釣魚的啟示課文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇釣魚的啟示課文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

釣魚的啟示課文范文第1篇

關鍵詞：空氣調節；教學實踐；改革思路

空氣調節課程的最大特點就是實踐性、應用性和綜合性強，根據空氣調節課程的實踐性特點，本文由空氣調節課程教學過程中存在的問題切入，從對教學內容的合理組織、教學方法與教學手段的改進、教學環節的調整這幾個方面探討了對空氣調節課程的教學改革。

一、教學實踐中存在的問題

1.在教學的過程中，教材、規范在實際中的應用相對滯后，使學生所學的知識落后于社會發展的需求。隨著科學技術的不斷發展，新技術、新產品等不斷涌現出來，但教材中工藝、設備等沒有及時更新，學科前沿的新知識沒有及時的更換，導致了學生所學的知識總是相對的滯后于社會的發展。

2.由于學科的實踐性比較強，但實踐的機會有限，對于一些設備的結構、原理等相關知識，僅僅是通過文字描述和專業認知實習形式獲得，時間倉促，不僅使學生不容易理解，教學效果也不顯著，即使可以借助網絡來進行學習，但是網上的知識資源無邊無際，學生根本不知道從哪里開始學起，不能很好地利用資源。

3.因為教學環節安排的需要，在課程講解完后進行課程設計，在教學實際運行中卻發現，知識點遺忘現象嚴重，課程設計進展緩慢，且知識點掌握并不理想。此外，課程設計的題目大體相同，導致設計的內容普遍存在抄襲的現象。

二、改革思路

（一）教學內容的合理組織

1.為了更好地提高緒論課的教學效果，就必須從第一節課就激發學生的學習興趣，緒論是一本書的靈魂，要通過緒論向學生傳遞積極信息：實用、易學。這要求老師通過緒論分解知識點。由于空氣調節課程的實踐性比較強，且與生活息息相關，在空氣調節課程講解的初期，可以根據常見分體式空調器引入，介紹空調的工作原理和基本構成，再擴展引入工程案例，對學校內的實驗室、圖書館等的空調系統進行初步的介紹。同時，讓學生總結實驗室、圖書館的中央空調系統、設備等，詢問工作人員對現有空調系統的意見，形成對空氣調節課程的初步認識，激發學生的興趣。

2.對空氣調節課程與其他相關課程的聯系要高度重視，若單純地講解本課程，學生會對本課程的內容感覺乏味，產生厭煩感。空氣調節課程具有較強的系統性和綜合性，所以，在對本課程進行講解的過程中，要注重與其他相關課程的聯系，在講解的過程中盡可能地運用以前的知識點，既有利于復習以前的知識點，又可以讓學生掌握新的知識，讓學生感覺到學有所用，促進學生綜合運用知識的能力。

（二）教學方法、手段要不斷地改進

計算機軟件應用到教學中來，主要表現在充分利用產品庫進行教學情境的創設，充分利用工程軟件對自主分析能力的引導、利用動畫演示深刻地理解理論知識。

1.利用產品庫進行教學情境的創設，利用網絡資源提供的設備圖片、工程實例圖片，與專業實驗室的設備、廢舊制冷空調等有效地結合成有序聯系的產片庫，不斷地激發學生的情感，使學生端正學習態度，有利于學生更好地理解課程內容體系。

2.利用工程軟件對自主分析能力的引導。在教學的過程中，重點是對室內冷熱負荷和濕負荷計算，教材中多采用的是冷負荷系數法計算，比較枯燥，學生不易掌握，通常學習效果并不理想。在教材中很少體現工程實際中采用的計算軟件，因此，在教學的過程中要充分引用相關軟件進行計算，有利于學生對此部分內容的掌握，提高學生自主學習能力的提高和對規范的運用。

（三）教學環節的適當調整

課程設計是在學習完本課程后，能讓學生不斷地鞏固與掌握所學的知識的過程，從而使學生實際工作能力有所提高，通過課程設計，能讓學生初步掌握空氣調節工程的設計原理、設計流程等，可以獨自完成空氣調節風系統、水系統的設計和工程圖紙的制定。

通常課程設計在課程結束后開始，易出現知識點遺忘現象，所以，在教學初期應當把課程設計分配給學生，讓學生帶著任務上課，通過這種帶著問題進行學習的方式，可以讓學生主動地思考、學習，而且能夠達到與工程實際相結合的目的。

空氣調節課程作為實踐性比較強的課程，其教學內容與教學方法都應緊跟技術發展的步伐，與時俱進，只有這樣，學生在掌握基本知識理論的同時，才能更好地掌握專業技能。在現階段的教學過程中，從教學方法與教學手段等方面進行嘗試，取得了一定的效果，如何更好地進行該課程的教學，還需要進行更深入的探索。

參考文獻：

釣魚的啟示課文范文第2篇

學習了《釣魚的啟示》這篇課文，我深有感觸。

課文主要是講述一件發生在離捕撈鱸魚開放日前兩個小時的故事。在這天晚上，作者與父親來湖邊釣魚，驚喜地釣到了一條肥碩的鱸魚，但當得知離捕撈鱸魚開放日還有兩個小時的時候，父親要求我將魚放回湖里，而作者在放與不放之間掙扎、徘徊，在父親的一再堅持下，最終做出了正確的抉擇。作者以自己的親身體驗道出：道德看似是個簡單的是與非的問題，而在種種誘惑下人往往會喪失標準，難以抉擇，尤其是在一些“小事”上，更是如此。我也深有同感。

每當我走在大街上，滿地垃圾總會引起我的反感：怎么會有人亂丟垃圾如此惡劣呢？沒有社會公德心，素質差！然后是掩鼻加快腳步逃開。學了這篇文章后，再回過頭想想，我又做的如何呢？除了不快、發牢騷、佯裝視而不見，再不就是躲開，從沒有想過要彎腰拾一下更不敢去阻止。這不就是對這些不文明行為的默許和縱容嗎？！

雖說道德的抉擇有時很難，而道德缺失則會喪失一切，如果每個人都能關注身邊事關心身邊人，從我做起，時刻反省自己，在各種誘惑下就一定能夠明辨是非、保持清醒。像作者一樣，才能成為最終的勝利者！

這篇文章讓我明白了很多。

五（四）班

釣魚的啟示課文范文第3篇

讀完《釣魚的啟示》這篇課文之后心里久久不能平靜。

課文主要講述了作者和父親在小島上釣魚，在離鱸魚捕撈的時間僅剩兩個小時的時間，作者釣到了一條又漂亮、又肥美的大鱸魚，他又興奮、又得意。可父親看了看時間，豪無商量地讓“我”把鱸魚放回湖里去。“我”只好依依不舍地跟大鱸魚道別。但是，這件事使“我”受益匪淺，因為這是一份金錢買不到的人生財富。

這篇課文讓我想起了一件事。那次，因為一個男孩在學校走廊上玩耍，在進行跳遠的動作時，口袋里突然跑出五元錢，他還沒有發現，就上課了。我撿起五元錢，得意地想著，這五元錢，對于我來說可不少啊！我可以用它買五十根棒棒糖或是五十支鉛筆，我的文具盒就都要塞滿了！可是我又想，用這五元錢，我會很快樂嗎？不知什么力量鼓勵著我，讓我迅速地把錢還給那個男孩。雖然我再也沒有見過那個男孩，也沒有得到一句表揚，可我，為自己的所做所為感到自豪。

現在的社會五彩斑斕，令人眼花繚亂。只要克制自己，就不會被物質財富所誘惑。要從小受到嚴格的訓練，才能獲得道德實踐的勇氣和力量。

釣魚的啟示課文范文第4篇

在小學語文教學中，教師要改變傳統的教學觀念，深入分析新課程標準的要求，從學生的實際出發進行創新教學，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，有效發展學生的思維創造性。在進行創新教育時，教師要把握教學新理念，從學生的角度出發設計新穎的教學環節，讓學生在學習過程中充分發揮主體作用，提高他們的學習能力，促進他們語文素質的提高。在引導學生進行主動探究時，教師要發揮對教學的組織作用，使課堂教學能加快節奏，提高效率。

關鍵詞：

語文教學；創新教育；學習興趣；探究性

創新教育觀念是新課程改革教學過程中提高教學效率的必要因素。在小學語文教學中，教師在設計教學內容時，要始終堅持創新的教學觀念，根據小學生的語文能力和所掌握的基礎知識進行教學，使課堂教學任務在學生的積極學習中順利完成。在創新教學中，教師不僅要根據教學大綱進行教學活動的設計和組織，還要發揮對學生的引導和促進作用，讓學生在教師的指導下逐步深入地掌握語文知識，并通過語文實踐活動提高他們運用知識的能力，使課堂教學在創新觀念下高效進行。

一、建立平等的師生關系，激發學生的學習興趣

在傳統的小學語文教學中，教師在學生面前的形象是神圣不可侵犯的，學生不敢質疑教師講解的內容，按部就班地接受教師的知識灌輸。在壓抑的學習氛圍中，學生的學習失去了活力，不能有效激發他們的思維積極性和活躍性，導致他們的學習效率低下。隨著素質教育的不斷深入，在教學過程中，教師要轉變教學觀念，主抓創新教育。從學生的興趣出發進行教學設計，有效提高他們的探究積極性，讓他們在思維活躍的狀態下進行學習，從而能從多個方面對語文知識進行理解，促進他們創新思維的發展。在開展創新教學時，教師首先要建立平等的師生關系，鼓勵學生把自己的想法說出來，通過和教師共同討論以加深認識，提高他們的理解能力。在主動思考、探究、質疑的過程中，學生的學習積極性得到充分發揮，他們在自由、平等的氛圍中進行學習，能加深對課文內容的理解，深刻領悟課文蘊含的深意。隨著學生的主動參與學習，課堂教學充滿了活力。

二、運用多媒體開展教學，促進學生語文思維的深入發展

在小學語文教材中，有很多知識和學生的生活相距較遠，由于他們的知識和認知能力有限，不能深刻地理解課文內容。為了加深學生對知識的理解和掌握，教師可以把多媒體引入到教學中，利用多媒體能直觀展現的特性進行教學，使學生在生動、直觀的情境中進行探究，從而有效提高學生的思維活躍性，讓他們在多媒體教學課件的引導下進行深入探究，能有效突破重難點，促進語文思維的深入發展。在直觀的教學情境中，隨著學生對知識理解的不斷加深，有利于把直觀認識轉化成抽象理解，促進他們抽象思維的發展。例如，在教學《漁夫的故事》時，教師可以把課文內容設計成趣味的動畫模式，把文字內容以動態的動畫視頻播放出來。在觀看過程中，學生被多媒體播放的內容所吸引，進入到了積極思考狀態，通過深入分析教材內容，實現了對教材內容的深刻理解。在運用多媒體進行教學時，教師不能夸大多媒體對教學的促進作用，以免讓多媒體教學方式占領課堂。而是要從教材內容出發，合理適度地運用多媒體進行教學，使教師的引導和多媒體相結合，以激發學生的學習主動性，大大提高他們的學習提高，讓學生學得開心，收獲更多的知識。

三、運用問題激趣，提高學生的探究積極性

在小學語文教學中，讓學生在學習過程中遇到問題，就會促進他們思維的積極運轉，促使他們從已有的語文知識體系中尋找和問題有關的知識，通過分析有效解決問題。因此，在小學語文教學中，教師要根據教學內容設計有趣味性的問題，激發學生的學習興趣，讓學生產生探究欲望。他們迫切地想知道問題的答案，因而就會主動思考和分析。在設計問題時，教師既要注重問題的趣味性，通過問題能讓學生集中注意力，同時，問題還要有梯度，由簡到難逐層遞進，讓學生在解決完一個問題后，順利進入到更有難度的問題探究中，從而讓他們把解決問題作為學習活動中的挑戰，不斷刷新自己的學習記錄，享受強烈的學習成就感。例如，在教學《釣魚的啟示》時，教師先向學生提出問題：在生活中哪個學生釣過魚，在釣魚時候的感受是什么？在生活化的問題提出來之后，有過釣魚經驗的學生會主動發表自己的釣魚感受。然后，教師讓學生進行課文內容的解讀，并提出問題：作者的父親在釣上鱸魚之后為什么又讓作者把鱸魚放到湖里？作者在放鱸魚時是怎樣的心情？在問題的引導下，學生對課文內容進行了反復閱讀和深入分析，深刻體會作者的心情和感受。通過逐層深入的進行提問，讓學生理解父親要作者將鱸魚放回湖中的理由，讀懂了作者從釣魚這件事中所獲得的啟示，從而更深刻全面地理解了課文內容。

四、注重寫作教學，提高學生運用知識的能力

在小學語文教學中，寫作教學是其中一個重要的組成部分。教師要在日常教學中培養學生的寫作能力，讓他們把自己觀察到的和想法通過優美的語言表述出來。為了激發學生的寫作興趣，教師可以從教材內容出發，給學生布置寫作任務，激發他們的寫作積極性。例如，在教學了《假如沒有灰塵》之后，教師可以讓學生以《假如……》為題進行寫作，充分發揮他們的想象力和創造力，寫出優秀的作文。教師要通過對學生的指導，讓他們養成寫日記的好習慣，對印象深刻的事件進行描述，并在寫作過程中融入自己的情感和觀點。除了在語文課堂和寫作之間建立聯系，教師還要把閱讀和寫作結合起來，讓學生在閱讀結束之后把閱讀感受寫下來。通過不斷的寫作練習，使學生的寫作能力不斷提高，從而為進一步提高他們的語文素質打好了基礎。

總之，在小學語文教學中，教師要實施創新教育，就要把握新課標教學理念的真諦，在教學活動中發揮教學組織和指導作用，使課堂教學在輕松、活躍的氛圍中煥發活力，促進學生創新思維的發展，使他們在主動意識的支配下進行課文內容的探究，促進他們學習能力的提高，實現高效的創新教學。

作者：鄭利春 單位：河北省邢臺經濟開發區青介學區善南小學

參考文獻：

釣魚的啟示課文范文第5篇

【關鍵詞】興趣；閱讀能力；重點句段；例子

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）09-0017-01

高年級語文閱讀教學一直是大多數農村教師提高教學質量的難題。從這幾年全鄉期末考試高年級語文統一評卷中可以看出，學生得分最低的就是閱讀理解這一模塊。因此，在高年級的閱讀教學中，教師要在學生讀懂課文的基礎上給予有效引導，將有效的閱讀方法教給學生，培養學生自主閱讀的能力。所以，教師要提高高年級學生的閱讀能力，就應從培養學生的閱讀習慣入手。

一、激發學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”太多學生不喜歡閱讀，是因為他們對閱讀不感興趣。那么，要想讓這些活潑好動的學生喜歡讀書，教師就應從他們喜歡的事或物入手。

例如，《瘋狂動物城》《捉妖記》這兩部電影在我們學校受到學生的熱烈追捧，學生對里面的各種形象非常感興趣。雖然學生對學習與閱讀毫無興趣，但對胡巴和兔子警官朱迪這些動畫人物卻如此癡迷，我要是把這些動畫人物用到我的閱讀教學課中，會收到什么樣的效果呢？于是，我借助多媒體技術制作課件，在一些課文的重點句段、人物對話、人物外貌描寫部分適當插入學生喜歡的動畫人物，其中的重要問題由這些動畫人物提問。當我的課件一出來，平時課堂上無精打采的學生都興奮起來，幫胡巴朗讀，和胡巴對話，與朱迪交流討論相關的句子段落，同學們都搶著朗讀回答。整節課下來，學生的學習興致高漲，收到了良好的教學效果。有時我又把要背誦的課文或段落通過聲音處理，讓學生和他們的偶像tfboys進行背誦比賽。經過一段時間后，整體學生的朗讀水平迅速提高，就連以前不喜歡語文課的學生都慢慢愛上了朗讀。激發了學生的閱讀興趣之后，他們就會慢慢養成良好的閱讀慣，不斷進行閱讀，促使學生的閱讀能力不斷提高。

二、抓住重點詞句進行閱讀

詞、句訓練是閱讀課文的重要內容，也是閱讀的基礎。進入高年級之后，學生的識字量不斷增加，詞匯量也有了一定的積累。因此，閱讀課文時，教師要教會學生抓住重點的詞、句進行理解，進而全面把握整篇文章。

例如，教學《釣魚的啟示》一課時，文中有一句話：“父親盯著鱸魚看了好一會，然后把目光轉向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去’。”于是，我提問：“父親盯著鱸魚看，說明父親也喜歡這條鱸魚，那作者不想放鱸魚回去，是不是就有了商量的余地呢？同學們認為鱸魚能留下嗎？有學生回答道：“不行，從‘得’這個字讓我感受到‘父親’的態度很堅決，‘我’必須把鱸魚放回去，沒有商量的余地。”基于此，我進行補充：“對，‘父親’對‘我’嚴格要求，是作為一位真正愛孩子的父親必須做到的。”由此可以看出，教師要指導學生抓重點字、詞進行學習，進而理解課文。

三、將身邊的例子融入課文

我們每個人都是生活這本書的作者，生活這本無字之書，其中處處都是學問。課堂教學中，教師將身邊的例子融入課文，通過例子去引導學生理解課文，他們就能有所收獲，進而更好地理解課文。

例如，《釣魚的啟示》中有這樣一句話：“但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”如果教師僅僅按照教學參考書的答案給學生進行講解，誘惑人的“魚”就是吸引人的、讓人心動的，還有金錢、地位、榮譽也是充滿誘惑力的。學生理解起來就會覺得比較抽象。但是，如果教師聯系學生的生活實際，用學生經歷過的或者是學生熟悉的事例加以說明，學生理解起來就容易多了。誘惑人的“魚”：比如我們進了自選超市，看到我們喜歡吃的零食、玩具，除了生活費，沒有多余的錢可以買，我們應該拿還是不拿？在校園里撿到一百元錢，剛好自己的飯卡沒錢了，這一百元錢是上交學校還是留給自己用？進行單元測試時，有些題目自己不會做，剛好有機會可以抄同桌的，為了分數，是抄還是不抄呢？在學生回答完這些問題后，他們就能漸漸明白課文所說誘惑人的“魚”是什么。當他們回答“是”或“否”時，教師再指導他們分析“是”或“否”的結果，這就上升到了道德抉擇的問題，也就深入文章的中心，突破文章的教學難點。由此可以看出，聯系學生的生活實際，促使學生去進行閱讀理解，是提高學生閱讀能力的有效方法。