工制作等，都可以讓學生訴諸筆端。

2.溝通課堂作文訓練與課外、校外、社會生活，為學生提供“熱點話題”論壇，如“話說環?！薄拔铱瓷暇W”“二十年后的暢想”“我自立我自強”寫作話題等，促使學生會觀察、學會思考、學會發現，讓學生有事可寫，有感而發。

3.開展課內與課外閱讀，教師要開展與閱讀相關的活動，如組織學生辦文學小報，誦讀比賽、讀書會等引導學生廣泛閱讀文學作品，激發學生的審美想象與情感，豐富學生的心靈世界。語文課程標準闡述，寫作是運用語言文學進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，要為學生的自由寫作提供有利的條件和廣闊步的空間，減少對學生寫作的束縛，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活、表達真情實感。本文從這些新理念出發，在寫作訓練的教學實踐中進行探索和嘗試，初步形成自己的寫作訓練思路，但還不成熟，只能是教學點滴，有待于在今后的寫作教學實踐中進一步地檢驗和豐富。

七、建設評價機制是構建小學作文訓練新體系的動力