荷花淀教學(xué)反思

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荷花淀教學(xué)反思范文第1篇

關(guān)鍵詞：課堂管理 教學(xué)管理 合作學(xué)習(xí) 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（a）-0170-02

化學(xué)是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)和變化規(guī)律自然科學(xué)，是基礎(chǔ)學(xué)科之一，它的應(yīng)用性非常強(qiáng)。有些同學(xué)在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)，感到不同程度的困難。結(jié)合個(gè)人的教學(xué)體會(huì)，下面談?wù)勅绾螌W(xué)好這門(mén)課程。

（1）關(guān)鍵問(wèn)題要在關(guān)鍵時(shí)間段來(lái)解決。首先要把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固。如果連元素周期表，化合物，化學(xué)方程式，反應(yīng)式都弄不明白，那學(xué)好化學(xué)就是空談，學(xué)好化學(xué)必須掌握住：①元素，沒(méi)必要背元素周期表，把課本上的記住就行，初中生要記住元素名稱(chēng)，怎么寫(xiě)化學(xué)式，原子量是多少，可以形成幾價(jià)化合物等等，最好是按體系記，就是有相似性質(zhì)的元素一起記，比如鹵素。②化學(xué)式.只要元素都記住了，那么它們?cè)谝黄鹦纬傻幕衔镒约阂簿蜁?huì)寫(xiě)了，當(dāng)然，一種元素的化合物有很多，這就需要靈活掌握價(jià)態(tài)的知識(shí)，元素的價(jià)是很重要的，對(duì)你判斷化合物的種類(lèi)，寫(xiě)化合物的反應(yīng)式都很有用。③反應(yīng)式.掌握價(jià)態(tài)可以從記反應(yīng)式中練習(xí)，老師把教材常用的反應(yīng)式寫(xiě)在一張大紙上，讓學(xué)生背，背不是死背，而是看其中的規(guī)律，然后記規(guī)律，反應(yīng)式中舉一反三這個(gè)作用最明顯了。當(dāng)然，有很多的同元素的化合物，這就需要靈活掌握知識(shí)，化學(xué)價(jià)是非常重要的，對(duì)判斷化合物的類(lèi)型，反應(yīng)類(lèi)型寫(xiě)化合物是有用的。

（2）重視課本經(jīng)常預(yù)習(xí)，教材起著基礎(chǔ)作用和示范作用。教材，是知識(shí)和方法的重要載體，是高中入學(xué)考試的一個(gè)主要來(lái)源，高中入學(xué)考試主要考察教材處理，擴(kuò)展和轉(zhuǎn)向。因此，教材是必不可少的，要重視教科書(shū)，通過(guò)教科書(shū)可以獲得基本化學(xué)知識(shí)，教材是最好的老師，遇到障礙，通過(guò)課本知識(shí)發(fā)現(xiàn)缺陷，提高知識(shí)的鏈接。當(dāng)然，基于從書(shū)本上學(xué)習(xí)，掌握教材，逐步挖掘教材實(shí)例和潛在的功能鍛煉，通過(guò)類(lèi)比，延伸，擴(kuò)大獲得一些新的問(wèn)題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。此外，我們還應(yīng)注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，有意識(shí)地建立課本知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建成容易理解的整體框架，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，將有助于提高解決問(wèn)題的能力。以教材為主線，了解教材的內(nèi)容，上課認(rèn)真聽(tīng)講，這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。因此，做到課前課后分別做到預(yù)習(xí)和回味，經(jīng)常閱讀，必須善于閱讀課本，在關(guān)注主要內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)小字部分和一些圖表和選學(xué)內(nèi)容也要引起重視，這些內(nèi)容有對(duì)加深主要內(nèi)容的理解有好處，能拓寬知識(shí)面。課外閱讀要邊閱讀邊思考，力求解決在課前課中的疑惑。“選讀”指的是有目的性的閱讀那些認(rèn)為重要的或不好理解的內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)各種形式的閱讀，也有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中化學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活具有密切的聯(lián)系。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)與生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，從中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，這樣就可以對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

（3）勤預(yù)習(xí)，做好課堂筆記，推進(jìn)課程的理解是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。因此，學(xué)生可利用暑假化學(xué)教材先看看，也許一本化學(xué)教科書(shū)，充滿機(jī)智和幽默的表演將深深吸引學(xué)生。上課之前還必須準(zhǔn)備預(yù)習(xí)，除了認(rèn)真閱讀新課，把不知道的知識(shí)點(diǎn)做標(biāo)記，并嘗試做課本上的練習(xí)題。如果不預(yù)習(xí)很難去聽(tīng)講座，預(yù)習(xí)后將大大提高課堂效率。初中化學(xué)教學(xué)比較繁瑣，主要的重點(diǎn)內(nèi)容要仔細(xì)聽(tīng)，并在課堂上做好筆記，有效地防止走私，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固重點(diǎn)。然而，課堂筆記必須記住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，記筆記要以不影響聽(tīng)老師講課的內(nèi)容為前提。化學(xué)課程多實(shí)驗(yàn)多概念，計(jì)算的符號(hào)，也是很多。初中化學(xué)是化學(xué)的入門(mén)課，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。必須課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)，除了認(rèn)真閱讀新課，在不懂的地方做標(biāo)記，并嘗試在教材上面做練習(xí)。把遇到的疑問(wèn)，困難帶到課堂聽(tīng)課中，課堂效率將大大提高。通過(guò)預(yù)習(xí)新生學(xué)化學(xué)時(shí)感到很大的興趣，如果不感興趣將是“學(xué)習(xí)化學(xué)是非常容易理解，不容易記住，很難理解，不會(huì)做”，從而徹底失去學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，其實(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)與其他學(xué)科一樣，只要掌握學(xué)科特點(diǎn)，掌握科學(xué)的方法，可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（4）教師是課堂的設(shè)計(jì)師，在新課程下課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)者，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)參考，沒(méi)有現(xiàn)成的教案，所以應(yīng)不斷的充實(shí)自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從這個(gè)意義上說(shuō)，教師是學(xué)習(xí)者，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)能最大限度地回答學(xué)生的問(wèn)題，提高教學(xué)水平。在課堂中，教師應(yīng)發(fā)揮重要的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。及時(shí)的肯定，鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生渴求新知的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具有啟發(fā)和指導(dǎo)作用，是課堂教學(xué)的指揮棒。教學(xué)中應(yīng)掌握學(xué)習(xí)的方法和策略。根據(jù)“少教多學(xué)，六通”的要求，讓中學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)更加自主。自主學(xué)習(xí)，合作探究，點(diǎn)撥學(xué)生等。學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，充分利用活動(dòng)討論，調(diào)查研究，家庭小實(shí)驗(yàn)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)資源的有效利用，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí)的課堂指導(dǎo)，自主探究，合作的方式通過(guò)課前，能及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)課后鞏固新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，是一種更有效。教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施措施。①注重課堂教學(xué)組織，突破難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，落實(shí)基本知識(shí)和基本技能，積極做好學(xué)生思想教育工作，確保教學(xué)任務(wù)的完成。②是積極做實(shí)驗(yàn)，教師演示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察。③及時(shí)復(fù)結(jié)，各學(xué)科知識(shí)組織成知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)為線，“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)生記憶知識(shí)的方法，如聯(lián)想記憶，歌訣記憶等。④審查方式靈活，可以采取靖江，談?wù)摰姆绞健Ｒ部梢允褂脤?shí)驗(yàn)，聯(lián)系方式，也可以采用課內(nèi)外相結(jié)合，合作探究模式。

（5）及時(shí)做課堂的概括和總結(jié)。每次考試后。考試成績(jī)已成為既定的歷史。重要的是，從化學(xué)試卷的錯(cuò)題，我們可以學(xué)到很多知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)這些錯(cuò)題，把知識(shí)缺陷降到最低。但如何進(jìn)行誤差分析，值得研究。為了解決這個(gè)問(wèn)題，一些教師只要求學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，但是我認(rèn)為有些片面。測(cè)試誤差主要是由知識(shí)或能力不足造成的，知識(shí)的缺乏導(dǎo)致錯(cuò)誤只要回歸課本，就可以迎刃而解。問(wèn)題我認(rèn)為能力是沒(méi)有必要記住，記住沒(méi)用，但可以類(lèi)比，只有與已知的比較，了解，掌握方法，才能從根本上解決。勤記、及時(shí)復(fù)習(xí)在課后，作業(yè)認(rèn)真完成，是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)可以鞏固課，幾周后，單元復(fù)習(xí)，章節(jié)復(fù)習(xí)，全面審查等。該方法回顧分為復(fù)述聽(tīng)寫(xiě)，鏈接，等等。只有通過(guò)多次復(fù)習(xí)牢固掌握知識(shí)。在目前的中學(xué)化學(xué)教材中的50或60的基本概念，需要的元素符號(hào)知識(shí)已超過(guò)20，有許多化學(xué)式，化學(xué)方程式等知識(shí)。記憶化學(xué)元素是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，他們中的大多數(shù)都是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有記憶，會(huì)越學(xué)越困難。化學(xué)方程式的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要清楚，所謂的基礎(chǔ)不穩(wěn)，一切都是沒(méi)有用的。做題不能只求數(shù)量也得要質(zhì)量，試想想，什么樣的知識(shí)可以用在這樣做之前，不要走彎路，自然效率也得到了改善，做好反思，看看解決這一問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到了什么知識(shí)，如何解決其他類(lèi)似的問(wèn)題，最好是從一個(gè)事實(shí)推斷出其他的東西。有數(shù)據(jù)選擇，要精不要多，兩或三套足矣，以綜合性較強(qiáng)的“VCM仿真實(shí)驗(yàn)”，幫助探究性學(xué)習(xí)思維的鍛煉。

（6）了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，分析問(wèn)題的能力。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)試驗(yàn)。首先，每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察老師在課堂上。其次，是實(shí)驗(yàn)班的好學(xué)生，必須做好課前準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)?zāi)康模淼睦斫夂筒僮鞑襟E。他不是一個(gè)旁觀者，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象在高中，事實(shí)上，不是很多，是一個(gè)典型的例子是少數(shù)，實(shí)驗(yàn)題都是高中的一些實(shí)驗(yàn)，過(guò)來(lái)過(guò)去，做一些小小的改變，實(shí)際上是相同的。但實(shí)驗(yàn)課題主要是關(guān)于細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如：放熱反應(yīng)，吸熱，降水是否平整，顏色的變化等，抓住變化的小細(xì)節(jié)，可以做得很好，但前提是把握細(xì)節(jié)。例如：物理性質(zhì)（顏色，密度等），化學(xué)（化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)析出等現(xiàn)象，顏色的變化等）。所有的知識(shí)或初中化學(xué)考試的基礎(chǔ)，所以更需要的是把握細(xì)節(jié)。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，注重知識(shí)的關(guān)系，尋找記憶的有效方法。知識(shí)分布廣泛但也有規(guī)律，是化學(xué)元素周期表。不了解問(wèn)題必須及時(shí)問(wèn)老師，這樣在研究中不保留障礙，沒(méi)有留下任何疑問(wèn)，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，還要注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，有意識(shí)地將課本知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，這樣便于把握知識(shí)的整體框架和知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，生成一個(gè)健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，定然會(huì)有助于解題能力的提高。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為化學(xué)課創(chuàng)設(shè)有趣、科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，為達(dá)到有效的課堂教學(xué)效果而努力。學(xué)無(wú)定法，每個(gè)人可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂適合自己的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 房艷芳.初中化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題解決的教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航（中旬刊），2013（9）：41.

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荷花淀教學(xué)反思范文第2篇

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抓住即時(shí)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

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荷花淀教學(xué)反思范文第3篇

。進(jìn)行情感教育，可分為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面。情感教育要求教師要有廣博的知識(shí)，更要有一顆博愛(ài)、寬闊、敏銳的心。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的同時(shí)，應(yīng)充分注意和重視中學(xué)生的情感教育。

首先，對(duì)于情感，我們不能簡(jiǎn)單地看著一種一般的心理品質(zhì)。作為主體對(duì)于自己所認(rèn)識(shí)和所做的事以及所持態(tài)度的體驗(yàn)，它幾乎和一切心理品質(zhì)相伴隨，感知與觀察、理解與思維都不可能不在一定程度上伴隨情感活動(dòng)。情感的健康與否，直接影響著其它心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

其次，中學(xué)生正處于一種情感迷茫狀態(tài)，這是一種無(wú)法忽視的客觀現(xiàn)實(shí)。一般來(lái)說(shuō)，這種情感迷茫狀態(tài)從初中開(kāi)始出現(xiàn)，到高中階段便十分明顯。伴隨著青春期的開(kāi)始，封閉型的心理狀態(tài)把不被人理解的孤獨(dú)感和渴望被人理解的欲望同時(shí)帶來(lái)了，而社會(huì)、家長(zhǎng)、自身的壓力及日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和名目眾多的各種考試帶來(lái)的心理壓力，都使這種情感迷茫（或稱(chēng)饑餓）狀態(tài)無(wú)法回避。如果不在教學(xué)過(guò)程中，特別是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分重視對(duì)中學(xué)生的情感教育，就不能保證他們的情感得到良好的發(fā)展。

第三，從課程的本質(zhì)特征來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課與別的自然學(xué)科的課不同，它與情感教育的聯(lián)系很緊密。它兼有認(rèn)知訓(xùn)練和非認(rèn)知訓(xùn)練兩方面的內(nèi)容，因而它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，如同情心，利他精神，祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德思想，想象能力，創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，都具有特別重要的作用。

當(dāng)然，我們所說(shuō)的情感教育絕不等同于傳統(tǒng)的政治教育和道德品質(zhì)教育。政治思想的教育目的是要使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。而中學(xué)語(yǔ)文教育中的情感教育，意在促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展和個(gè)性的完善。中學(xué)語(yǔ)文中的情感教育與政治思想及美育有著很重要的聯(lián)系。

怎樣在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育。這與其說(shuō)是一個(gè)理論問(wèn)題，還不如說(shuō)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的實(shí)踐問(wèn)題。它無(wú)疑和教學(xué)內(nèi)容有著密切的關(guān)系，但和教學(xué)方法的關(guān)系似乎更為密切。它對(duì)教師提出了一個(gè)十分重要的任務(wù)，要求教師要有廣博的知識(shí)，更要有一顆博愛(ài)、寬闊、敏銳的心。

進(jìn)行情感教育，分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面，下面談?wù)勎覀兊囊恍┐譁\看法。

一、教學(xué)內(nèi)容方面

高中的1至6冊(cè)語(yǔ)文課本中，幾乎篇篇文章涉及到情感教育。這些課文歸納起來(lái)，大致有這樣幾種：第一類(lèi)，表達(dá)對(duì)祖國(guó)、故土、人民的熱愛(ài)之情。如《雨中登泰山》、《長(zhǎng)江三峽》、《土地》、《荷花淀》、《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》等。第二類(lèi)，表現(xiàn)一種至愛(ài)親情。如《項(xiàng)脊軒志》、《祭妹文》等。第三類(lèi)，表現(xiàn)忠貞不渝的愛(ài)情作品，如《與妻書(shū)》、《荷花淀》、《孔雀東南飛》等。還有其它的如表現(xiàn)氣節(jié)的等就不一一列舉了。

對(duì)第一類(lèi)篇目，在過(guò)去的教學(xué)中，教師往往流于疏漏，只照本宣科講一些應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的大道理。依據(jù)學(xué)生這時(shí)期的心理特征，對(duì)說(shuō)教式的大道理是很容易反感的，常常把這類(lèi)課的學(xué)習(xí)與一些政治思想品德教育等同起來(lái)。作為教師，應(yīng)抓住他們這一心理，講述一些古今典型事例。如：現(xiàn)階段留學(xué)歸來(lái)報(bào)效祖國(guó)的年輕學(xué)子，名人回報(bào)祖國(guó)的具體行動(dòng)、言語(yǔ)及落葉歸根的想法等。講清楚作為一個(gè)公民為什么應(yīng)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)故土和人民的道理，切忌只講大話。這樣，再結(jié)合讀、講、寫(xiě)，學(xué)生接受起來(lái)是不會(huì)有抵觸情緒的。

對(duì)第二類(lèi)篇目，在具體的教學(xué)過(guò)程中，除了緊扣課文的內(nèi)容，仍要輔以大量的古今中外名人的典型事例。可抓住現(xiàn)階段中學(xué)生的逆反思想和心理，他們同父母的所謂隔膜、代溝問(wèn)題，把中華民族瞻養(yǎng)父母的傳統(tǒng)思想，父母養(yǎng)育孩子的艱辛，望子成龍，望女成鳳的殷殷之情貫穿于教學(xué)之中。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這類(lèi)課文的學(xué)習(xí)，樹(shù)立一種美好的、正確的人際關(guān)系思想。

第三類(lèi)篇目，是一個(gè)比較敏感的問(wèn)題，也是我們想著重談?wù)劦膯?wèn)題。面對(duì)這類(lèi)課文，學(xué)生一方面表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，另一方面也有一種“等著瞧他怎樣講”的心理。過(guò)去很多教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)這個(gè)問(wèn)題多有忌諱，往往顧左右而言他，輕描淡寫(xiě)地一晃而過(guò)。這種“回避或禁錮”的作法，反而加深了他們對(duì)愛(ài)情的興趣，以及對(duì)愛(ài)情的涉足與嘗試。這對(duì)中學(xué)生的健康的情感教育有百害而無(wú)一利。我們的看法是，現(xiàn)代傳媒及文藝對(duì)學(xué)生的影響較大，學(xué)生成熟早，中學(xué)生早戀也似乎成了一種風(fēng)氣。那么何不抓住這類(lèi)課文來(lái)一個(gè)“借題發(fā)揮”正確引導(dǎo)呢？如果中學(xué)生走入社會(huì)沒(méi)有愛(ài)情方面的知識(shí)，沒(méi)有正確的愛(ài)情道德觀，就很難正確對(duì)待愛(ài)情。因此，語(yǔ)文老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，不視愛(ài)情問(wèn)題為，針對(duì)中學(xué)生身心及思想行為特點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生小心踏入這片圣潔的土地。因而在上這一類(lèi)課文時(shí)，我們不應(yīng)回避愛(ài)情這個(gè)字眼。如講到《荷花淀》的愛(ài)情內(nèi)容，用愛(ài)情故事里奏出的樂(lè)觀主義，英雄主義贊歌感化學(xué)生。講《孔雀東南飛》時(shí)讓學(xué)生明了愛(ài)情表現(xiàn)出的崇高美德：真誠(chéng)、摯愛(ài)，負(fù)責(zé)和奉獻(xiàn)精神。講《與妻書(shū)》時(shí)，闡明國(guó)家和小家的關(guān)系，從作者令人動(dòng)容的娓娓敘述中表現(xiàn)出對(duì)妻子對(duì)國(guó)家的摯熱濃情。這樣，結(jié)合課文我們一方面講清什么是真正的成熟的愛(ài)情，一方面以大量的早戀導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗的實(shí)例（當(dāng)然也不回避早戀成功的實(shí)例，但一定要強(qiáng)調(diào)它們的比例）講清什么是所謂的愛(ài)情。與此同時(shí)再進(jìn)行兩次關(guān)于早戀的討論會(huì)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言。不要求有定論，但教師要?dú)w納總結(jié)，談清自己的看法，曉之以理，讓學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)什么是愛(ài)情，從道德上認(rèn)識(shí)愛(ài)情的真、善、美與假、丑、惡，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。這樣，學(xué)生消除了神秘感，也從老師那得到了真正想得到的“金玉良言”，其效果是很明顯的。

二、教學(xué)方法方面

在前面筆者已說(shuō)明，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的實(shí)踐問(wèn)題。它對(duì)教師提出了一個(gè)十分重要的任務(wù)。它要求教師要有廣博的知識(shí)，更要有一顆博愛(ài)、寬闊、敏銳的心。廣博的知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系似乎更緊，它幾乎可說(shuō)是一個(gè)純知識(shí)的問(wèn)題。而博愛(ài)、寬闊、敏銳的心則涉及到一個(gè)教師的人品修養(yǎng)。中學(xué)生時(shí)期的心理特征是敏感而不穩(wěn)定的。他們有強(qiáng)烈的求知欲望，有廣泛的興趣愛(ài)好，有一觸即發(fā)的豐富情感，但又缺乏足夠的自持力。他們希望在老師、同學(xué)面前施展自己的才華，他們要求老師尊重、信任、理解他們。他們憧憬將來(lái)成為有價(jià)值的人，更期望人們承認(rèn)他們的價(jià)值的存在。但由于處境不同，加上個(gè)性的差異，有很多學(xué)生在渴望認(rèn)同的同時(shí)又怕失敗，怕被拒絕否定。這種不被人理解的孤獨(dú)感和渴望人理解的欲望，使教師的態(tài)度上稍不注意就容易導(dǎo)致不堪設(shè)想的后果，而這種影響也許是終生的。因而，在教學(xué)方法上，對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)差生，教師應(yīng)注意自己的態(tài)度，應(yīng)竭盡全力理解自己的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難而動(dòng)搖、徘徊時(shí)，要給以鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的思想要透徹地了解、掌握，工作應(yīng)反復(fù)做。學(xué)生的一些活動(dòng)，應(yīng)給予積極的支持和認(rèn)真的引導(dǎo)。這引導(dǎo)應(yīng)把它看作是語(yǔ)文教學(xué)，特別是語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的重要一環(huán)。要在對(duì)學(xué)生深入細(xì)致的了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行因人而異的耐心指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)健康的情感內(nèi)省和表達(dá)給予充分肯定，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感的交流，幫助那些還處于自我封閉狀態(tài)的學(xué)生從情感的天地中走出來(lái)。讓學(xué)生在講、讀、寫(xiě)、說(shuō)中成為更加樂(lè)觀，更加自信，更加富有利他精神和廣泛同情心的人，從而建立起高尚的道德品質(zhì)。

荷花淀教學(xué)反思范文第4篇

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)自主、合作的探究式學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師了的主導(dǎo)作用。這為語(yǔ)文教學(xué)指出了新的探索方向，為語(yǔ)文教師的施教提供了新的重要依據(jù)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在開(kāi)放、平等的環(huán)境下思考問(wèn)題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和欲望，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性與積極性有了極大提高。“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象也一去不復(fù)返了。然而，這樣的課堂在展示出一片光明的時(shí)候，也讓人產(chǎn)生了新的思考：學(xué)生的自主探究活動(dòng)逐漸成為一種潮流，課文內(nèi)容尚未充分閱讀，便分成一個(gè)個(gè)小組，展開(kāi)討論，展示評(píng)價(jià)，再配合影視觀摩，動(dòng)作演示等，一節(jié)課就熱熱鬧鬧地結(jié)束了。當(dāng)課后冷靜下來(lái)反思時(shí)，教師們無(wú)奈地發(fā)現(xiàn)，熱鬧繁華之后，我們的學(xué)生到底掌握了多少？學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)到底完成了多少？這些都值得懷疑。

眾所周知，任何領(lǐng)域、任何形式的改革都是在一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，一邊探索中逐步實(shí)現(xiàn)的。以往的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)改變。然而要怎么改，改到何種程度，需要我們教師進(jìn)一步慢慢摸索。在突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用也不可忽視，在放開(kāi)讓學(xué)生討論的時(shí)候，教師一定要掌握住一個(gè)尺度，同時(shí)知識(shí)的傳授以及知識(shí)運(yùn)用也應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行。新課改的目的是“針對(duì)以往課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，高中新課程強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。”可以看出，高中新課程標(biāo)準(zhǔn)在強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的積極主動(dòng)探究的同時(shí)，并不否認(rèn)知識(shí)傳授的應(yīng)有作用。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好學(xué)生自主探究與教師傳授知識(shí)的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)自主探究能夠解決的問(wèn)題，教師給予好評(píng)；當(dāng)學(xué)生在探究后仍對(duì)問(wèn)題存在疑惑時(shí)，教師則大膽的講解。因?yàn)閷?shí)事求是、具體問(wèn)題具體對(duì)待是我們求知的真諦。

荷花淀教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵字：語(yǔ)文教學(xué)；無(wú)效課堂；教學(xué)行為；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-09-0154-01

隨著新課改的不斷深入，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂越來(lái)越受到廣大教師的重視。但低效甚至無(wú)效的課堂教學(xué)行為依然充斥課堂。在華麗熱鬧的課堂背后，我們看到的是教師教學(xué)行為的蒼白無(wú)力與失位。因而，要提高語(yǔ)文課堂行為的有效性，就應(yīng)該認(rèn)清幾種常見(jiàn)的無(wú)效課堂教學(xué)行為的表現(xiàn)，并采取相應(yīng)措施，切實(shí)改進(jìn)，讓課堂討論大放異彩。主要就以下三個(gè)方面進(jìn)行探討：

表現(xiàn)一：無(wú)效的問(wèn)題設(shè)計(jì)及對(duì)策

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。”所以，我們要重視課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要做到精挑細(xì)選，慎之又慎。如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題是無(wú)效的，沒(méi)有價(jià)值的，那么課堂教學(xué)必然無(wú)效。有時(shí)，教師出于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的考慮，教師設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題讓學(xué)生討論。學(xué)生很配合，討論十分熱烈，一個(gè)個(gè)面紅耳赤，互不相讓?zhuān)n堂熱鬧非凡。而其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)卻是無(wú)效的，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的問(wèn)題與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，不能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，這樣的課堂討論豈能有效？

對(duì)策：緊扣大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)要教學(xué)的問(wèn)題。設(shè)計(jì)的問(wèn)題，既不能過(guò)深，又不可過(guò)淺，要有一定的挑戰(zhàn)性，要讓學(xué)生有所得。當(dāng)然，還要考慮到所教的對(duì)象——學(xué)生的實(shí)際情況。有教師在課堂主問(wèn)題的設(shè)計(jì)理念指引下，從不同角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)更容易接受，開(kāi)展討論也順利得多。

表現(xiàn)二：無(wú)效的過(guò)程調(diào)控及對(duì)策

這種情形表現(xiàn)在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師指導(dǎo)沒(méi)有章法，教學(xué)隨意性強(qiáng)，既缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依托，又沒(méi)有程序可言。具體說(shuō)來(lái)，討論小組沒(méi)有中心發(fā)言人，你一言我一語(yǔ)，討論變成爭(zhēng)吵，很難形成統(tǒng)一的意見(jiàn)；沒(méi)有主持人，誰(shuí)想到了誰(shuí)就說(shuō)，誰(shuí)成績(jī)好誰(shuí)就多說(shuō)，成績(jī)較差的學(xué)生幾乎無(wú)發(fā)言的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，他們只能充當(dāng)“看客”；沒(méi)有記錄人，討論結(jié)束，沒(méi)有形成文字，即使有些收獲，由于沒(méi)有記錄，討論如“水過(guò)鴨背”，小組代表發(fā)言時(shí)不能流暢表達(dá)小組的觀點(diǎn)。

總之，教師由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，過(guò)于“放手”，在整個(gè)討論過(guò)程中，除了討論時(shí)間到叫幾聲停止以外，基本處于邊緣化狀態(tài)。問(wèn)題討論來(lái)討論去，就像皮球一樣踢到了教師手里，最終還得依靠教師解決。這樣的課恰如蔣守勝教師所說(shuō)：“表面上課堂極為熱鬧，但在熱鬧的背后卻是思維深處的荒涼與冷漠。”

對(duì)策：沒(méi)有自主就沒(méi)有合作探究。自主學(xué)習(xí)是討論的基礎(chǔ)。所以，在開(kāi)展課堂討論之前，教師應(yīng)要求學(xué)生該讀的多讀，該思考的多思考，該收集資料的得收集資料，就是使學(xué)生先體驗(yàn)，先感悟，并寫(xiě)出心得，寫(xiě)出答案，確保討論時(shí)有話可說(shuō)。討論實(shí)際上就是各種觀點(diǎn)的碰撞與融合。然后要求各學(xué)習(xí)小組分好工，誰(shuí)主持，誰(shuí)記錄，誰(shuí)是中心發(fā)言人，誰(shuí)作為代表發(fā)言，都要清楚。這樣，課堂討論才能有序進(jìn)行、切實(shí)展開(kāi)。有序才會(huì)有效。課堂討論就是讓“學(xué)生在討論中，學(xué)會(huì)了客觀地分析和辨證地思考，培養(yǎng)敢于同別人爭(zhēng)論的膽魄；學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和欣賞他人，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。”

表現(xiàn)三：無(wú)效的總結(jié)及對(duì)策

學(xué)生回答問(wèn)題結(jié)束，應(yīng)不但有檢查、有展示，而且要有總結(jié)或評(píng)價(jià)。可是，有時(shí)教師出于趕教學(xué)進(jìn)度的考慮，無(wú)總結(jié)或者總結(jié)不深入，如蜻蜓點(diǎn)水一般，抓不住評(píng)價(jià)的要點(diǎn)；或者一味肯定學(xué)生的答案，對(duì)于學(xué)生一些比較出格的理解，也視而不見(jiàn)，生怕一旦指出來(lái)，就打擊了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。有的重評(píng)價(jià)形式而忽視評(píng)價(jià)的內(nèi)容，教學(xué)的有效性，即學(xué)生在課堂教學(xué)中到底學(xué)到什么，獲得什么。另外一種常見(jiàn)的情形是，重教師總結(jié)，忽視學(xué)生自我總結(jié)、反思。導(dǎo)致課堂總結(jié)可有可無(wú)，直接影響了課堂教學(xué)的效果。

對(duì)策：教師既要預(yù)設(shè)好課堂教學(xué)的問(wèn)題和教學(xué)的過(guò)程，也應(yīng)預(yù)設(shè)好課堂教學(xué)的總結(jié)，并根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整。特別要重視作為實(shí)踐者的學(xué)生的反思與總結(jié)，給他們一點(diǎn)時(shí)間，讓他們清楚不足在哪里，以后要注意什么，成功點(diǎn)又有哪些。

例如在講《荷花淀》這篇課文時(shí)，給學(xué)生課堂討論的問(wèn)題是：課文環(huán)境描寫(xiě)的作用。學(xué)生思考并討論結(jié)束后，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)不急于做點(diǎn)評(píng)，而是要求學(xué)生進(jìn)行自我檢查和反思，小組與小組之間相互點(diǎn)評(píng)。結(jié)果，大多數(shù)小組都補(bǔ)充、改進(jìn)了自己的答案，使答案更加合理。不要小覷學(xué)生自我檢查和反思的能力，只要給他們展示的舞臺(tái)，他們會(huì)給我們帶來(lái)許多驚喜。

總之，要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題，預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題。即使課堂教學(xué)成為展示自我與合作探究的舞臺(tái)，又牢牢“掌控”在教師手中，有序而有效地進(jìn)行。只有這樣，課堂中的無(wú)效教學(xué)行為才會(huì)減少，我們的課堂才會(huì)成為更加高效的課堂。

參考文獻(xiàn)

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