應用文格式

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應用文格式范文第1篇

請根據以下內容寫一則英文失物招領：假設你是市中學生運動會的一名志愿者，為運動會服務。4月8日上午你在體育館（gymnasium）撿到一只手表和一套運動服，請失主打電話與你聯系。聯系電話：22843215

Found

A watch and a suit of sports clothes were found in the gymnasium on the morning of June 8th.Will the owners ring me up？ My telephone number is 22843215.

（九）請假條

假設你是王剛，請你給外籍教師Mr Brown 寫張請假條。注意請假條格式。內容：明天你要到泉州參加運動會，不能跟同學們一起去植樹，請假一天。

Dear Mr. Brown，

Tomorrow I will go to Quanzhou to take part in a sports meeting， so I can‘t plant trees with my classmates. I will have to ask a day off.

應用文格式范文第2篇

大學英語教學中，對于學生聽說能力的培養十分重要。而在英文教學中，應用英文歌曲于大學英語教學之中，能夠提升學生的學習興趣。大學生的年齡主要集中在二十歲左右，他們充滿了活力，特別是對于英國文化具有強烈的好奇心和學習欲望，他們喜歡音樂，喜歡歌曲，對于英文音樂歌曲的學習顯示出充分的興趣。因此，在大學英語教學中引入英文歌曲的學習，能夠起到提升學生學習英語興趣的作用，從而達到提升學生英語水平的目的。

一、應用英文歌曲的必要性

大學英語教學是培養即將踏入社會的各色人才，之后無論出國還是工作，實際的英語應用能力都顯得尤為重要。傳統大學英語教學，單純的教師的教授和學生的接受已經不能適應時代的需要，因而大學英語教學改革勢在必行。

二、英文歌曲的特點和優勢

英文歌曲是一種包羅萬象的文化載體，英文歌曲欣賞導入文化知識具有無法比擬的優越性。通過地道的英文歌曲，學生的求知欲、好奇心、學習英語的興趣被大大地調動起來。進而英語學習成為一種精神享受，學生們在快樂的語言環境下，能潛移默化地全面提高英語實際能力。我們都知道學習一門外語，不僅要學其語言本身，同時還要學習此國家的文化。聆聽英文歌曲就可以讓學生真切地感受和體會英語國家的歷史、文化、社交習慣、風土人情等。

在英語學習中，部分學生由于基礎較差，在大學英語的學習中較為困難，由此產生了在學習中煩躁，甚至厭學的情緒，使得學生在學習中缺失學習興趣。而在英語實際課堂上，在授課開始之前，通過播放較為舒緩的英文樂曲，不但能夠營造較好的學習氛圍，而且能夠通過音樂使學生放松情緒。學生通過對于音樂的欣賞，舒緩了學習的緊張心情，提升學生的學習效果。同時，通過英文樂曲的收聽，能夠提升學生的聽力水平。英文樂曲中的歌詞與口語化的英語課文相比較，文學性和文化性更為突出，通過對于英文歌曲歌詞的學習，能夠使學生更好和更加深入地了解英國的風俗習慣和文化傳統，有利于學生未來工作中運用英文進行跨國文化的溝通和交流。

三、音樂在大學英語教學的應用

用音樂導入大學英語教學的優勢諸多，但由于其特殊的形式，要求其教學方法也要很獨特性，從而使其在教學中發揮最大效用。將英文歌曲引入大學英語課堂時應注意以下幾點：

1.音樂作為教學材料的選擇。首先，教師應該選擇思想健康、有教育意義、內容積極向上的歌曲來進行課堂教學。并要選擇和課堂主題相關的，能起到積極輔助教學目的的。其次，教師要挑選符合學生實際英語水平的歌曲資源。不要選擇速度過快、歌詞含糊的歌曲，如爵士和搖滾。最好選擇節奏慢并且歌詞清晰的歌曲，如《JingleBells》，we wish you a Merry Christmas和很多著名電影的主題曲。

2.聆聽前的曲目選定后，教師可以圍繞這首歌曲并結合學生的實際情況為學生制訂聽、說、讀、寫、譯等方面的學習目標。為了更好的實現這些目標，教師可以布置一些課前學習任務。

3.英文歌曲的播放。要達到最好的效果，最好將泛聽和精聽相結合。教師應當先完整的播放歌曲，讓學生連貫的欣賞，幫助他們獲得完整的語言信息，感受歌曲中的語言、文化和藝術。

4.課后活動。在聽完歌曲或者其精華片段后，教師不但進行課前的音樂播放，而且還可以根據歌曲進行拓展練習。例如，根據歌曲所表達的感情進行分析，運用口語化的方式對于歌詞進行改編或者是轉述。通過對于英文歌詞的分析，品味英文內在的韻律美。英文歌曲的學習可以通過小組學習和課后作業等形式進行拓展練習。課后建議學生學唱課堂上播放的英文歌曲。

應用文格式范文第3篇

論文關鍵詞：教學模式；改革；網絡應用

在互聯網、校園網技術應用環境下，傳統教學模式將發生著深刻的變革，必然從封閉模式向開放模式轉變，形成書本知識和網絡信息相結合，教師傳授和學生自我探索相結合的全新的現代教學理念和教學模式，因此，在教學模式改革中，網絡應用既是必要的，也是富有深遠意義的，下面即從網絡應用的必要性、網絡應用如何改革教學模式以及網絡應用改革教學模式的意義三個方面進行分述。

一、網絡應用在教學模式改革中的必要性

(一)傳統教學在目前教學中存在的問題

從目前的現狀看，傳統的教學模式已與新時展的形勢不相適應，首先，傳統的教學注重學習結果，忽視知識和技能獲得的過程，由于學生頭腦中的學習結果是可以通過測驗來檢測的，比較容易外顯出來，容易被人們觀察和研究，而學生頭腦中的思考過程不僅是純個別化的，而且難以外顯，不太容易被教師所注意和觀察。所以，傳統的教學很容易陷人“結果中心”的偏向。例如，傳統英語教學模式的主要缺陷就在于重結果而輕過程、重“筆”而輕‘舊”，為克服這些缺陷，誕生了諸如“英語角”、語音教室等輔助手段，并取得了一定的收效。

其次，由于傳統的教學以講授法為主，學生的學習則以接受學習為主。很顯然，傳統教學忽視了學生的自主學習和發現學習，但是隨著信息技術的普及，學生獲取信息的來源開始變得多樣化，學生不再只是從教師和書本上獲取知識和信息，他們還可以從互聯網上等其它方面獲取大量信息，因此，一味強調接受學習，已經不能適應時代的要求。

總之，傳統教學以教師為施教人，學生為受教人;各種教學因素需要固定:時空的限制、教具的簡單化、教師角色單一;知識體系、學習過程、授課過程、演示實驗等環節缺乏探索性和研究性。而且傳統教學，學生對授課節奏變化難以接受，老師較難始終保持高質、高效的教學，學習效果不能及時反饋于教師，教師對教學的評估很難掌握，因而教師的創造性和拓展性發揮的空間就很狹窄，更無從發揮。所以，改革不適應的教育觀念與教學手段已迫在眉睫。

(二)網絡應用的必要性

1.網絡應用，為教學提供了豐富的教學資源，同時改變著教育觀念。信息技術網絡應用實現了“可擴充式教材”、“可編組式教材”，使課堂教學與類科學知識迅速增長的變化相結合。學生可以將自己的創造性設想、幻想通過網絡應用進行探討、交流，從靜止的、封閉的、模式化的課堂中融人到“虛擬的”、有個性和創造性的跨時空的網絡交換資源中進行學習，學習將更富有趣味和創造性。

2.網絡應用于教學改變了教學中師生之間的結構關系，使二者能夠建立共學關系，有時候甚至會出現教師后學于學生的情況。在學校教學中，應特別重視信息技術課程實施，加強網絡教學。要將不同學科、不同教材的相關因素融合起來設計教學，充分發揮網絡應用在課堂中的作用。同時，在利用網絡上的有用資源的過程中，形式是多種多樣的，形成性的課題的討論，因此，教師應掌握一定的課時劃分及根據學習主題的不同來確定一堂網絡環境下課堂教學的時間和確定學生活動的范圍。

3.通過網絡應用，教師可以獲取與教學有關的各種輔導材料，設計教學模式。借助于網絡，教師的教學設計和教學創作過程將更靈活。教師對教材、對知識的信息再加工，需要融進其個性、思想、理念和方法，最大限度地體現教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領，經過這一個準備過程，使教師更好地扮演自己的角色，履行自己的職責。應用校園局域網或互聯網方便了教師更廣泛地查詢、獲取信息和知識。網絡的應用能使教師獲得創造的自由，更能體驗創造的樂趣，增強課堂的成就感和價值感。

二、網絡應用如何改革教學模式

(一)網絡應用有利于實現創造性的學習目標

在傳統教育模式下，通常是作業、試卷的交流多而語言的交流少，僅有的課間和個別輔導等交流形式存在面窄、參與學生少的缺點，網絡應用可以實現多方面、多層次的開放式師生交流，使全方位的立體信息在教學過程中得到充分運用，在滿足個體化學習要求的同時引發學生的想像力和創造力。利用網絡環境，學生可以不受時間和呈現方式的限制，通過多種設備，使用各種學習平臺，獲得高質量的課程信息，有助于學生發現知識和加深對現實世界的理解，有助于學生創新能力的培養。教師通過精心設計教學程序，創設多種教學情景來激發學生的學習情感，使教學過程中，師生之間、學生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學過程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發揮教學整體效益的可靠保證。

(二)網絡應用能夠增強感官效應，鍛煉學生膽識，提高學生學習效率

網絡應用可以將圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體融合在一起，在教學中，這種網絡應用的教學情境可引起學生的多感官參與，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地探索知識;而且網絡本身就是一個虛擬社會，在這里你可以大膽地“為所欲為”，譬如內向、靦腆的學生在網絡中，完全不需要顧忌“面子”，而大膽地同另一些虛擬對象用不太熟悉、可能出錯的英語交流思想和敘述事情。所有這些都能促使學生成為知識信息的主動建構者，并最終提高他們的學習效率。

(三)網絡應用必須與教學理論有機結合

網絡應用是高新技術，如果不在先進的教學理論指導下進行精心的教學設計就不能發揮其優勢，沒有任何一種媒體在所有場合都是最優的，每種媒體都有其各自擅長的特定范圍，而知識能用多種媒體表示，可有詳簡之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對認識有很大的促進作用，能夠大大提高教學效果。教育遠不是簡單的知識傳遞與復制，我們認識它的初級階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接映射成感性認識，但這還很不夠，為了使認識深化，需要去粗取精、由表及里，需要經過抽象，形成概念，掌握規律，形成理性認識，然后才能靈活應變。

(四)在網絡應用的前提下促進先進思想的實現

網絡應用要促使傳統的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式轉變為以學生學習為中心、以強化個體實踐為中心、以信息交流為中心、變被動教育為主動教育、變應試教育為素質教育、變知識教育為智能教育，現代教育的思想、理論、觀點，都是為了適應時代的發展，適應社會對人才需求的變化，一般書架型、工匠型的人才已經不適應信息社會的發展需要，而素質全面、接受繼續教育能力強、智能型、有創新精神的人才，才更適應時代的激烈競爭。進行網絡應用研究的基本思路、主要途徑和重點，也是進行教學改革的創新點和突破口，我們應據此來發揮多媒體技術的優勢。

三、網絡應用改革教學模式的意義

應用網絡技術改革教學模式既是現代科技發展的必然結果，更是新課程改革的客觀需要，應用網絡技術改革教學模式具有以下深遠的意義:

(一)有利于教師教育水平的提高

網絡的應用，使學生們占據課堂的中心地位，使教師由單靠黑板、粉筆等傳統教學工具與手段向現代教育技術的教學手段轉變，教師不再充當知識的傳授者，而是成為學生學習的組織者、幫助者、合作者或學習方法的使者。而且，教師還會把先進的計算機網絡教育技術融人到教學工作中，這樣，就要求教師不僅應具有扎實的科學知識，更需要掌握先進的教育理念，認真組織、正確引導學生自主學習。可以說，這一轉變是傳統教學方式向現代教學技術的飛躍。

(二)有利于改變落后的教學手段

由于多媒體計算機網絡技術的應用改變了教師以往上課的方式，比如，傳統英語教學模式經常使用的“情景”引人法，由于受條件的局限，在常規課堂中一般只能設計單個場景，不能激發所有學生的興趣;而運用網絡技術，可以從素材資源庫中索引出與本節課有關的各種“情景”，提供給學生自由點播，體育型、軍事型、旅游型、游戲型、影視片段型情景等等都會吸引不同的學生，從而使所有學生都能找到興趣點。此外，運用網絡功能，還可以讓學生在完成必要的學習和操練后，隨時從資源庫中調出檢測題進行自我檢測，利用相關軟件控制，給予檢測通過的學生訪問資源庫中課外閱讀、課外活動等素材的權限。

(三)有利于學生自身學習能力的提高

應用文格式范文第4篇

關鍵詞：運用 遠程教育資源 同步同課堂 反思發展

一、利用遠程教育中課程改革的資源，更新了教育觀念，構建了新的教學思維模式。

基礎教育課程改革的全面實施，新理念、新教材、新教法已逐步滲透于語文課堂教學中。此次課程改革不僅改變著學生的學習方式，而且改變著教師的專業水平。基礎教育作為推進素質教育的突破口，面對新的課程改革，每一位語文教師應更新觀念、構建教學新思維，與新課程同行，從而擔負起新世紀賦予教師的時代使命。遠程教育資源中安排了較多的關于課程改革的輔導材料，這給我們語文教師提供了不斷學習的機會，在學習中實踐、在實踐中學習。我充分利用這一寶貴的資源，自覺學習、積極實踐、轉變觀念、樹立“以人為本”的理念，建立新的學生觀、教師觀、教育觀。

二、利用遠程教育下載的語文教學資源，服務于教師的教學活動和學生的學習活動。

1.利用語文“示范課”，改變教師的教學觀和學生的學習觀。

長期的傳統教學模式不僅在教師的頭腦中根深蒂固，甚至在學生的學習中也形成了一定的模式，因此，實行課程改革也就自然成了教師與學生雙方都需積極參與的行為了。遠程教育資源中的優質“示范課”給我們師生提供了學習的機會。我先后多次組織本班學生觀看一些名師所授的課堂實錄，從中我學會了如何去授課、如何引導學生學習，而且可以指導學生如何從聽課中獲得啟示，學會怎樣去學習。學生們在語文課的學習中逐步改變以往上課只是一味地“聽、讀、記”的習慣，把對教師的“等、靠、要”的毛病漸漸地改掉，連從不肯在課堂上發言同學也能在課堂上舉手了。同學們的被動地位發生了改變，我也感覺到上課比以往輕松、有趣得多了。在以后的教學中，我結合自己的教學經驗不斷地改變著語文教學，語文教學課堂煥然一新。在比較中我能夠發現不足，尋找差距，根據校情、學情和自身優勢，突出教學特色，不斷提高語文教學的整體效果，從而來適應時代的要求。

2.利用“同步課堂”資源，直接服務于教學活動。

在遠程教育下載的資源中，“同步課堂”是一種很好的教育資源。作為農村中學，條件有限，無論是學校、教師，還是學生，手頭上可供使用的教育資源都遠遠不能滿足當今時展對教育的需要，而遠程教育卻可以使我們與發達地區實行資源共享。對于中學語文來說，僅靠一本教科書是不可能讓學生學好語文的。因此我努力使用好“同步課堂”資源，在教學中用好以下一些內容：一是直接使用其中的有關資料，如作家作品、語文知識。特別是閱讀材料，從很大的程度上解決了教學資源缺乏的問題。二是把“同步課堂”中的相關課件稍加改變或者直接使用，為自己的教學服務。

三、利用遠程教育資源中的優質課件，學會使用現代信息教育媒體，提高自己的教育教學水平。

當今時代，掌握信息技術已成為教師不可缺少的基本功，但我們這些繁忙于日常教學工作的教育工作者，少有機會外出學習。為提高教學基本功和自己的業務水平，我不等不靠，一是積極參加計算機培訓學習，認識、學習、掌握現代信息技術在教育教學方面的運用，熟悉了語文教學與現代信息技術的資源整合，現已取得高級證書；二是向其他教師請教、學習，在實踐操作中獲得技巧。遠程教育下載的資源中，大多數課件都是用PowerPoint、FrontPage、Flash等軟件制作的，學習起來并不是十分難，某些課件稍作修改就能使用，還有些則是我學習的絕好范例，通過研究、學習、使用，現已經掌握了課件使用、制作的要領，基本達到自己也能制作課件的水平。同時，利用相關資源，我學會了瀏覽網頁、甚至制作網頁等一些較深的計算機知識。我們學校也通過開展一些遠程教育資源應用教研活動，舉行示范課、觀摩課競賽，展示教學技藝，相互交流學習，共同提高教學水平，并就操作中的技術和技巧進行了廣泛的研討。

四、共享同步同課堂，師生共同反思、發展

應用文格式范文第5篇

關鍵詞：大數據;應用經濟學;教學模式;教學改革

在當前以互聯網和物聯網等網絡渠道為主的信息化時代下，人們已經進入到了大數據時代。社會學教授加里•金稱，“這是一場革命，龐大的數據資源使得各個領域開始了量化的過程，無論學界、商界還是政府，所有領域都將開始這種進程。”大數據的概念和模式已經滲透到了社會的各個領域和層面，沖擊著人們已有的理念和習慣，高等教育領域必然也位列其中。應用經濟學主要是和理論經濟學相對應的學科范圍，指應用經濟學的相關原理和邏輯方法分析國民經濟各領域中的經濟現象和經濟關系，是一門與現實社會經濟發展密切關聯的學科，具有較強的應用性和實踐性。在大數據時代下，應用經濟學的教學與研究也面臨著一些挑戰和機遇，對相應的教學改革模式進行探析，便于更有效地提高教學效果和效率，增強教師和學生的時代契合性和學術認知力，提高教學的時效性和有效性。當前很多國內學者來研究大數據時代或環境下對高等教育所產生的影響和對應的調整策略，研究成果主要集中在近三年，得到了一些有益的結論，如朱建平和李秋雅（2014）對大數據和大數據時代等相關概念進行了界定，分析對大學教學的影響，并提出了全新的教學理念。劉文虎（2014）探討了大數據管理對高等教育產生的影響，并對其應用前景給出了預測。朱懷慶（2014）總結了大數據的特點，認為大數據給統計學教學帶來了極大的挑戰，在此背景下應建立復雜性思維和統計思維，培養學生的應用能力。白迪（2014）認為為了應對大數據時代對高校思想政治理論教學的挑戰，應通過各種創新途徑提高思想政治理論課的時效性。王玉蓮（2014）認為大數據對市場營銷教學的影響，主要體現在對教學內容的巨大變化和對教學方式的沖擊。陳堅林（2015）探討了大數據、慕課及外語教學的關系。王林毅和于巧娥（2015）認為大數據時代給傳統教育提出了挑戰，大數據的優越性迫使教學模式變革。綜上所述，高等教育的任何領域都將受到大數據時代帶來的沖擊，如何更有針對性地追隨時展帶來的改革，對于高校教師更好地把握現代教育理念和教育效果至關重要。

一、大數據時代的發展與特征

維基百科對于大數據的定義：“大數據指的是所涉及的資料量規模巨大到無法通過目前主流軟件工具，在合理時間內達到擷取、管理、處理并整理成為幫助企業經營決策目的的資訊。”大數據是當前時代所特有的一種現象，具有速度快、容量大、價值高等特征，在當前的時代背景下能夠使人們更迅速地獲取相關信息和資源，并能夠快速地把復雜的數據進行分析和處理，得到對人們的生產和生活有價值的規律。大數據這一現象在當前時代下發展迅速，并很快地滲透到各個領域，以至于人們都不可避免地要受到這一現象的影響，緊跟時展的背景和潮流才能使自己在所處的領域不至于落伍，甚至被時代遺棄，喪失競爭力。當前我們所處的大數據時代，是一個建立在網絡平臺上的以數據收集及整理為基礎并對數據進行智能處理的時代，我們每個人都身處其中，每個人的行為和表現既是數據處理的基礎資料，也是數據時代特征反饋在個人身上的客觀體現。同時，在這個過程中也需要每個人具備辨別、提煉和甄別的能力，充分利用好大數據時代的便利性，盡力避免其帶來的負面作用。大數據時代的各種細節已經充斥到了生活生產的各個領域，全面地融入到了社會生活之中，對于高等教育領域的改革也提出了新的機遇和挑戰。

二、高校應用經濟學教學的傳統模式

應用經濟學是經濟管理專業的必修課，在應用經濟的課堂內容中很多都是針對當前經濟發展實際問題的，在全球經濟迅速發展和多元化的背景下，應用經濟學的教學需要和相關人才的需求日益增多。當前很多的本科院校在應用經濟學的教學上仍然采用傳統的模式，在課堂上注重理論的介紹，結合個體案例，提出相關見解，教學方式較為單一。本部分以應用經濟學專業課教學為例，探討應用經濟學教學的傳統方式及不足。

（一）教學方式單一，注重理論講解

傳統的教學模式中，大多數高校應用經濟學的教學過程仍然以理論知識教授為主，學生被動接受相關知識，并結合案例加深理解。學生需要具備較強的理論知識功底，因此課堂理論講解往往占據了較多的課時和教師精力，在課堂上學生發表討論，發表個人講解的時間和機會不多，這種模式在某種程度上可以提高課堂知識傳授的效率，但是學生的綜合知識應用能力和個人講解培養能力的提高并不明顯，較難使用當前日新月異的社會經濟變化態勢。

（二）案例數量有限，缺乏強針對性應用

經濟學的教學過程中，基于現實經濟發展的案例分析是必不可少的部分，但是在傳統的教學過程中，教師可以引用的案例數量有限，且不能夠隨時更新和與時俱進，缺乏與時展的緊密契合性，很多已經不符合當前社會經濟發展的現實和需要，針對性較弱，使得學生的理解、認知和分析能力的提升幅度有限。

（三）學生思想受限，欠缺個性發展

在傳統的教學模式中，教師以課堂講授為主要形式，學生以理論學習為主要目的，教師掌握整個教學流程和課堂局面，通過專門的知識技能和身份定位成為絕對權威者，對教學過程和學生具有控制和支配的話語權，彼此之間缺乏有效深入并結合現實的充分互動，造成學生將所學的知識與現實社會經濟發展情況相對接的時候，出現錯位和偏差。

三、大數據時代對高校應用經濟學教學的沖擊與挑戰

大數據時代下對于應用經濟學教學進行改革，可以提高經濟管理專業學生將理論知識轉化為綜合素養的能力和優勢，提高學習的效率，并為未來的職業生涯奠定基礎。

（一）應用經濟學的研究內容發生巨大變化

應用經濟學主要指運用理論經濟學的基本原理和分析方法來研究國民經濟中各領域的經濟活動和經濟管理的規律，在大數據的時代下經濟環境和經濟活動方式已經發生了翻天覆地的變化，各種新技術、新媒體、新理念成為主流趨勢，原有的經濟活動運行方式、運行規律、統計方法、更新速度都發生了巨大的變革，因此在大數據的背景下，應用經濟學的研究內容和研究方法發生了巨大的變革。

（二）應用經濟學的教學方法亟待變革

傳統課堂上的應用經濟學教學方法主要是首先教師進行理論部分的講解，隨后配合相應的案例進行分析，學生往往是被動地接受相關信息，大部分可以實現在課堂上的討論和互動。但是在大數據的時代背景下，學生可以在互聯網、物聯網等相關媒體上收集到大量咨詢和信息，且可以實現較強的針對性，在獲取信息和分析信息的過程中可以增強分析能力、辨別能力和歸納能力，基于這樣的一個過程可以成為課堂案例分析的主動者甚至主導者，因此大數據時代下學生獲取知識和信息的能力更加多元化和便捷化，應用經濟學的教學方法亟待變革。

（三）應用經濟學的教學平臺更加多元化

在大數據的時代背景下，很多國內外高校和教育機構都開通了教學網絡平臺，教育部也向全國高校征集了系列視頻公開課程，面向全社會開放和共享。這些多元化的教育教學網絡平臺給高校的各學科教育帶來了巨大的變化，也給教育模式改革帶來了更多的壓力。應用經濟學也在其中。同時，在教學過程中，學生獲取知識的途徑也更加便捷，可以與教師和同學進行分享，增強了學生和教師的教學互動性。

四、大數據時代下高校應用經濟學教學的發展趨勢

時代在不斷地發展，大數據時代下也意味著對高等教育人才的培養的要求在不斷提高。應用經濟學的教學是與當前經濟發展現實緊密相關，應在大數據的時代背景下積極進行教學改革探索。

（一）緊跟時展的最新動態更新教學內容

大數據時代為高等教育提供了豐富的教學資源和多元化的思維空間，這讓學生能夠有更豐富的資源和信息獲取渠道，但是也給教師的備課過程和教學環節帶來了更大的壓力，同時要求教師應該緊跟時展的步伐和數據資訊更新的速度，保持對新鮮事物的新知識訊息的敏感性和接受能力，并能夠將這些很好地轉化為課堂教學的內容傳遞給學生。同時，教師需要及時的根據時展的變化轉變已有的思維方式和習慣，與時俱進，積極把握應用經濟學領域的發展動態和前沿，調整已有的慣性思維，不斷更新教學內容，開發新的教學手段，以便順應大數據時代下對應用經濟學教學的需要。

（二）在課程教學中更注重學生的創新意識的培養

基于大數據時代下的應用經濟學教學實踐更利于學生創新意識的培養，大數據時代能夠通過特定的軟件和互聯網手段收集整理當前發生的各種經濟現象，并通過數據整理進行理論上和邏輯上的分析和歸納，從而揭示隱藏在其背后的經濟規律和趨勢，這些都有助于學生創新性、探索性和抽象性意識的培養。因此，在應用經濟學的教學過程中，應注重培養學生的創新意識，鼓勵學生積極交流看法和心得，協同創新、相互促進，在已有的經濟現象中發現規律學為所用。

（三）利用數據的多元化和豐富化培養學生的學習興趣

在大數據時代下，網絡上的信息資源十分豐富，呈現出多元化、趣味性、數字化的特點，這些都潰于培養學生的學習興趣，提高教學效果。在應用經濟學的教學過程中，教師可以根據教學的需要充分利用網絡教學平臺，有針對性和啟發性地給予學生一些建議性的網站和信息來源，讓學生對現實經濟現象抱有強烈的興趣和探索欲，積極主動地汲取知識和信息，在探索和學習的過程中能夠自己發現規律得到結論，提高教學效果和教學效率。

（四）在教學過程中注重教師和學生角色的轉變

大數據時代下的大規模在線教育平臺給學生提供了獲取知識和信息的重要途徑，這將徹底改變傳統應用經濟學教學課堂中教師講解、學生聆聽的模式，教師不再是獲取知識和信息的主要來源，甚至可以減少部分課堂講授的環節以便于開展個性化的培養和教育模式，這將導致教師和學生角色的轉變。在此過程中，教師需要進一步提高和深化自身的理論基礎，同時掌握更多的經濟現實中可能出現的問題和現象，尤其是熱點和前沿問題，以便應對學生的咨詢，能夠給與學生更好的解釋和輔導，這對教師以往的教師絕對權威性提出了挑戰，同時也對教師的綜合素質要求更高。對于學生來說，也需要改變以往在課堂上被動聽講和回答教師問題的定位，在大數據的時代大量教學資源的可獲取的便利條件下，應積極主動的搜尋、思考、辨別和總結，培養自身的思考能力、質疑能力和對當前經濟現象的深入理解能力，變被動的聆聽者為主動的思考者和探索者。

作者:白雪 單位:北京師范大學珠海分校不動產學院

參考文獻：

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[2]朱建平,李秋雅.大數據對大學教學的影響[J].中國大學教學,2014(9)

[3]劉文虎.大數據管理與高等學校教學[J].中國教育信息化,2014（9）

[4]朱懷慶.大數據時代對本科經管類統計學教學的影響及對策[J].高等教育研究,2014(9)

[5]白迪.大數據時代高校思想政治理論課教學研究[J].高教論壇,2014(10)