小型項目負責人

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小型項目負責人范文第1篇

其實建筑行業中的“掛證”早已形成慣例，在一些小型建筑公司中最為常見。有業內人士透露，因為企業每年都要進行年審，企業必須擁有一定數量的注冊工程師才能通過年審。可是一般來講，企業吸納的人員遠遠跟不上企業發展的速度，所以就采取租賃資格證的方式來解決自身審查資質的問題。“掛證”解決公司的資質問題，不僅在承包或競標工程時會使用，而且可以節省巨額費用。

至于“掛證族”個人，也不全是出于經濟方面的盤算。大學建筑系學生通過中介機構取得了二級建筑師的資格，但是有了證并不能保證順利地找到工作，一般的單位還要求工作經驗，所以還必須要有職業章，有職業章才能得到業內認可。在校學生沒有工作單位，拿不到這種職業章，所以就通過“掛證”解決。

企業圖省錢，有證的人為了各種利益，“人證分離”的怪像就出現了，潛藏的安全隱患隨之而來，建筑業掛證帶來質量隱患，甚至危及人民群眾生命財產安全。

我國《行政許可法》明確規定行政許可不得出讓和轉借，但“掛證”現象的出現，本質上當然是因為當事人法律意識淡薄，同時也是權利與責任不對稱的結果。

8 月25 日，住房城鄉建設部出臺《建筑工程五方責任主體項目負責人質量終身責任追究暫行辦法》明確指出，建筑工程的具體責任人為勘察項目負責人、設計項目負責人、施工項目經理、建設單位項目負責人，以及總監理工程師。工程項目在設計使用年限內發生工程質量事故，發生投訴、舉報、群體性事件、媒體報道并造成惡劣社會影響的嚴重工程質量問題，或由于勘察、設計或施工原因造成尚在設計使用年限內的建筑工程不能正常使用的，都首先要追究這五人責任，并且是終身責任。

小型項目負責人范文第2篇

一、總則

1、為了推動聲學理論與聲學技術的創新發展，促進學術交流，發現和培養本領域的科技人才，貫徹國家重點實驗室“開放、流動、聯合、競爭”的宗旨，中國科學院聲學研究所聲場聲信息國家重點實驗室(以下簡稱實驗室)設立開放課題研究基金(以下簡稱開放基金)，資助國內外科技工作者依托本實驗室開展研究工作。實驗室每年公布一次《聲場聲信息國家重點實驗室開放研究基金課題申請指南》(以下簡稱《指南》)。為規范開放課題的管理，特制定本管理辦法。

2、開放課題面向國內外相關研究領域的大學、研究所等單位，凡具備申請條件的研究人員均可提出申請。

3、課題分為一般課題及重點課題兩類，其中一般課題的資助強度一般為6～12萬元，重點課題的資助強度一般為20～40萬元（可空缺），研究期限一般為2年，特別情況，經學術委員會批準可延長一年。

4、開放課題的申請應符合本實驗室的課題申請指南，按照“公平競爭、擇優支持”的原則，經過嚴格評審后確定予以資助的課題。

二、資助對象

主要資助國內外科研機構或者高等院校中的科研人員、教師、博士后以及在讀博士研究生；申請者一般應具備高級專業技術職務，未達到要求的，需經一名以上具有高級專業技術職務的同行專家推薦；在讀博士研究生須經導師認可，導師為課題第一或第二負責人，同時需由兩名高級專業技術職稱的同行專家推薦；申請重點課題必需具備高級專業技術職務。每位申請者作為項目主要參與者，當年只能申報一項研究項目。已獲得本實驗室開放基金資助的項目負責人在項目結題前不得再次申請開放基金。

實驗室歡迎國內外高等院校、研究院所等單位的優秀學者提出資助申請，特別鼓勵中青年研究人員申報。

三、開放課題資助范圍

開放課題資助的范圍和重點領域為實驗室學術委員會確定的研究方向，每年在實驗室網站公布開放研究課題申請指南。

四、開放課題申請程序

1、申請人根據每年實驗室的開放課題申請指南，在規定的時間內向實驗室提交課題申請書，申請者應是項目實際主持人。

2、實驗室組織實驗室學術委員會專家及同行專家進行評審，并根據評審意見確定是否給予資助。

3、對確定資助的項目由實驗室向申請者發出正式通知，并簽署開放課題研究工作計劃任務書。

五、開放課題評審原則

1、項目方向符合本實驗室開放課題指南，目的意義明確，立論根據充分，研究技術路線可行，學術思想新穎，具有開拓性和創新性，具有明確的研究成果指標。在同等條件下，優先支持優秀青年研究骨干。

2、實驗室學術委員會以會議或書面通訊評議方式對申請項目進行評審，根據擇優資助的原則，批準資助課題及資助額度，資助強度以實驗室學術委員會批準額度為準。

3、根據評審結果，簽發立項批準書，通知申請者及其所在單位。

4、根據批準通知，課題負責人應在申請指南規定時間內填寫《聲場聲信息國家重點實驗室開放研究基金資助項目研究計劃》，并簽署研究合同，經所在單位審核后，報送實驗室辦公室作為撥款和檢查的依據。逾期不報、又不在規定期限內說明理由的項目視為自動放棄。

六、項目的實施與審查

1、實驗室指派專門人員對項目進行管理，基金項目的負責人或主要研究人員應按計劃開展研究工作。

2、研究計劃實施中，若改變預定研究目標、研究內容和計劃，以及需要提前結題或延長期限，項目負責人須提出報告，經所在單位審查簽署意見后，報實驗室審批。

3、一般情況下，項目負責人不得或更換，遇有特殊情況，所在單位應安排合適人，并報實驗室備案。項目負責人工作調動，可依據具體情況選擇在原單位或調入單位完成基金項目，但須調入、調離雙方及實驗室簽署意見，并報實驗室審批備案。

4、實驗室每年度對開放基金項目的執行情況進行檢查。項目負責人應于每年度結束時提交《聲場聲信息國家重點實驗室開放基金資助項目年度進展報告》（以下簡稱《進展報告》）。對不報送《進展報告》、工作無進展以及經費使用不當的項目，緩撥下期經費。逾期不糾正、不補報的，中止資助。

5、用開放課題基金購置、加工和研制的儀器和裝置歸實驗室所有。

6、基金項目完成后，項目負責人填寫項目結題報告，三個月內向實驗室報送《聲場聲信息國家重點實驗室開放課題結題報告》，學術論文抽樣及有關的軟硬件原始資料。實驗室學術委員會將對開放課題完成情況進行評議。向實驗室提交的材料包括：

(1)研究工作總結及研究報告；

(2)發表學術論文的抽樣，專著封面復印件；

(3)專利受理通知書或授權證書復印件、獲獎成果證書復印件；

(4)研究工作中的原始技術檔案、數據記錄、圖紙、底片、軟件、程序等和其它資料，以及目錄清單。

六、課題成果管理及評價

1、基金資助課題所發表的論文及所取得的成果，歸本實驗室和研究者所在單位共有。一般情況下,要求一般基金資助課題至少發表SCI/EI論文2篇，重點基金資助課題至少發表SCI/EI論文4篇。

2、基金資助課題的有關論文、專著、成果等，均應標注“聲場聲信息國家重點實驗室開放課題研究基金”(英文名稱：Supported by the State Key Laboratory of Acoustics, Chinese Academy of Sciences)。另外，論文作者單位中應標注實驗室名稱（不限完成單位排序）。

3、鼓勵已獲得本實驗室開放基金資助開展的研究項目繼續申請更高層次的基金、攻關和其它重大項目。

4、對于基金資助課題所發表的論文，凡被三大索引(SCI、EI、ISTP)收錄的，實驗室將給予獎勵，獎勵辦法另行。

5、基金資助項目結題后，實驗室將對優秀研究成果組織專家進行通訊評議或技術鑒定，并對課題組進行獎勵。實驗室將優先資助曾取得優秀成果的項目申請者。

七、開放基金的使用與管理

1、開放基金課題經費直接劃撥給申請者所在單位，應嚴格按照國家科技部、財政部和申請者所在單位的有關財務規章制度執行，單獨建帳立卡，專款專用，不得轉撥，不得挪作他用。

2、 經費按年度分期下撥，第一年撥課題總經費的50%，第二年撥課題總經費的50%。

3、 經費的使用權由課題負責人掌握，項目結題時課題負責人應向實驗室提交加蓋財務部門公章的經費開支結算報告，實驗室辦公室審核后辦理財務結算手續。

4、資助經費使用范圍：

(1)研究工作需要的材料費、小型配套設備購置費、儀器租用費、測試費、加工費以及水、電、氣消耗費等；

(2)調研、資料復印與學術交流費；

(3)研究人員在國內外學術刊物上發表的、與基金課題有關的標注“聲場聲信息國家重點實驗室”的學術論文版面費。

小型項目負責人范文第3篇

關鍵詞： 英語+技能特色 第二課堂 專業英語 “營銷”類專業

一、語言+技能特色的“營銷”類專業英語第二課堂的內涵與意義。

（一）語言+技能特色的“營銷”類專業英語第二課的內涵

語言+技能特色的“營銷”類專業英語第二課堂是相對于市場營銷專業英語第一課堂而言的，第二課堂活動也是相對于第一課堂的教學活動展開的，它較之第一課堂的特殊性主要表現在第二課堂活動時間的機動靈活性，活動內容的創新新穎性，以及活動形式的靈活多變性。與此同時，第二課堂活動的參與者有自愿自主性。

（二）語言+技能特色的“營銷”類專業英語第二課堂的意義

1.就學生經歷工程本身而言

語言+技能特色的“營銷”類專業英語第二課堂是實現教書育人、管理育人、服務育人的最佳途徑，有其不可替代的優勢。教師通過各種形式的課外輔導充分了解學生，并將自己的專業知識技能與思想政治工作有機結合，幫助學生補充課外知識，了解所學所需，同時為施教提供感情基礎，從而更有效地開展教育教學工作。

2.就具體項目而言

該項目的最大意義在于一方面教師能夠通過建設有語言加技能特色的“營銷”類專業英語第二課堂讓自己走近學生、了解學生，懂得學生內心的真實想法，真正讓學生享受快樂學習的過程。另一方面，教師也可以通過這個項目讓自己更加親近學生，在了解學生的基礎上，改進教學方式和方法，在幫助學生的同時自己獲得成長。

教師在項目實行過程中不應拘泥于課堂教學的傳統模式，而應運用靈活多變的活動形式吸引學生參與其中，并從各個方面給予學生指導以提高他們的綜合素質能力，尤其注重對學生英語水平和市場營銷技能的培養和拓展，真正把第二課堂作為學生專業課之外的拓展。市場營銷類專業英語第一課堂以講解理論知識為主，理論性較強，學生不易聽懂，而第二課堂應著重學生對專業知識的實際操作，且不受時間和地點的限制，強調學生自主學習，滿足學生個性化發展，提供比課內學習更豐富的教學內容，以鼓勵學生對已掌握的英語知識和營銷技能進行綜合運用。

在平日嚴謹嚴肅的課堂教學之余，如能建立起以市場營銷專業為基礎的擁有語言+技能特色的“營銷”類專業英語第二課堂活動，不僅能幫助學生營造活躍的校園氛圍，拓展專業營銷技能，培養他們的發散性思維能力，還能在教師與學生之間搭建一座有效溝通的橋梁，真正將教書轉化為“育人”，學與行相結合，體現理論轉化為實踐的根本過程，最終實現知行合一。

二、語言+技能特色的“營銷”類專業英語第二課堂項目基礎。

（一）現狀分析

杭州職業技術學院新通國際學院市場營銷專業現階段的教學模式仍以教師授課式為主，學生參與度不高，語言加技能的教學方法略顯雛形，但雙語課件運用不夠普及，課堂缺乏英語交流時間，國際化氛圍不足，主要有以下四個問題：

1.學生職業素養較差

現階段市場營銷專業的學生主體為剛達到高考專科分數線或自主招生的學生，普遍學習基礎比較差，尤其英語基礎非常薄弱。大部分學生沒有良好的學習習慣，學習上存在畏難情緒及惰性心理，沒有積極性。

2.教學形式單一

大部分專業課的授課形式單一，中英文結合的國際化氛圍依舊欠缺，主要原因在于：（1）學生基礎薄弱，無法實現專業知識與語言的對接；（2）課堂形式拘泥于傳統，無法吸引學生的注意力。

3.學習氛圍不濃

課堂缺乏國際化語言氛圍，一方面教學過程中的雙語課件運用不夠普及。另一方面由于班級人數較多，教師與學生之間不能進行充分的交流和討論。

4.教材選用針對性不強

現階段絕大多數的教材內容都偏向專業營銷的知識理論，側重點落在對學生閱讀和自學能力的培養上，閱讀量大且難，并不適合高職學生。

（二）項目軟件基礎

項目負責人自身的學習和教學工作經歷為語言+技能特色的“營銷”類專業英語第二課堂項目得以順利實施提供了堅實的軟件基礎。曾在美國強生威爾士大學攻讀碩士，在杭州凱悅酒店餐飲部參與管理培訓，杭州職業技術學院市場營銷專業教師，擔任市場營銷策劃和專業英語課程的教學，這些經歷都有利于推進本項目。此外，雙語教學是杭州職業技術學院新通國際學院主推的教學模式，有一定的教學和活動經驗，更有利于項目的開展。同時，項目組成員由市場營銷專業負責人和學工辦負責人、專業輔導員組成，將在專業和學生活動的開展上得到最大的支持和指導。

（三）項目硬件基礎

首先，新通國際學院市場營銷專業不僅致力于專業技能本身，分院也一直悉心于學院國際化氛圍的營造，故將兩者結合堪稱水到渠成。同時，分院制定的各種政策均以語言+技能為指導方向，此基調也與項目內容非常契合。

其次，營銷專業是國際學院的主體專業，師資力量很強，而且有新通公司的鼎力支持，為雙語教學的第二課堂的開展提供了師資、活動形式等跟方面的支持，將大大提升本項目最終的實際成效。

另外，分院具有非常好的學生團隊基礎，結合專業技能培養提高的各式學生活動豐富多彩，這也對該項目的成功起到了輔助作用。

三、語言+技能特色的“營銷”類專業英語第二課堂項目內容方案。

（一）項目方案

此項目將針對市場營銷專業2012級全體學生展開，主要以“專業英語沙龍”、“國際品牌企業經歷交流分享”、“海外文化英語角”及“班級特色項目雙語指導”四個部分為基礎，按時間順序以模塊的形式分別針對不同層次的學生開展。每一個項目每月一次，每次每個項目限定人數50人以下，以利于強化活動效果。

（二）項目內容

項目以市場營銷專業知識為基礎，將語言能力和海外文化作為橋梁，把班級特色項目作為載體，通過對學生各方面的指導和幫助，使他們在課外的學習活動中實現對專業知識的擴展和補充。作為第二課堂活動，地點可不局限于教室，各式小型咖啡館、圖書館、學生公寓等都不失為更優的選擇。活動地點的轉換不僅可以激發學生的學習興趣，而且非課堂的活動環境有利于小班化教學，且更加利于英語氛圍的營造。具體內容安排如下：

1.市場營銷專業英語沙龍

這一模塊主要針對英語基礎較弱的學生，注重語言能力與市場營銷技能的結合，是針對市場營銷專業知識的語言補充。具體的話題由專業教師指定，話題要求必須與市場營銷相關并具有爭議性，在整個沙龍的過程中教師應時時啟發并激勵學生用英語闡述觀點。每次沙龍結束前，教師也必須對本次英語沙龍的內容進行概括和總結，并整理出重點的專業英語詞匯及專業營銷英語短語供學生參考和復習。經過一個學期的探索與實踐，學生能較有效地從市場營銷專業英語沙龍的交流與學習中得到對自我的補充。

2.國際品牌企業交流分享

這一模塊的目標受眾為有創業想法的學生，注重國際品牌企業經驗的介紹和交流，希望學生通過交流和介紹能對職場規則有所了解，逐漸建立起嚴謹務實的工作態度。項目負責人自身有在國際品牌企業工作的經歷，故就這方面的經驗交流和分析更具說服力。在這一模塊中，項目負責人主要從商務溝通與商務信函兩個角度入手，寓教于樂，讓學生在輕松自由的氛圍中得到提高。

3.海外文化英語角

這一模塊主要針對對出國留學或對海外文化感興趣的學生，重點在于分享海外留學的經驗和趣聞。首先，因項目負責人曾有兩年美國留學經歷，對于文化交流的內容選擇將更有實用性；其次，在英語角模塊中，教師會更加注重對學生口語能力的培養，真正讓學生敢說英語，會說英語，說好英語。

4.班級特色項目雙語指導

這一模塊主要針對各班的核心班委和入黨積極分子，雙語指導注重專業技能和語言能力的融會貫通，真正把“語言+技能”的概念融入各班的班級特色項目中。教師在整個指導過程中以市場營銷專業知識為基礎，把語言能力作為橋梁，在對各班特色項目做專業技能指導的同時，針對各班具體的項目內容進行語言培訓，步步深入，層層跟進，最終使各班班級特色項目體現出技能和語言的雙重性。

四、語言+技能特色的“營銷”類專業英語第二課堂項目創新與特色。

該項目最大的特色體現在項目負責人基于自身身份的多重性，真正將語言和技能結合并運用到模塊化課外教學活動中。項目負責人為市場營銷專業組教師，擁有海外留學及國際品牌企業工作的經歷，故可以將市場營銷專業技能與語言能力進行有效結合并融入第二課堂活動中。同時，項目負責人目前還擔任市場營銷專業2012級年級輔導員，故對本年級學生比較了解，良好的溝通平臺對教師了解學生需求起到了重要作用。知學生所想，教學生想學，這將從根本上幫助項目負責人提高整體項目的完成質量。

該項目最大的創新點體現在兩方面。創新之一在于該項目的預期成果之一是以各班的班級特色項目為載體的，這進一步拉近了項目本身與學生的距離，使學生擁有更多機會參與到項目中，切實做到學以致用。創新之二在于該項目對傳統課堂概念進行了拓展，學生一旦能建立起多元化課堂的概念，很大程度上其內心已產生了對學習的熱情，這點恰符合了項目負責人的立項初衷——將教書轉化為“育人”，學與行相結合，最終實現知行合一。

參考文獻：

[1]卓萍萍.建設有特色的商務英語專業第二課堂.文學教育，2012.

小型項目負責人范文第4篇

項目成本核算的困難所在

與來自直覺的猜測相反，常設的部門和臨時性的項目組之間的齟齬，并不是項目實施和結算過程中出現困境的主要原因。企業抽調數個部門的部分員工為某項工程或活動組建項目組，圍繞項目組成員的工作時間分配，這些成員的部門主管和項目負責人之間的確可能出現分歧，但如果項目負責人得到企業決策者的明確支持――重要項目的負責人不難獲得這樣的支持――上述分歧對項目實施造成破壞性影響的潛在危險遠非致命的問題。

相較而言，成本核算這個看起來純屬技術性的工作，更容易在項目結算時帶來項目負責人和企業財務部門的爭執，或者難以得到準確的項目核算數據。

在一家不以項目管理方法為主要管理方法的企業，項目負責人對成本的估計通常難以完備；盡管項目結算的準確程度因為項目負責人的背景和水平不同而起伏，整體而言這樣的企業缺乏準確核算項目成本的經驗。

每天都在發生這樣的事――企業財務管理部門和項目負責人之間對項目成本的構成有不同的理解。各類稅費，應該如何計入項目成本？項目組成員所在部門的日常綜合費用，并不從項目中直接支出，是否屬于項目成本？或者多大比例上屬于項目成本？對這些問題的探究都可能帶來分歧，忽略這些問題則無從準確地核算項目成本。

分歧產生后，與項目結算相關的部門和人員陷入細節性的談論和爭執，企業CEO被迫出現，擔當評判者和調解人，企業缺乏相關的規章和標準的問題立即凸現，而健全這些規章和標準并非一日之功。

項目型組織是否可以輕松解決項目結算？

相較而言，采用項目型組織結構的企業更適于遂行項目任務。這種組織結構以項目組為主體，即使還需要設置一些部門，項目組也在部門之上，處于“顯性的”一層。以一個采用項目型組織結構的市場調查公司為例，公司中的調研部門、分析部門、報告寫作部門并沒有所謂的日常業務工作，它們只是作為人力資源庫存在，甚至不必設立部門主管職位。面對某個特定的市場調研項目，公司管理者通常從分析師中任命一個項目經理，根據項目需求從各部門調配人手組建項目組。公司的日常管理和業務脈絡，也圍繞當前的項目組和得到預告即將成立的項目組進行。

這樣的企業，面向實施項目的目標構建，以項目為日常工作，很大程度上避免了以部門為結構主體造成的資源調配上的不便。但即使在一個項目型組織中，實施準確而無分歧的成本核算也并非全無障礙。項目型組織，一切以項目為中心，看似很好核算成本。但是對一個項目來說，除了項目組成員的成本，項目成本還應包括銷售成本(銷售人員所花的時間、出差成本、客戶成本)，輔助支持部門的成本，設備折舊成本，等等。這部分成本，由于形式多樣，計量復雜，牽涉面廣，往往是成本核算的難點，也可能引起企業統計成本和利潤時不同部門之間的爭端。好在項目型組織在項目管理經驗和項目管理水平上通常具備有效的積累。面對成本核算工作，項目型組織一般都有相應的規范和標準，這些規范和標準預先解決了大部分在項目結算過程中可能出現的問題。

回到方法論的出發點，一切都是項目，或者將一切企業活動歸屬到、分解到具體的項目中，正是項目型組織的構建和管理原則。對于企業的管理者而言，即使因為種種原因不便采用項目型組織結構，也可以借用項目型組織的一些資源調配和財務分析原則。將企業的所有活動看作項目，就不難理解這些原則的有效性。

廣義記時單，項目結算的簡便途徑

記時單(Time Sheet)的引入進一步簡化了方法，為踐行從“一切都是項目”這一主導思想出發的管理體系增加了便利因素。記時單衡量了復合的人力成本，為項目組人員成本、設備成本、輔助成本等內部成本提供了統一的尺度。記時單是使項目相關的成本變得可量化的有效手段，也是項目型組織用于成本核算的規范和標準的重要組成部分。

如果將項目的成本概括為外部成本和內部成本，我們會發現作為采購成本的外部成本較容易核算，用采購單(PurchaseOrder)來計量，就可以一網打盡。前面我們已經提到，設備成本、輔助成本等內部成本不易衡量，此時記時單方法就顯示了良好的可操作性。通行的做法是：由財務部門根據企業上一財年的各種成本(場租、設備折舊、人員工資等)，計算得出各個崗位人員的單位時間復合成本，將此數據輸入生產管理信息系統。在具體生產中，各崗位人員每日往自己所從事的項目上記錄時間，求和即可得出該項目每日的內部成本。例如某日財務人員小王為項目“獵豹”(項目編號：800001)工作了3個小時，而她的單位時間復合成本為人民幣80元/小時，那么這天小王在項目800001上的復合成本為80*3=240元。

據此類推，所有內部成本都可以用這種方法記錄下來，項目成本得以很好地統計和跟蹤，并且避免了不同部門之間在成本上的扯皮現象。利用成本法來核算項目進度和收入的企業更是可以用它來準確計算項目進度和一定時間內的收入。該方法的要點在于項目經理要定期查看自己所管轄項目的成本統計表，防止某些職員錯誤地往項目上登入時間。

更進一步，不僅僅是項目的內部成本，記時單還可以涵蓋非項目成本。在此種情況下，各崗位人員不是把時間記錄到某個項目編號上，而是記錄到“內部溝通”“自我學習”之類的非項目內容上。人力資源部門可以定期統計非項目內容所占員工的時間來制定人力資源配置計劃。例如，非項目內容占到了員工工作時間的20%以上，則需要調查是否冗員過多或者非生產性的活動過多。

大型企業和中小型企業都可以采用記時單來統計成本，大型企業一般投入資源為此開發專門的方便使用的記時單系統，而很多中小型企業直接用Excel等通用辦公軟件即可滿足需求。

小型項目負責人范文第5篇

［關鍵詞］園林工程施工管理成本控制

前言

隨著園林事業的蓬勃發展，園林綠化施工企業日益增多，但我國園林施工企業在工程項目管理上，特別是工程成本管理方面存在著制度不完善、管理水平不高等諸多問題。由于園林工程通常涉及綠化栽植、園路、假山、給排水、造地型等多項內容，在施工過程中往往會出現交叉作業，因此，若在施工現場管理施工配合、工程成本控制管理不善，將會影響施工進度、工程成本甚至工程質量，造成效益降低的不良局面。下面筆者結合多年的工作實踐，就對園林工程的施工管理和成本控制談談自己的看法。

1施工現場管理

長期以來，園林企業被戲稱為“城市農民”，忽視經營管理，更不重視施工現場管理，因而企業管理較為落后，在一些工程項目施工中存在消耗高、浪費大、質量差、技術不求進步等問題。從施工現場管理來看，主要反映出施工組織計劃性不強，操作不嚴格執行標準規范等問題。

為了加強園林綠化施工的管理，我們就組建現場施工管理組織機構――現場施工項目部，由項目部統籌管理。施工項目部作為企業臨時性的基層施工管理單位，通常由企業經理任命工程項目的施工項目經理組成施工項目部，其目的是為了發揮項目管理功能，為項目管理服務，提高項目管理的整體效率，以達到項目管理的最終目標。

1．1施工項目部設置的原則：其一，高效、精干的原則；其二，責、權一致的原則；其三，命令一致的原則；其四，協調原則。

1．2施工項目部組建形式。一是對于小型的園林工程，采用直線式的組織形式，整個組織結構自上而下實行垂直領導，統一指揮。由公司下屬分公司組建施工項目部，分公司經理即為現場施工項目經理，分公司下設多個施工隊。這種形式適用于小型的園林工程。其特點是施工項目部相對穩定，任務下達后，很快即可運轉，工作易于協調，而且職責明確，職能專一易于實現一元化領導，但是，不能適應大型項目管理的需要。二是對于大型綜合園林工程，適合矩陣制，施工項目部的組織機構可由企業各職能部門中抽調專業人員組成，從而使多個項目與各職能部門有機結合。該形式的特點是：不同部門專業人員匯集在一個施工項目部內，可以充分發揮各類專業人員的作用，集思廣益，密切合作，有利于工程施工難題的解決；矩陣制中的每個成員雖然接受雙重領導，但是強調施工項目經理的綜合管理，有利于目標實現；可充分發揮專業人才的作用，使施工項目部具有彈性；發揮職能部門的縱向優勢的同時，可發揮項目部的橫向優勢，使決策問題集中，管理效率高；企業各職能部門保持穩定，施工項目部隨項目施工完畢而結束，是臨時性的組織，各職能部門人員在施工項目結束后，便回到原來的職能部門，有利于施工項目部的優化組合和動態管理。

2施工成本控制

2．1成本的構成

園林綠化企業施工項目成本的構成根據園林綠化施工項目費用標準的內容，施工項目成本主要由直接成本和間接成本構成。直接成本主要由種植土方費、工程苗木費、種植人工費、輔助材料費、機械臺班費及其他直接費組成；間接成本包括現場管理人員工資、管理人員工資附加費、辦公費、差旅費、固定資產使用費、行政工具使用費、職工教育費、勞動保險費、待業保險金和勞動保護費、工程保修費、工程排污費等。

2．2加強工程項目部對施工成本控制

2．2．1以施工圖預算控制成本支出。一是人工費的控制，二是材料費的控制。綠化材料價格隨行就市，實行信息價的控制。在材料采購上要貨比三家，選擇質量優、價格合理、運輸方便的苗木。三是施工機械使用費的控制。由于園林建設項目施工的特殊性，實際的機械利用率往往不可能達到預算定額的水平，因此施工圖預算的機械使用費也往往小于實際發生的機械使用費，形成機械使用費超支。

2．2．2公司職能部門應積極監督、引導和各工程項目負責人積極協調配合，使工程項目成本核算員實行施工成本核算時確實發揮實效作用，對工程項目施工生產中發生與施工成本相關的工程變更項目，及時收集整理并辦理簽證手續，定期向公司經營部門上報審核，以便及時準確地控制施工成本并掌握工程施工進度情況，也給工程竣工結算防止不必要的損失提供有利的保障。

2．2．3控制項目施工成本的費用，提高經濟效益

工程要干好，企業要增效。項目部在抓好項目管理時，要始終圍繞“降低施工成本，提高經濟效益”為目的，認真分析影響施工成本的主要因素，強調項目在抓質量、抓進度的同時，必須抓好效益，對工程中的人、機、材費用實行“預測預控分析對比”的方法進行管理和控制，使項目施工成本始終處于受控狀態。為調動工程項目部降耗增效的積極主動性，使他們安心組織生產，公司應制定相應措施，消除后顧之憂。

2．2．4明確崗位責任，規范成本核算

要想使工程提高經濟效益，園林施工企業要堅持抓好先算后干，只有算得清楚，才能達到在施工過程中合理開支，只有算得清楚，才能達到在施工過程中合理開支，才能達到降低成本的目的。

具體操作方法：每項工程任務到手，在設計交完底圖紙會審后，項目負責人、施工員、預算員、工長，根據施工組織設計的總體要求，共同編制詳細的施工作業計劃，以周保旬，以旬保月，以月保工期，使各級控制點正點到達，這樣可以選擇最佳施工方法，合理安排勞力，避免出現有事沒人做、缺乏勞動力現象，或有人沒事做的窩工現象，從而保證工期按期或提前完工。工程能提前完工，本身就減少了工程中一系列的施工管理費用。預算員完成整個工程施工預算和工料分析的基礎上，再按詳細的施工作業計劃（或按分部分項工程）編制并下達定額任務單，經項目負責人核實簽字交會計、保管員、材料中、工長各一份，定額任務單必須明確完成該工程量所需定額工日、應耗材料規格種類及數量。材料員根據工料分析表、材料匯總單和定額任務單有計劃地采購，保證工地用料需要，大批量的材料采購必須由項目負責人、會計、預算員、材料員共同把關，共同簽訂合同，堅持出廠價采購，并按工程進度分期分批送貨，盡量減少庫存，避免資金積壓。材料進庫存時，要由材料員、保管員、工長、質檢員共同核對數量，查驗質量，辦理入庫存手續，材料的領用由工長同意后，使用人員方可憑出庫存單簽字領用，保管員應嚴格按任務單限額領料。如出現材料需用量大于任務單用量時，要經項目負責人、預算員、工長查明原因后，補單并審批后方可發放，每月終了或部分項工程結束，保管員要將材料消耗表與任務單一并交財務，如出現出庫數大于任務單定額數，由保管員負責賠償，嚴懲的調離或開除。對于任務單下達的定額工日，由工長或班排長按工程量下達到個人，并且施工現場誰施工誰清理，保持文明整潔，浪費的要處罰。

任務完成后，需質檢員、工長在任務單上簽字后，班組長方可記工到人，月底班組長將所記工分邊同任務單一并交財務。作為成本核算中心的財會人員在收到每月耗用工、料的原始材料后，要及時進行成本核算分析，檢查用工、用料是否合理，提出能反映盈虧的經驗教訓、改進措施方法的成本效益報告，報給項目負責人，為領導提供施工管理決策依據。

2．2．5深入施工現場，了解實際情況

園林綠化工程不同于其他工程，雖施工程序大體相同，但具體內容仍存在一些差別。