檔案袋

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檔案袋范文第1篇

[關(guān)鍵詞]檔案袋　特征　內(nèi)容　檔案袋評價　模式　意義

[作者簡介]何心勇(1971-)，男，河南商丘人，許昌學(xué)院外國語學(xué)院，講師，研究方向為英語方法論和詞匯學(xué)。(河南　許昌　461000)

[中圖分類號]G642　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)06-0189-02

檔案袋源于藝術(shù)領(lǐng)域，藝術(shù)家們精選其代表作品來展示自己才華的深度和廣度及其興趣和能力。當(dāng)檔案袋運用到教學(xué)評價中時，它就變成了一種有效的評價工具。檔案袋是對學(xué)生經(jīng)歷的收集、展示以及自我評價，而檔案袋評價是用來計劃、搜集、分析檔案袋里提供的多種數(shù)據(jù)資源。在學(xué)習(xí)過程中，檔案袋成了學(xué)習(xí)者的一種自傳。它應(yīng)該收集了學(xué)生的最佳作品、最佳學(xué)習(xí)效果、與被評價的結(jié)果有關(guān)l的學(xué)生工作經(jīng)歷的樣本以及成長和發(fā)展的文獻。檔案袋不是樣本的簡單展示，旨在便于評判學(xué)生的表現(xiàn)。它收集了那些用以展示一個人做了些什么的成果，推測出一個人能做些什么。總之，檔案袋是一種有目的、有意義的學(xué)生學(xué)習(xí)工作的收集，它講述學(xué)生取得成績、得以成功的故事，提供學(xué)習(xí)者有所獲得的全息畫面。檔案袋評價是一個持續(xù)過程，涉及師生對學(xué)生工作樣本的選擇，其目的在于展示學(xué)生的進步。

一、檔案袋內(nèi)容的選擇

為了捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)進步的多個視角，對教師來說最重要的是要盡量搜集不止一種材料保存在檔案袋里。Payne認為一份檔案袋要包括每一項的陳述和評價標(biāo)準(zhǔn)，最后一項應(yīng)該是學(xué)生對所選內(nèi)容的自我評價或者是對整個檔案袋的自我評價。選擇檔案袋內(nèi)容時，應(yīng)該考慮以下的幾點：

第一，每個學(xué)生應(yīng)該有一個文件夾之類的東西，在課堂上學(xué)生的作品可以存留以便保存在檔案袋里。所有的項目可以標(biāo)上日期并有一個有關(guān)該工作在什么背景下做的簡評。追溯每一項作品的日期對將來跟蹤學(xué)生長時間的進步至關(guān)重要。置作品于背景之中有利于以后對檔案袋里的材料進行注解。

第二，在開始收集檔案袋材料之前，學(xué)生應(yīng)該組織好檔案袋的每一項內(nèi)容，每一項內(nèi)容代表一個目標(biāo)。例如，可以用加注頁頭標(biāo)題、置分隔符、貼標(biāo)簽等方式來整理檔案袋。

第三，使供選擇檔案袋內(nèi)容的一整套標(biāo)題公式化。一般來講，要牢記這個作品應(yīng)該展示朝向檔案袋設(shè)定的某個目標(biāo)的進步，學(xué)生應(yīng)該很為這個作品自豪并且想把它裝進檔案袋，這個作品應(yīng)該與學(xué)生的生活相關(guān)。利用檔案袋明示學(xué)生的學(xué)習(xí)進步非常重要。通過把顯示朝某個目標(biāo)進步的證據(jù)裝進檔案袋，可以為這些進步提供文件證明。選擇內(nèi)容的意義在于這些作品只需要符合裝袋的頁頭標(biāo)題，不需要展示如何有優(yōu)勢，只需要展示朝向目標(biāo)前進的過程中所取得的進步。

第四，大概每兩個周或單元末，要求選擇一到兩個作為證據(jù)的內(nèi)容裝進檔案袋。最初的內(nèi)容將成為評價底線來衡量學(xué)生的進步。有些內(nèi)容能滿足不止一個目標(biāo)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生決定這個作品展示朝向那個目標(biāo)的進步。這個檔案袋評價的任何重要組成部分都強調(diào)學(xué)生在評價他們自己的學(xué)習(xí)進步中的角色。

二、檔案袋評價的特征

第一，檔案袋是一種真實的評價，不同的語言學(xué)習(xí)背景中某階段學(xué)生的進步得以衡量。檔案袋包括四種語言技能或者三種交流模式――人際性、解釋性和呈現(xiàn)性，它是不同條件下某一時間中具體技能。語言表現(xiàn)和進步的證據(jù)，而且它集大成了考試工具的效度和信度。

第二，檔案袋評價被緊密與教育聯(lián)系在一起，它有兩大優(yōu)點：(1)評價和教育聯(lián)系在一起意味著有把握測量相關(guān)的教學(xué)；(2)檔案袋記載并揭示教育實踐中的任何弱點。

第三，檔案袋評價是自然地。完全地融入教育的，沒有把時間浪費在評價上。評價就是一種真實的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，沒有學(xué)習(xí)過程以外的東西。

第四，檔案袋評價提高了學(xué)生參與的積極性。當(dāng)學(xué)生制作他們自己的檔案袋時，他們積極地參與并反思自己的學(xué)習(xí)歷程。增長的元認知對學(xué)生的學(xué)習(xí)自信有著積極的影響，有利于學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)生的評價和修正工作的能力。持續(xù)學(xué)習(xí)動機和成功的語言學(xué)習(xí)動機會在這樣一個學(xué)習(xí)和評價環(huán)境下與日俱增。

第五，檔案袋給師生提供了作為學(xué)習(xí)者――學(xué)生的深層信息。這意味著學(xué)習(xí)者參與了跟蹤自己的學(xué)習(xí)的過程，能夠控制自己的學(xué)習(xí)，不足之處得以認識和修正，教師也可以對學(xué)生進行個性化教育。

第六，檔案袋的使用給學(xué)生引進了一個評價形式，作為一個為學(xué)校和某地區(qū)所采用的檔案袋評價，學(xué)生可能有必要熟悉。

第七，運用檔案袋評價給教師提供了一個讓家長也參與他們孩子的語言學(xué)習(xí)的機會，家長的參與是教育成功的重要因素。

檔案袋特征可以概括為最重要的兩點：信息性和真實。信息性決定了檔案袋中的信息對于教師、學(xué)生、工作人員和家長都要有一定意義，還一定要能夠為教育和適應(yīng)學(xué)生的課程改編所用。在第二語言學(xué)習(xí)過程中，檔案袋在學(xué)生學(xué)習(xí)的具體樣例與學(xué)生、家長和教師交流中尤為有用；真實性表明一個好的檔案袋制作過程提供了基于評價任務(wù)的學(xué)生信息，而這些評價任務(wù)反思了課堂教學(xué)中的真實活動。一個有效的檔案袋制作過程包括以課堂為基礎(chǔ)的真實的語言任務(wù)，這些語言任務(wù)都是學(xué)生自然接受的教育的一部分。

三、檔案袋評價的模式

第一，設(shè)定評價目的：最重要的步驟是設(shè)定評價目的。檔案袋將被用來評價哪些語言方面?誰將要用這個檔案袋?為什么要做此評價?確定目標(biāo)可以給檔案袋評價提供焦點和方向。

第二，學(xué)目標(biāo)：學(xué)目標(biāo)可以為學(xué)生提供在評價目的指定的領(lǐng)域內(nèi)進行工作的方向。老師具體想要享受取得什么樣的成績?當(dāng)發(fā)展這些具體進步指示的時候，要考慮一下標(biāo)準(zhǔn)。

第三，匹配教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)：統(tǒng)一學(xué)習(xí)任務(wù)，使之與教學(xué)目標(biāo)相匹配。學(xué)生能為朝著目標(biāo)進步展示些什么證據(jù)呢?設(shè)計讓學(xué)生系統(tǒng)練習(xí)并反思其信息的語言任務(wù)。這些任務(wù)的結(jié)果將成為檔案袋中的藝術(shù)品。

第四，確定評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生朝著目標(biāo)進步的程度將如何確定呢?通過評價標(biāo)準(zhǔn)，個人的作品和檔案袋就可以得以評價。

第五，確定檔案袋如何組織操作：檔案袋存放在哪里?多久提交一次作品或證據(jù)?由誰來選擇這些作品或證據(jù)?回答這些問題時一定要考慮檔案袋的目的和讀者。切記展示朝向目標(biāo)的進步需要的不只是一個作品或證據(jù)。任務(wù)、作品和證據(jù)應(yīng)該系統(tǒng)地選擇。

第六，監(jiān)督過程：檔案袋評價一直是在前進中的、是動態(tài)的。繼續(xù)監(jiān)視檔案袋的效度和信度。檔案袋在持續(xù)評價這一項具體的技能或領(lǐng)域嗎?你在接受有關(guān)你學(xué)生的有用信息嗎?必要時要做一下判斷。

第七，評價的過程：在教室完成一學(xué)期或者是一年的檔案袋收集工作以后，要反思一下整個過程，并評價一下你在檔案袋材料收集和評價的成功之處。哪些成功之處可以在下一次借鑒?

要為下一次做什么樣的調(diào)整或變化?

四、檔案袋評價的意義

在教育工作中有兩種主要評價：形成性評價和總結(jié)性評價。Brindley這樣定義形成性評價和總結(jié)性評價：形成性評價“是一種是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中由教師實施的評價，其目的是把這種評價結(jié)果運用于改善教育教學(xué)”；而總結(jié)性評價“是課程在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時進行的評價，其目的是向教育權(quán)威機構(gòu)提供有關(guān)教育結(jié)果的總合信息”。作為反思學(xué)生的語言熟練程度、課程目標(biāo)的掌握和語言產(chǎn)出能力的手段，總結(jié)性評價相對有一定的局限性。更有甚者，總結(jié)性評價趨于忽略學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的參與和自我評價的重要性的傾向。而形成性評價卻能夠形成信息采集和學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的橋梁。因此，有必要確立一個在中國的學(xué)習(xí)環(huán)境中評價學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性的、形成性的評價方法。

檔案袋范文第2篇

關(guān)鍵詞：檔案袋；利弊；設(shè)計

在課程改革引領(lǐng)下，通過這兩年努力設(shè)計實踐檔案袋的評價，我對其有了一些自己的理解與看法。

使用檔案袋評價的好處是可以增進學(xué)生和老師間的合作，幫助家長更好、更全面地了解孩子，還能記錄學(xué)生的成長歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為評價的主體。重視學(xué)生發(fā)展的全過程，讓學(xué)生參與評價，有利于提高學(xué)生的自我反思、自我負責(zé)的能力和態(tài)度。開放地、多層面地評價學(xué)生，反映學(xué)生的“完整”面貌，也能個性化地關(guān)注學(xué)生的成長，促進學(xué)生的差異發(fā)展。

使用檔案袋評價的不足之處是時間不夠充分。“檔案袋評價”要求有較充裕的時間才能體現(xiàn)出效果，這就給教師增加了一些負擔(dān)和壓力，需要教師付出大量的精力和時間，需要學(xué)生始終如一地堅持每一環(huán)節(jié)。“檔案袋評價”模式雖有利于學(xué)生長遠發(fā)展，但同時也給教師增加了不少負荷。大容量的班級不太適用。此外，學(xué)生在互評時往往注重等級，有時，同學(xué)之間互不服氣，評價就成了“挑刺”和“指責(zé)”。

我在教學(xué)中也采用了“學(xué)生成長記錄袋”來評價學(xué)生的成長。主要收集兩大類內(nèi)容：一是基本概念公式及作業(yè)記錄，二是綜合性成長記錄。第一類是與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識息息相關(guān)的，比如作業(yè)成長記錄中，我讓學(xué)生每天做兩道題，根據(jù)自己對知識的掌握情況，一星期裝訂一次，然后收集起來。第二類主要收集數(shù)學(xué)測試A、B卷，期末評價手冊等，還可以收集榮譽方面的。這里既有過程的記載，也有學(xué)習(xí)策略選擇以及價值觀的凝聚。

檔案袋范文第3篇

一、什么是成長檔案袋評價

檔案袋評價亦叫做“成長記錄袋評價”，是指以檔案袋為依據(jù)而對學(xué)生進行客觀性的、綜合性的評價，這樣就對學(xué)生進行了多樣化的評價，也呈現(xiàn)出了學(xué)生成長歷程的重要方面。檔案袋作為一種形成性評價方式，不僅具有發(fā)展性、多元性、多樣化和全面性，而且能夠使學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和目標(biāo)變得更加突出和具體。在建立檔案袋的過程中，學(xué)生能夠不斷提高自身的反思能力和自主學(xué)習(xí)能力，為終生學(xué)習(xí)既打下知識基礎(chǔ)，也打下策略方面的基礎(chǔ)。

二、檔案袋評價的實施過程

（一）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程并與教學(xué)活動密切結(jié)合

1.檔案袋評價內(nèi)容的確定要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實際。其中重要的一條是明確評價的內(nèi)容，即用檔案袋去反映、評價和促進學(xué)生哪一方面的發(fā)展。而評價內(nèi)容確定的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、班級教學(xué)實際、學(xué)生的特點與需求等。

2.學(xué)生作品及相關(guān)證據(jù)是在教學(xué)過程中產(chǎn)生并收集起來的。檔案袋中所收集的具體項目，不是某一教學(xué)過程結(jié)束后，專門安排時間通過某種活動完成，而是在日常的教學(xué)活動中自然生成，并根據(jù)需要收集起來。這樣，教師們反映的費時、費力問題可以在很大程度上得到緩解。

3.教師要及時對所收集的資料進行分析和反饋。收集不是目的，促進學(xué)生發(fā)展才是檔案袋評價的出發(fā)點和歸宿。教師要盡量和學(xué)生一起回顧他們的成長記錄，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢和不足，一方面指導(dǎo)學(xué)生不斷改進學(xué)習(xí)；另一方面也促進自己教學(xué)質(zhì)量的提高和專業(yè)能力的成長。

（二）促進學(xué)生的自我評價與反省

在實踐中，很多教師在觀念上已經(jīng)認識到學(xué)生自我評價與反省能力對學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，但在教育行為中達到能具體落實的目標(biāo)卻有著一定的距離。有的教師認為，小學(xué)生的自我評價與反省能力很差，覺得無法培養(yǎng)；有的教師機械地要求學(xué)生對每份作品都進行自我評價，加重了學(xué)生的負擔(dān)，成了學(xué)生的苦差事；有的教師對學(xué)生的評價與反省缺乏必要的指導(dǎo)，只是一味地要求學(xué)生去評價，但評價什么、怎么評價，學(xué)生不是十分清楚。

學(xué)生自我評價與反省的方式可以多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以就某一方面在一段時期內(nèi)的發(fā)展而進行。教師要根據(jù)學(xué)生的差異，提出不同的要求，不能要求學(xué)生對每份作品都進行評價，或者讓全班學(xué)生在同一時間以相同的方式進行評價。

另外，教師必須對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求、評價的主要指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)、反省的主要問題與方法，必要時教師還要提出一些反省性的問題來幫助學(xué)生了解自己的進步與不足。

（三）確定評分的標(biāo)準(zhǔn)及程序

檔案袋評分與否以及如何評分，取決于它的使用目的。如果檔案袋用于展示學(xué)生的最佳成果，那么，所收集的作品不用專門進行評分；如果檔案袋用于形成性評價，就要對所收集的作品進行分項目的細致評分；如果檔案袋用于終結(jié)性評價，就要根據(jù)評價內(nèi)容的性質(zhì)決定檔案袋評價的具體方式。

要評分，就必須要有清晰明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，這是檔案袋評分的關(guān)鍵。有了標(biāo)準(zhǔn)，評分者才能客觀、公正地給單件作品或檔案袋整體進行評價，學(xué)生才能明確自己的任務(wù)要求，并依此為依據(jù)對自己的作品進行自我評價與反思。要制定評分標(biāo)準(zhǔn)，首先要明確用去評價和促進什么，然后再尋找與確定評價的維度和指標(biāo)。評價標(biāo)準(zhǔn)要簡明合理，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)實際，將最為重要的幾個指標(biāo)人微言輕標(biāo)準(zhǔn)即可。如果標(biāo)準(zhǔn)過于細致、指標(biāo)過多，學(xué)生就會抓不到重點，而且會增加評價的負擔(dān)。

三、檔案袋評價的優(yōu)點與不足之處

（一）優(yōu)點

1.調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生可以以自己的喜好對檔案袋進行設(shè)計，有興趣去做，是自己喜歡的就能做得認真，比教師布置作業(yè)要求他去做更有效。

2.檔案袋里可包羅萬象：學(xué)生既能把自己好的作文放進去，又能在學(xué)習(xí)中把自己認為好的素材放進去，這有助于提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的課外閱讀量。除此家長、教師、學(xué)生三者的積極參與，也有助于家長與教師的溝通。

3.學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。以前學(xué)生只是把作文當(dāng)成是完成任務(wù)，個別學(xué)生敷衍了事，學(xué)生對教師認真的評語甚至看都不看，教師勞而無功，學(xué)生也不對教師提出的建議進行改正。而作文教學(xué)檔案評價袋讓學(xué)生有更多自主能動性，學(xué)生是認真完成的，對教師的評價能認真對待。

4.增強學(xué)生的協(xié)作意識。好的作文可以相互交流互評，學(xué)生可以取長補短，分享好的資源，探討寫作心得。

5.檔案袋也是學(xué)生的成長記錄袋。檔案袋記錄著學(xué)生作文的進步，也記錄著自己的成長的點點滴滴。

（二）不足

1.教學(xué)任務(wù)量可能會比以前大，但只要初步階段指導(dǎo)得好，問題不會很大。

2.對于農(nóng)村的個別家長可能不能很好地配合，這種情況要多注意，要多多鼓勵。

3.檔案袋評價可能會花時間多、牽涉的面廣，有時候難以實施。

檔案袋范文第4篇

關(guān)鍵詞：電子檔案袋；評價；資料收集；合作學(xué)習(xí)；展示交流

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”目前教育教學(xué)評價正在由注重評價功能的終結(jié)性結(jié)果評價方式走向越來越注重評價的過程性作用和功能，于是跟形成性評價相關(guān)的發(fā)展性評價、過程性評價、真實性評價等不同的評價表現(xiàn)形式出現(xiàn)。其中，最為著名和最為常用的方法是“檔案袋評定”。電子檔案袋評價是基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程進行真實性評價，注重評價發(fā)展的一種具體實施方法和手段。將信息技術(shù)與檔案袋評價整合，利用數(shù)字技術(shù)來輔助搜集、保存、管理和展示檔案袋里的有關(guān)材料，從而形成電子檔案袋評價，并嘗試設(shè)立了“英語學(xué)習(xí)小行家”主題電子檔案袋。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)的能力，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們具備迅速地篩選和獲取信息，準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)危珠T別類地整理信息，創(chuàng)造性地加工和處理信息，迅速而有效地傳播信息的能力，同時也培養(yǎng)和提高學(xué)生對英語自主學(xué)習(xí)的興趣，并將學(xué)生收集到的信息作為課程資源直接服務(wù)于初中英語課堂教學(xué)。

一、構(gòu)建簡易電子檔案袋

電子檔案袋具有便于查閱、輸入信息、保存時間長等優(yōu)點，通過學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)平臺運行，可以突破時空限制，不但便于學(xué)生、教師隨時增加評價內(nèi)容而且能方便地進行多渠道收集，提高了發(fā)展性評價的效率。最簡單的電子檔案袋就是收集學(xué)生評價的檔案材料，直接存儲在電腦上。我們利用“圖文管理網(wǎng)站系統(tǒng)”——動力文章系統(tǒng)3.0免費版，創(chuàng)建一個電子檔案袋平臺。

從省略/download/Article3.0free.rar下載文件包，按說明在服務(wù)器上安裝以后，便可開始電子檔案袋的構(gòu)建工作。所設(shè)置的電子檔案袋的主要內(nèi)容為：1.我的小檔案：包括學(xué)生姓名、年齡、性別、班級、興趣愛好、座右銘及形象照。2.我的作業(yè)：包括學(xué)生所有的書面英語作業(yè)。3.我的推薦作品：包括學(xué)生所有的優(yōu)秀書面英語作業(yè)。4.我的精彩瞬間：包括學(xué)生課堂或課外活動照片。5.老師寄語：包括老師課堂及課外對學(xué)生的表現(xiàn)或?qū)W生作業(yè)的評價。6.我想說的話：包括學(xué)生對自己的評價和感受，學(xué)生自己想表達的所有想法。7.留言區(qū)：包括他人對學(xué)生的表現(xiàn)或?qū)W生作業(yè)等的評價。

二、利用電子檔案袋對學(xué)生課前預(yù)習(xí)所收集信息進行自我評價和同學(xué)評價

重視學(xué)生的自我評價和反思是檔案袋評價的特色，也是當(dāng)前評價改革的主要方向之一。檔案袋評價就是讓學(xué)生評價自己的作品，反思自己的學(xué)習(xí)過程，由此發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足。但要使學(xué)生的自我評價有針對性，就要制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確自我評價的內(nèi)容和指標(biāo)。如在英語課前預(yù)習(xí)資料收集方面利用電子檔案袋讓學(xué)生進行自我評價（表一）和同學(xué)互評（表二），有利于學(xué)生提高英語自主學(xué)習(xí)能力。

表一：資料收集整理自我評價表

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表二：資料收集同學(xué)互評表

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三、利用電子檔案袋對英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)進行小組評價

在初中英語課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生知識、技能掌握的情況，關(guān)注他們在小組合作活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，力求對知、情、意、行進行綜合評價。依據(jù)這一原則，筆者設(shè)計了一個在線課堂評價表，在小組合作結(jié)束時用，主要是讓學(xué)生簡單、快速進行自評、互評自己在小組合作過程中的參與程度、學(xué)習(xí)效果等情感態(tài)度的評價工具。小組評價表對小組的合作學(xué)習(xí)進行評價，能促進小組合作學(xué)習(xí)向廣、深、精方向發(fā)展。

四、充分利用電子檔案袋進行展示和交流評價

在課堂教學(xué)中利用各種各樣的小組活動可以讓學(xué)生在自主探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并形成一種彼此合作、積極學(xué)習(xí)的課堂氣氛，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互性提供了強而有效的優(yōu)越條件。基于局域網(wǎng)上如論壇、聊天室、留言板等形式為課堂中不同的組與組間的學(xué)習(xí)、交流提供了橋梁，成為了師生、生生之間溝通的有效的渠道，打破了相對孤立的狀態(tài)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的自評和同學(xué)間的互評，拉近了學(xué)生之間的距離。

在電子檔案袋評價實施的過程中，為了保持學(xué)生的興趣與積極性，教師必須在創(chuàng)建時就制定一個交流與激勵性展示的計劃。電子檔案袋雖然與傳統(tǒng)檔案袋不同，學(xué)生隨時都能瀏覽到他人的作品，但一個經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，在全班同學(xué)面前介紹、展示自己勞動成果的機會，能讓他們充分體會到成功的喜悅，激發(fā)進一步收集的動機與積極性。

“展示與交流”的一些做法是：教師對好的作品在電子檔案“公告板”中提出表揚，每一位學(xué)生在訪問電子檔案時，都能看到；在上課時對相關(guān)的學(xué)生進行表揚；直接在學(xué)生的作品后發(fā)表鼓勵性的“評論”。這一切都能讓學(xué)生體會成功的快樂、被人悅納的幸福、受到贊賞的自豪和奮發(fā)向上的動力，這是整個評價活動得以持續(xù)下去的重要動力。如在初二下學(xué)期，筆者設(shè)計了《我們身邊的英語》英語探究活動，要求學(xué)生課前去收集校園里的英語、家里的英語、社會上的英語，然后制作PowerPoint演示文稿在課堂上進行展示，小組成員進行配合講解播放，每一小組展示完畢后，進行自評，并且讓其他同學(xué)提出質(zhì)疑的地方進行交流評價，同時在作品展示交流的過程中進行小組的互相評價，評價參考如下（表三）。

表三：作品展示交流評價表

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電子檔案袋積累了某一時期內(nèi)的豐富作品和相關(guān)證據(jù)，一般為發(fā)展性評價服務(wù)，用于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步和診斷學(xué)生的不足，但同時也為終結(jié)性評價準(zhǔn)備了數(shù)據(jù)上的基礎(chǔ)，有利于將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合在一起，從而評價、激勵和促進學(xué)生的發(fā)展。

總之，課程評價改革是一個長期而艱巨的任務(wù)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師理論基礎(chǔ)知識的不斷更新，學(xué)生多元智能的綜合提高，在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，中學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展性評價改革必將發(fā)展到一個更高的層次，提高和發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]嚴(yán)育洪.新課程評價操作與案例[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2004.

[2]董奇主編.有效的學(xué)生評價[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2003.

[3]龐維國.自主學(xué)習(xí)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.

[4]鐘啟泉等主編.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀[M].上海:華東師范

大學(xué)出版社,2003.

檔案袋范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒；檔案袋評價；問題；趨勢

幼兒檔案袋評價法是以實踐為基礎(chǔ)的一種獨具特色的評定方法，因此也要以實踐為標(biāo)準(zhǔn)檢驗其有效性。筆者從兩方面介入，提出了幼兒檔案袋中所存在的問題及發(fā)展趨勢，以求完善幼兒檔案袋評價法。

一、幼兒檔案袋評價中的問題

通過分析文獻發(fā)現(xiàn)，各學(xué)者對于檔案袋評價在實施過程中問題的研究各有側(cè)重，筆者認為，這一問題應(yīng)該從檔案袋評價本身的弊端以及檔案袋評價實施者的問題這兩方面來看待。

1. 檔案袋評價本身的問題：

關(guān)于檔案袋本身的問題，筆者主要結(jié)合胡中鋒（2008）在《教育評價學(xué)》以及霍力巖、趙清梅在《多元智能評價的理論與實踐》中的論述，總結(jié)如下：

①檔案袋評價的時間問題：應(yīng)用檔案袋最大的障礙就是時間問題。尤其是幼兒檔案袋評價，要耗費教師更多的精力，實際中又難以保證給予教師充足的時間。

②檔案袋評價的不同適用度問題：檔案袋本身更適合藝術(shù)類學(xué)科，開放性評價以及非選拔性評價；更適合相對學(xué)習(xí)壓力較輕的階段，如幼兒園、小學(xué)及大學(xué)。

③檔案袋評價的信度與效度問題：檔案袋評價很難像傳統(tǒng)評價一樣判斷其信度與效度，但這一問題有不可回避。

④檔案袋評價與大規(guī)模、利害評價的關(guān)系問題：在大規(guī)模的評價中采用檔案袋的做法還存在爭議，利害評價中檔案袋評價的信度和效度都有待提高。

⑤檔案袋評價的標(biāo)準(zhǔn)化問題：靈活性太強的檔案袋同時導(dǎo)致了檔案袋評價的主觀性太強，很難做到標(biāo)準(zhǔn)化和客觀化。標(biāo)準(zhǔn)化問題也主要集中在檔案袋內(nèi)容和檔案袋評價標(biāo)準(zhǔn)難以標(biāo)準(zhǔn)化這兩方面。

⑥檔案袋的組織與管理問題：確定學(xué)生作品的收集標(biāo)準(zhǔn)與收集方式的問題；確定檔案袋存儲的方式和地點問題；定期管理檔案袋的問題；使用權(quán)的問題。

2.檔案袋評價實施者的問題：

國內(nèi)多數(shù)學(xué)者對檔案袋評價的在實施過程中的問題研究主要集中在對實施者的問題上，典型的有兩種：

第一種：問題主要指向?qū)嵤┱叩膬和^與評價觀等方面

1.重結(jié)果輕過程；

2.對幼兒作品的選擇存在盲目性；

3.對幼兒作品缺少必要的說明；

4.檔案袋評價結(jié)果構(gòu)成不全面等。

第二種：問題主要指向?qū)嵤┱咴诰唧w操作中的問題

1.檔案袋成了幼兒作品的收集袋；

2.檔案袋成了幼兒優(yōu)秀作品集；

3.檔案袋成了取悅家長，爭取生源的籌碼；

4.檔案袋成了美麗的裝飾物。

對于檔案袋本身以及實施者方面的問題要綜合看待，根據(jù)檔案袋本身的優(yōu)點選取恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)域以及方式、內(nèi)容，力求在使用檔案袋評價時問題最小化。

二、幼兒檔案袋評價的發(fā)展趨勢

筆者認為檔案袋評價，在現(xiàn)今的幼兒教育領(lǐng)域，不僅是要作為一種新興的質(zhì)性評價方法。關(guān)鍵的是，必須清楚建立檔案袋的目的是什么，檔案袋將如何使用，它對學(xué)生有什么幫助，真正地起到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的目的。以下即筆者對“幼兒檔案袋評價”發(fā)展趨勢的幾點看法。

1.檔案袋評價反思功能的完善

檔案袋評價的一個關(guān)鍵點就是反思，既包括教師的反思也包括兒童自己的反思。反思功能的完善是檔案袋評價的一個重要的發(fā)展趨勢，它體現(xiàn)著檔案袋評價的不斷完善，真正扎根在幼兒與教師的生命中。

就檔案袋評價而言，教師的反思應(yīng)該貫穿于評價的整個過程，而不是評價實施之后才做的事情。總之，時時是反思之時，處處是反思之地。而且教師要更具體地要圍繞幼兒作品進行方方面面的反思。

幼兒的反思，應(yīng)建立在幼兒對檔案袋評價方法逐漸熟悉和理解的基礎(chǔ)上，不斷提高幼兒自己的反思策略，如開始時，僅是對自己的檔案袋中內(nèi)容的回憶與感受，接著就要學(xué)會初步評價這些內(nèi)容，最后自己也可以簡單地為自己提出改進措施，并附加在檔案袋里，完善幼兒自身的反思功能。

2.檔案袋評價與其他方法的結(jié)合：觀察法、量化評價方法等

幼兒檔案袋評價雖然在性質(zhì)上屬于質(zhì)性評價方法，但并不排斥結(jié)合一部分量化的評價方法，如對幼兒某方面發(fā)展的水平的評價中，就可以結(jié)合一定的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，更客觀地初步判斷幼兒發(fā)展水平，然后再質(zhì)性地收集幼兒進步的資料，真實全面地觀察幼兒評價幼兒。同時，幼兒檔案袋評價法非常依賴?yán)蠋煂τ變旱挠^察，靈活地掌握觀察法，為不同的評價目的服務(wù)。所以，觀察法如何與檔案袋評價結(jié)合也是一個有待研究的領(lǐng)域。

3.“藝術(shù)領(lǐng)域檔案袋評價”帶動其他領(lǐng)域檔案袋評價的發(fā)展

上文在研究幼兒檔案袋評價的問題時，已經(jīng)說明了檔案袋評價有其自身的弊端。比如在適用性上，檔案袋本身更適合藝術(shù)類學(xué)科，開放性評價以及非選拔性評價。同時，在現(xiàn)有的理論中，也發(fā)現(xiàn)，關(guān)于藝術(shù)作品的檔案袋評價研究更趨成熟。如孫文云（2008）在《幼兒音樂檔案袋評價的模式》中從可行性、教育目標(biāo)、評價維度等方面提出了幼兒音樂教育檔案袋評價模式構(gòu)建的設(shè)想。在現(xiàn)今的幼兒教育評價實踐中，因為藝術(shù)領(lǐng)域的檔案袋評價更易于被教師接受和掌握，而且藝術(shù)是幼兒的一種獨特的表達方式，關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的檔案袋評價更豐富和成熟。所以從理論與實踐兩個方面，都應(yīng)該借鑒藝術(shù)領(lǐng)域的檔案袋評價方法。不斷完善整個幼兒檔案袋評價法。

參考文獻：

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[3]姚偉.多元智能理論的評價觀及其對我國幼兒發(fā)展評價的啟示[J].學(xué)前教育研究，2004