二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件范文第1篇

一、單選題

1.下面算式中，得數(shù)比30小的是（

）。

A.?24+6????????????????????????????????????????B.?9+22????????????????????????????????????????C.?37-8

2.小紅有16個(gè)蘋果,小蘭有10個(gè)蘋果,小紅給小蘭(

)個(gè)蘋果,兩人的蘋果就同樣多。

A.?4???????????????????????????????????????????B.?6???????????????????????????????????????????C.?5???????????????????????????????????????????D.?3

3.下列算式中，結(jié)果比50大的是（

）。

A.?80－31?????????????????????????????????????B.?37＋12?????????????????????????????????????C.?24＋29

4.選擇合適的問(wèn)題，把題目補(bǔ)充完整．

操場(chǎng)上踢小足球的有13人，拍皮球的人數(shù)比踢小足球的多21人．應(yīng)選的問(wèn)題是（

）

A.?拍皮球的有多少人？???????????????????????????????????????????B.?踢小足球的有多少人？

C.?跳繩的有多少人？??????????????????????????????????????????????D.?拍皮球的比踢小足球的多多少人？

5.下面的算式中結(jié)果等于13的是(

)。

A.?36-20???????????????????????????????????????B.?43-21???????????????????????????????????????C.?53-40

二、判斷題

6.

（1）

（2）

7.

8.甲數(shù)是80，比乙數(shù)多26，求兩數(shù)和列式是80+26.

9.33－4＝19

三、填空題

10.完成下面的豎式

11.24＋________=54

________－30=19

12.48比26多________；比36多19的數(shù)是________；8個(gè)9相加，和是________；2個(gè)3相乘的積是________。

13.小亮計(jì)劃三天寫100個(gè)大字，昨天寫了29個(gè)，今天寫了42個(gè)，兩天共寫了________個(gè)，還有________個(gè)沒(méi)寫。

14.直接寫出得數(shù)。

87-7=________

90+10=________

20+5=________

7+9=________

85-5=________

76-6=________

17-8=________

88-8=________

3+70+5=________

78-8+3=________

64-4+9=________

73-3+6=________

四、解答題

15.考眼力：

16.黑兔有47只，比白兔多19只，白兔有多少只？黑兔和白兔一共有多少只？

五、應(yīng)用題

17.車上原有23人，到站后下車15人，上車21人，現(xiàn)在車上有多少人？

參考答案

一、單選題

1.【答案】

C

【解析】【解答】24+6=30；9+22=31；37-8=29.

故答案為：C。

【分析】筆算加、減法時(shí)應(yīng)注意要把相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)1，個(gè)位不夠減要從十位退1當(dāng)10。

2.【答案】

D

【解析】【解答】16-10=6（個(gè)）；

6÷2=3（個(gè)）.

故答案為：D.

【分析】根據(jù)題意可知，先求出原來(lái)小紅比小蘭多幾個(gè)蘋果，然后把多的蘋果平均分成2份，每份就是小紅應(yīng)該給小蘭的個(gè)數(shù)，據(jù)此解答.

3.【答案】

C

【解析】【解答】解：A：83-31=49，比50小；

B：37+12=49，比50小；

C：24+29=53，比50大。

故答案為：C。

【分析】根據(jù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算出每個(gè)算式的得數(shù)，然后與50比較大小即可。

4.【答案】

A

【解析】選一個(gè)和拍皮球人數(shù)有關(guān)的問(wèn)題．

5.【答案】

C

【解析】

二、判斷題

6.【答案】

（1）錯(cuò)誤

（2）錯(cuò)誤

【解析】【解答】(1)

；(2)

7.【答案】錯(cuò)誤

【解析】

8.【答案】

錯(cuò)誤

【解析】

9.【答案】

錯(cuò)誤

【解析】

三、填空題

10.【答案】

22

【解析】

11.【答案】

30；49

【解析】

12.【答案】

22；55；72；6

【解析】【解答】解：48比26多：48-26=22；比36多19的數(shù)是：36+19=55；8個(gè)9相加，和是：8×9=72；2個(gè)3相乘的積是：2×3=6。

故答案為：22；55；72；6，

【分析】求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少用減法計(jì)算；求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少用加法計(jì)算；求幾個(gè)相同加數(shù)和用乘法計(jì)算。

13.【答案】

71；29

【解析】【解答】29+42=71（個(gè)）；100-72=29（個(gè)）。

故答案為：71；29.

【分析】昨天寫的+今天寫的=兩天共寫的；100個(gè)大字-兩天共寫的=沒(méi)寫的。

14.【答案】80；100；25；16；80；70；9；80；78；73；69；76

【解析】

四、解答題

15.【答案】

1，2，3，4，5，6，7，8，9

【解析】

16.【答案】解：47-19=28(只)47+28=75(只)

答：白兔有28只，黑兔和白兔一共有75只。

【解析】【分析】用黑兔只數(shù)減去比白兔多的只數(shù)即可求出白兔只數(shù)；用加法計(jì)算兩種兔一共有多少只即可。

五、應(yīng)用題

17.【答案】解：23-15+21=29（人）

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件范文第2篇

一、以聊天的形式“誘說(shuō)”

如教學(xué)蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》，新課開始前，筆者用課件展示小朋友去超市買東西的情境，讓一年級(jí)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)“平時(shí)都買過(guò)什么東西？買東西要用什么來(lái)買？要注意什么？”并讓學(xué)生說(shuō)出自己購(gòu)物的感受。在已有的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組間相互交流并說(shuō)說(shuō)自己拿出的是一些什么樣的錢幣，學(xué)生不知不覺(jué)地說(shuō)“認(rèn)識(shí)1角、2角、5角、1元、2元……”再在練習(xí)中提出“怎樣付1元錢買一把直尺？”學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有的說(shuō)“付1元硬幣或紙幣”，有的說(shuō)“付2個(gè)5角”，還有的說(shuō)付“10個(gè)1角”，也有說(shuō)“付5個(gè)2角”，等等。這樣，學(xué)生對(duì)元和角之間的關(guān)系也就很清楚了。又如在教學(xué)蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的《統(tǒng)計(jì)與可能性》一課時(shí)，課本上有很好的教學(xué)資源，筆者便創(chuàng)造性地使用教材，利用數(shù)學(xué)課本中的例題和練習(xí)，以聊天的形式激發(fā)他們的興趣，然后讓他們觀看多媒體演示，并引導(dǎo)：“體育老師在干什么呀？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見：“拋硬幣”，“拋硬幣來(lái)決定場(chǎng)次”……這種聊天的形式，說(shuō)的都是生活中的事，給學(xué)生以親切感，容易激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望。但要注意的是要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，避免答非所問(wèn)。通過(guò)一系列的活動(dòng)，既喚起了學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，又為學(xué)習(xí)活動(dòng)增添了濃厚的興趣色彩，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化、生活過(guò)程的數(shù)學(xué)化。。

二、結(jié)合生活實(shí)際“促說(shuō)”

在教學(xué)商的近似值“進(jìn)一法”和“去尾法”時(shí)，因?yàn)檫@部分教材離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，不好理解，筆者就出示了一道應(yīng)用題：小明家要賣5900斤糧食，如果每條麻袋只能裝150斤，裝完這些糧食至少要用多少條麻袋？然后請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生板演，一學(xué)生這樣做：5900÷150≈39.3≈39（條）；另一學(xué)生做的是：5900÷150≈39.3≈40（條）。面對(duì)兩種不同的結(jié)果，筆者放手讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際自己去想去說(shuō)。同學(xué)們各抒己見，爭(zhēng)論不休，氣氛非常活躍，都覺(jué)得不把問(wèn)題弄個(gè)水落石出就不肯罷休。在學(xué)生得不到統(tǒng)一結(jié)論的情況下，筆者就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的“有10人租船過(guò)河，每條船坐4人，需要租幾條船”的知識(shí)，學(xué)生恍然大悟，這場(chǎng)爭(zhēng)論才算結(jié)束了。緊接著，筆者又出示了和剛才相反的例子，與大家一起學(xué)習(xí)了“去尾法”。通過(guò)這樣的爭(zhēng)論和學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)這部分教材有了極為深刻的印象，以后每次遇到這樣的題目，他們都能謹(jǐn)慎選擇是用“進(jìn)一法”還是用“去尾法”。本節(jié)課的主要內(nèi)容學(xué)完以后，筆者又設(shè)計(jì)了一個(gè)“結(jié)合生活實(shí)際”的環(huán)節(jié)，再次放手讓學(xué)生在“說(shuō)”中得出結(jié)論，真正做到由扶到放。這樣，學(xué)生既鍛煉了自己的表達(dá)能力，又對(duì)本節(jié)課有了一個(gè)總的回顧。

三、以小組為單位“激說(shuō)”

在學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫時(shí)，學(xué)生已掌握千以內(nèi)數(shù)的讀寫法，這時(shí)可以先回憶千以內(nèi)數(shù)的讀寫法，然后創(chuàng)設(shè)這樣的情景：在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會(huì)遇到比千更大的數(shù)，如9823003、120058508，像這樣的數(shù)會(huì)讀嗎？如何讀寫呢？最后讓學(xué)生獨(dú)立探索，再在小組內(nèi)交流，通過(guò)探索，學(xué)生基本上能說(shuō)出“萬(wàn)級(jí)的數(shù)位”、“億級(jí)的數(shù)位”、“萬(wàn)級(jí)、億級(jí)的計(jì)數(shù)單位”，多位數(shù)的讀寫法也就迎刃而解。這就是充分利用知識(shí)的遷移來(lái)學(xué)習(xí)新知，效果非常好。

在蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》這節(jié)課中，筆者安排了一些小組合作的內(nèi)容。在每一次活動(dòng)中，都特別注意給更多的學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在很多時(shí)候還需要教師告訴他們?nèi)绾稳ァ罢f(shuō)”。比如，當(dāng)讓學(xué)生自己探索“袋子里裝的是什么樣的球時(shí)”，筆者在學(xué)生活動(dòng)之前就做了必要的提示：“當(dāng)一個(gè)人摸球的時(shí)候，其他的同學(xué)可以說(shuō)一說(shuō)、猜一猜，然后根據(jù)你們組摸出的球的情況，你們?cè)賮?lái)討論一下。這個(gè)袋子里裝的到底是什么樣的球，最后選一個(gè)說(shuō)得最好的同學(xué)作為你們組的代表發(fā)言。”這樣，避免了課堂上學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)少的問(wèn)題，擴(kuò)大了學(xué)生“說(shuō)”的范圍，而且每個(gè)組的代表發(fā)言既可以給全班同學(xué)作出好的榜樣，也可以看出這個(gè)組的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的評(píng)價(jià)能力。當(dāng)然，為了促進(jìn)更多的學(xué)生進(jìn)步，每一次活動(dòng)的代表可以根據(jù)需要適時(shí)調(diào)換。

四、體驗(yàn)過(guò)程“導(dǎo)說(shuō)”

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件范文第3篇

一、提供內(nèi)容——培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考的載體

低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，因此教師要緊緊抓住學(xué)生的這個(gè)年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生的思維。只有教師能提供給學(xué)生思考的內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢固。

例如人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《課堂作業(yè)本》中有這樣一道題：下面哪一張是小花拿著的？

[（1）

（2）

（3）]

在練習(xí)中，我不急于讓學(xué)生用卡片對(duì)著鏡子直接演示（動(dòng)手操作），而是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的鏡面對(duì)稱知識(shí)去想象、去思考（空間想象），當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)答案不統(tǒng)一時(shí)，再進(jìn)行演示。這樣的練習(xí)安排，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是非常有利的。因?yàn)橥ㄟ^(guò)提供形象性的思維材料，能讓學(xué)生在自己的親身操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，在獨(dú)立的思考中理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

二、有效追問(wèn)——打開學(xué)生獨(dú)立思考的空間

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。因此教師要善于追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、探索，同時(shí)留給學(xué)生思考的時(shí)間要充裕，盡可能讓他們得到充分發(fā)揮個(gè)人見解的機(jī)會(huì)。

由于受到學(xué)生原有知識(shí)水平的限制，在教學(xué)《十幾減九》時(shí)，一些學(xué)生看到算式就馬上脫口而出： 11-9=2、12-9=3、13-9=4……但是教師千萬(wàn)不能被學(xué)生這種看似熱鬧的表現(xiàn)給騙了：以為學(xué)生都會(huì)了。其實(shí)教師應(yīng)該了解到知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒園的學(xué)生，而那些沒(méi)上過(guò)幼兒園的學(xué)生則一無(wú)所知。即使那些學(xué)生能脫口而出，但是由于受到理解水平的限制，對(duì)算理的掌握程度也會(huì)參差不齊。因?yàn)槟切┠苷f(shuō)出答案的學(xué)生當(dāng)被問(wèn)到：“你們是怎么算出來(lái)的？你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽聽嗎？”他們就會(huì)不得不重新沉下心來(lái)考慮如何解釋，從而重新思考關(guān)于十幾減九的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)于那些第一次接觸算理的學(xué)生則可以引導(dǎo)：“小朋友們，雖然其他小朋友都知道了這么多減法算式，但是我們也不能輸給他們，趕緊想辦法試試看。”這樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后，再請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了積極的成功體驗(yàn)。

三、搭建平臺(tái)——教給學(xué)生獨(dú)立思考的基本方法

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就是為了能更好地服務(wù)于生活。但是如果學(xué)生沒(méi)有通過(guò)獨(dú)立思考找到相應(yīng)的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，那么數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)失去作用。因此教師不應(yīng)該僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生思考的基本方法。

根據(jù)數(shù)學(xué)家波利亞的理論，學(xué)生解題時(shí)，教師一般可以這樣提問(wèn)：題目中有哪些已知條件？要解決什么問(wèn)題？?jī)烧哂惺裁绰?lián)系？又有什么差異？但是由于低年級(jí)的學(xué)生處于培養(yǎng)獨(dú)立思考的起始階段，思維以具體形象為主，因此教學(xué)時(shí)，離不開具體的圖形來(lái)作為輔助手段。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件范文第4篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；“雞兔同籠”問(wèn)題；教學(xué)反思

引言：著名的蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的課堂教學(xué)是毫無(wú)益處的，而且，如果課堂教學(xué)沒(méi)有實(shí)際作用，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是嚴(yán)重的損失。隨著我國(guó)社會(huì)水平和經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，新課改和素質(zhì)教育的觀念深入人心，對(duì)教師的教學(xué)方式也提出了更高的要求，教師必須順應(yīng)教改的步伐，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路。只有靈活多變的教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、“雞兔同籠”問(wèn)題的解決

“雞兔同籠”問(wèn)題早在一千五百多年前的《孫子算經(jīng)》中就出現(xiàn)了，而北師大版的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課本的“數(shù)學(xué)廣角”環(huán)節(jié)再現(xiàn)了這一題目。“雞兔同籠”問(wèn)題表現(xiàn)出了我國(guó)歷史悠久的數(shù)學(xué)文化，解決這個(gè)問(wèn)題能夠大大增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能在一定程度上培養(yǎng)邏輯思維的能力。“雞兔同籠”問(wèn)題貼近生活，具有很強(qiáng)的代表性。在以往的教材中，這類問(wèn)題一般是針對(duì)水平較高的學(xué)生，用來(lái)鍛煉自己的能力，而新教材則把這道問(wèn)題作為全體學(xué)生都能夠面對(duì)的問(wèn)題。解決“雞兔同籠”問(wèn)題有多種多樣的方法，例如假設(shè)法和列表法等，也表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性。下面通過(guò)課堂上使用列表法解決“雞兔同籠”問(wèn)題：

教師：大家通過(guò)了解這道題目，知道主要問(wèn)題是什么嗎？

學(xué)生：題目告訴我們雞兔共有八只，腳共有二十六只，問(wèn)雞和兔子各有多少只。

教師：大家可以先猜一下結(jié)果，也可以和你身邊的同學(xué)交流一下，比較一下答案。然后來(lái)列舉一下可能的情況。

學(xué)生：可能的情況有七只雞，一只兔子；六只雞，兩只兔子；五只雞，三只兔子；四只雞的話，就有四只兔子；三只雞，五只兔子；兩只雞；六只兔子；或者一只雞，七只兔子，這么多種情況。

教師：還有其他可能嗎。

學(xué)生：全部是雞或者全部是兔子。

教師：那么我們來(lái)分別計(jì)算上面的情況，看哪種情況下，腳的數(shù)量是二十六只。大家來(lái)計(jì)算一下。

學(xué)生：計(jì)算后得到的結(jié)果是有五只兔子和三只雞。

通過(guò)上述課堂教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生自主的解決了“雞兔同籠”問(wèn)題。這種方式加強(qiáng)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在解決問(wèn)題的初始階段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，發(fā)散自己的思維。然后讓學(xué)生列舉所有可能的情況，再引導(dǎo)他們通過(guò)計(jì)算得到正確答案。讓學(xué)生了解解決問(wèn)題的基本思路和方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、“雞兔同籠”問(wèn)題的教學(xué)反思

從小學(xué)數(shù)學(xué)“雞兔同籠”問(wèn)題的解決過(guò)程中，可以引起數(shù)學(xué)教師的反思。第一個(gè)方面趣味是最好的老師，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么課堂教學(xué)基本成功了一半。通過(guò)靈活多變的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂枯燥無(wú)味的氣氛，能夠大幅度激發(fā)學(xué)生的求知欲，而只有有了求知欲，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去了解問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題帶來(lái)的快樂(lè)，滿足他們豐富的學(xué)習(xí)欲望，才能保證高漲的學(xué)習(xí)熱情。美國(guó)的教育學(xué)家通過(guò)研究證明，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果能夠成倍增加。孔子的《論語(yǔ)》中也提到過(guò)“知之者不如好之者，好知之不如樂(lè)之者”，只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)――快樂(lè)學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)今很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師，雖然知道新課改和素質(zhì)教育的理念，但是仍然固步自封，不遠(yuǎn)轉(zhuǎn)變觀念，填鴨式的教學(xué)，造成課堂效率低下，浪費(fèi)時(shí)間，又阻礙了學(xué)生的發(fā)展，所以，激發(fā)興趣對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

學(xué)無(wú)定法，掌握方法也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。而課堂教學(xué)除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，更重要的是讓學(xué)生掌握方法。在“雞兔同籠”問(wèn)題的教學(xué)中，就體現(xiàn)了以下兩種數(shù)學(xué)方法：

（1）檢查檢驗(yàn)：要保證得到的答案準(zhǔn)確，就要做好檢查和檢驗(yàn)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣，能夠揪出在解決數(shù)學(xué)題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，保證答案符合題目要求。在教師引導(dǎo)學(xué)生自主解決“雞兔同籠”問(wèn)題后，很多同學(xué)會(huì)將答案弄錯(cuò)，比如將雞和兔子的數(shù)量弄反了，這種情況是很常見的。所以，檢驗(yàn)是保證解題正確的重要方法。通過(guò)方程或者其他方法得到了雞和兔子的只數(shù)，還要通過(guò)計(jì)算總的腳的數(shù)量，來(lái)保證答案的正確性。檢查和檢驗(yàn)，是學(xué)生務(wù)必養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）數(shù)形結(jié)合：數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象難懂的，而且小學(xué)生的知識(shí)水平認(rèn)知水平都還不高，對(duì)過(guò)于理論性的解題方式，很多都是一知半解。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就要采用數(shù)形結(jié)合的方法，教師可以使用符號(hào)、圖形來(lái)代替題目中的元素，通過(guò)題目中的條件將這些元素結(jié)合起來(lái)，就能很快得到答案。教師還可以利用現(xiàn)今普遍使用的信息化技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)、課件讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象、易于理解，課件還能夠提供給學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)上的全方位的接受知識(shí)的方式，能夠有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

小學(xué)生的思維方式還不是很成熟，而且正處在由形象思維向邏輯思維發(fā)展過(guò)度的階段，所以，這個(gè)階段接受的數(shù)學(xué)知識(shí)，仍然具有較強(qiáng)的具體形象性。數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活，數(shù)學(xué)上的很多問(wèn)題，都能夠用生活上的知識(shí)來(lái)解答，而我們也可以使用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的難題，所以，數(shù)學(xué)和生活是緊密結(jié)合的。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容都是來(lái)源于生活的，經(jīng)過(guò)知識(shí)性的凝聚和提高，成為專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)接受程度最高，而且，在講解這部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生首先能夠通過(guò)自己在生活中的體驗(yàn)，了解這部分知識(shí)的大致內(nèi)容，基本相當(dāng)于預(yù)習(xí)，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)有很大幫助。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的“雞兔同籠”問(wèn)題教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中仍然存在一定問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)該使用多變的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)知識(shí)的生活化，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)易于接受。這樣才能做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧春華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思芻議[J].中學(xué)教學(xué)參考.2012，（31）：90.

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)效性

一、對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷

小學(xué)生年紀(jì)小，針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，要讓他們喜歡上數(shù)學(xué)課，首先要讓他們喜歡教師。為了贏得學(xué)生的喜歡和尊重，我會(huì)和學(xué)生做朋友、談心，了解他們內(nèi)心的想法；考完試，我會(huì)向?qū)W生頒發(fā)小獎(jiǎng)品；在節(jié)日里，我會(huì)送給學(xué)生寫滿祝福的氣球。愛繁衍愛，在我的影響下，學(xué)生學(xué)會(huì)了愛的傳遞。比如，一名腿腳有殘疾的學(xué)生很自卑，其他的學(xué)生自發(fā)組成幫扶小組輪流對(duì)他攙扶、照顧，幫助他慢慢地走出陰影，和大家融為一體。我在班里設(shè)立了道德銀行，每個(gè)學(xué)生都有成長(zhǎng)賬戶。學(xué)生的好習(xí)慣、好品行、好思想都存入道德銀行，期末進(jìn)行總結(jié)和表彰，讓他們懂得道德是教育的中心思想。從此，班里涌現(xiàn)出一批學(xué)習(xí)之星、文明之星。我利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)和自防自救能力。我在班內(nèi)建立了安全網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立安全組長(zhǎng)，層層管理，還率先實(shí)行學(xué)生課間輪流值班制，班內(nèi)從未出過(guò)安全事故。我學(xué)習(xí)了多媒體課件的制作和應(yīng)用，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)精彩。每當(dāng)我走進(jìn)課堂，學(xué)生都很開心，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭十足。

二、實(shí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊關(guān)系

教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了制造活潑，我讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，課堂上無(wú)拘無(wú)束，學(xué)生展示的是真實(shí)的個(gè)性，我一再跟學(xué)生說(shuō)，課堂上可以各抒己見，允許存在不同意見。所以，每次上課，我的課堂與眾不同：學(xué)生都會(huì)積極回答問(wèn)題，有不同看法會(huì)互相討論。針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，先由其他學(xué)生評(píng)判是否正確，并解釋原因；最后，由我來(lái)總結(jié)得出結(jié)論。在我的課上，學(xué)生的思維得到充分的拓展。如教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“分類”一課，學(xué)生明白了什么是“分類知識(shí)”之后，我聯(lián)系實(shí)際生活給學(xué)生舉例子。我把學(xué)生的文具盒和鉛筆，按照不同的小組集中起來(lái)，讓他們按照顏色、長(zhǎng)短、體積、新舊的程度分類，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，看看每組是怎樣分類的，是否正確，說(shuō)出理由。這樣，學(xué)生在自主活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐，加深知識(shí)印象，增加了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)，知行合一

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，生活和學(xué)習(xí)任何時(shí)候都要“唇齒相依、如影隨形”，這樣才能夠桴鼓相應(yīng)，效果良好。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)到“統(tǒng)計(jì)”之后就迎來(lái)了學(xué)生的節(jié)日“六一”。教師可以利用生活經(jīng)歷來(lái)舉例子，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解。教師：“過(guò)幾天就是六一，節(jié)日到了，我們要舉行聯(lián)歡會(huì)，我們要買些水果表示慶祝，可選的水果很多，五顏六色，味道不同，可是我們的條件有限，只能買其中的兩種，那么買什么最好呢？我們下面采取以下方法決定買什么水果。大家通過(guò)舉手來(lái)選定買什么，老師說(shuō)一種水果，喜歡的同學(xué)就舉手，我們做一個(gè)記錄，然后一一列出來(lái)比較。大家可以通過(guò)投票的方式，票數(shù)少的我們就放棄，選擇投票最多的前兩個(gè)。同學(xué)們也可以大膽地發(fā)表意見，說(shuō)出自己喜歡的水果。”提出問(wèn)題后，大家意見不一，喜歡的水果不一致，但是我們的班費(fèi)不允許，如何解決？（議論紛紛）。班長(zhǎng)站起來(lái)（實(shí)際早就安排好，如果沒(méi)有學(xué)生提出，班長(zhǎng)就引領(lǐng)大家思考）說(shuō)：“老師，我們不是剛剛學(xué)過(guò)統(tǒng)計(jì)的方法嗎？”“一石激起千層浪”，同學(xué)們馬上聯(lián)想到了所學(xué)，用統(tǒng)計(jì)的方法，找出喜歡的最多的前兩種水果，是哪兩種就買哪兩種。一位喜歡并且擅長(zhǎng)圖畫的學(xué)生在黑板上畫了十來(lái)種水果，大家按照前后順序走上講臺(tái)，用粉筆在自己喜歡的水果上打鉤，問(wèn)題馬上就得到了解決。歸納總結(jié)生活是知識(shí)的源泉，學(xué)了知識(shí)，要善于運(yùn)用，才能夠加深印象，才能夠?qū)W為所用，在生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到像買水果這樣的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)，收集現(xiàn)有的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，研讀問(wèn)題，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的科學(xué)性、必要性，主動(dòng)地探索，認(rèn)真地合作，審慎地交流，激發(fā)興趣，產(chǎn)生靈感，就能夠化難為易，經(jīng)久成習(xí)，很多問(wèn)題都可以迎刃而解。

四、引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”――培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的邏輯性

“說(shuō)”是重要的表達(dá)思想和交流的手段，這樣才能夠與人溝通、通過(guò)別人達(dá)到矯正自己的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)中的“說(shuō)”數(shù)學(xué)，就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上暴露思維過(guò)程和拓展思路的過(guò)程，也是讓別人取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。引領(lǐng)學(xué)生有序地“說(shuō)”，萬(wàn)物皆有其規(guī)律，規(guī)律就是有序。有序的價(jià)值在于有條不紊，要求學(xué)生有序地“說(shuō)”就是要求學(xué)生在表述自己想法、做法時(shí)前后有序，這樣能夠捋順問(wèn)題的前后關(guān)系。引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確地“說(shuō)”，習(xí)慣能夠主宰人的一生，養(yǎng)成準(zhǔn)確的習(xí)慣，就是一個(gè)最好的成長(zhǎng)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良性習(xí)慣，這種習(xí)慣甚至?xí)S持學(xué)生的一生。我班一位女生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，但是很要面子，別人幫助她學(xué)習(xí)她還不高興學(xué)，讓她改正錯(cuò)誤她也不愿意，認(rèn)為很沒(méi)面子。問(wèn)她懂了嗎，都說(shuō)懂的，可是每一次成績(jī)很糟，我于是通過(guò)讓她“說(shuō)”數(shù)學(xué)幫助她改正了過(guò)來(lái)，后來(lái)，她的成績(jī)慢慢好轉(zhuǎn)。