孔乙己讀后感

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇孔乙己讀后感范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

孔乙己讀后感范文第1篇

人的一生背負的太多太多，也許我們就是陪伴著這些使命走到最后的。從起點到終點，又慢悠悠的回到了起點，歷盡了滄桑，回首往事，看著自己一路走來腳下那個深沉的腳印，我們才會明白這就是成長。

我以為我不會哭，可是當東方聞音死的那一刻我卻還是留下了眼淚；我以為我不會再氣憤，可是當梁大牙被江古碑陷害，張普景慘死，我滿腔的熱血聚集在身體的某一部位，蓄勢待發。

梁大牙的一生，都是在為革命而奮斗著，一開始他什么都不懂，而且大大咧咧，臟話連篇。按我們現代人的話來說就是沒素質、沒文化、低俗?？删褪沁@樣一個人，譜寫了歷史的新篇章，他很聰明，學的也很快，他有自己獨特的見解，打了幾年的戰，人也慢慢地變得成熟，懂得去聆聽他人的想法。應為他知道他和那些人的初衷都是一樣的，都是革命。一個人一輩子的路是用腳堅定的走下去的，而在走的過程中，總會遇到一些人，這些也許是你一生的朋友，又或許是你一生的敵人。每個人都是一匹千里馬，只是等待伯樂的出現是需要一個過程的。遇見楊庭輝、王蘭田是大牙人生命運的一個轉折點，因為一種信任，所以他們彼此互相尊重，而這種信任，經過時間的洗禮，依舊和當初一樣光彩照人。然而推動大牙向前的，卻是那個曾不諳世事的小女生，東方聞音的出現是大牙一生的幸福，他以前不懂愛，只是想占有，可是對東方聞音他卻是寵著她、捧著她，一心對她好。古典詩詞的那句“人生若只如初見”也許就是這種感覺吧。愛是什么，愛就是當他遭人陷害的時候，她能握緊他的雙手對他說：“我相信你。”我以為他們會支撐著彼此走到最后，可是結局又是什么，是兩個相愛的人陰陽相隔。他們明明已明白了自己的心，可是卻終究沒有在一起。愛情是什么，愛情就是被殘酷的戰爭無情的摧殘那殘留在戰火中的一曲凄涼的悲歌。東方聞音說：“告訴梁必達，我是愛他的，我愛梁必達，也包括梁大牙。”是的，她愛的不僅是那思想高度覺醒的梁必達，也愛那粗魯的、臟話連篇的梁大牙。我哭了，我不明白作者為什么總喜歡打擊讀者的心靈。再后來，大牙娶了安雪梅，說實在的我有點氣憤，為什么他要娶安雪梅，卻只因他那句：“我這一生只愛過一個人，那就是東方聞音”而融化于心。

遇見張普景可以說是大牙這輩子最大的榮幸。他總是反對大牙，因為他對大牙有誤會，知道大牙的思想開始覺悟，懂得了謙讓與忍耐，，張普景對大牙的看法才開始有了一些改變。他沒有故意找茬，他只是有些固執了，一直堅守著自己的原則，用另一種眼光來看待：那便是真誠，歷史的更新往往出現很多弊端，而在二十一世紀的今天，又有多少人能像張普景那樣講真話，一生光明磊落呢？時代的進步改變了多少人的本性？虛偽的榮華又害慘了多少人呢？我只能說我很心寒。

其實這本書我最在意的是高秋江，一開始的出場便是冷艷。我以為她只是一個單純的冷美人，可是她背負的卻是那份深到骨子里的癡情。思緒又回到了那一年，莫干山去接高秋江，卻因一場暴風雨而阻斷了前進的道路，秋江和莫干山的背上問他想不想娶她，兩個純真的少男少女不知情為何物，到了最后卻還是分離。他不會明白她的心其實更痛，愛上了就是愛上了，而現實和夢境的距離卻永遠隔著一個天和一個地?！岸嗲樽怨趴沼嗪?，好夢由來最易醒”啊。他可以憤怒地奪門而出，她可以走得坦蕩，可是她呢？留在原地苦苦地等待，時間是一種烈性的毒藥，讓女子失去青春，滄桑了容顏，而那顆心卻始終無法割舍愛戀，我笑她傻，卻又為她在等待的途中所經歷的一切而默默哭泣！突然想起了一首歌：“誰讓你心動，誰讓你心痛……只是女人容易一往情深……”依稀記得那個白雪皚皚的傍晚，她靠在他的懷里訴說著那潸然淚下的往事，時間是一種神奇的解藥，釋然了兩顆傷痕累累的心。他們的一生經歷的太多太多，我想對于莫干山來說，死也許是一種解脫吧。

其實我一直很糾結他們要不要在一起。理由有二，一是近親結婚是不被世人所認可的；二是他們愛的太苦，任何一個感性的人都希望他們能在一起。那一世，我看見一個身著旗袍的女子，在等待中度過了一生。但愿來生他們有一個美好的結局，呵呵。

其實我們每個人都是要學會成長的，只是我們不知道成長會讓我們失去什么。而且沒有磨難的成長不會幸福。周國平也說過：“我們走在人生的路上，遇到的事情是無數的，其中多數非自己所能選擇，它們組成了我們每一階段的生活，左右著我們每一時刻的心情。我們很容易把正在遭遇的每一件事情都看得十分重要。然而，事過境遷，當我們回頭看走過的路時便會發現，人生中真正重要的事情是不多的，它們奠定了我們的人生之路的基本走向，而其余的事情不過是路邊的一些令人愉快或不愉快的小景物罷了。”微笑是成長的最高境界。

孔乙己讀后感范文第2篇

【關鍵詞】 質疑；用喻；綜合歸納

近幾年來，我校招收的學生大多是中差生，他們大多沒有良好的學習態度。教師認真備課，進入課堂，他們卻思考著在課堂中搞惡作劇，致使教師無法正常進行教學。再加上部分教師對素質教育的曲解，農村學生大量流失，學生缺乏正確的學習方法，更缺乏學習興趣。面對此種情形，作為一名教師，怎樣提高學生的學習熱情，搞好語文教學？我從教學實踐中體會到，質疑、用喻、綜合歸納是搞好語文教學的佳徑良方。

一、質疑是開啟知識之門思維之窗的鑰匙，是“教師為主導，學生為主題”重要舉措之一

心理學家認為，思維永遠是從問題開始的。發現問題是思維的第一步，回答問題是思維的第二步。不斷的思維，不斷的探索，也就必然會加深對讀物的理解。我國古代，就有不少教育家提出了“學須善疑”的寶貴思想。北宋張載提出了“學則須疑”，南宋朱熹也指出：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者都要無疑，到這里方是長進。”明代學者陳獻章說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機也。一番覺悟，一番長進?！彼砸龑W生質疑以及教師精心策劃設疑是激發學生內驅力、挖掘潛在技能、增長知識的良方。帶領學生在“山重水復”之中思索質疑，啟發引導他們解開一個個謎團，達到“柳暗花明”的境界。這充分體現了“教師為主導，學生為主題”的施教方案。

設疑內容也大有講究，不能搞形式，花架子。問題過于簡單膚淺或過于繁雜廣大，是設疑之大忌。應在學生易混淆、易忽略又與理解課文內容密切處畫龍點睛、短小精悍、恰到好處地設疑，才能收到良好的效果。設疑解疑的方式也多種多樣：或由教師設疑，引導學生解疑；或由學生自己設疑，指導學生釋疑；或由師生共同質疑，輔導學生破疑。于“疑”處培養學生的閱讀思維能力，從而掌握有關知識。正如葉圣陶先生所說：“務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索?！比缥以诮獭队薰粕健愤@一課時，學習特級教師錢夢龍教師的設疑法。在講到“鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之”這句時，不按通常“什么叫孀妻？”發問，而問：“有一個七八歲小孩去幫助愚公移山，他爸爸同意讓他去嗎？”學生興趣盎然地回答：“他沒有爸爸呀！”“何以知道？”“因為他媽媽是孀妻，孀妻就是寡婦。”這樣的設疑發問，課堂氣氛熱烈，學生思維活躍，在積極思維的過程中輕松地掌握了有關知識，增長了能力，加深了印象。

二、用喻是深入淺出進行形象教學的有效手段

生動形象的比喻，用在記敘、說明、描寫中，能使抽象的事物更加生動、形象、具體，可感，給人留下鮮明的印象；用在議論中，能使抽象的道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。中學語文教材中，有一些較為抽象的知識，如議論文的論證，語法等。這些較為抽象的知識，適當地運用比喻教學，在語文教學中很有必要。運用比喻教學，能使較抽象的知識直觀形象化，使較深奧難懂的道理通俗明朗化，深入淺出地讓學生理解、掌握。

在語文教學中，課文分析、文章體裁等諸方面均可用比喻教學。

我在分析魯迅的駁論文章《中國人失掉自信力了嗎》中，以打靶為喻，將敵論比喻成靶，敵論點為靶中人頭，敵論據為靶中人身；論據則是射向靶子的三支箭，并把以上比喻用板書在黑板上圖示。這樣圖文并茂地用喻講解分析駁論文章的論證過程，學生豁然開朗，易于接受。

文章體裁也可用喻。我在講到《人民百萬大軍橫渡長江》這篇的體裁時，突然問：“它有個姐姐叫啥？”學生們興致勃勃的回答：“通訊”原來我教七年級時，將新聞、通訊、報告文學三者稱為“三姐妹”。作為姐妹，必有其相似處共同點，即真實性與及時性；又有其各自的面貌個性，篇幅、文學性、時間性有所不同。將這三者體裁比喻為三姐妹，不是很恰當嗎？學生興趣盎然，經久不忘。

三、綜合歸納是幫助學生有條有序存儲知識的倉庫

語文學科知識面廣，瑣碎繁多，如把知識之珠系成一串串、裝成一盒盒，那學生就能有序地接受與存儲并便于提取使用了。綜合歸納就是串珠裝盒之舉，可讓學生在學習與掌握知識的過程中有條有序，事半功倍。

語文知識中的字詞、修辭、文學常識等各方面均可以也必須進行綜合歸納。

學生學習文言文，對釋詞譯句頗感頭痛，常會記此忘彼。因此，文言文教學在階段復習時，應進行一些歸納。例如，學過的文言詞，表示否定的有：莫、未、毋、勿、弗、非、否等等；表示行走之間（由慢至快排列）：步、行、趨、走、驅……第一人稱代詞有：吾、余、予、寡人等；第二人稱代詞有：汝、爾、君、子、若等；指示代詞“這”：是、此、斯、個。表示具體到某一天的時間詞有：“望”是每月十五日（農歷），“既望”是望后第一天，即十六日；“朔”是每月初一，“晦”是每月最后一天?！稑费蛑蕖芬晃闹小胺蜃臃e學，當日知其所亡以就懿德”一句，中的“懿”字筆畫多，不好記，可歸納用“美好的壹次心意”一句話來記住它的義、形、音?！懊篮玫摹笔亲至x，“壹次心”組合成字形，“意”為讀音。

初中語文課本中有魯迅八篇作品，可歸納編成一個小故事來記：魯迅回《故鄉》看《社戲》，戲名叫《中國人失掉自信力了嗎》，《從百草原到三味書屋》的路上，遇到《藤野先生》和《孔乙己》，他們正在談《阿長與》的故事，并準備一起去放《風箏》。

孔乙己讀后感范文第3篇

語文實踐活動是學生獲取知識、形成語文能力的必由之路，它可以搭建展示個人風采的平臺，培養人的合作精神，對學生積極地學習語文有很大的促進作用。

一、抓好日常小活動

每天我都會利用早讀、午讀或課前的幾分鐘時間讓他們自己組織“課前5分鐘”活動，如我喜歡的一則名言、名人故事、美文朗讀、詩歌背誦等，既增強了學生的膽識，又鍛煉了學生的口語表達能力。

二、分組教學，為組爭光

分組教學有利于激發學生的競爭激趣，使學習變被動為主動，同時還有利于培養他們的合作意識。在教學中，我常常有意識地設計有競爭性的學習活動，如分組朗讀、背誦、名著表演等。同時，在學生朗讀課文時，有丟字落字、讀錯字、讀破句現象的，其他同學給予糾正，可以給本組加分；課堂上能積極回答問題的，也加分；回答問題準確、扣題的，思維活躍、見解獨到的更要加分鼓勵。這樣，學生會爭著搶著回答問題，不甘落后。

三、樹立榜樣，培養興趣

我是這樣做的：一是在教室里張貼名人名言警句，以激發學生學習語文的豪情，如“少壯不努力，老大徒傷悲”“用汗水改寫人生，讓勤奮鑄就輝煌”“多一分努力，少一分后悔”“細節決定成敗”“讀書破萬卷，下筆如有神”……也可以讓學生在黑板上輪流書寫一些哲理性的句子。二是經常宣講一些名人的成功事例，古有越王勾踐、李時珍、曹雪芹等；今有錢學森、袁隆平、楊利偉等；外有愛迪生、海倫·凱勒、喬布斯等。由于故事感人，學生覺得生動有趣，語文基礎好的學生會倍感振奮，語文基礎差的學生也會感到語文課的趣味性。

四、結合語文課文的活動

學習《孔乙己》《皇帝的新裝》時，為了讓學生更好地把握人物、領會主題，我讓他們編排課本劇，并分小組排練。表演時，演員既把孔乙己有意炫耀的聲調“排出九文大錢”的動作表現得細致生動，又把虛偽、自私、阿諛奉承的大臣表演得淋漓盡致。這些對原作成功的改編和表演，都說明學生既掌握了基礎知識，同時也對人物的性格有了準確的把握。

五、感受自然，實踐激趣

《新課程標準》指出：“要拓寬學生的學習空間，增加實踐機會，培養創新精神和實踐能力?！币虼?，我經常帶領學生參加實踐，豐富他們的人生經歷，增強他們的感性認識。

我引導學生體會“春雨貴如油”的喜悅，感受“吹面不寒楊柳風”的溫馨，欣賞“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的美景。更重要的是，學生真正領略了自然界萬物的堅強的意志，學到了書本無法教給他們的知識。在這里，小草堅強的生命、大樹偉岸的情懷、小鳥力爭的自由、雄鷹奮力的搏擊……這一切的一切，都讓學生對生命產生了深深的震撼。由物及人，質樸的農民們讓學生深深體會到了“面朝黃土背朝天”的艱辛與堅強。

六、加強課外閱讀是激發學生學習興趣的保證

教師可以采用“引”“扶”“教”的教學方法來指導學生的課外閱讀?！耙保丛谡n堂前用幾分鐘時間搞“演名著”和“講名著”活動，并把自己交流的書放在學校，用一部分學生的閱讀收獲來引發其他學生的閱讀興趣。通過活動我發現，往往是一介紹就有許多學生搶著去讀這本書了?！胺觥?，即教師推薦學生應讀和能吸引他們的名著、雜志，并每周抽兩節課讓他們閱讀。學生對書上癮后，教師的目的就達到了?！敖獭?，即教師教會學生怎樣閱讀，如不動筆墨不讀書、批注、做摘抄、寫讀后感等。這樣，學生不但養成了良好的讀書習慣，而且對閱讀也越來越有興趣了。

除了以上方法外，我還在本班設立“圖書角”，讓學生和書做朋友，他們總會抽時間去讀讀。

俗話說：“獎子一功，勝過數子十過。”在作文教學中，一個好標題、一個好詞語、一處好的引用、一點創新等，我都會及時給予學生公開的表揚。在字跡潦草的學生作文本上，我會這樣寫：“你的立意很創新，語文功底不錯，如果字跡工整些會更好！”結果，我會發現學生下次作業的字跡會明顯好轉?？梢哉f，教師的肯定表揚是學生學習的動力和成功的源泉。

孔乙己讀后感范文第4篇

關鍵詞： 語文課堂教學 高效課堂 構建方法

課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，構建開放、高效的初中語文課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學改革，提高課堂教學效率的迫切需要。所謂“高效課堂”，就是要最大限度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務，完成育人目標，構建“有效課堂”，打造“高效課堂”成為教育人追求的目標。教師應在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標，以期取得課堂教學的最大效益，努力激發學生的學習興趣，努力提高課堂教學效率，構建開放、高效的初中語文課堂。

一、精心設計導語，將學生引入生動課堂

精彩的導語不僅能激發學生的興趣，對于啟發學生也有重要意義?！傲己玫拈_端是成功的一半”，上課伊始，教師如果用精練、準確、充滿感染力的語言作為開場白，則一定能緊緊抓住學生的心，激發學生強烈的求知欲，激發學生濃厚的學習興趣，為后面的教學起到鋪墊作用。在課堂教學中，要激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就要把學生牢牢吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢吸引住。我在教《春》時就設計導語：提到春天啊，你們會不會覺得眼前出現陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色呢？一提到春，我們就會感受到無限生機，無窮力量。所以古往今來，很多詩人用彩筆描繪春天美麗的景色。接下來，引導學生背誦兩首描寫春光美好、富有優美意境的古詩，未見其人，先聞其聲，把學生帶到濃濃春意中，領略春的勃勃生機。

二、引導學生合作學習，是構建高效課堂的重要途徑

在語文課堂教學中，教師怎樣引導學生合作學習才能達到課堂高效呢？要解決這一問題，教師首先要明白，為什么要讓學生合作學習。就是要通過學生相互合作，解決學習中的問題。學生通過親身實踐和領悟獲得知識，是最佳學習途徑。因此，在教學過程中，要創設一種能使學生真正學“語文”、用“語文”的情境，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

三、以學生為主體，以教師為主導，把時間還給學生

這一理念不僅強調了學生學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重。畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，學生就可以通過自己的發現，體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心。這樣既激發了學生的語文學習興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。

四、利用多媒體教學，豐富教學內容

初中生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據中學生的心理特點，在教學中，教師應大膽采用直觀教具導入。隨著信息時代的到來，語文教學需要更有效的教學方法和更豐富的教學內容，或者說需要更豐富的學習資源。多媒體技術的出現教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，促使教學效果得以強化，使學生成為高效學習者。同時，資源查閱不受時間限制，給教師提供了良好備課條件而制作電子教案，如果教師利用幻燈片、課件等，就能夠讓文本抽象內容具體化，靜止內容動態化，枯燥內容形象生動化，從而讓學生印象深刻、興趣濃厚、欲望強烈，這樣就激發了學生的學習興趣了。例如，在教授《孔乙己》時，教師如果不適當運用多媒體，不注重切入點的研究，則難免會課堂氣氛沉寂，效果不好。假如教師引導學生以講孔乙己的“手”為導入點，運用電腦制作動態課件，或用幻燈片展示詮釋孔乙己的不同形象、不同情況，形象、逼真、具體，則文本主旨便清晰了。再如，教學《蘇州園林》這篇說明文時，結合文本內容，我上網查找蘇州園林的圖片。課堂上，學生身處蘇州園林的美景中，感受到了蘇州園林美如西子的氣息。

五、課堂教學的有效訓練

無論是新授課還是復習課，都要堂堂有訓練，但是訓練的題目不在多而在精。要做到這一點，就必須改變以教師講析為主的教學模式，而取而代之的是以能力訓練為中心和教師指導下以學生自主學習為主的教學模式。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，這樣才能更好地促進教學，利于學生發展。

六、積累運用是構建語文高效課堂的有效途徑

孔乙己讀后感范文第5篇

關鍵詞：作文教學 創新能力 培養

作文是觀察能力、思維能力和表達能力等各種能力的綜合反映。葉圣陶先生說：“作文教授之目的在于令學生能以文字直抒感情，了無隔閡，樸實說理，不出謬誤。至于修辭之工，課篇之巧，初非必要之需求，能之固佳，不能亦不為病?！比~老先生的論述中肯、誠摯地闡明了作文教學的目的和要求。

《新課程標準》指出，寫作教學要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。這就要求我們在作文教學中要注重培養學生的創新能力。下面就談談我在作文教學中的幾點做法。

一、培養學生的興趣，增強學生的信心

興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種意識傾向，是發展智力、培養能力的重要因素。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈性。俗話說得好，興趣是最好的老師。學生作文也是如此，只有學生對作文產生內在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產生強烈的動力，發揮聰明才智，進而養成良好的習慣，提高寫作水平。

二、鼓勵學生大膽質疑，培養學生的批判精神和獨立判斷能力

創新始于質疑，創新的本質是批判。任何創新都是對前人觀點的否定與超越，而要實現這一否定與超越，沒有批判精神是不行的。

文貴創新。文章的創新首先應是立意的創新。要使文章立意新穎深刻，就要鼓勵學生敢于懷疑，要學會用自己的

頭腦，從不同方向去思考問題，進而形成獨立的判斷能力。

三、巧妙點撥，培養發散思維能力

發散思維，是指對同一問題，從不同角度、不同層次、不同方面出發，得出多種多樣設想和解決問題的途徑的思維過程。它的顯著特征是不依常規，不受固有模式的束縛，多方面多角度的分析問題和解決問題。任何事物都是立體的，視角不同，結論各異。多角度觀察，多方面思考，必然得出新異的結論。

發散思維是開啟人類智慧的鑰匙，教給學生一些發散思維的具體方法，學生就會有豁然開朗之感。放飛想象的翅膀，用多條腿走路，用多只眼看問題，才能碰撞出創新的火花。

四、引導學生積極幻想，培養創造性想象能力

《新課程標準》要求“在寫作教學中，鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想”。想象力是人類智慧的生命，是希望和靈感的源泉。作文內容的豐富、思路的開闊，都離不開想象，特別是創造性想象。在作文教學中，我們可以通過以下方式培養學生的創造性想象能力。

1. 恰當地運用修辭方法，培養創造性想象能力。要表現某些形象，描繪某些細節，可引導學生運用比喻、擬人、夸張等修辭方法。有些事物、景物，哪怕學生并非感知，也可借助已有的表象積累，分析、加工、改造，想象出新形象，豐富作文內容，增強文章感染力。

2. 深入挖掘教材中的創新因素，對課文進行改寫、續寫。訓練學生的改寫、續寫能力，實際上就是培養學生創造性想象能力。改寫時需要增加必要的細節描寫，對人物、環境作具體的刻畫，對故事情節作一定的補充，使文章內容豐富起來，這就要求學生發揮他們的理解力、想象力，依據各種描述或提示，在頭腦中創造出相應的新形象。教學中我們要充分利用教材中所提供的原料，深入挖掘其中的創新因素對學生進行改寫、續寫訓練。例如學完《孔乙己》，可讓學生想象、續寫孔乙己離開酒店后的遭遇。

3. 幻想性作文。這類作文特點有二：一是指向未來，不是立即可以實現的；二是與自己的愿望一致，是自己希望實現的。這就可最大限度地發揮學生們的想象力。例如在以《假如我是……》為題的一次作文中一名平時作文不太好的同學由于他喜愛足球，就把自己想象成為一名足球健將：“有巴喬的經驗，有貝克?漢姆的腳法，有巴蒂斯圖塔的沖擊力，馳騁在2008奧運會的賽場上”；有的同學將自己想象成為一株小草，一朵小花，“默默地為人間增添一絲新綠，為大地增添一點芬芳”；……這類題目為學生提供了最廣泛的想象空間，對培養學生的創造性想象力，具有獨特作用。

五、作文中顯出自我

丟失了“我”的作文，只能是胡編亂造的。有的學生上作文課，就抱住“寫作大全”、“作文選”，對照那兒涂涂改改，這樣拼湊起來與“我”無關的作文，是沒有靈魂的作文，在這樣的文章之中，沒有了“我”的思想、“我”的感情和“我”的個性。張文德先生在《找回學生作文的靈魂》一文中說：“人和文是永遠不能分離的，一旦分離，人和文的價值都是顯得黯然失色，其原因十分簡單，那就是違背了作文的規律?！彼?，大凡有成就的作家，他的作品往往都滲透著自己的個性，我們在讀他們的文章時能深深感受到作者的喜、怒、哀、樂。

要想在自己的作文中有“我”，就要在平時多練筆，如寫日記、周記；寫隨筆、寫讀后感，甚至寫信。因為這些東西真實地記錄了一個真實的“我”，這里不需要應付，不需要拼湊，寫出來的自然是一個有“棱”有“角”的、個性鮮明的“我”。經常這樣練習，在寫作文時，學生當然就不再遮遮掩掩，不再躲躲閃閃，而是直接地、放膽地表達自己的觀點，發表自己的言論，只有這樣，學生才會把作文看作是發表見解的好機會、傾訴情感的好去處。