歷史試卷分析
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歷史試卷分析范文第1篇
關(guān)鍵詞：歷史中考；反思；答題分析
一、試題
2013年中考漳州歷史試卷材料解析題第27題如下：
27.我國(guó)文物數(shù)量龐大，種類(lèi)繁多。根據(jù)下列材料，回答問(wèn)題。（10分）
（1）圖4這種紙幣最早出現(xiàn)在哪個(gè)朝代？（1分）圖5農(nóng)民獲得這一證件的法律依據(jù)是什么？（2分）
（2）圖6這座古代橋梁的設(shè)計(jì)者是誰(shuí)？（1分）圖7這一遺址的形成，與發(fā)生在第二次中的哪個(gè)歷史事件相關(guān)？（2分）
（3）請(qǐng)列舉出歷史課本中學(xué)習(xí)過(guò)的中國(guó)古代著名建筑兩例。（2分）
（4）認(rèn)識(shí)文物古跡除了幫助我們獲取信息了解歷史外，還有什么現(xiàn)實(shí)意義？（2分）
這道試題以文物為線(xiàn)索，考查中國(guó)古代、近代的歷史文化政治經(jīng)濟(jì)，可謂匠心獨(dú)運(yùn)、角度新、立意好，從學(xué)生感興趣的“文物古跡”入手，展示豐富的歷史圖片，既考查主干知識(shí)，又拉近了學(xué)生同歷史的距離，同時(shí)回應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中的文物熱現(xiàn)象，寓現(xiàn)實(shí)意義于試卷中。
二、分析
通過(guò)中考閱卷，我們對(duì)本試題的得分分布圖進(jìn)行分析。
本題總分為10分，考生平均分為5.94分，得分率為59.4%。期中，得9分的最多，占30.04%；得0分的占11.57%；得4分占5.71%；得10分的最少，占0.62%。可以看出，考生的得分情況還算正常。從答題分析看，主要存在以下問(wèn)題。
首先，這是開(kāi)卷考試，只有60分鐘時(shí)間，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，做到這里，時(shí)間已經(jīng)來(lái)不及，故空白卷較多，占總量的11.57%。
其次，在具體按要求答題時(shí)出現(xiàn)以下問(wèn)題：
第一小題，①“北宋”，學(xué)生答題較好，但也有一部分學(xué)生把北宋答成“宋朝”，②“法”的“法”字漏寫(xiě)。③“法”這欄寫(xiě)成“”。說(shuō)明學(xué)生對(duì)題目“最早”及“法律依據(jù)”限定語(yǔ)沒(méi)能很好理解，存在審題不清的問(wèn)題。
第二小題，①“李春”，很多學(xué)生把李春寫(xiě)成李冰，錯(cuò)別字較多。②“英法”學(xué)生寫(xiě)成燒毀于“八國(guó)聯(lián)軍侵華”而錯(cuò)誤，但總體上來(lái)看，這一問(wèn)是27題答題最好的，除空白卷外，80%的學(xué)生能答對(duì)。
第三小題，請(qǐng)列舉出歷史課本中學(xué)習(xí)過(guò)的中國(guó)古代著名建筑兩例。答案是“故宮、長(zhǎng)城、都江堰、江東橋、威惠廟（頤和園玉帶橋、盧溝橋）等”。（一個(gè)1分，共2分）
學(xué)生答題時(shí)存在：①對(duì)“建筑物”的概念理解不清楚，如，有些同學(xué)寫(xiě)“秦始皇的兵馬俑等。②中國(guó)古代的建筑物，有些同學(xué)寫(xiě)成外國(guó)古代建筑物而導(dǎo)致錯(cuò)誤，如，“金字塔、帕特農(nóng)神廟、巴黎圣母院等”。說(shuō)明審題不認(rèn)真且專(zhuān)有名詞使用不規(guī)范，答題情況一般。
第四小題，認(rèn)識(shí)文物古跡除了幫助我們獲取信息了解歷史外，還有什么現(xiàn)實(shí)意義？答案為文物古跡是傳承文明的載體；培養(yǎng)我們的民族認(rèn)同感和自豪感等。（符合題意即可，一點(diǎn)1分，共2分）
這一問(wèn)屬于開(kāi)放性考題，學(xué)生答案五花八門(mén)，答題情況不一，開(kāi)放性試題答題不夠全面：①開(kāi)放性的最后一問(wèn)，學(xué)生得分率不高，普遍只回答一個(gè)方面，得1分。②最后一問(wèn)的答案五花八門(mén)，甚至有些同學(xué)未理解題意，回答時(shí)張冠李戴。
三、反思
從以上學(xué)生的答題情況，引起我們對(duì)中考復(fù)習(xí)備考的策略的反思。
1.必須夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
中考命題越來(lái)越注重引入新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用，弱化對(duì)教材知識(shí)的死記硬背。可能有的學(xué)生因此忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握，導(dǎo)致答題時(shí)知識(shí)的混亂、模糊，甚至大腦一片空白，無(wú)法組織出正確答案。其實(shí)無(wú)論中考命題怎么變，考生答題時(shí)都必須以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握為前提。因此在平常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、理解、運(yùn)用和升華，培養(yǎng)學(xué)生博學(xué)善思的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2.注重學(xué)生規(guī)范的答題習(xí)慣的養(yǎng)成
（1）在平常教學(xué)中要注意“審題技巧的點(diǎn)撥”。審題通常要先把握三原則：一審中心詞。即“答什么”，也可稱(chēng)為找“題眼”，要記住做到“準(zhǔn)”和“全”；二審主體。即“答什么的什么”，這一步最為考生們所忽視，但命題人經(jīng)常在此設(shè)置“陷阱”。排除干擾因素，準(zhǔn)確理解題意是關(guān)鍵；三審限制詞。即“怎樣答”，近幾年中考題的限制條件都比較多，有時(shí)間限制詞、空間限制詞、角度限制詞等。這是加強(qiáng)能力考查力度的表現(xiàn)之一。這些限制條件，雖然不是試題的主干，但對(duì)答案重點(diǎn)的確定、內(nèi)容要點(diǎn)的取舍都有至關(guān)重要的意義。
（2）在平常教學(xué)中要養(yǎng)成學(xué)生答題規(guī)范。建議學(xué)生做到：①作答時(shí)，首先注意書(shū)寫(xiě)得工整有序、清楚明白，不能亂涂改。②在答案內(nèi)容的組織方面要做到――面要寬、點(diǎn)要多、話(huà)要短。即答題思路要正確，要針對(duì)題目的設(shè)問(wèn)作答，分析問(wèn)題要從多角度展開(kāi)，話(huà)點(diǎn)到為止。語(yǔ)言表達(dá)盡量簡(jiǎn)潔，精煉，盡量要用學(xué)科語(yǔ)言作答。③答案的編寫(xiě)上，要做到“三化”。最好做到“三化”――要點(diǎn)化、層次化、序號(hào)化。“要點(diǎn)化”即根據(jù)題意，搞清楚到底要答什么，找出其中的關(guān)鍵詞，寫(xiě)清要點(diǎn)；“層次化”即一個(gè)問(wèn)題層次答完后，自然分出一個(gè)段落。“序號(hào)化”即根據(jù)設(shè)問(wèn)的順序和答案的層次，分別標(biāo)出序號(hào)，每個(gè)要點(diǎn)里面要凸顯關(guān)鍵詞；這樣盡量使你的答題思路顯得很清晰，便于教師閱卷，也易得高分。
3.注重對(duì)圖表題的訓(xùn)練
歷史試卷分析范文第2篇
關(guān)鍵詞： 2012年高考新課標(biāo)卷 地理試題 新課程理念 地理學(xué)科特點(diǎn) 地理素養(yǎng)
通過(guò)對(duì)近三年地理高考全國(guó)大綱卷與全國(guó)新課標(biāo)卷的連續(xù)分析與持續(xù)研究，可以看出全國(guó)高考地理試卷命題的思路穩(wěn)定，2010年、2011年舊課程大綱卷已經(jīng)滲透了新課程理念，靠近了新課標(biāo)考卷。2012年新課標(biāo)文綜地理試卷與前兩年全國(guó)大綱、課標(biāo)試卷相比，沒(méi)有大的調(diào)整變化，但試題內(nèi)容更加突出了新課標(biāo)要求和新課程理念。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
一、試卷更加注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，著重考查了考生綜合運(yùn)用地理知識(shí)的能力。
高考地理以地理主干知識(shí)為基礎(chǔ)，基本技能為載體，著重考查地理思維過(guò)程，考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本套試卷主要考查的知識(shí)點(diǎn)有：徑流變化，氣溫特征，氣候干旱的原因，區(qū)域空間定位，等高線(xiàn)地形圖的計(jì)算，農(nóng)業(yè)及發(fā)展變化的條件，工業(yè)及其發(fā)展條件，工業(yè)集聚，貿(mào)易發(fā)展的條件，文化遺產(chǎn)保護(hù)較好的自然原因及其保護(hù)的措施，自然災(zāi)害的種類(lèi)及其防范的措施，分析城市水源變化的原因及其保護(hù)的措施，等等。考查的地理學(xué)科基本能力有：地理信息的提取能力，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)能力，地理計(jì)算能力，圖表分析能力，地理邏輯推理能力，地理遷移能力，論證地理問(wèn)題的能力，等等。
高中地理的兩大組成部分是自然地理與人文地理。近三年的高考試題在內(nèi)容上都存在著明顯的不均衡，人文地理所占比重明顯大于自然地理。首先，命題專(zhuān)家可能考慮到自然地理的難度較大，有意降低了難度。其次，人文地理與社會(huì)聯(lián)系更為密切，表現(xiàn)出的熱點(diǎn)更加突出。最后，人文地理以自然地理的原理、規(guī)律為基礎(chǔ)，雖未直接考查，但在解題過(guò)程中，需要聯(lián)系自然地理進(jìn)行綜合分析，這也突出了地理學(xué)科的綜合性特點(diǎn)。2012年新課標(biāo)試卷考查的知識(shí)點(diǎn)更為集中，突出考查了農(nóng)業(yè)、工業(yè)這兩部分特別突出的地理知識(shí)，在選擇題、綜合題中都有分布，此部分內(nèi)容在100分的地理總分中直接考查到的占50分。而其他的地球運(yùn)動(dòng)、洋流、地表形態(tài)、自然帶、人口、城市、交通、環(huán)境問(wèn)題等均未直接考查。
從上述分析可以看到，高考地理試題是對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的抽樣考查，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面，也不回避歷年考查過(guò)的重點(diǎn)內(nèi)容。重點(diǎn)知識(shí)重復(fù)考查，考查知識(shí)點(diǎn)更加集中。這也體現(xiàn)出近幾年的高考淡化記憶、強(qiáng)化能力的特點(diǎn)。
近三年考試側(cè)重點(diǎn)也在逐年發(fā)生變化。本套試題回避了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難度最大的“地球運(yùn)動(dòng)”，這一部分知識(shí)點(diǎn)在近幾年高考試題中出現(xiàn)的頻率下降。2012年出現(xiàn)的另一大變化是“天氣與氣候”，這一知識(shí)在前兩年的新課標(biāo)考卷中是突出的重點(diǎn)考查的內(nèi)容，而2012年僅安排了一道選擇題。近幾年對(duì)比不難看出自然地理的難度進(jìn)一步下降。2012年新課標(biāo)試卷直接考查了空間定位，這樣的試題在近幾年中一般考查熟悉的區(qū)域，有的還給出了提示條件或地名，是淡化的部分，而在本套試題中卻出現(xiàn)了較生僻的地區(qū)，例如黃淮地區(qū)，考生應(yīng)借助熟悉的區(qū)域位置進(jìn)行相對(duì)比較位，在答題時(shí)許多考生根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)直接具體定位，從而使這道題的難度系數(shù)增大。判斷空間方位，確定事物之間的空間聯(lián)系及結(jié)構(gòu)，是一個(gè)現(xiàn)代人必備的基本能力，是人的最基本的素質(zhì)組成之一，體現(xiàn)出新課程理念，也表現(xiàn)出地理學(xué)科的空間性特點(diǎn)。
上述這些都是地理學(xué)科非常突出的知識(shí)與技能，是地理學(xué)科中學(xué)生必須具備的地理素養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程強(qiáng)調(diào)的“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)生活、終身發(fā)展有用的地理”。
二、試卷提供了豐富的文字、圖像資料，突出考查考生獲取、解讀、運(yùn)用信息的能力。
近幾年來(lái)，地理試題圖表資料較多，呈現(xiàn)的形態(tài)持續(xù)創(chuàng)新。2012年全國(guó)新課標(biāo)卷共出現(xiàn)了11幅圖，信息量大，而且沒(méi)有一幅直接出自課本，都是原創(chuàng)或改編圖，承載的內(nèi)容也多是新穎的，具有鮮活的時(shí)代氣息，也突出了地理學(xué)科地圖性的特點(diǎn)。
整套試卷設(shè)計(jì)都是以新材料為背景創(chuàng)設(shè)情境，從圖像或文字材料引入。例如8—9題是比較新穎的統(tǒng)計(jì)資料，工資水平高低與剩余勞動(dòng)力、工業(yè)轉(zhuǎn)移的關(guān)系，資料從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，立意比較深遠(yuǎn)，是本套試題的亮點(diǎn)。又如綜合題的必考題和選考題都設(shè)置了某一具體的區(qū)域，有的又配有相關(guān)的文字資料，考生在作答時(shí)一方面要調(diào)動(dòng)、運(yùn)用儲(chǔ)備的相關(guān)知識(shí)，建立答題的模板，另一方面特別應(yīng)注意的是提取并運(yùn)用地理資料，進(jìn)行綜合概括。這些突出了高考淡化記憶，突出思維能力考查的特點(diǎn)。試卷在傳遞著一種信息，即那種過(guò)分依賴(lài)于書(shū)本和教師講授來(lái)學(xué)習(xí)地理的方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。
另外，高考地理試題呈現(xiàn)的信息直觀(guān)簡(jiǎn)潔，從不繁瑣，而有的聯(lián)考題、有的省的模擬題還停留在堆砌已知條件上，從而背離了高考試題的特點(diǎn)。
三、試卷與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，能夠引領(lǐng)學(xué)生新時(shí)代地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
地理知識(shí)和人們的日常生活是密切相關(guān)的，地理學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)生活能力，更大程度地滿(mǎn)足生存的需要。地理知識(shí)能夠幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)、比較、選擇社會(huì)生活環(huán)境，提高應(yīng)對(duì)未來(lái)生活的生存力。這也是目前地理學(xué)科面臨的歷史重任。而這些在本套試題中有顯著體現(xiàn)。
例如1—3題設(shè)置的情境是“工業(yè)化、城市化快速發(fā)展，耕地不斷減少，對(duì)糧食生產(chǎn)的影響，以及農(nóng)業(yè)區(qū)的變化”，讓考生知道目前糧食生產(chǎn)的狀況及變化。又如36題紅木家具頗受人們喜愛(ài)，引發(fā)考生的興趣，進(jìn)而問(wèn)“紅木原材料出口的原因”、“紅木家具加工基地的區(qū)位優(yōu)勢(shì)”、“家具生產(chǎn)集聚的原因”等，讓考生感受到生活中的地理知識(shí)。
近三年試題突出體現(xiàn)了新科技、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，讓考生感受到時(shí)代的進(jìn)步。關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，這一特點(diǎn)也得到了延續(xù)，考生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋社會(huì)生活中的地理，調(diào)動(dòng)考生的學(xué)習(xí)興趣和注重考生的生活體驗(yàn)，既突出了地理學(xué)科特色，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，又突出了“學(xué)以致用”的新課程理念。試卷立足地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提供了考生看社會(huì)的視角，貼近社會(huì)、貼近生活，體現(xiàn)了時(shí)代氣息，能夠真正起到引領(lǐng)著新時(shí)代的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
四、試題答案具有開(kāi)放性，體現(xiàn)出考生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
地理情感是地理素養(yǎng)的重要組成部分，是維持地理思維活動(dòng)、影響地理判斷能力、支配地理活動(dòng)的精神支柱，它表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、文化情操、審美情趣等方面。例如37題（3）：“你認(rèn)為圖示沿海地區(qū)是否應(yīng)大力發(fā)展蘆筍種植，請(qǐng)說(shuō)明理由。”正反兩方面答題均可，考生能夠發(fā)揮出獨(dú)特的見(jiàn)解，試題的靈活性更強(qiáng)，給考生提供了更廣闊的答題空間，體現(xiàn)出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”的新課程理念。
總之，通過(guò)對(duì)地理2012年高考新課標(biāo)卷全面的學(xué)習(xí)分析，可以知道2012年試卷在延續(xù)前兩年命題思路的同時(shí)，在考查內(nèi)容和考查方式上更加突出了新課程理念，這種分析得到的結(jié)論可以為今后一個(gè)時(shí)期的地理教學(xué)及高三階段的復(fù)習(xí)備考指明方向。地理教學(xué)必須落實(shí)新課程理念，緊緊抓住核心知識(shí)技能，注重文字圖表資料的分析運(yùn)用，關(guān)注新科技、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，把更多的社會(huì)實(shí)例、生活實(shí)例融入到日常的地理教學(xué)與學(xué)習(xí)之中，發(fā)展學(xué)生的地理思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，使學(xué)生能夠從容地面對(duì)人生。
歷史試卷分析范文第3篇
一、試卷結(jié)構(gòu)比較
總體而言，2012年魯粵瓊寧四省區(qū)的地理高考試卷結(jié)構(gòu)上大同小異，其中三省的試卷采用政治、歷史、地理三門(mén)課程合卷為高考文科綜合能力測(cè)試考試的方式，只有海南省地理高考采用單獨(dú)設(shè)置為專(zhuān)業(yè)學(xué)科的考試方式。四省區(qū)試卷結(jié)構(gòu)等方面差異具體比較見(jiàn)表1分析。
當(dāng)前地理高考試卷的發(fā)展趨勢(shì)是采用文科綜合形式，而且主要是學(xué)科內(nèi)綜合，幾乎沒(méi)有學(xué)科間綜合。也有個(gè)別省市在文科綜合形式之后，又回到單獨(dú)命題的方式，嘗試新的地理高考形式改革，在否定之否定的形式中進(jìn)一步推動(dòng)地理高考改革的進(jìn)行。
2012年魯粵瓊寧四省區(qū)地理試卷結(jié)構(gòu)的另一個(gè)突出特點(diǎn)是采用選做題，除了廣東省之外其它三省都有采用。選做題的內(nèi)容基本為選修內(nèi)容，分別為旅游地理、自然災(zāi)害與防治和環(huán)境保護(hù)三冊(cè)選修課本。在選擇方式上都采用三選一之方式，即提供三道分值為10分的試題，由考生自行決定選做其中一題。
二、考查內(nèi)容分析
高考試卷的考查內(nèi)容是主要分析對(duì)象，表2對(duì)比了四省區(qū)2012年高考地理試卷的主要內(nèi)容。（格式說(shuō)明：以下如魯26-1代表山東試卷的第26題第1問(wèn)，小括號(hào)內(nèi)選代表選擇題，綜代表綜合題，兩者均為必做題，后面的數(shù)字為分值）
三、地理試題特點(diǎn)
1.考查地理知識(shí)全面，重點(diǎn)突出主干知識(shí)
從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，四省區(qū)地理試題考查內(nèi)容分布在自然地理、人文地理地理和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展三部分，也就是涵蓋地理必修1到地理必修3的主要內(nèi)容，三部分所占比例基本是人文>自然>區(qū)域（其中山東卷自然地理部分所占比例稍高）。四省區(qū)試卷對(duì)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的各重要知識(shí)點(diǎn)基本都覆蓋到，可以說(shuō)考查內(nèi)容全面。
從考點(diǎn)分值分配來(lái)看，自然地理中重點(diǎn)考查自然界中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換這部分內(nèi)容，各省區(qū)重點(diǎn)考查內(nèi)容都集中于大氣運(yùn)動(dòng)、水的運(yùn)動(dòng)和地質(zhì)地貌分析等重點(diǎn)內(nèi)容。而人文地理中重點(diǎn)考查生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系這一部分內(nèi)容，人口和城市、農(nóng)業(yè)和工業(yè)的區(qū)位分析構(gòu)成高考地理試卷中人文地理部分的主要內(nèi)容。區(qū)域可持續(xù)發(fā)展主要考查區(qū)域環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展的區(qū)位分析，地理信息技術(shù)也有所涉及。
總之，自然地理的分值多分布于選擇題和非選擇題的填空題中，人文地理分值在非選擇題的簡(jiǎn)答題中分布較多，人文地理總體比重稍大。但具體到不同省區(qū)，還是各有側(cè)重，如海南試題中農(nóng)業(yè)部分，山東試題的世界地理。
2.重視地理基本素養(yǎng)，以思維能力為側(cè)重點(diǎn)
縱觀(guān)四省區(qū)試卷，試題都堅(jiān)持能力立意，落實(shí)新課標(biāo)提出的“獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問(wèn)題”四項(xiàng)能力考查。自然地理考查偏重“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)”；人文地理較多“論證和探討地理問(wèn)題”。
如山東卷第26題第1小題，要求學(xué)生繪制地形剖面圖，這是一項(xiàng)基本被地理高考備考遺忘的傳統(tǒng)地理能力練習(xí)，其實(shí)正是最能代表考生地理素養(yǎng)和地理基本應(yīng)用能力水平的題目。又如廣東卷第1題，考查學(xué)生對(duì)太陽(yáng)活動(dòng)影響的掌握情況，要求學(xué)生“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)”解題。此外，廣東卷第40題的第（3）小問(wèn)，給出冰酒的原料生產(chǎn)條件與歐肯那根河谷的位置信息，要求分析歐肯那根河谷生產(chǎn)自然冰凍葡萄的自然原因，可以列為“描述和闡釋地理事物”的能力層次。40題第（4）小問(wèn)則要求探討應(yīng)對(duì)土地退化的措施，41題第（4）小問(wèn)要求分析臨港新城發(fā)展的有利條件，41題第（5）小問(wèn)要求探討工業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)建設(shè)中應(yīng)防范的問(wèn)題等，都屬于“論證和探討地理問(wèn)題”的能力要求。
總體來(lái)看，自然地理的能力考查偏重“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)”，而人文地理能力考查多在“論證和探討地理問(wèn)題”，尤其是“論證和探討地理問(wèn)題“的要求較高，分值較多，多以簡(jiǎn)答題形式出現(xiàn)，思維的密度較大，層次性豐富，能調(diào)動(dòng)和展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科思維水平，體現(xiàn)學(xué)科能力差異。
3.體現(xiàn)地理學(xué)科特色，圖表樣式豐富多彩
地理圖像是地理學(xué)科特色，學(xué)生需要對(duì)各種類(lèi)型地圖、表格進(jìn)行判讀、分析，從地理圖表中獲取和提取地理信息并獲得地理結(jié)論，因此圖表技能已成為高考試題測(cè)試的重要考查內(nèi)容。各省區(qū)的地理試卷均大量采用地理圖象及表格，地圖樣式豐富，有景觀(guān)圖、數(shù)據(jù)分析柱狀圖、關(guān)系示意圖、區(qū)域示意圖、等值線(xiàn)圖等，承載信息豐富、準(zhǔn)確，圖表清晰，利于考查“獲取和解讀地理信息”的能力。
從地圖的考查類(lèi)型看，各地都非常重視等值線(xiàn)圖，各省區(qū)地理試卷都考查了等值線(xiàn)圖的判讀，如廣東卷的第40題涉及到等深線(xiàn)，海南卷的15題、21題和22題都涉及到等高線(xiàn)和等降水量線(xiàn)，山東卷4題為等壓線(xiàn)，26題和33題都涉及到等高線(xiàn)，寧夏卷的第10和37題使用了等高線(xiàn)圖。其中多省區(qū)主要采用等高線(xiàn)圖，只有廣東卷有所變革，考查等深線(xiàn)的內(nèi)容。這些都體現(xiàn)了對(duì)地理基本能力的考查。
4.學(xué)科知識(shí)高度整合，綜合聯(lián)系性強(qiáng)
歷史試卷分析范文第4篇
摘要：證券分析師的角色總是受制于特定的市場(chǎng)環(huán)境及其相關(guān)的制度體系，這些特定因素不可避免地影響著分析師的獨(dú)立性及其向市場(chǎng)的研究報(bào)告和投資建議的可靠性。有鑒于此，全面深入地了解證券分析師背后的諸多利益沖突會(huì)極大地提升投資者對(duì)其研究報(bào)告和投資建議的鑒別能力。
關(guān)鍵詞 ：證券分析師；獨(dú)立性；利益沖突
證券分析師作為專(zhuān)業(yè)人士通過(guò)收集整理和研究分析有關(guān)影響公司未來(lái)盈利及其變動(dòng)情況的一切宏微觀(guān)信息，據(jù)此評(píng)估特定證券未來(lái)預(yù)期收益和風(fēng)險(xiǎn)狀況，從而向投資者提供相關(guān)投資建議。一般而言，廣大投資者（尤其是中小投資者）既缺乏資源，也沒(méi)有能力獲取和分析紛繁復(fù)雜且不斷更新的影響企業(yè)未來(lái)盈利的各種信息，他們需要證券分析師等專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)。因此，在資本市場(chǎng)中，證券分析師扮演了信息媒介的角色———他們或在媒體上發(fā)表評(píng)論，或直接向廣大客戶(hù)提供投資咨詢(xún)服務(wù)。
然而，近年來(lái)，證券分析師及其所屬機(jī)構(gòu)受到了投資者的嚴(yán)正聲討。盡管證券分析師的分析評(píng)論鋪天蓋地，但大多令人不知所云。更有甚者，證券分析師及其所屬機(jī)構(gòu)為了自身利益而欺騙性的研究報(bào)告和投資建議，損害了投資者的利益。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，我們需要了解證券分析師陷入如此窘境的根源所在。證券分析師要發(fā)揮其應(yīng)有的媒介作用，就必須保持獨(dú)立性。但是，諸多利害關(guān)系的誘惑與脅迫經(jīng)常使得證券分析師喪失獨(dú)立性，虛假的乃至欺騙性的研究報(bào)告和投資建議。本文主要從以下幾個(gè)方面來(lái)探討證券分析師獨(dú)立性的影響因素（徐躍，2007）。
首先，證券公司的各類(lèi)業(yè)務(wù)關(guān)系可能會(huì)影響其分析師的獨(dú)立性。
第一，準(zhǔn)備發(fā)行股票的公司通常會(huì)雇用證券公司為其提供保薦和承銷(xiāo)等服務(wù)。這類(lèi)投資銀行業(yè)務(wù)常常可以給證券公司帶來(lái)巨大的收入和豐厚的利潤(rùn)。與此同時(shí)，此類(lèi)業(yè)務(wù)也從三個(gè)方面影響了證券公司所雇分析師的獨(dú)立性。（1）當(dāng)證券公司在保薦或承銷(xiāo)一家上市公司或擬上市公司的股票時(shí)，分析師需要協(xié)助證券公司對(duì)客戶(hù)進(jìn)行盡職調(diào)查，并參與路演，幫助其推銷(xiāo)股票。因?yàn)楣善钡某晒Πl(fā)行與承銷(xiāo)可以給證券公司帶來(lái)高額的財(cái)務(wù)收益及良好聲譽(yù)，所以證券公司會(huì)要求分析師“盡力配合”。（2）在股票發(fā)行結(jié)束后，證券公司為了與該客戶(hù)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的業(yè)務(wù)關(guān)系，就難免會(huì)“鼓勵(lì)”其分析師對(duì)客戶(hù)有利的研究報(bào)告和投資建議。反之，如果分析師不利的研究報(bào)告和投資建議，那么客戶(hù)可能會(huì)選擇放棄與該證券公司長(zhǎng)遠(yuǎn)合作的打算。（3）如果證券公司意圖爭(zhēng)取新客戶(hù)，其分析師通過(guò)對(duì)潛在客戶(hù)有利的研究報(bào)告和投資意見(jiàn)將會(huì)有助于證券公司擴(kuò)張業(yè)務(wù)。相反，若分析師對(duì)客戶(hù)公司的股票持消極態(tài)度，那么其所屬的證券公司則很難獲取相關(guān)投資銀行業(yè)務(wù)。
第二，除投資銀行業(yè)務(wù)外，證券公司的另一核心業(yè)務(wù)為經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)。一般情況下，從事經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的證券公司其分析師會(huì)免費(fèi)向廣大投資者提供研究報(bào)告和投資建議，或是只收取少量費(fèi)用。此時(shí)，證券公司的分析師會(huì)傾向于過(guò)度樂(lè)觀(guān)的研究報(bào)告和“買(mǎi)”的投資建議，引發(fā)客戶(hù)的交易欲望，從而提升交易量以及交易金額，進(jìn)而有助于增加證券公司的經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)收入。反之，如果分析師提供中性或者不利的研究報(bào)告和“持有”或“賣(mài)”的投資建議，那么相應(yīng)的交易量和交易金額就會(huì)較少。原因在于，一則中性的研究報(bào)告和“持有”的投資建議會(huì)導(dǎo)致投資者持觀(guān)望態(tài)度，既無(wú)人賣(mài)出也無(wú)人買(mǎi)入；二則只有那些持有證券的客戶(hù)才能賣(mài)出，至于賣(mài)空不僅難度較大且投資者也可能不愿意賣(mài)空，因此，相對(duì)于“買(mǎi)”的投資建議，“賣(mài)”的投資建議很難為證券公司產(chǎn)生同樣多的交易傭金。
其次，分析師的薪酬制度通常與他們給證券公司帶來(lái)的收益密切相關(guān)，因此薪酬制度必然會(huì)影響證券分析師的獨(dú)立性，促使其迎合證券公司需要的研究報(bào)告和投資建議。
例如，如果分析師的薪酬取決于其為證券公司所帶來(lái)的投行業(yè)務(wù)，那么分析師就會(huì)傾向于過(guò)度樂(lè)觀(guān)的研究報(bào)告，以抬升股價(jià)的方式討好客戶(hù)，爭(zhēng)取其潛在的投資銀行業(yè)務(wù)。再如，證券公司自營(yíng)部門(mén)通常有大量的證券投資活動(dòng)，若分析師的薪酬與自營(yíng)部門(mén)的業(yè)績(jī)相關(guān)聯(lián)，分析師難免傾向于為自營(yíng)部門(mén)的投資活動(dòng)服務(wù)。當(dāng)自營(yíng)部門(mén)需要購(gòu)入證券時(shí)，分析師可以提前相應(yīng)的負(fù)面研究報(bào)告和“賣(mài)”的投資建議以壓低證券購(gòu)入價(jià)格；當(dāng)自營(yíng)部門(mén)需要賣(mài)出證券時(shí)，分析師則提前樂(lè)觀(guān)的研究報(bào)告以刺激證券價(jià)格上漲。
再次，對(duì)被分析公司的投資也會(huì)影響證券分析師的獨(dú)立性。
第一，如果證券公司對(duì)被分析公司進(jìn)行投資，那么分析師為了其所屬公司的利益則可能虛假的研究報(bào)告和投資建議。例如，近幾年，大量證券公司開(kāi)展券商直投，在被輔導(dǎo)上市的公司上市之前幾年甚至幾個(gè)月，突擊入股，以極其低廉的價(jià)格獲取擬上市公司的權(quán)益。這一“保薦+ 直投”的盈利模式成為某些券商最重要的贏利來(lái)源；這些券商憑借過(guò)硬的關(guān)系通吃風(fēng)險(xiǎn)投資和投資銀行等業(yè)務(wù)（葉檀，2010）。在很多情況下，券商直投并非真正意義上的風(fēng)險(xiǎn)投資，因?yàn)閺娜倘牍蓴M上市公司到其最終上市的時(shí)間極短，大多不超過(guò)一年。更有甚者，待證券公司所持有的股票投資可出售之時(shí)，分析師還可能會(huì)故意“買(mǎi)”的投資建議，推高股價(jià)，幫助其所屬的證券公司獲取高額投資收益。
第二，如果分析師個(gè)人或其親屬對(duì)被分析公司予以投資，那么分析師也可能會(huì)為了個(gè)人利益而虛假的研究報(bào)告和誤導(dǎo)性的投資建議。例如，國(guó)信證券內(nèi)部調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自2001 年以來(lái)，其公司員工李某通過(guò)其妻以及設(shè)立公司等方式，參股已上市公司萊寶科技6 萬(wàn)股、軸研科技65 萬(wàn)股和準(zhǔn)上市公司河南四方達(dá)超硬材料股份有限公司100 萬(wàn)股。此三項(xiàng)投資總投入成本不足143萬(wàn)元，然而至2010 年其市值高達(dá)3200 萬(wàn)元。在如此巨大的利益面前，從業(yè)者很可能會(huì)喪失獨(dú)立性，甚至背棄職業(yè)操守，為謀取個(gè)人利益而千方百計(jì)地為上市公司涂脂抹粉。
此外，值得注意的是，即使證券公司和分析師對(duì)被分析公司沒(méi)有任何投資，被分析公司也可能影響分析師的獨(dú)立性，因?yàn)樽C券分析師需要來(lái)自被分析公司管理當(dāng)局提供的信息。例如，管理當(dāng)局時(shí)常會(huì)主動(dòng)聯(lián)系分析師，向其提供有關(guān)上市公司生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理等各方面的相關(guān)信息。此外，分析師如果有疑問(wèn)或者需要更詳細(xì)地了解公司狀況，他們也可以主動(dòng)與上市公司的管理層取得聯(lián)系以獲取相應(yīng)信息。這一信息優(yōu)勢(shì)對(duì)分析師來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。它有助于分析師及時(shí)掌握有關(guān)上市公司未來(lái)盈利與風(fēng)險(xiǎn)的各種信息，并據(jù)以向投資者提供研究報(bào)告和投資建議。諸如，很多研究人員發(fā)現(xiàn)，某些分析師總是能夠非常準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)上市公司的未來(lái)盈利，與事后上市公司公布的實(shí)際盈利相差無(wú)幾（本·麥克蘭納汗，2014）。之所以如此，可能是因?yàn)檫@些分析師和該上市公司的管理層溝通非常密切，以致他們能以某些微妙的方式提前獲知上市公司未公布的內(nèi)部信息。由此可見(jiàn)，一方面分析師不可避免地需要與被分析公司的管理當(dāng)局合作，另一方面被分析公司管理層可以通過(guò)拒絕和分析師交流信息的方式對(duì)其施加壓力，強(qiáng)烈反對(duì)分析師對(duì)本公司不利的研究報(bào)告。
最后，大型機(jī)構(gòu)客戶(hù)也會(huì)影響證券分析師的獨(dú)立性，原因在于諸如基金公司這類(lèi)機(jī)構(gòu)客戶(hù)是證券公司收入的主要來(lái)源。如果證券公司的分析師對(duì)機(jī)構(gòu)客戶(hù)投資組合中的證券了較為負(fù)面的研究報(bào)告，導(dǎo)致相關(guān)證券價(jià)格下跌，進(jìn)而使得機(jī)構(gòu)客戶(hù)的投資業(yè)績(jī)下滑，那么機(jī)構(gòu)客戶(hù)很可能會(huì)解除與證券公司的業(yè)務(wù)關(guān)系，使其蒙受重大的財(cái)務(wù)損失。因此，證券公司為避免失去機(jī)構(gòu)客戶(hù)的業(yè)務(wù)，很難允許其分析師影響機(jī)構(gòu)客戶(hù)投資業(yè)績(jī)的負(fù)面研究報(bào)告。甚至，證券公司為了迎合機(jī)構(gòu)客戶(hù)可能會(huì)“鼓勵(lì)”其分析師盡量過(guò)度樂(lè)觀(guān)的研究報(bào)告和投資建議，以提升相關(guān)證券價(jià)格和客戶(hù)的投資業(yè)績(jī)。此外，研究人員發(fā)現(xiàn)，分析師個(gè)人的薪酬與各類(lèi)分析師的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)級(jí)密切相關(guān)，而這些業(yè)績(jī)?cè)u(píng)級(jí)主要依賴(lài)于包括基金公司在內(nèi)的機(jī)構(gòu)投資者的意見(jiàn)（陳慧穎和張冰，2011）。可見(jiàn)，機(jī)構(gòu)投資者有能力直接影響分析師的個(gè)人薪酬，而分析師為了個(gè)人利益也會(huì)選擇迎合機(jī)構(gòu)投資者，充當(dāng)“莊托”的角色，對(duì)其有利的研究報(bào)告和投資建議。
綜上所述，證券分析師的角色總是受制于特定的市場(chǎng)環(huán)境及其相關(guān)的制度體系，這些特定因素不可避免地影響著分析師的獨(dú)立性，進(jìn)而影響了分析師向市場(chǎng)的包括投資建議在內(nèi)的一切信息的性質(zhì)。一方面，證券分析師幫助廣大投資者（尤其是中小投資者）及時(shí)地獲取有關(guān)上市公司未來(lái)盈利的各種信息并提供相關(guān)證券的投資方案。另一方面，種種利害關(guān)系的誘惑或脅迫經(jīng)常使得證券分析師喪失獨(dú)立性，虛假的甚至是欺騙性的研究報(bào)告和投資建議。有鑒于此，廣大投資者既不可盲信分析師的研究報(bào)告，更不能盲從分析師提供的投資建議。全面深入地了解證券分析師背后的諸多利益沖突會(huì)極大地提升投資者對(duì)其投資建議的鑒別能力，從而做到去粗存精，去偽存真。
基金項(xiàng)目：
本文由上海海洋大學(xué)博士科研啟動(dòng)基金資助。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐躍.關(guān)于我國(guó)證券分析師盈利預(yù)測(cè)的實(shí)證研究———預(yù)測(cè)準(zhǔn)確性與作為市場(chǎng)預(yù)期盈利的替代變量[M].廈門(mén):廈門(mén)大學(xué),2007.
[2]本·麥克蘭納汗.日本當(dāng)局對(duì)《日經(jīng)》準(zhǔn)確預(yù)報(bào)視而不見(jiàn)[N]. 金融時(shí)報(bào)中文網(wǎng)（ftchinese.com/story/001057582#adchannelID=1203），2014-8-5.
[3]陳慧穎,張冰.分析師“賄選”季[N]. 財(cái)新《新世紀(jì)》,2011年第45期.
歷史試卷分析范文第5篇
關(guān)鍵詞： 試卷質(zhì)量 項(xiàng)目分析 難度 區(qū)分度
在考試結(jié)束以后，對(duì)試卷進(jìn)行分析，不但可以對(duì)試卷和考試做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，為試卷的編制積累經(jīng)驗(yàn)，提高教師編制試卷的水平，為修改試題和給題庫(kù)遴選試題提供依據(jù)，而且有助于充分地獲得考試提供的教學(xué)反饋信息，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，為考試講評(píng)準(zhǔn)備材料。這里我采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目分析的方法來(lái)分析試卷質(zhì)量。
項(xiàng)目分析的目的是對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，估計(jì)試題的難度、區(qū)分度。
1.試題的難度分析
試題的難度是表示試題難易程度的指標(biāo)，通常用P來(lái)表示，其計(jì)算方法是以學(xué)生答對(duì)某題的比率來(lái)進(jìn)行的。一般試題可分為兩種情況：像選擇題、填空題這樣只有答對(duì)和答錯(cuò)兩種情況的，我們不妨稱(chēng)其為二值題；還有像計(jì)算題及證明題這類(lèi)需要分步得分的試題，我們可以稱(chēng)其為多值題。這兩種試題的難度計(jì)算方法如下表：
一般來(lái)說(shuō)，試題的P值應(yīng)以0.2-0.8為宜。由于P值無(wú)等距性，所以無(wú)法對(duì)試題的難度差異作精確比較，也不能用于計(jì)算平均難度，為了對(duì)各試題作比較，通常要把P值轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)難度Z，使之等距化。設(shè)U為與答錯(cuò)率Q（Q＝1-P）相對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，標(biāo)準(zhǔn)難度的計(jì)算公式是：Z＝4U+13。具體做法如下：
（1）求出試題的答錯(cuò)率Q。
（2）由Q值對(duì)照“正態(tài)分布函數(shù)表”，查出Q對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)U。
（3）將查到的數(shù)據(jù)帶入Z公式計(jì)算。
當(dāng)P＞0.5，Q＜0.5，U＜0，則Z＜13；當(dāng)P＝0.5，Q＝0.5，U＝0，則Z＝13；當(dāng)P＜0.5，Q＞0.5，U＞0，則Z＞13。當(dāng)Z＝13時(shí)，試題的難度屬于中等水平。為了方便地由P值得出其所對(duì)應(yīng)的Z值，我做了下表：
例如，某題難度為0.35，那么，由表3可查得，其標(biāo)準(zhǔn)難度為14.54。
2.試題的區(qū)分度分析
試題的區(qū)分度也是評(píng)估試題質(zhì)量的重要指標(biāo)，通常用D來(lái)表示。考試的目的是為了將不同知識(shí)和能力水平的考生加以區(qū)分，每一試題都對(duì)考生有所區(qū)分，試題的區(qū)分度正反映了這種區(qū)分能力的大小。區(qū)分度高的試題能將不同水平的考生區(qū)分開(kāi)來(lái)，也就是說(shuō)，試題的區(qū)分度高，水平較高（總分較高）的考生該題的得分也較高；反之，區(qū)分度低的試題不能對(duì)考生進(jìn)行很好的鑒別，使得水平高和水平低的考生得分差不多。兩端分組法是一種簡(jiǎn)單普遍的求區(qū)分度法，它把總?cè)藬?shù)分出高分組和低分組（比例各占25％-33％），其計(jì)算方法見(jiàn)下表：
除了兩端分組法之外，通常還可以采用弗拉南根查表法：根據(jù)占總?cè)藬?shù)27%的高分組的答對(duì)率P高和占總?cè)藬?shù)27%的低分組的答對(duì)率P低，從專(zhuān)門(mén)的表中查得題目的區(qū)分度。
例如對(duì)某一題，高分組的答對(duì)率為74％，低分組的答對(duì)率為46％，那么，由表5可查得，其區(qū)分度為0.3。
對(duì)區(qū)分度的評(píng)價(jià)見(jiàn)下表：
一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)D＜0.20時(shí)，試題的區(qū)分度太低，必須淘汰或加以修改；當(dāng)D≥0.40時(shí)，試題的區(qū)分度就非常好；通常試題的區(qū)分度在0.2-0.4之間。影響區(qū)分度的因素較多，其中最主要的是難度。假如，某試題的通過(guò)率是1.0或0，則說(shuō)明高分組和低分組在通過(guò)率上不存在差異，從上面的計(jì)算公式來(lái)看，此時(shí)D＝0；假如某題的通過(guò)率是0.5，則可能是高分組的所有人都通過(guò)了，而低分組無(wú)人通過(guò)，這樣區(qū)分度的最大值就可能達(dá)到1.0。由此看出，難度越接近0.5，試題的潛在區(qū)分度就越大；難度越接近1.0或0時(shí)，試題的潛在區(qū)分度就越小。
通過(guò)對(duì)試卷的分析，從而發(fā)現(xiàn)教師、學(xué)生以及命題等方面的成功與不足之處，并針對(duì)存在問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)，提高教學(xué)效率，這也是本文的目的。
參考文獻(xiàn)：
［1］魏宗舒.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教程.北京：高等教育出版社，1983年10月第一版.
