幼兒園教師遠程研修總結
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幼兒園教師遠程研修總結范文第1篇
一、研修項目及內容
（一）高中、職專教師全員遠程研修
高中、職專教師遠程研修參訓對象包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康和綜合學科（信息技術、通用技術、綜合實踐活動學科和教輔人員）教師。研修以“用技術改變教學”為主題，開展信息技術應用理念、方法、應用案例、工具等模塊的學習，推動高中、職專教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術，促進信息技術與教育教學的融合。研修共50學時，分兩個階段。第一階段集中研修6天，教師根據學校選擇的課程套餐，自主選擇具體的研修專題，36學時；第二階段分散研修兩個月，14學時。分散研修階段高中、職專教師要學以致用，將集中研修所選學信息技術應用于日常教學實踐，并通過平臺提交應用成果。
（二）初中教師全員遠程研修
初中教師遠程研修參訓對象包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂和美術12個學科教師。以基于新課標的課例研究為主題，聚焦新課標貫徹和混合式課例研究，主要包括學科教學最新動態與發展趨勢、基于課標貫徹和學生學習的教學設計與研究、學科教學問題與對策、貫徹課標的混合式課例協同研究、課例研究常態化及其變式應用等。研修共50學時，第一階段集中研修6天，36學時；第二階段分散研修，14學時。分散研修階段，旨在學習借鑒應用集中研修期間的成果，結合日常教學，進行課例設計與研究，并通過平臺提交研修成果。
（三）小學教師全員遠程研修
小學教師遠程研修參訓對象包括小學語文、數學、英語、科學、音樂、體育、美術、品德與生活（社會）8個學科教師。研修以“用技術改變教學”為主題，開展信息技術應用理念和方法、小學應用案例、小學教師常用工具等模塊的學習，推動小學教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術。研修共50學時，分兩個階段，第一階段集中研修6天，教師根據課程套餐A自主選擇具體的研修專題，36學時；第二階段分散研修兩個月，14學時。分散研修階段小學教師將集中研修所選學信息技術應用于日常教學實踐，并通過平臺提交應用成果。
幼兒園教師研修內容以幼兒園教師專業知識提升為主題，圍繞幼兒園一日活動的科學組織與實施，開展幼兒園一日活動流程及組織要點、生活活動中幼兒的學習與發展、區域活動的組織與實施、集體教學活動的組織與實施、游戲活動的設計與實施和家園溝通的藝術與技巧六個專題的學習，在普及幼兒園一日活動常規的同時，提高我市幼兒教師實施一日活動的科學性、規范性、實效性，促進教師專業成長。研修共50學時，分兩個階段，第一階段集中研修6天，36個學時；第二階段，分散研修，14個學時。分散研修階段，旨在學習借鑒應用集中研修成果，結合日常幼兒園一日活動，進行實踐研究，并通過研修平臺提交研修成果。
二、研修時間
研修分兩個階段，第一階段集中研修6天，第二階段分散研修兩個月。
1、集中研修時間：
幼兒園教師：7月7日-7月12日；
高中、職專教師：7月15日-7月20日；
初中教師：7月22日-7月27日；
小學教師：7月30日-8月4日。
2、分散研修時間:暑假結束開學后。
三、研修形式
以學校為單位，集中組織在校研修。研修按照“省課程專家團隊—市縣學科指導組—研修小組—參訓學員”的教學組織模式，依托“省教師教育網”研修平臺進行。
在省教師教育網上憑已有用戶名和密碼登錄。首次參加遠程研修的教師以默認賬號（身份證號碼）和密碼（姓名的全拼<小寫>）登錄，并及時修改密碼。
四、研修考核評價
1、指導教師、研修組長和研修教師達到合格標準，在其信息管理系統個人賬戶計入相應學分。
2、市項目辦將對暑期研修的所有單位進行量化考核，依據平臺數據，并結合各單位研修過程中的實際表現，對于組織到位，研修有序，研修人員積極參與，認真學習的單位，將給予考核加分，評選省遠程研修工作先進單位。凡出現不合格指導教師或學員的單位，將不得被評選為遠程研修工作先進單位。
3、所有研修人員按照省遠程研修的評優標準，依據平臺數據，評選省遠程研修先進個人；對于研修態度差，不聽從領導和安排，被省市通報批評的研修人員，取消本年度評先選優的資格。
五、研修組織管理
1．本次遠程研修實行市、鎮（街道）、校（園）三級管理。市教體局成立研修工作領導小組，下設由教師進修學校牽頭的“市中小學教師遠程研修項目辦公室”（簡稱“市項目辦”），辦公室設在教師進修學校，下設各相關職能組，具體負責我市遠程研修的組織、管理、宣傳等工作，對各研修點的研修過程進行巡視督導。集中研修期間，負責指導教師團隊集中辦公的組織、管理、服務工作。
2、各鎮（街道）教育辦和市屬學校要成立遠程研修項目工作領導小組，明確職責，責任到人，制定切實可行的研修工作計劃，確保各項工作落到實處。要制定必要的規章制度和應急預案，加強對研修工作的管理。于7月6日前，將《2015年遠程研修實施方案》和《暑期遠程研修應急預案》，書面的形式（加蓋公章和校長簽字）報市項目辦。
3．參訓學校校長（園長）是此次研修工作第一責任人，集中研修期間，全程在崗。要保障教師上網學習條件，網絡應達到規定標準。要制定必要的規章制度，加強管理，嚴格按照課程進度播放視頻，督促、引導教師按時收看視頻、完成作業和積極參與網上研討，保證每一位學科教師保質保量完成研修任務。
六、其他要求
1、市項目辦、各研修學校做好研修的宣傳工作，營造良好的輿論環境，反映教育和教師的良好形象。要安排專人負責研修的宣傳報道，及時總結研修情況，及時發現研修的典型人物和典型事件。暑期研修期間，以研修點為單位，至少報送3篇稿件。
2.各單位研修項目負責人要保持電話暢通，每天登錄研修指導QQ群，查看最新研修信息，加強過程監管和指導。請各單位負責人、管理員、指導教師加入學段QQ群（加入時注明：單位+姓名）。
3、高中（職專）學科指導教師組由市教育局負責組建。集中地點和時間另行通知。初中、小學、幼兒教師遠程研修指導教師組由我市負責組建。集中地點在教師進修學校，集中時間分別為：
幼兒園教師遠程研修總結范文第2篇
一年來，我堅守職業道德，不斷加強自身學習，不斷提升個人道德修養，愛幼兒園如愛家，愛每個孩子如愛自己的孩子，每天早上班晚下班，時時處處為孩子未來著想，得到了孩子們的熱愛和家長的好評。
在幼兒管理工作中，始終把孩子的安全當作天大的事情來抓。“生命不保，妄談教育。”從孩子入園，到如廁、早操、飲水、集體教育活動、區域活動、戶外活動，再到離園，每一個環節，凡涉及到安全的，總是不厭其煩多觀察，善發現，強措施，抓落實，努力做到防患于未然。由于各項措施落實到位，在園的每個孩子都能健康快樂地成長，這也成為我最大的幸福。
在工作中，我注重學習、實踐、反思、總結，《高度重視，強化落實，突出重點，確保安全》在《平安校園》發表；《危險事件巧利用》、《兒童的節日兒童說了算》在《中國教育報》刊登；《老頑童》在《中國教師報》發表；《教育是一件需要用心的事情》、《做一個有責任心的人》等幾篇教育反思文章在《聊城日報》、《高唐州報》刊登；數十篇反映我園活動的信息報道在《XX日報》等媒體網站得到宣傳推廣。暑假全省幼兒園教師遠程研修中我被評為“優秀學員”。我的教育博客現上傳文章八百多篇，訪問量超過了11萬人次。
幼兒園教師遠程研修總結范文第3篇
隨著新疆少數民族學前雙語教育的蓬勃開展,學前雙語師資問題日益突出。少數民族學前雙語教師應該具備漢語說寫、課程實施、信息檢索、課程研究等多種能力,有鑒于此,探究與推廣新疆少數民族地區學前雙語教師系統培訓機制勢在必行。
一、新疆少數民族學前雙語教師培訓存在的問題
(一)趨勢與現實的矛盾
近年來,黨和政府對新疆少數民族學前雙語教育高度重視,家長對孩子進行早期雙語教育的愿望也日益強烈,培養兼通少數民族語言和漢語的雙語教師已成為新疆地區學前雙語教育發展的迫切需求。但在現實中,新疆少數民族地區尤其是農牧區少數民族雙語幼兒園卻很難招到漢語水平和專業能力都合格的專業學校畢業的幼兒園教師,農牧區的幼兒園教師流失率非常高,現行的政策雖然有利于當地學前雙語教育發展,卻很難吸引到優秀的人才投身其中。
(二)目標與事實的差距
新疆地區學前雙語教育的主要目標是:豐富幼兒口頭語言,培養其語言交際能力。因此,對幼兒園雙語教師進行漢語培訓的目標應該是提高口語能力。教師漢語口語能力的提高和漢語綜合素質的提高密不可分,但現實中多數少數民族雙語教師錯過了口語學習最佳年齡,加之集中編班集中培訓少數民族教師往往以當地母語交流為主,不利于教師提高漢語口語水平,這也使新疆少數民族學前雙語教師培訓質量大打折扣。
(三)觀念與行為的落差
新《綱要》頒布以來,全國性的學前教育改革力度非常大,這給新疆地區幼兒園教師已有的觀念和專業發展帶來了巨大沖擊。新疆地區幼兒園在落實新《綱要》的過程中,受信息閉塞、專業引領力量有限、師資薄弱、各類課程資源匱乏等諸多因素的影響,面臨重重困難,少數民族地區雙語幼兒園的發展更是舉步維艱。在這種情況下,對雙語教師開展培訓既要符合新《綱要》的精神,又要適應當地實情,培訓的效果往往達不到預期。
總的來說,新疆少數民族地區學前雙語教師培訓在理念、目標主體等多方面都存在一定的問題,針對這些問題,筆者試圖找到相應的對策,以期為建立新的系統化培訓機制〔1〕奠定基礎,詳見表1。
二、系統培訓機制的提出
(一)系統培訓機制概念的提出
鑒于以上分析,對新疆少數民族學前雙語教師進行培訓不能單靠某種培訓方式,也不能只依靠某種培訓體制,新疆在多年的實踐中總結提出了系統培訓機制的設想。
“系統是指由若干相互聯系、相互作用的部分組成,在一定環境中具有特定功能的有機整體。”〔2〕系統培訓機制強調綜合利用各種培訓方式的優點,統籌安排。它通過新疆地區專業人員與一線幼兒園合作建立起自治區、地市、縣三級研訓機構(見圖1),以園本培訓的方式為基礎,以培養幼兒園自身造血機能為目的,是一種授之以漁、長期有效的新型培訓機制。
(二)現行主要培訓方式與系統培訓方式的比較
自2005年新疆地區開展學前雙語教育及其師資培訓以來,采用過的學前雙語教師培訓的方式有以下幾種。
1.一年制或兩年制雙語教師培訓:教育行政部門下發文件(通知),逐級推薦,培訓院校完成培訓任務,這是目前最主要的培訓方式,具有統一規定性,但成本高、針對性不強。
2.集中培訓,遠程直播:這是行政管理部門和專業單位、電教部門合作運行的專項培訓。它以開設專家講座、舉辦教師論壇、開展現場研討等為主要形式。這種方式覆蓋面廣,較易組織實施,但培訓內容不系統,易走過場。
3.送教下鄉,現場研討觀摩:主要有區內外專家實地講座,現場輔導、答疑及現場研討觀摩,經驗分享等形式。這種方式較受一線教師的歡迎,但覆蓋面非常有限,是一種短期行為。
系統培訓機制強調統籌設計,分層安排培訓對象,設計個性化培訓方案,其培訓內容和培訓方式具有多樣性,主張利用網絡培訓資源,自主學習。系統培訓機制針對性強,易激發教師的自覺性、主動性和積極性,且易操作,能系統提高教師專業水準,但對培訓者要求高,推廣周期較長。
三、系統培訓機制解讀
(一)運用整體性原理,使全區培訓形成一盤棋
系統培訓機制強調提高系統的整體功能。因此,全區教師培訓統一規劃應從整體出發,制定總目標、總計劃;地市、縣級教師培訓則從部分出發,滿足各級各類幼兒園和各種培訓對象的實際需求。在自治區培訓層面,高校專業隊伍需要與幼兒園加強合作,共同研發培訓課程,開發培訓資源,并把研究成果加以推廣。該層面還需重點承擔培訓培訓者和研究型教師、管理人員的任務,讓他們起到示范作用。地市級培訓中心需根據本地實情將區級研究成果本土化,并將研究成果輻射到縣中心幼兒園,幫助其成為當地雙語教師日常培訓和研修的主陣地。相互依賴、相互結合、相互促進的三級研訓機構共同構成新疆地區學前雙語教師培訓體系,使教師的專業成長成為一項常抓不懈的工作。
(二)運用關聯性原理,使研訓一體化,形成學習共同體
關聯性是指系統與其子系統之間、系統內部各子系統之間和系統與環境之間的相互作用、相互依存和相互關聯。在系統培訓機制中,首先要考慮到培訓者和受訓者的相互關聯。培訓者(專業人員)應與幼兒園教師形成研訓合作伙伴關系,建立起合作、互利、雙贏的新型學習共同體,只有這樣,作為培訓主體的教師才會樂于參與培訓,并體會到學習、探究、合作、共進的快樂。其次需考慮每一級培訓機構之間的相互關聯性,實現一級研訓推動兩個層面發展的目標,比如區級培訓機構應帶動地市級和縣級培訓機構發展。
(三)運用層次性原理,根據培訓對象及內容分層設計培訓
一個系統由若干子系統組成,不同層次上的系統有其特殊性。開展培訓也應該注意對象等的特殊性。系統培訓機制首先考慮到培訓對象的特殊性,根據不同年齡、工作經歷和知識結構,將培訓對象分為新任教師、骨干教師、研究型教師等。其次,系統培訓機制根據培訓機構進行了任務分層,自治區級研訓機構可以研制兼具操作性和規范性的培訓計劃、管理制度(包括考核、評價標準)等,基層教育行政部門則是培訓任務的推廣者,地市、縣級培訓機構是培訓任務的具體實施者。
四、模塊、菜單式培訓是系統培訓機制的有效運作模式
模塊、菜單式培訓是根據少數民族學前雙語教師專業化的需要建立起來的培訓模式。這一模式由若干模塊支持,每一模塊有若干個培訓菜單,根據培訓對象劃分不同的培訓層次,制定培訓方案,選擇培訓內容。這種模式是一種“兩段式”培訓。第一階段:聚集自治區專業力量開發研訓資源,促進地市教研培訓骨干力量與縣教研培訓骨干力量之間的互動;第二階段:縣教研培訓力量掌握這一方法后,專家逐步淡出培訓活動,形成縣教研培訓力量――縣中心園骨干教師――其他各幼兒園少數民族雙語教師互動的局面。
縣教研培訓機構(可依托縣中心園組建研訓基地)是少數民族學前雙語教師培訓的主陣地,其辦園水平、開展園本教研的能力是當地研訓工作成敗的關鍵。縣教育行政部門、教研部門可依托縣中心園的教研力量,通過調研、座談等形式對當地教師進行專業診斷,以“缺什么,補什么”的原則,從模塊、菜單中挑選培訓內容,形成全縣教師培訓計劃,統一組織培訓,在培訓中強調“以問題為中心,以能力提升為目的”。縣中心幼兒園可以在園本教研、園本培訓的基礎上,開展園際聯誼、外引內聯,運用“以師訓師”“借園訓師”和“借才訓師”等多種形式開展教師培訓。〔3〕
五、系統培訓機制的多種有效開展途徑
培訓方式的選擇在很大程度上影響培訓對象的學習積極性。〔4〕針對少數民族一線雙語教師的特殊性,可以采用集中培訓為主、網絡培訓為輔、經常性就近參與縣中心幼兒園園本培訓的方式滿足少數民族雙語教師的實際需要。
(一)集中培訓
集中培訓可分三步進行:首先是選擇菜單中的某一培訓專題,開展參與式培訓,注重教師的現場參與性,積極引導教師結合自己的工作實踐展開討論,與授課教師積極互動;其次是開展集中講座,對一些教育理論進行系統闡釋,提升教師的理論水平;最后運用現場教研的方式,以小組為單位,建立學習研究共同體,針對實踐活動或案例展開交流與研討。這三步相互承接,構成一個螺旋式上升的、研訓一體化的教師培訓過程。〔5〕
(二)網上培訓
網上培訓是指利用新疆學前教育網的資源庫與網上教師交流平臺實現網上導學。例如,可開辟專欄,設置“培訓文件”“培訓課程”“培訓視頻”“培訓評估”等分欄,教師依據自身需求通過視頻點播和網絡直播選擇觀看專家講座、專題錄像,下載培訓課程。教師還可以通過網上開辟的“專家研討”欄目和電子信箱,就自己在學習和工作中遇見的問題跟專家交流。網上培訓有不受時間、地點、資金等限制的優勢,是集中培訓的重要輔助手段,也是目前成人專業培訓和終身學習的常用方式。〔6〕
(三)園本培訓
針對教育教學中的實際問題開展園本培訓,也是提升教師專業素養的重要手段。在園本培訓中,受訓者需要暫時放下知識傳授者的角色,關注自身教學實踐前的設計和教學實踐后的反思。新疆地區各縣中心幼兒園是當地少數民族學前雙語教師培訓的主要陣地。他們主要采取結對子的形式,發揮骨干教師的傳、幫、帶作用,集合全縣名優骨干教師力量對廣大幼兒園教師開展雙語培訓。這種“重心下移、陣地前移”的園本培訓活動,以問題和需要為導向,以提高教師雙語教育技能為目標,為新疆地區雙語教育改革和學前雙語教師培訓帶來了生機,降低了培訓的整體成本,適應性和有效性較強。
新疆地區少數民族學前雙語教師培訓工作是一項長期而系統的工程,系統培訓機制的研究和開發目前僅進行了初步嘗試,還需要長期和一線教師加強合作,激發和維持各層面研訓基地園開展園本研究和園本培訓的積極性和行動力,從理論和實踐層面進一步擴大試點,不斷總結經驗,吸取教訓,進而改進和完善這一機制。
參考文獻:
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〔6〕埃德溫?M?布里奇斯.以問題為本的學習在領導發展中的運用〔M〕.上海:上海教育出版社,2002:3-5.
Exploration on the Training Mechanism of Ethnic Minority
Preschool Bilingual Teachers in Xinjiang
Zhou Xin
(College of Educational Science, College of Xinjiang Education, Urumchi, 830043)
幼兒園教師遠程研修總結范文第4篇
XX年在市教育局的領導下，以“提高教育教學質量，辦人民滿意教育”為重心，以教研為中心，以科研為引領，以培訓為抓手，以信息為支撐，以加大經費投入為保障，教研、科研、培訓、信息協同運作，四大部門通力合作，充分發揮“研訓、引領、管理、服務”的職能作用，全面提升師資隊伍水平，為我市率先實現高水平現代化提供人才支撐，為教育優質均衡特色和諧發展作出新的貢獻。
二、工作重點
1.進一步加強校本培訓工作的研究與指導。
以提高學科教學效益、促進教師專業發展為宗旨，以同伴互助、專家引領、自我反思為主要形式，扎實開展校本培訓活動。堅持行之有效的計劃、總結審查備案制度。學年初，學校制訂校本研訓專項工作計劃，主要內容包括：指導思想、活動內容、主要措施、主要活動安排四個部分。年末寫出校本研訓專項總結，主要內容包括：活動內容，基本做法，取得的成績或經驗，存在的問題與改進辦法。計劃總結要分類歸檔保存。堅持校本研訓年度評估制度。根據校本研訓的工作重點和薄弱環節，調整完善評估方案。評估采用綜合評議和現場評估相結合的方式進行。加大校本研訓評估結果在考核評估中的分值權重，把學校管理的主要精力集中到教師、學校、質量的內涵發展上來，加強制度建設，注重過程管理。今年將繼續進行“校本培訓先進學校”的評選。
2.精心組織好各類培訓活動，切實提高培訓的針對性和實效性。
xx年培訓計劃，包括十大培訓模塊、52個培訓項目。項目設計涉及德育研修、教育教學研修、現代化裝備管理與使用、學歷提升等，實現各類教育和各類人才全覆蓋。
重點培訓項目內容(1)開展“亮師表，正教風，提形象”師德建設主題教育活動，堅持以讓學生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意為目標，開展形式多樣的師德系列活動，切實解決當前師德中存在的一些突出問題。做好市第七屆中小學主題班會課評比和年度班主任征文的評選工作。
(2)充分發揮“雉水名師工作室”作用，招收固定學員，吸收走讀學員，進一步擴大影響，擴大教師受益面。進一步強化目標管理意識，建立“雉水名師工作室”考評標準，以教師受益面、人才成長率和公眾認可度為主要指標。
(3)繼續辦好第六屆市“雉水校長(園長)”。加強學校管理干部職責和執行力培訓，通過培訓和考核相結合的方式，提高管理干部履行職責的能力。
(4)加強中青年骨干教師培訓。舉辦中青年骨干教師、教壇新秀、xx屆和xx屆新教師等培訓班，促進其快速成長。
(5)開展教研方式的“微革命”研究。組織中小學學校發展共同體全方位開展合作教研和橫向互動與交流活動。有效實現各共同體內部在教師構成、信息資源及其活動組織方面的優勢互補。定期召開共同體建設沙龍研討活動，積極開展共同體一日開放活動。利用各種教研活動加強教師培訓，引領教師在研究中成長。
(6)在數字教育資源公共服務平臺規模化應用試點(教育云平臺)上取得突破。認真研究目前教育信息化系統所存在的問題，探索教育云的具體表現形式、縣級試點單位的技術架構和瓶頸難點及對策，積極穩步啟動并完成上級要求的試點工作。組織9個市“xx”規劃課題學校的研究工作，擴大教育技術的應用研究。組織小學校長、中層干部和骨干教師“信息化教學能力”團體競賽，充分應用智能錄播系統，發揮“學校聯盟”優勢，進一步推動現代教育技術普及應用和研究水平的提高。重視新技術在課堂教學中的應用。充分發揮智能錄播、組組通系統在教育教學中的優勢，高效融入“活動單導學”課堂教學設計之中，開展現代教育技術培訓和競賽活動。
(7)扎實開展教師現代教育技術培訓，全面提高教師現代信息化應用及研究能力。組織計算機、電教設備管理人員的基本維護培訓，組織“xx”市電教專項課題研究人員的培訓，開展實驗室、圖書館、計算機教室等管理人員專用軟件使用培訓。
(8)充分發揮網絡優勢，開展遠程教育培訓。進一步辦好微型課題研究網、活動教學研究網、市教育科學課題管理網和教科室網頁，及時更新內容，做到新、快、準，不斷擴大教育科研信息量，充分發揮網絡平臺的作用，不斷提高服務質量和服務水平。
(9)深入推進讀書活動。舉辦年度讀書征文、讀書筆記、青年教師藏書家評比活動。舉辦“第四屆市青年教師讀書展示會”(開展青年教師讀書漂流活動、名師贈書活動)。加強讀書工作的管理和考評，以評促讀、以評促學。做好學校教科研年度考評的組織工作，優化考評手段，運用考核杠桿，推動和促進基層學校自覺、自主地提高教科研水平。
(10)進一步做好在職教師學歷進修。《市xx教育發展規劃》對在職教師的學歷進修提出了明確要求，幼兒園教師專科及以上學歷必須達到95%，幼兒園、小學、初中教師本科及以上學歷必須分別達到45%、65%、95%;初中、高中、中職教師研究生學歷(學位)必須分別達到8%、20%、15%。各單位要認真開展“xx”中期自查工作，進一步完善學歷進修機制，制定在職教師學歷進修計劃，大力鼓勵教師開展學歷進修，并切實做好教師學歷進修權益保障工作，妥善處理工學矛盾，確保至XX年各學段教師學歷要求全面達標。各單位10月底前要將學歷進修教師名冊和相關情況報教育局人事科。
三、保障措施
(一)加強領導，健全組織。建立市中小學教職工培訓工作領導組和工作組。
幼兒園教師遠程研修總結范文第5篇
幼兒園大班上學期最新工作計劃2021
經過了一個寒假，孩子們又重新回到幼兒園。幼兒從大班上學期到大班下學期，不僅僅個頭長高了，各方面的本事也有了不一樣水平的提高。本班幼兒經過幼兒園兩年多的學習，已初步養成了許多良好的生活習慣，并且還具備了初步的獨立生活本事和尊敬教師、團結同學，誠實大方等各種禮貌行為，也有了相當的明辨是非的本事。為了更好地教育、培養幼兒，使他們的身心得到更加更加全面的發展。針對本年段幼兒實際情景及部分幼兒存在的不足之處，我們將繼續注重幼兒良好的行為習慣、生活習慣、學習習慣的培養，現將本學期工作計劃擬定如下：
一、日常生活習慣方面
1、學會清理個人衛生，并堅持儀表整潔、大方。
2、小朋友之間應當團結友愛、互相謙讓、禮貌待人，不惹事生非。
3、遇到事情應多用腦子想一想，還要去試一試，盡量自我想辦法解決。
4、進一步提高幼兒明辨是非的本事。
二、教育注意全面發展，面向全體幼兒，注意個別差異，不對任何一個孩子存在偏見
每一個孩子都期望得到教師的表揚，所以教師不能吝嗇自我的表揚，哪怕是一句小小的夸獎也能讓孩子興奮上一整天。可是如果孩子犯了不可彌補的錯誤時，教師就應當視情景給予相應的懲罰，以此來讓幼兒明確什么事情能做，什么事情不能做，為他們的將來打基礎。教師在對幼兒進行教育時，必須注意體、智、德、美全面發展，絕不能把早期教育片面地理解為智育。
以上幾方面是相互聯系、相互滲透、相互促進的，不可偏廢，我們對幼兒的教育應綜合研究到各個方面。本班有個別幼兒他們的自制本事較差，上課常常不能專心聽講，課后也常常惹事生非，是些使教師頭疼的孩子。為了改變這些，首先要做好幼兒的思想工作，使幼兒了解幼兒園各項活動的重要性，然后使用觀察法、游戲法等不斷激發幼兒的興趣，使其進取主動地參加各項活動。我們對孩子既要關心愛護，也要嚴格要求，但愛和嚴都要適可而止。
本學期本班幼兒34名；老生27名；新生7名。總的來看：幼兒在生活自理本事、學習習慣方面都有了較大提高，十分是在體能、語言表達、社會交往、邏輯思維本事方面表現較為突出。可是班級幼兒因為年齡相差較大，男女比率不均勻，造成了幼兒間本事相差較大、班級常規有待繼續培養的局面。鑒于以上不足，本學期，我們把幼兒入學預備工作做為本學期的工作重點，加強幼兒前閱讀、前書寫的練習，將學前的預備工作與主題探究活動、各學科教學有機結合起來，為幼兒進入學前班打好基礎。
1、加強幼兒學習與安全方面的知識
（1）在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自我的眼睛及各種感覺器官。
（2）注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；明白不能玩水、玩火，玩電。
2、培養幼兒獨立生活本事。
3、學習方面的預備：
（1）培養孩子學習方面的動手操作本事：本學期，結合主題模擬學校要求讓幼兒學習有關的常規知識：學習整理自我的書包、愛護并看管好自我的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、和其它學習工具。
（2）培養孩子良好的學習習慣：首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等。
其次，在教學活動中讓幼兒養成愛想、愛問和認真回答問題、注重傾聽的習慣；再有，培養幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣；還有，經過適當的布置作業培養幼兒的任務意識，游戲、活動中加強幼兒規則意識的培養。
三、班級日常工作
（1）本學期，我們將繼續根據幼兒的意愿進行主題活動，并及時抓住幼兒的愛好點，為下一步的活動供給依據。主題的展示、活動設計、材料調整要適合大班幼兒的特點，更多的體現幼兒的參與性和主體地位，培養幼兒的主動性學習和探究性學習。
（2）在顯現班級教育教學特色的同時，搞好區角的設置和開展好區角活動保證幼兒主動性.進取性.創造性充分地發揮。
四、衛生保健工作
（1）做好衛生消毒工作，防止傳染病流行。
（2）對幼兒進行安全教育，把握一些基本的安全常識，避免出現安全事故。
（3）做好日常保健工作，保證幼兒健康成長，加強對個別體弱易病的幼兒的照顧。
五、家長工作
（1）開學初召開家長會，向家長介紹班務工作計劃，取得家長對班級工作的理解和支持。
（2）加強平時電話聯系，取得家園教育的一致性。
（3）要求家長配合教師，讓孩子養成良好的學習習慣、生活習慣。
教師團隊合作及專業成長：
經過上學期的合作，我班已初步構成良好的團隊學習、合作的氛圍，在本學期我們將繼續這種好的團隊精神，在工作學習中互相學習、及時反思，在專業方面，進一步加強教師的音樂素養，不斷創新，努力做到超越自我。
幼兒園大班上學期最新工作計劃2021
悠閑的暑期生活已經結束了，新的一個學期在緊張而又有序的氛圍中開始了。本學期我們將繼續認真學習并深入貫徹《綱要》精神，加強學習和研究，不斷更新教育觀念，轉變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，尊重幼兒身心發展的特點和規律，關注個別差異，堅持保教并重，使幼兒身心健康成長，促進體智德美全面發展。
一、班況分析
本學期我班插了11名新生，現在共有幼兒40名，其中有男孩19名、女孩21名。通過中班一年的學習，幼兒在學習和生活上都有一定的進步。大部分幼兒已經養成良好的行為習慣，對人有禮貌；語言表達能力、與人交往的能力、生活自理能力以及動手操作能力都有較大的發展。但我們也看到存在的一些問題，幼兒對音樂的感受力較弱、幼兒的行為常規還需加強。本學期我們將在培養幼兒喜歡上幼兒園的情感基礎之上，
認真規范幼兒的一日常規，加強紀律教育，努力做好班級保教工作。進一步培養幼兒的自我服務能力，喜歡幫助他人；尊敬師長和同伴友愛相處的情感，使他們在自己原有基礎上都得到發展。
二、保教工作：
以《規程》為指針，貫徹《新綱要》精神，根據園務工作計劃，扎扎實實做好保教工作。規范幼兒的一日活動常規，增強幼兒體質，做好品德教育工作，發展幼兒智力，培養正確的美感。促進幼兒身心***發展。
1、保育工作
督促生活教師搞好班級衛生，每天做好清潔、消毒、通風工作；預防傳染病的發生；嚴格執行幼兒的一日活動作息制度，合理地安排好幼兒的一日生活；整理好室內外的環境布置，為幼兒創設一個清潔舒適、健康安全的生活學習環境。
培養良好的生活衛生習慣。教育幼兒注意個人衛生，不能把臟東西放入嘴里，以防止病由口入。加強幼兒自理能力的培養，學習做一些力所能及的事情，幼兒學習整理自己的床鋪。
細心呵護幼兒成長。在日常生活中精心關愛幼兒，特別是年齡小能力稍弱的孩子。還有個別小便次數較多，針對此情況我們將更多給他們關愛，消除他的緊張感。日常活動中細心關注孩子的精神面貌，發現問題及時處理。注意幼兒良好睡姿的培養，對幼兒的睡眠情況做好記錄。
積極配合醫務室做好幼兒體檢、打蟲等各項保健工作，使幼兒能夠健康茁壯成長。
2、教育教學工作
尊重幼兒在學習活動中的主體地位，根據大班幼兒的興趣和發展目標結合我們五大領域的教學內容，制定好每月、每周、每日教學計劃，有計劃有目的地組織實施，開展豐富多彩的教育教學活動，合理利用、整合各方資源。充分發揮幼兒的主動性。在活動中注重對幼兒進行語言智能、數學邏輯智能、自我認識智能、空間智能、人際關系智能、音樂智能、身體運動智能、自然觀察智能等的發展。進行賞識教育，留心每
個幼兒身上的閃光點，對他們進行適當的表揚，對于那些較內向、安靜的幼兒多為他們創造表現的機會，對他們的進步更應及時表揚，增強他們的自信心和榮譽感。
繼續加強幼兒的常規培養。常規的好壞直接影響教學秩序，從而影響孩子的發展。通過晨間談話、隨機談話、離園前談話等，向幼兒講清常規、要求，并采用多種形式對幼兒進行訓練，嚴格檢查常規執行情況，逐步培養幼兒能自覺遵守各項規則。
在區域活動中培養幼兒之間的友愛、謙讓、協作精神。根據每周活動目標，及時在各區域有層次地投放適宜的操作材料。在活動中認真觀察幼兒，了解幼兒的需要，引導幼兒自主解決在活動遇到的問題。
重點培養幼兒的閱讀能力、提高幼兒的講述能力。幫助幼兒掌握閱讀的方法，能逐頁翻讀、學習用完整的話表達每一頁的大致內容。訓練幼兒講述故事的能力，利用空余時間開展故事比賽活動。
繼續培養幼兒繪畫能力，建立本班特色。通過一年的學習培養，幼兒已經對繪畫已經非常感興趣。本學期我們還將在繪畫的同時增加一些剪貼等技能訓練，使我班的手工在學期末的'展示中真正成為班級特色。
結合節日開展好各個慶祝主題活動。本學期的節日很多：教師節、中秋節、國慶節、元旦節等，我們將根據不同的節日開展豐富多彩的慶祝主題活動和親子活動。積極邀請家長參與我們的活動。特別是我們將結合元旦開展“迎新年”親子游園活動。
本學期我們還將開“秋季家園運動會”。我們將早作準備，積極開展訓練活動。這樣即能增強幼兒體質，又在比賽中取得好的成績。
三、安全工作
我們始終都要把安全工作放在首要。加強日常活動中的安全管理。重視幼兒一日活動中各個環節的安全管理工作，如晨間安全檢查、自選活動、餐前餐后、午睡前后及午睡間的巡視，保證幼兒一日活動不脫離老師的視線。在日常活動中穿插安全教育、加強幼兒的安全意識、幫助幼兒掌握一些自我保護技能。提高自己的責任心，細心排除一切不安全因素。對上、下樓梯加強管理，扶上扶下。我們要讓幼兒在安全的環境
下健康成長。
四、班級管理
1、每月定期召開班務會，總結上個月的工作情況，共同討論自己工作中遇到的困難，找出解決的辦法。布置好本月的工作內容。
2、認真制訂好月、周、日計劃。嚴格按計劃開展各項活動。幼兒一日活動科學合理、動靜交替地安排好。
幼兒園大班上學期最新工作計劃2021
本年度以積極參評省級示范園為契機，以幼兒園和諧持續發展為目標，進一步加強教師職業道德建設和平安校園建設，組織全體教職工認真學習《幼兒教師專業標準》等先進教育理念。積極領會區教育局學前教育科的指示精神，規范幼兒園日常管理，整合教育資源，促進幼兒園保教質量不斷提高。
一、關注安全衛生 確保幼兒健康成長
1.細化幼兒園日常安全管理，堅持安全工作常抓不懈
嚴格門衛安全管理，注重教職工的安全培訓和一日生活中幼兒安全教育的有效落實，堅持每周的安全檢查與落實，嚴格每日安全值班工作要求。加強同村委、派出所、社區衛生所、消防等部門的聯系，共同營造幼兒園安全環境。
2.完善幼兒園衛生保健工作，不斷提高科學育兒水平
以《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》為指導，以迎接區衛生保健量化分級管理為契機，完善幼兒園營養計算和飲食安全建設，改善幼兒營養配餐，降低肥胖率。積極預防各類傳染病，指導家長科學育兒，促進幼兒身心健康成長。
3.培養師幼兒良好的生活、學習和行為習慣
結合幼兒園“好習慣成就好人生”的辦園理念，積極申報“幼兒園一日活動中師幼良好習慣培養”的區級研究課題。關注師幼良好生活、學習和行為習慣的培養。注重在日常管理中培養教師的行為習慣，引導教師以身作則，在日常生活中培養幼兒良好的坐姿、閱讀姿勢、書寫姿勢。和家長共同努力培養幼兒良好的生活、學習和行為習慣，為幼兒的健康成長奠定基礎。
二、規范日常管理，提升幼兒園保教質量
1.規范幼兒園一日活動管理，做好一日活動的檢查落實
進一步提高幼兒園管理的標準化，逐步實施《幼兒園一日標準化管理規范》，強化內部管理和各類人員的工作職責，深入幼兒一日生活環節進行參與和指導，確保各崗位工作有序開展。
2.開展好管理人員與教師的雙向評價，在相互評價中彼此促進
在上學期管理人員每月對班級評價的基礎上，實行管理人員與教師的雙向評價，每月末定期反饋、交流，在相互的交流中不斷規范工作要求，營造良好的工作氛圍。
3.以參加省級示范園為契機，提升幼兒園保教質量
根據省級示范園的辦園標準，從各方面規范工作要求。充分挖掘自身優勢，形成幼兒園特色，實現幼兒園的內涵發展與科學辦園。
三、關注師幼成長不斷提高師幼整體素質
1.注重師德建設，提高師資隊伍的師德修養
認真學習《關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見》，落實《濟南市幼兒園師德建設工作評估標準》，注重日常行為規范的養成。將“幼兒園里好事多”這一德育陣地生動化、具體化，鼓勵大家從點滴做起，相互欣賞，相互學習。營造積極向上團結互助的工作氛圍。
2. 加強業務培訓，提升師資隊伍的業務素養
組織學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，引導三個教研組在上學期初步研究的基礎上，分別從心理健康與美術活動的有機結合、“開心農場”科學小種植的管理與記錄、經典誦讀和分享閱讀等方面繼續創造性開展教研與交流活動，提高對幼兒身心發展特點的規律性認識，有效指導幼兒的游戲、生活和學習活動。組織教師積極參加遠程研修，提升理論素養。加強骨干教師培訓力度，提高骨干教師的服務意識和管理能力。鼓勵教師建立自己的專業成長博客，記錄教育生活的點點滴滴，引領教師在區辦公平臺和各級報刊雜志上發出自己的聲音，樹立積累、宣傳和發展的意識。
3.密切家園聯系，提升幼兒園科學育兒水平
加強對幼兒園日常保教工作的指導，堅持以游戲為基本活動，鼓勵教師組織有利于幼兒開闊視野的實踐活動，創造讓幼兒動手動腦、參與實踐的機會與條件，確保幼兒充足的戶外活動時間，開展的教育內容符合幼兒認知規律。組織教師開好學期初的家長會，重大問題和幼兒園管理問題邀請家長會員會參與意見，邀請教育專家或幼兒園骨干教師家為家長進行專題講座，每月更新家園聯系欄讓家長了解最新的科學育兒知識和幼兒園活動的動態，組織家長開放日活動讓家長走進幼兒園的具體教育教學活動，針對個別特殊兒童做好家長的咨詢和指導工作。多渠道多形式的家園溝通重在指導家長科學育兒，引導家長切實轉變育兒觀念，提高育兒信心和能力，重視與孩子溝通、交流、體驗親子共同成長的快樂。
四、注重持續發展，扎實有效的推進幼兒園建設
1.完善幼兒園基礎設施建設，為擴班和升類做好物質準備
做好2012年余款的專款使用和政府采購計劃，確保專款專用，從硬件設施配備、玩教具補充等方面做好兩個教學班擴班的物質準備和迎查省級示范園必須的硬件配備。
2.妥善做好幼兒園招生工作，加強新生家長教育理念培訓
