四季課文一年級

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇四季課文一年級范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

四季課文一年級范文第1篇

一、遇到的問題

（一）學生的學習理念不適應課改要求

實施新課程的一個重要理念就是變教學中教師的“一言堂”、“獨腳戲”為師生、生生、師師多向合作交流互動。這里面有部分學生在民主、平等、合作、和諧的氛圍中，增強了參與意識和學習的積極性，拓展了學習的內容和空間，品嘗著學習的快樂和成功的輕松。但還有為數不少的學生則一臉迷茫，無所適從。表面上熱熱鬧鬧、好象全國山河一片好，實際上真正參與討論問題的學生是鳳毛麟角，少之又少，其余的學生要么在小問題上糾纏不清；要么一言不發，洗耳恭聽；要么渾水摸魚，講題外話，小組合作學習往往流于形式，并無實際效果，而且浪費了時間。

（二）學生的課外閱讀量太少

農村初中客觀上受經濟條件的限制，圖書室藏書甚少，加之投入管理不力，很少有學校向學生開放，因而常常是形同虛設，不能發揮其應有的功能。而學生家庭中愿意購買圖書讓孩子閱讀的家長為數也不多，很多家長愿意購買練習題之類的書讓孩子做，而對于孩子看課外讀物常以影響學習、不務正業為由大加禁止。學生在諸多因素的制約下，在中考的指揮棒下，很少有時間去閱讀經典的文學名著，更加上網絡的影響，學生心理上也沒有去看書的意念。

（三）教師的素質還有待進一步提高

幾乎每一位教師都能說出傳統語文教育的種種弊端，道出應試教育給師生帶來的危害。然而在實際操作過程中，很多教師依然如故，搞不出什么新的名堂。有的教師試圖讓學生活動起來、自主起來，但終因能力有限，方法不妥，組織不力，學生仍就郁悶如牛，靜觀師變，到頭來還是教師一人包辦，把教學任務扛下來。至于學生到底懂了多少、會了多少，誰也說不清。還有教師為了表現他的民主平等的師生觀，一味地迎合學生、遷就學生，對學生的回答不辨真偽，一股腦兒無原則地加以肯定、表揚，還美其名曰：“尊重學生個性化的理解”……。

（四）學校硬件設施還需進一步完善

很多學校依然是一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書。開展語文綜合性學習活動，讓學生課后搜集、查閱資料，學生能到哪里去找呢？上圖書室，不開放且書也少得可憐；上網，這里窮鄉僻壤也無網可上，即使有為數不多的計算機，學校也明令禁止學生上網；從自己僅有的幾本教科書中能找到什么呢？因此布置學生去收集資料，那無疑是一句空話。教師面對學校簡陋的設施，要想增加課堂信息容量，拓寬學生的視野，提高學生學習的積極性，那也是勉為其難的事。

（五）教學評價機制還跟不上課改的要求

實施新課程后，高、中考的“指揮棒”仍在很大程度上指揮著教師的“教”和學生的“學”。在這種指導思想下，教師們對分數哪敢怠慢，與其冒險搞課改，還不如實實在在抓應試。社會、學校對教師的評價是如此，那教師對學生的評價當然也就定位在學習成績上，不再關注學生學習的過程和方法、情感和態度了。于是學生把目光全都鎖定在分數上，整日沉湎于題海之中，沒有思想、沒有思考。這是多么悲哀的事啊！不知這樣的“人才”將來發展會如何？會不會“高分低能”呢？

二、建議對策

（一）廣泛宣傳，贏得支持，形成關注語文課改的氛圍

面對語文課改，想讓家長們思想一下子轉變過來，支持學生的課外閱讀、支持學生的綜合性學習活動，那是不現實的。怎么辦？道路只有一條，那就是“用課改的理念指導語文教學”，通過語文綜合實踐活動和個性化的學習培養學生的主體意識和基本的語文學習方法和運用語文的能力。教師要做好宣傳工作，不僅要讓學生接受新課程，而且要讓家長理解、參與、支持新課程。教師必須通過自己扎實有效的工作，讓學生沖破束縛，學會閱讀、學會積累、學會在生活中學語文用語文，用實際行動展示出語文課改的魅力，用學生語文能力不斷提高的事實說服家長、說服社會。做到“語文課改”與“升學考試”的完善結合，只有如此，才能贏得全社會的支持，才能使家長從重視分數的狹隘視野中解脫出來，真心誠意地關注課改、支持課改。

（二）轉化教師角色，尊重學生，鼓勵學生，促進學生自主意識的覺醒

長期以來，由于受傳統教育的影響，學生自我感覺知識是很困難的，沒有教師的“教”是學不會的，老師是非常神圣的，是知識的化身，是權威的象征，這樣就隱藏了學生才是知識建構的真正主人這一客觀事實，影響了學生對自我學習能力的評價和認同。另外，教師平時教學過程中的權威主義、專制主義使得學生對老師產生一種敬畏心理、恐懼心理。這種心態下的學生只能圍著教師轉，按教師的安排去行動，沒有自己獨立的見解和主張，缺乏自信心和創新精神。因此，作為受新課程理念洗禮的教師必須轉換角色，走下講臺，置身于學生中間，給學生以民主與鼓勵，與學生平等對話，真誠交往，共同探求知識，交流心得體會，促進學生自主意識的覺醒。

四季課文一年級范文第2篇

下面是我本學期的工作總結。

要提高教學質量，關鍵是上好課。為上好課，我做了下面的工作：

課前準備：備好課。

認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，形式多樣，不拘泥于書面作業，多種方式交替進行，減輕學生的負擔，增加學生學習數學的興趣。

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學階段的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生不能完成作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

積極參與聽課、評課等教研組活動，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，補己之短，提高教學水平。

培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

四季課文一年級范文第3篇

本課是新教材蘇教版四年級《科學》下冊第一單元《冷和熱》第一課。本單元四課是按照“先總后分”的結構來安排的。本課引領開啟本單元的學習，對后面3課學習內容起概括作用。第一部分，認識溫度計的作用。通過游戲導入，學生用手指感觸并比較冷水、溫水、熱水的溫度，引導學生認知物體的冷熱程度叫溫度，我們可以用溫度計準確測定物體的溫度。第二部分，學習并使用溫度計測量冷水、溫水和熱水的溫度。第三部分，探究熱水的降溫規律。通過觀察、測量并繪制溫度變化曲線，培養學生觀察、測量、記錄、分析數據的能力，引導學生得出熱水降溫先快后慢的規律，進一步激發學生的探究興趣。第四部分，認識生活中不同種類的溫度計并了解對應的用途。

二、學習目標

1.知道溫度的概念，知道用溫度計可以準確測量物體的溫度。

2.能準確使用溫度計測量水溫并發現熱水降溫過程中的一般規律。

3.了解身邊不同種類的溫度計并知曉其對應的用途。

三、重點與難點

重點：會正確使用溫度計測量水溫。

難點：連續測量一杯熱水降溫過程并繪制溫度變化曲線、得出結論。

四、教學準備

冷水、熱水、溫水、燒杯、溫度計、鐵架臺、溫度計、實驗單、秒表。

五、教學過程

（一）用手初步體驗比較不同溫度的水，認識溫度計的作用。

1.用手初步體驗、比較不同溫度的水。

出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水，先將兩手的食指分別插入熱水和冷水中，5秒后再同時插入溫水中，比較手指的感覺。

2.認識溫度計的作用。

我們用手直接感知比較不同水溫，有時會存在誤差，因此我們需要一個能準確測量溫度的儀器——溫度計。

【意圖解析】通過設計情境，引導學生用手指初步感知不同的水溫，發現存在誤差，從而順勢引出溫度計及其作用。

（二）學習并使用溫度計測量不同的水溫

1.溫度計的使用方法。

（1）溫度計是易碎品，使用時要輕拿輕放。拿溫度計時，用拇指、食指和中指捏住上端。

（2）在測量液體的溫度時，溫度計下端的液泡要完全浸沒在液體中，不能碰到容器的底和側壁。

（3）要等溫度計的液柱不再上升或下降時才能認讀，并且要讓視線與溫度計液柱的頂端保持水平。

2.用溫度計測量冷水、溫水、熱水的水溫

冷水：______攝氏度溫水：_______攝氏度 熱水：______攝氏度

【意圖解析】通過介紹并示范使用溫度計的正確方法。組織學生討論使用溫度計測量水溫時的注意事項。通過學生用溫度計測量冷水、溫水、熱水的水溫，切實感受到如何正確使用溫度計并讀數。

（三）探究熱水降溫過程的變化規律

問題：熱水變涼過程中，溫度是先快后慢地下降，還是勻速下降，或是其他？

假設：_______________________________________________________

實驗方法：

1. 安裝好測溫裝置。

2. 每隔2分鐘記錄一次水溫，連續記錄6次。

3. 把測得的數據記錄下來，在方格紙上描點并連成曲線。

實驗結果：____________________________________________________

【意圖解析】通過小組合作，設計實驗探究熱水降溫過程中的水溫變化規律。通過每隔2分鐘測量并記錄一次水溫，將測得的數據在方格紙上描點并繪制成曲線。學生通過觀察、測量、記錄、繪制、分析，最終得出結論，經歷一個完整的實驗探究過程，全面提升其科學素養。

（四）了解不同種類的溫度計及其用途

1.出示圖片：電子水溫計、電子體溫計、干濕溫度計、紅外線感應溫度計

2.說說這些溫度計的用途和優點。

六、板書設計

冷熱與溫度（課題）

問題：熱水變涼過程中，水溫的變化規律是怎樣的？

假設：熱水變涼過程中，水溫變化先快后慢。

實驗步驟：

四季課文一年級范文第4篇

一個接一個

【教材分析】

課文從兒童生活實際出發，采用詩歌的體裁，以小見大，揭示了“我”積極、樂觀、陽光的心態。內容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。本課教學重點是識字、寫字和朗讀課文，課文除了有識字寫字的任務，還有通過朗讀體會“我”的心態變化，讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，充分感受閱讀的魅力。因此我將重點放在朗讀上，通過各種方式的讀，“以讀代講”，引導學生將“邊讀、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生，有助于學生對課文的理解，達到教學的目的，而且在潛移默化中讓學生養成一種良好的學習習慣。

［教學目標］

1.認識“接、再”等13個生字和單耳旁1個偏旁，讀準多音字“覺”的字音；會寫“過、各”等7個生字和橫折折撇1個筆畫。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.感受“我”的快樂，愿意和同學分享自己的經歷。

［教學重難點］

重點：識字、寫字，能正確、流利地朗讀課文。

難點：了解詩歌中孩童的想法，感受童年生活的快樂，樂于與同學分享自己的經歷。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、導入

1.看圖導入。出示課文插圖，看看圖畫里的兩個小朋友在做什么。她們玩得正開心的時候，突然聽見大人叫她們趕快回家，她們是怎樣做的？怎么想的呢？我們一起來學習課文《一個接一個》。

2.教師板書課題。

二、初讀課文，學習生字

1.學生對照拼音自由朗讀課文，讀準字音讀通句子。把課后生字圈畫出來。

2.同桌之間互讀生字，抽查檢驗，查漏補缺。

3.教師檢查生字認讀情況。出示生字卡片，正音校錯，范讀生字，學生跟讀。

4.講解多音字“覺”。“感覺”中讀“jué”,在本課詩句中，和睡眠有關，應讀“jiào”。

三、指導朗讀，讀好長句

1.劃分課文小節。（共四小節）指名分段朗讀，教師相機正音。

2.挑出文中長句，重點指導朗讀，學會用劃分符號“/”劃分長句。

不過，回家睡著了，倒可以/做各種各樣的夢呢！

正和小伙伴們/玩著跳房子，操場上/卻響起了上課鈴聲。2.按要求填空。

課文一共劃分為小節，第一小節共有句話。

四、走進詩歌第一小節

1.自由朗讀第一小節，讀熟詩歌。

2.這一小節講了什么？（“我”正在玩，大人叫“我”快回家睡覺）

3.從這一小節中可以看出“我”怎樣的情感變化？可以畫一畫表情。

正玩著踩影子高興聽到大人叫著：“快回家睡覺！”不情愿不過，倒可以做各種各樣的夢呢！心情好轉

4.帶著這樣的情感變化來讀一讀第一小節。指導讀好“唉、啊”。指名朗讀。

5.啟發學生聯系生活思考：假如是你，你會怎么想，怎么做？

6.引導學生想象“我”會做哪些有趣的夢呢？（有時候看似煩惱和無聊的事物，也蘊含著樂趣。）

文中的小朋友正玩著，就聽見大人叫著：“！”她再多玩一會兒。不過，回家睡著了，倒可以做的夢呢！

五、學習生字，寫字指導

1.出示生字卡片，復習生字，每個字讀三遍，口頭組詞。

2.學習“過”“各”“種”“樣”，說說怎樣記住它們。

加一加：種=禾+中樣=木+羊

換一換：冬口各還不寸過

3.

梳理筆順，走之旁是三筆，書空練習，教師范寫，學生描紅，練習書寫。

第二課時

教學過程

一、復習導入

復習生字，指名讀課文，齊讀課文。5.齊讀生字。二、走進詩歌，學習第二、三、四小節

1.自由朗讀第二小節，數數一共有幾句話。

2.小作者先是在做什么呀？是誰叫醒的呢？這時她的心情又是怎樣的呢？

3.這一小節講了哪些內容？（讀詩歌，感受心情的變化,仿照第1小節畫心情圖。）

4.第三小節。（同第一、二小節教學方法）

5.看表情變化圖，帶著感情認真朗讀第一、二、三小節。

6.齊讀第四小節，兩個問號表明小作者的疑問，你能回答她嗎？（學生自由表達）

7.結合課后第1題，引導學生嘗試著說說自己的經歷，感受“我”的好奇。

8.帶感情朗讀全文。

三、學習生字

1.出示生字卡片：“伙、伴、這”。

左右結構：“伙、伴

”，可以作為一個詞來理解記憶。

半包圍結構：“這”，用換一換的方法，過寸文這，注意走之旁為3筆寫成。

2.理清筆順，書空練習。

過、這：先里頭再外頭；“這”字中“文”的捺畫變為點。

4.

教師范寫，學生描紅。

四、課堂小結

學了這一課，你懂得了什么？

［教學板書］

3一個接一個

踩影子—回家睡覺—做各種各樣的夢

做好夢—起床上學—見到小伙伴

玩跳房子—上課了—聽老師講故事

一個接一個快樂、有趣的事情

四季課文一年級范文第5篇

一、利用教材編排的語言積累特點，對學生進行語言訓練

語文教學是一個長期積累的過程，沒有積累，不能全面提高語文素養，積累的重要途徑，就是要加強讀書、背誦的環節，養成積累的意識和習慣。教材中編排了大量的語言積累的訓練點。

（一）我會讀。

如：我種樹，你培土，他澆水。

（二）讀讀說說。

如：棵——一棵棵——一棵棵高大的松樹

讀讀背背。一是通過課后練習鼓勵學生背誦課文中你喜歡的精彩的段落。二是從一年級下學期開始，教材又在語文園地里增設了日積月累，復習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習，還安排了大量的讀讀背背內容，引導學生積累好詞佳句，優秀短篇。

（三）說一說。

如：最近你學會了什么？是怎么學會的？瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？我要把這個故事講給爸爸媽媽聽……

（四）口語交際。

二年級下冊增設口語交際欄目，內容與專題有一定聯系，意在雙向交流中培養學生口語交際能力。

在教學過程中，我們就要抓住這些訓練點，引導學生積累各種語言材料，各種文章形式，各種情感體驗，使之成為學生終身發展的營養。

二、利用閱讀教學對學生進行語言訓練

（一）問題中訓練語言。

低年級的閱讀材料具有生動有趣、短小精悍、圖文并茂的特點，蘊含著許多學生樂于思考和值得思考的問題。抓住這些問題作為說話題材，啟發學生思考，誘發他們表達，不但能夠加深理解教材，還能訓練他們有針對性的發展自己見解的口頭表達能力。如教《美麗的小路》抓住兔姑娘和鹿先生的話，提問：為什么美麗的小路是香的？為什么美麗的小路是亮的？通過這些問題，拓展了學生思考的角度，為學生說話做好了鋪墊。

（二）想象中訓練語言。

課文中有很多空白，可以讓學生盡情發揮個人理解與想象進行說話寫話訓練，使課文更完美。如：三年級上冊《坐井觀天》一文的結尾就有：小鳥說，“不信，你跳出井口來看一看吧”一句，青蛙跳出來了嗎？這正是續寫的好機會，讓學生把故事結尾寫在書上，并且跟課文一起讀。

（三）模仿中訓練語言。