有關(guān)讀書的作文

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有關(guān)讀書的作文范文第1篇

我閉上眼睛，開始搜索腦海中的記憶，最后卻發(fā)現(xiàn)，這些多年前塵封的記憶經(jīng)都與讀書有關(guān)。

回想起那些與讀書有關(guān)的日子，到現(xiàn)在都覺得心中暖暖的。手握一本大部頭的書，感受著她細(xì)膩溫潤(rùn)的手感，在小院的躺椅上一躺就是一下午，在和煦的午后陽光里，盡情享受書頁中的油墨氣息和翻動(dòng)時(shí)的清脆，這是多么幸福的事啊！

我享受讀書，尤其愛讀國(guó)外的名著。記得我第一次接觸國(guó)外名著是因?yàn)橐槐尽逗帽鴰浛恕贰踉谑掷铮欧藘身摚捅粫羞@個(gè)胖乎乎的憨小子迷得天旋地轉(zhuǎn)，對(duì)書簡(jiǎn)直愛不釋手。之后，我陸陸續(xù)續(xù)讀了好多書，從此便一發(fā)不可收拾。

我愛讀國(guó)外的名著，是因?yàn)樽髡叩幕磉_(dá)與自由的言論，他們?cè)跁杏成洚?dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)，那些顯貴的所謂的上流社會(huì)，在書中也統(tǒng)統(tǒng)原形畢露，除去了華麗的外表，剩下的只有貪婪與丑惡，變得肆無忌憚。

書是什么？對(duì)于我來說書不是工具，而是伙伴。書伴我成長(zhǎng)，豐富我的語言，提示我思考，交給我道理。真正的書，猶如一汪凈水，清澈不見底，引起人們的無限遐想。

有關(guān)讀書的作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：新型農(nóng)村合作醫(yī)療 參合意愿 研究

一、我國(guó)新農(nóng)合制度建設(shè)現(xiàn)狀及其困難研究

新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度自2003年以來已取得很好的成效，參合率也在逐年上升，但是，問題還是存在。當(dāng)下我國(guó)新農(nóng)合制度存在以下幾點(diǎn)問題：

1、制度目標(biāo)設(shè)計(jì)缺陷。新農(nóng)合制度實(shí)施效果與制度設(shè)計(jì)初衷仍有較大差距，如果不能理性客觀看待其實(shí)際效用，就會(huì)過高估計(jì)新農(nóng)合制度的優(yōu)越性。例如關(guān)于醫(yī)療救助制度，現(xiàn)在很多縣救助資金的投入渠道很少，資金來源不穩(wěn)定，醫(yī)療救助制度和新農(nóng)合制度結(jié)合運(yùn)行，能夠較大幅度地降低運(yùn)行成本，但運(yùn)行成本比起單個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行的成本還是要增加的，應(yīng)該正視這個(gè)新的問題，要保證制度結(jié)合之后的穩(wěn)定運(yùn)行，就必須解決新增運(yùn)作成本的資金來源，運(yùn)作費(fèi)用的問題在新型農(nóng)村合作醫(yī)療的試點(diǎn)縣解決得并不好，所以必須給予認(rèn)真的關(guān)注（農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究中心課題組，2007）。

2、供給不能滿足需求。田慶豐（李小芳、李中琳，2007）指出不同經(jīng)濟(jì)狀況的參合農(nóng)民在衛(wèi)生服務(wù)利用中存在不公平現(xiàn)象，其中貧困農(nóng)民衛(wèi)生服務(wù)需要量大，衛(wèi)生服務(wù)需求的未滿足程度較高，從合作醫(yī)療中受益相對(duì)較少。

3、農(nóng)民參合意愿不強(qiáng)。在新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度中，政府加大籌資的支持力度完全符合缺乏醫(yī)療保障農(nóng)民的利益，卻未能獲得農(nóng)民的廣泛支持。在對(duì)新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度可持續(xù)性預(yù)期較低的情況下，農(nóng)民階級(jí)監(jiān)督的預(yù)期收益也較低，更容易選擇事不關(guān)己、高高掛起的態(tài)度，甚至可能參與到濫用基金的行列中（別海濤、孫暉，2006）。

4、管理體制不順。政府既是新農(nóng)合政策的制定者和監(jiān)督者，同時(shí)又是執(zhí)行主體之一；農(nóng)民不僅是繳費(fèi)主體和受益主體，也是監(jiān)督和執(zhí)行主體之一。在新農(nóng)合中，政府不僅管規(guī)劃、管融資還直接管操作、做監(jiān)督，農(nóng)民的作用逐漸演變成為整個(gè)合作醫(yī)療制度的交費(fèi)者，這是與中央新型農(nóng)村合作醫(yī)療“公民合辦”的治理結(jié)構(gòu)初衷相違背的（林閩鋼， 2006）

二、農(nóng)民認(rèn)知度研究

了解農(nóng)民對(duì)新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的認(rèn)知情況，可以為評(píng)價(jià)新型農(nóng)村合作醫(yī)療實(shí)施效果提供科學(xué)依據(jù)。目前大多數(shù)農(nóng)民對(duì)新農(nóng)合有一定的認(rèn)識(shí)和了解，但是仍有部分農(nóng)民對(duì)新農(nóng)合制度不了解，甚至還存在一定的誤解和顧慮。應(yīng)盡可能的簡(jiǎn)化合作醫(yī)療的報(bào)銷程序，提高政府管理機(jī)構(gòu)的辦事效率，樹立人民公仆的良好社會(huì)形象，提高廣大人民群眾對(duì)政府的信任度（孫長(zhǎng)青、張智民、王耀平、田慶豐，2007）。

陳秀媚（2008）指出農(nóng)民對(duì)合作醫(yī)療制度認(rèn)知的缺乏主要有以下兩個(gè)方面的原因。一是有關(guān)部門宣傳不到位。有些地方關(guān)注得更多的是完成上級(jí)下達(dá)的指標(biāo)，提高參合率，甚至采取村集體繳費(fèi)代替?zhèn)€人繳費(fèi)，但沒有實(shí)實(shí)在在地做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，沒有把建立新農(nóng)合制度的目的、意義、要求講透，沒有把參加新農(nóng)合的好處講清，導(dǎo)致農(nóng)民無法正確認(rèn)識(shí)、了解新農(nóng)合制度。二是農(nóng)民自身的因素。廣大農(nóng)民受文化素質(zhì)、知識(shí)水平的限制，缺乏必要的健康保障意識(shí)，不去主動(dòng)關(guān)注、了解新農(nóng)合制度，對(duì)該制度認(rèn)識(shí)不清。有的甚至認(rèn)為該制度可有可無，產(chǎn)生參合是浪費(fèi)錢的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

新農(nóng)合實(shí)施以來，雖然新農(nóng)合制度已逐漸為大眾所認(rèn)識(shí)和接納，但仍有相當(dāng)一部分的農(nóng)民對(duì)新農(nóng)合的優(yōu)惠政策及具體實(shí)施方案不了解，甚至存在一定的誤解，這將影響新農(nóng)合的健康、可持續(xù)發(fā)展。政府對(duì)農(nóng)民進(jìn)行新農(nóng)合的宣傳是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的工作，首先應(yīng)高度重視其重要性和長(zhǎng)期性，必須堅(jiān)持不懈地做好工作，使農(nóng)民樹立起大病風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和互助共濟(jì)意識(shí)，了解國(guó)家和政府對(duì)農(nóng)民的優(yōu)惠政策，知曉報(bào)銷程序和流程；其次，要探索靈活多樣、通俗易懂、經(jīng)濟(jì)有效的宣傳形式；另外，做好新農(nóng)合管理、服務(wù)機(jī)構(gòu)和各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)及醫(yī)務(wù)人員的工作，樹立良好的形象，使之成為農(nóng)民了解、認(rèn)識(shí)新農(nóng)合的窗口，為農(nóng)民所接受，使新農(nóng)合制度真正深入人心，成為農(nóng)民熱心參與、積極擁護(hù)的民心工程（袁兆康、方麗霖、周小軍等，2006）。

三、農(nóng)民參合意愿影響因素研究

農(nóng)民的參合意愿間接反映出了農(nóng)民對(duì)新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的滿意度以及其實(shí)施的效果，農(nóng)民的參合意愿越高說明農(nóng)民對(duì)新農(nóng)合制度的滿意度越高，其試點(diǎn)效果也越好。因此，了解影響農(nóng)民參合意愿的因素是提高新農(nóng)合試試效率的良好途徑。

A li Asgary， Ken W illis， A li Akbar， Taghvaei and Mojtaba Rafeian （2004）等采用重復(fù)投標(biāo)博弈法（ iterative bidding game technique）問卷格式，使用伊朗全國(guó)2139個(gè)農(nóng)戶數(shù)據(jù)，進(jìn)行了農(nóng)民醫(yī)療保險(xiǎn)參加意愿的影響因素實(shí)證研究。

國(guó)內(nèi)很多學(xué)者也針對(duì)參與意愿展開了研究。楊艷（楊文選，2007）提出影響農(nóng)民參與意愿的因素包括農(nóng)民的年齡和健康狀況、對(duì)新型農(nóng)村合作醫(yī)療的認(rèn)知程度、報(bào)銷水平、補(bǔ)償模式、醫(yī)療服務(wù)的提供以及對(duì)政府的信任程度等，政府應(yīng)該切實(shí)尊重農(nóng)民的意愿，變“高”的參與率為“強(qiáng)”的參與意愿。周利平（徐玲、吳明，2007）指出了影響農(nóng)民參加合作醫(yī)療的政策因素，有以下三點(diǎn)：（1）政府宣傳引導(dǎo)的作用，政府的宣傳種類數(shù)越多，參合率越高；（2）醫(yī)療救助制度的作用，建立醫(yī)療救助制度的地區(qū)參合率較高，但醫(yī)療救助對(duì)提高貧困農(nóng)民家庭抗風(fēng)險(xiǎn)的作用，不僅體現(xiàn)在其提高參合率上，更重要的是它是否能夠?yàn)榫戎鷮?duì)象補(bǔ)償自付的醫(yī)療費(fèi)用；（3）合作醫(yī)療模式和補(bǔ)償方案的影響，采用門診統(tǒng)籌模式更能夠提高參合率，其在很大程度上減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)（通常優(yōu)于家庭賬戶），所以是吸引農(nóng)民參合的因素。

四、新農(nóng)合制度建設(shè)的路徑研究

推進(jìn)新農(nóng)合制度建設(shè)，首先，必須進(jìn)一步完善制度目標(biāo)。近幾年，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)于新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的籌資模式進(jìn)行了研究，新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的建立和完善關(guān)鍵問題是資金來源。要建立中國(guó)農(nóng)村新型合作醫(yī)療制度，必須要多方籌集資金，通過建立政策性醫(yī)保制度、發(fā)揮合作經(jīng)濟(jì)組織作用等方式，提供多層次的醫(yī)療衛(wèi)生產(chǎn)品，資金的籌集渠道、方式和比例是決定醫(yī)療基金規(guī)模和相關(guān)利益主體負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵，又是影響醫(yī)療保障水平和確保醫(yī)療保障可持續(xù)性的主要因素（許夢(mèng)博、許罕多，2007）。侯天慧（譚克儉，2006）對(duì)于大病統(tǒng)籌制度是否是“合作醫(yī)療”提出了疑問：如果說大病統(tǒng)籌基金里還有參合農(nóng)民的繳費(fèi)， 實(shí)際上因?yàn)樵谄渲械谋戎靥《鴰缀醪黄鹱饔谩２贿^實(shí)踐證明，這個(gè)機(jī)制對(duì)于患了大病住院的農(nóng)民，的確可以得到有效救助，雖然比例還不高，但卻可以減輕患者家庭的負(fù)擔(dān)，在一定程度上可以達(dá)到政府建立大病統(tǒng)籌機(jī)制的目的。

早在上世紀(jì)八九十年代，我國(guó)學(xué)者與美國(guó)蘭德公司合作，開展了大量農(nóng)村健康保險(xiǎn)和農(nóng)村合作醫(yī)療方面的研究。項(xiàng)目研究組1988年在四川簡(jiǎn)陽、眉山的26個(gè)村實(shí)行了20%的補(bǔ)償比和30%補(bǔ)償比的試驗(yàn)研究，認(rèn)為20%是補(bǔ)償比的有效起點(diǎn)，并提出設(shè)計(jì)獲取保險(xiǎn)因子和增加系數(shù)的方法（Li H， Zhu Y.2004）。朱玲（2006）應(yīng)用住院費(fèi)用的頻數(shù)分布表了解住院費(fèi)用和分布特征，確定補(bǔ)償?shù)姆秶⒏髻M(fèi)用段的補(bǔ)償比例、起付線、止付線和封頂線。

另有一些學(xué)者對(duì)于新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的績(jī)效評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了研究。科學(xué)合理的績(jī)效評(píng)價(jià)，不僅有助于對(duì)新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金安全運(yùn)行的有效監(jiān)管、提高財(cái)政資金的使用效率，而且對(duì)提高基金的經(jīng)濟(jì)性和有效性，進(jìn)而進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)農(nóng)村居民的吸引力、提高合作醫(yī)療覆蓋率，均有裨益。新型農(nóng)村合作醫(yī)療的績(jī)效評(píng)價(jià)體系的合理構(gòu)建，取決于是否符合國(guó)家對(duì)這項(xiàng)新型制度的設(shè)計(jì)初衷，是否符合統(tǒng)籌地區(qū)的實(shí)際運(yùn)行特點(diǎn)，是否符合政府監(jiān)管和參合人的實(shí)際需求（馮曉，2007）。

五、新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)研究

從世界范圍實(shí)踐看，醫(yī)療保健已成為生存權(quán)的一部分，各國(guó)因其國(guó)情或國(guó)力對(duì)國(guó)民的醫(yī)療保健擔(dān)負(fù)著或多或少的責(zé)任，由公共財(cái)政支持醫(yī)療保健制度運(yùn)作，醫(yī)療保健服務(wù)顯然應(yīng)歸入公共物品的范圍（Liu，X·and Mills， A， 2002）。日本從20世紀(jì)60年代起，建立了覆蓋全體國(guó)民的醫(yī)療保險(xiǎn)制度，在農(nóng)村主要實(shí)行強(qiáng)制性的“國(guó)民健康保險(xiǎn)”制度。政府對(duì)國(guó)民健康保險(xiǎn)的投入約占醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)用總支出的32%～52%（余央央、封進(jìn)，2006）。巴西1994年建立“家庭健康計(jì)劃”，這是一種關(guān)注家庭和社區(qū)的農(nóng)村初級(jí)衛(wèi)生保健制度。“家庭健康計(jì)劃”所需資金來自聯(lián)邦和各州的專項(xiàng)資金支持。截止到2002年底，該項(xiàng)計(jì)劃已覆蓋巴西50%以上的農(nóng)村人口。“家庭健康計(jì)劃”實(shí)施后，巴西農(nóng)民在醫(yī)療服務(wù)方面的可及性明顯提高，幾乎達(dá)到90%以上（Wagstaff A·， van Doorslaer E， van der Burg H·， etc. 2003）。加拿大聯(lián)邦政府通過立法規(guī)定了國(guó)家醫(yī)療保障的基本原則：一是覆蓋全體國(guó)民；二是免費(fèi)原則，參保個(gè)人享受醫(yī)療服務(wù)毋須付費(fèi)，由醫(yī)療保障機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)支付醫(yī)療費(fèi)用；三是公共管理原則，由地方性的非贏利性醫(yī)療保障機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理醫(yī)療保險(xiǎn)事務(wù)；四是方便就醫(yī)原則，參保人因搬遷或旅游可在加拿大境內(nèi)的任何地方就醫(yī)（鐘起萬、陳新，2007）。

六、結(jié)論及評(píng)述

以上文獻(xiàn)綜述從新型農(nóng)村合作醫(yī)療的幾個(gè)研究熱點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的剖析，研究成果為進(jìn)一步探討新農(nóng)合制度建設(shè)拓寬了研究視野，對(duì)改進(jìn)新農(nóng)合工作有重要的研究意義。但上述文獻(xiàn)中仍有不足之處，一些研究成果重視農(nóng)民參合率對(duì)新農(nóng)合制度效果的評(píng)價(jià)作用，但對(duì)客觀反映農(nóng)民受益水平的基金平均補(bǔ)償比、農(nóng)民參合的實(shí)際可補(bǔ)償比例等缺乏深入的定量分析。雖然也有文獻(xiàn)注意到農(nóng)民參合意愿對(duì)推進(jìn)新農(nóng)合制度建設(shè)的重要性，但就農(nóng)民參合意愿進(jìn)行實(shí)際調(diào)查、深入進(jìn)行參合意愿影響因素實(shí)證研究的成果并不多，從管理效率視角和農(nóng)民對(duì)新農(nóng)合滿意度視角對(duì)新農(nóng)合制度進(jìn)行定量與定性綜合評(píng)價(jià)的研究成果則更為鮮見。有必要進(jìn)一步深入研究推進(jìn)新農(nóng)合制度建設(shè)，分析現(xiàn)實(shí)中存在的突出問題、針對(duì)我國(guó)國(guó)情提出操作性強(qiáng)的相關(guān)對(duì)策建議，對(duì)于建立和完善農(nóng)村基本醫(yī)療衛(wèi)生制度、保證廣大農(nóng)民“病有所醫(yī)”、緩解農(nóng)民“看病貴”問題，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，都將具有十分重要的理論價(jià)值和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

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有關(guān)讀書的作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：廣泛閱讀；營(yíng)造氛圍；教給方法；寫作水平

語文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。作文教學(xué)作為語文教學(xué)中必不可少的組成部分，在學(xué)生的主體個(gè)性發(fā)展與形成中，占據(jù)著重要地位。提高學(xué)生的寫作能力，既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是語文教學(xué)的難點(diǎn)。如何提高小學(xué)生的作文能力，是一個(gè)需要認(rèn)真研究和探索的問題。經(jīng)過多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我認(rèn)為“指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀”是一種提高學(xué)生寫作水平的好方法。

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”巴金也曾說：“書讀多了，讀熟了，也就慢慢摸到文章的調(diào)子了。”閱讀是作文的基礎(chǔ)，書讀得多，語言積累到一定程度，文章就有詞可用了，筆下就會(huì)生花。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒有材料可寫，或是表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)。歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗(yàn)。基于這樣的實(shí)際，教師在教學(xué)中就應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生在閱讀中開闊視野、豐富知識(shí)、積累詞匯、形成語感，從而提高寫作能力。我覺得指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀要抓好兩點(diǎn)。

一、重視營(yíng)造讀書氛圍

小學(xué)生的自覺閱讀能力較差，所以教師要重視給學(xué)生營(yíng)造讀書氛圍，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)適地地給學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生有書可讀，知道該讀何書。

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，推薦優(yōu)秀讀物

在教學(xué)一些有關(guān)名人寫的課文時(shí)，可延伸講述名人愛讀書的故事。如講到林海音寫的《冬陽 童年 駱駝隊(duì)》時(shí)可讓學(xué)生回憶學(xué)過的林海音寫的《竊讀記》，想想林海音在什么樣的環(huán)境下仍如饑似渴地讀書。再講述一些有關(guān)林海音酷愛讀書的故事，以此激勵(lì)學(xué)生像林海音一樣想讀書，愛讀書。此時(shí)可適時(shí)向?qū)W生推薦林海音的《城南舊事》。

世界文化書籍浩如煙海，其中既精彩又適合少年兒童閱讀的書籍?dāng)?shù)之不盡。如學(xué)到《賣火柴的小女孩》時(shí)，我們可推薦閱讀安徒生寫的其他童話作品，如同學(xué)們較熟悉的《皇帝的新裝》《丑小鴨》《拇指姑娘》。在這基礎(chǔ)上，還可以推薦讀瑞典著名女作家拉格洛芙寫的童話《騎鵝旅行記》，格林兄弟編寫的《格林童話》，鄭淵潔的童話作品……學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥》后，我們可向?qū)W生推薦讀其他的成語故事，如《聞雞起舞》《程門立雪》《入木三分》《胸有成竹》等。再如，學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》這篇帶有科普色彩的文章后，可讓學(xué)生讀讀《蟋蟀的房子》，還可推薦讀法布爾寫的同類型作品《昆蟲記》……只要教師有目的、有計(jì)劃、有組織地讓學(xué)生去閱讀，可讀的書是很多的，上面提到的只是冰山一角。

2.組織反饋活動(dòng)，激發(fā)讀書興趣

學(xué)生讀了教師推薦的一些作品后，為了不圖形式，真正學(xué)以致用，教師可不定期地組織有關(guān)讀書的反饋活動(dòng)。如舉行“讀書交流會(huì)”，讓學(xué)生互談讀什么書，談讀書感受，交流讀書方法，還可以互相交換書籍來看看。也可以舉行一些讀書后的競(jìng)賽活動(dòng)，如“好詞好句大比拼”“成語接龍”“綜合知識(shí)競(jìng)賽”“朗誦喜愛的名篇”“讀后感征文”“閱讀分享演講比賽”等活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

二、重視教給學(xué)生閱讀的方法

1.做好讀書筆記

要提高閱讀效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法。正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，讀書方法中最簡(jiǎn)單而實(shí)用的方法是做讀書筆記。教育家蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀效率，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本讀書筆記本，讓學(xué)生把在閱讀中遇到的好詞佳句、優(yōu)美片段摘抄下來；還要求學(xué)生選擇一些感受深的文章寫讀后感；當(dāng)然心中感到疑惑的問題也可以動(dòng)筆記記。久而久之，學(xué)生的詞匯量、寫作素材必定會(huì)越來越豐富，作文水平自然也就提高了。

2.入情入境地b讀

另一種有效又簡(jiǎn)單的適合小學(xué)生閱讀的讀書方法是誦讀記憶法。朱熹說：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”朱熹的話點(diǎn)出了誦讀也不失為記憶好篇章的好方法。碰到自己特別喜歡的篇章，找個(gè)舒服的角落放聲誦讀，這時(shí)書中的語言文字能靜靜地聚集于你的眼睛，緩緩地穿透你的耳朵，直鉆入你的心房，永久地印在你的腦海里。

3.制作名言書簽

有關(guān)讀書的作文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.132

一、作文與其他知識(shí)的廣泛結(jié)合

開放式作文教學(xué)的核心，是將作文放在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的“長(zhǎng)河”中去定位，將作文與學(xué)生的課內(nèi)閱讀、課外閱讀、口語表達(dá)、多學(xué)科融合、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到寫作有范文，閱讀勤積累，表達(dá)訓(xùn)練思維，實(shí)踐活動(dòng)開源頭，多科融合共優(yōu)化的目的。

（一）與閱讀教學(xué)改革相結(jié)合

小學(xué)生善于模仿，而課文又是最好的范文，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生喜歡范文，學(xué)好范文。學(xué)習(xí)課文前先引導(dǎo)學(xué)生閱讀搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，課上創(chuàng)設(shè)情景鼓勵(lì)學(xué)生討論、分析、形成共識(shí)，課后，讓學(xué)生用課內(nèi)掌握的閱讀方法去讀一組相關(guān)文章，并以小練筆形式寫下自己的所感，所思或小發(fā)現(xiàn)。如學(xué)習(xí)了《撈鐵牛》（第六冊(cè)）后，不少學(xué)生想出了更好的打撈辦法，紛紛《我也來撈鐵牛》，一批由課內(nèi)閱讀生發(fā)的小作文應(yīng)運(yùn)而生。

（二）與課外閱讀相結(jié)合

語言積累的最好辦法是博覽群書。為此，我們鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書籍。校內(nèi)堅(jiān)持每周2-3節(jié)閱讀課，校外要求學(xué)生每天閱讀30分鐘；學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇閱讀書籍，內(nèi)容、體裁等不做過多限制，根據(jù)年級(jí)不同，適當(dāng)作剪貼、摘抄、寫心德體會(huì)等練筆，并經(jīng)常以班級(jí)為單位進(jìn)行讀書比賽、講故事比賽、讀書筆記展覽；學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次閱讀能力抽測(cè)。這樣，充分調(diào)動(dòng)全校師生讀書的熱情，掀起讀書的熱潮。廣泛的閱讀，有意識(shí)的摘、記、抄、貼等，不僅豐富了學(xué)生的語言積累，更培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生多方面的能力。

（三）與口頭表達(dá)相結(jié)合

語言是思想的外殼。口頭語言的表達(dá)訓(xùn)練，也是形成作文能力的有效途徑之一。為此，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口頭表達(dá)訓(xùn)練的環(huán)境，來提高學(xué)生口頭作文的能力。如演講、故事會(huì)等。現(xiàn)代社會(huì)口語交際能力是立身處事、獲得成功的重要的手段。對(duì)提高寫作水平來說，它也潛在地發(fā)揮著不容忽視的作用。1.口頭語和書面語是言語表達(dá)的兩端，二者相輔相成，相互補(bǔ)益；2.說話是我們接觸母語學(xué)會(huì)表達(dá)的最初形態(tài)，由淺近自然的說到生動(dòng)規(guī)范的寫是一個(gè)逐漸提高的過程，也是融而為一的言語體系。3.說話和寫作作為思維方式兩種外化形式二者存在相同的規(guī)律，并且彼此有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。條理清晰、語言規(guī)范、意旨鮮明的說話也可看作是有聲的文章。所以要提高學(xué)生的寫作水平，我們就應(yīng)該在說話方面下一番功夫。重視學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)、勤加練習(xí)。

（四）與其它學(xué)科相結(jié)合

自然、社會(huì)、音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科中都蘊(yùn)藏著豐富的作文資源。為此，我們要充分的開掘，變“小作文”為“大作文”，有效的拓寬作文教學(xué)平臺(tái)。

教師要通力合作，進(jìn)行開放式備課。每學(xué)期開學(xué)的前幾天都要集中每個(gè)班級(jí)的多科教師共同備課，尋找各種知識(shí)的交叉點(diǎn)。在合作備課的基礎(chǔ)上，語文教師要及時(shí)了解各科的課程，溝通情況，針對(duì)多科結(jié)合的優(yōu)化點(diǎn)留作文。要求學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中，認(rèn)真觀察、操作、分析、把所聞、所見、所做、所感及時(shí)記錄下來，豐富習(xí)作素材，另外，我們還以多學(xué)科優(yōu)化為途徑，組織一系列有內(nèi)在聯(lián)系的多科優(yōu)化活動(dòng)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)五年級(jí)《只有一個(gè)地球》之前，先與自然學(xué)科結(jié)合，組織學(xué)生參觀“海底世界”圖畫展覽，并讓學(xué)生查閱有關(guān)“珍惜動(dòng)植物保護(hù)”資料，之后還要求學(xué)生辦一期手抄報(bào)。在學(xué)完課文之后，又結(jié)合社會(huì)課組織的環(huán)境污染調(diào)查，讓學(xué)生寫一封建議書寄給有關(guān)部門。多科優(yōu)化活動(dòng)的開展，不僅豐富學(xué)生習(xí)作素材，還開拓了學(xué)生思維，從而有利地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。

（五）與生活體驗(yàn)相結(jié)合

生活是作文的源頭活水，親身體驗(yàn)更是作文的基礎(chǔ)。為此可以做以下幾方面的調(diào)整：1.將教材基礎(chǔ)訓(xùn)練中的8片作文加以調(diào)整，有的刪、有的改、有的增，使之更貼近生活。2.有計(jì)劃的安排一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一般利用節(jié)假日搞社會(huì)調(diào)查，如了解家鄉(xiāng)變化，了解環(huán)境的污染等，讓小人物嘗試著接觸大事情，想大事情，學(xué)著辦大事情。3.將隨時(shí)發(fā)生的事納入作文，如沙塵暴天氣、早冬的大霧均可寫進(jìn)小學(xué)生的作文。4.鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，如引導(dǎo)學(xué)生從一把土，從轉(zhuǎn)動(dòng)的地球等想象出古今中外，天文地理等豐富的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、突破學(xué)科限制，為學(xué)生作文廣開素材源

為了培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生輕松習(xí)作，應(yīng)破除作文題材內(nèi)容限制，只要寫清楚事情即可，破除學(xué)科教師限制，作文可寫各科中的素材，布置寫作的也不僅是語文老師；破除時(shí)空限制，不受課前、課上、課后、課內(nèi)、課外的限制。隨時(shí)有感而發(fā)，讓作文成為水到渠成的自然產(chǎn)物。再者就是不以“字”廢文，不以“字”影響思維，既不以文中有錯(cuò)別字而影響習(xí)作質(zhì)量，也不以寫文過程中有不會(huì)寫的字而影響思維繼續(xù)，對(duì)于習(xí)作中的錯(cuò)別字，可后改，可集中改，習(xí)作過程中遇到不會(huì)的字可用拼音代替，最后在查字典改正，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)寫日記、周記、讀后感、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等，并及時(shí)批閱，寫出激勵(lì)性的批語，形成良好的作文氛圍，指導(dǎo)學(xué)生每月辦一期手抄報(bào)——幼苗，并加強(qiáng)交流，形成比、學(xué)、趕、超的作文競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

有關(guān)讀書的作文范文第5篇

為了讓我書海里學(xué)習(xí)游泳，老爸在刊上幼兒園大班時(shí)候，每天從幼兒園放學(xué)回家，晚上的兩個(gè)小時(shí)，必須熟背一首唐詩，背完還要練字，讀拼音及英文字母，完成不了便挨揍。這樣地學(xué)習(xí)持續(xù)半年多時(shí)間，直到上小學(xué)。在老爸的“折磨”下，我極不情愿的“吞下”兩百多首唐詩。還有從我上小學(xué)一年級(jí)開始，每篇語文課文不論要求背否，老爸都要求我提前把全文熟背，在背誦課文中，我有時(shí)感到枯燥和單調(diào)，看到老爸那嚴(yán)厲的目光，心里氣的咬牙切齒，恨不得把手中書本給撕了，暗暗罵老爸是變態(tài)狂。正是老爸這種“摧殘”讓我輕松獲得學(xué)校“古詩小能手”稱號(hào)，每天同學(xué)們?cè)缱粤?xí)讀課文結(jié)結(jié)巴巴，只有我一人不用課本就能流利背誦課文，引得同學(xué)羨慕不已。

不僅如此，老爸還讓我讀了中外名著，在品讀《紅樓夢(mèng)》中，我為賈寶玉和林黛玉有情人不能終成眷屬而惋惜；在《西游記》中，我又沉浸在孫覺空護(hù)送師博唐僧，一路斬妖去魔的打斗；在《三國(guó)演義》中，我為諸葛亮的計(jì)謀敬佩，為周瑜英年早逝而傷感，更為《安徒生童話》里，那個(gè)雪天賣火柴的小女孩感到難過，以及高???源?濉鍛?輟罰?對(duì)諶思洹罰?段業(yè)拇笱А罰?髡咄?瓴恍葉?乃?hellip;…

如今，讀書已成為我的一大愛好，每天晚上寫完作業(yè)，我就會(huì)拿出一本課外書來閱讀，特別是些有關(guān)寫好作文的書藉，大的詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”果然不假。讀書多了，詞語積累多了，寫起作文來就很出彩，自去年初以來，我在老爸指導(dǎo)下，己先后獲得二十多個(gè)全國(guó)作文大獎(jiǎng)。