個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃表

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個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃表范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 SWOT分析

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

職業(yè)生涯規(guī)劃則是指個(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

二、高職院校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

⒈明確職業(yè)目標(biāo)。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職院校學(xué)生將自己的職業(yè)理想和個(gè)人志向與國(guó)家的利益和社會(huì)需要有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而樹(shù)立正確的職業(yè)觀，明確職業(yè)目標(biāo)，建立職業(yè)道德，使人生更加高效的發(fā)展。

⒉鞭策學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)和工作。正確科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃將為大學(xué)生們指明奮斗的方向，通過(guò)實(shí)施規(guī)劃，鞭策其自身更加努力的學(xué)習(xí)和工作。同時(shí)隨著職業(yè)生涯規(guī)劃一步一步的實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生的成就感增強(qiáng)，思維方式和工作方式也會(huì)逐漸的完善。

⒊培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才。針對(duì)高職學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的特點(diǎn)，制定正確的職業(yè)設(shè)計(jì)、人生規(guī)劃，依托學(xué)院豐富的資源和豐厚的人文素養(yǎng)環(huán)境，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)出全方位、社會(huì)緊缺的人才。

三、高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃SWOT 分析

為了使高職學(xué)生能夠更加深刻的了解自己，為自己制定更加科學(xué)詳盡的職業(yè)生涯規(guī)劃，務(wù)必對(duì)自身進(jìn)行SWOT分析，即對(duì)自己所具有的優(yōu)勢(shì)(Strength)、劣勢(shì)(Weakness)、機(jī)遇(Opportunity)和挑戰(zhàn)(Threath)進(jìn)行詳盡的分析。

⒈優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的分析。每個(gè)人都具有自己獨(dú)特的技能、天賦和能力。在當(dāng)今社會(huì)分工高度細(xì)化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，每個(gè)人都會(huì)具備自己擅長(zhǎng)的某一方面，而不可能事事都做得很好。認(rèn)識(shí)自己優(yōu)缺點(diǎn)有用的工具是本杰明富蘭克林開(kāi)創(chuàng)的自我評(píng)價(jià)程序——優(yōu)缺點(diǎn)平衡表。(見(jiàn)表1)表1 優(yōu)缺點(diǎn)平衡表

⒉職業(yè)機(jī)會(huì)分析。在做職業(yè)機(jī)會(huì)分析時(shí)，應(yīng)該考慮到以下兩各方面：第一，宏觀就業(yè)環(huán)境的機(jī)會(huì)分析。第二，專業(yè)相關(guān)行業(yè)發(fā)展與相關(guān)職位空缺狀況的分析與預(yù)測(cè)。

⒊職業(yè)威脅分析。對(duì)于高職大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的威脅可以說(shuō)是來(lái)自多方面的：第一，宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響。個(gè)人必須不斷調(diào)整和完善自己的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)環(huán)境不斷變化的要求。第二，專業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求狀況威脅到個(gè)人職業(yè)的獲取難易程度，而專業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求同樣影響就業(yè)的穩(wěn)定性。第三，同專業(yè)學(xué)生數(shù)量狀況。競(jìng)爭(zhēng)者多且實(shí)力強(qiáng)，尤其是相關(guān)專業(yè)的本科生，研究生甚至是博士生越來(lái)越多，競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，因此職業(yè)機(jī)會(huì)較少，反之，則較大。

四、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備與實(shí)施

⒈知識(shí)能力的儲(chǔ)備。學(xué)好學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程是學(xué)生最基礎(chǔ)的任務(wù)。其次，制定相關(guān)的專業(yè)自學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，積極學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。再次，積極認(rèn)真參加學(xué)校所開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程以及假期的實(shí)習(xí)工作，爭(zhēng)取早日將理論聯(lián)系實(shí)際，將自己的專業(yè)技能在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的升華和提高。

⒉實(shí)踐能力的培養(yǎng)。作為一名新時(shí)代的大學(xué)生，還應(yīng)該積極參與實(shí)踐活動(dòng)，獲取人際交往，事物處理，專業(yè)技能等多方面綜合能力的培養(yǎng)鍛煉。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參與素質(zhì)拓展計(jì)劃。此外，更加重要的是學(xué)生應(yīng)該制定職業(yè)證書(shū)獲取計(jì)劃。學(xué)生們根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)，有針對(duì)性的參與相關(guān)培訓(xùn)或職業(yè)技能的鑒定，以獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)或職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)等。

五、結(jié)論

要做好高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃，還需要引導(dǎo)和教育大學(xué)生樹(shù)立以下三個(gè)觀念：一是自我負(fù)責(zé)的意識(shí)，即職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人的發(fā)展前途，不要再指望別人來(lái)負(fù)責(zé)。二是要切合實(shí)際的觀念。三是要終身探索的觀念。職業(yè)生涯規(guī)劃是過(guò)程，不是結(jié)果，需要大學(xué)生在職業(yè)生涯中適應(yīng)變化，并且根據(jù)職業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況不斷修正自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

引導(dǎo)高職學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，能有效地控制人才在市場(chǎng)上高流動(dòng)狀況以及流動(dòng)的無(wú)序性，創(chuàng)造一種多樣化人才的和諧，對(duì)社會(huì)、大學(xué)生本人以及高等院校都具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒永斌,周瑜弘.高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[J].大連海事大學(xué)出版社.2008.

個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃表范文第2篇

文章編號(hào)：1005-913X（2017）06-0129-02

Abstract：By combing the domestic and foreign scholars' research literature， the author found that the research on the career planning of enterprise employees is comparatively perfect and abundant， but the research on career planning of young employees is relatively few， and the young employees are the important force of enterprise development， It is of great significance to carry out the research on career planning of young employees.

Key words： young employees； career planning； literature review

截止到2016年10月，?P者通過(guò)關(guān)鍵字在知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)上搜索相關(guān)研究的結(jié)果如表1所示，有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的研究資料非常豐富，研究?jī)?nèi)容主要集中在以下幾個(gè)方面。

一、關(guān)于概念的界定

（一）職業(yè)生涯

國(guó)外學(xué)者Barley（1989）認(rèn)為，職業(yè)生涯是一個(gè)人從一個(gè)工作干起，直到最終不再參與任何工作為止的一系列工作整體。例如，市場(chǎng)營(yíng)銷渠道通常具有以下功能：從產(chǎn)品研發(fā)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)銷售經(jīng)理，地方銷售經(jīng)理，區(qū)域銷售經(jīng)理，最后到營(yíng)銷部門的副總裁，所有這些工作都是由分布在這一條線上的員工來(lái)完成。Hall（1996），把職業(yè)生涯定義為一個(gè)個(gè)人事件，而不是一個(gè)集體組織作用。他認(rèn)為，由于每個(gè)個(gè)體都經(jīng)歷了與工作相關(guān)的事情，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，因此，當(dāng)體在選擇職業(yè)發(fā)展方向時(shí)，每個(gè)個(gè)體都會(huì)有自己的定位和目標(biāo)，我們把這個(gè)過(guò)程就稱為個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃。Arthur（1996）認(rèn)為職業(yè)生涯是在一個(gè)具有等級(jí)系列的職業(yè)范圍內(nèi)的發(fā)展進(jìn)步過(guò)程。美國(guó)學(xué)者韋伯斯特指出職業(yè)生涯是一生職業(yè)社會(huì)關(guān)系的總稱； 舒伯認(rèn)為生涯是一個(gè)人生活里各種時(shí)間的演進(jìn)方向和歷程，綜合了一個(gè)人一生中各種職業(yè)和生活的角色，并由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展組型。

綜合國(guó)外學(xué)者的定義，職業(yè)生涯是人終生發(fā)展的歷程，強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯是人的一生中連續(xù)展開(kāi)的工作經(jīng)歷所構(gòu)成的時(shí)光，職業(yè)生涯代表了人一生的整體發(fā)展過(guò)程，側(cè)重將職業(yè)生涯規(guī)劃定位為無(wú)邊界生涯時(shí)代，即強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯專指與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的經(jīng)歷，由在單個(gè)或多個(gè)組織（ 職業(yè)） 間所從事的工作、職業(yè)活動(dòng)以及與此相關(guān)的心理和態(tài)度等所構(gòu)成的經(jīng)歷。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是由美國(guó)興起的職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)發(fā)展而來(lái)的，由最初的注重一次性的分析指導(dǎo)，發(fā)展到強(qiáng)調(diào)在綜合分析個(gè)體和環(huán)境雙方因素的基礎(chǔ)上確定職業(yè)生涯目標(biāo)，并為此付出努力的一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。

國(guó)內(nèi)學(xué)者杜映梅認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人根據(jù)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。何澤彬、徐文才認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃是針對(duì)決定個(gè)人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定，確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，并對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃的過(guò)程。

綜合上述學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人通過(guò)分析自身主觀、客觀條件及所處組織內(nèi)外部環(huán)境，明確自身發(fā)展方向，確定發(fā)展路徑并對(duì)其進(jìn)行合理管理的過(guò)程。

二、關(guān)于企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃研究對(duì)象的分類

通過(guò)文獻(xiàn)的搜索與整理，關(guān)于企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的研究對(duì)象主要分為以下幾類，如表2所示。

三、關(guān)于企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理的研究

通過(guò)文獻(xiàn)的搜索與整理，關(guān)于企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃研究?jī)?nèi)容主要集中在以下幾個(gè)方面：

（一）關(guān)于企業(yè)員工職業(yè)生涯過(guò)程中存在問(wèn)題及對(duì)策研究

聶宜軍（2011），在研究企業(yè)實(shí)施員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與管理的業(yè)務(wù)模塊和系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，提出重點(diǎn)做好如下幾方面工作建議：首先是前期準(zhǔn)備工作充足；其次，要獲得公司各個(gè)部門的認(rèn)可與支持；第三，規(guī)劃先行、分段實(shí)施；最后，開(kāi)發(fā)穩(wěn)定的系統(tǒng)平臺(tái)。潘琦華（2012）認(rèn)為新的一代的員工走入職場(chǎng)，并逐漸成為主力，所以他建立了新的一代在他的研究生涯路徑系統(tǒng)，相應(yīng)的縱向和橫向發(fā)展的多元化激勵(lì)相結(jié)合措施，把“80 后”、“90 后”作為研究對(duì)象，相應(yīng)的提出幾點(diǎn)建議性措施，使他們發(fā)展順利，提高生產(chǎn)效率。張磊（2012），提出企業(yè)應(yīng)該全面開(kāi)展職業(yè)生涯管理工作，重視提升員工的工作熱情和激情。一方面通過(guò)為員工提供良好的工作環(huán)境，給員工家的感覺(jué)；另一方面，給員工提供發(fā)展的平臺(tái)，注重員工培訓(xùn)，幫助員工提升自己，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)員工與企業(yè)共同發(fā)展的雙贏局面。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)構(gòu)的研究

Schein（1978）較早對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步探討，他認(rèn)為個(gè)體職業(yè)生涯目標(biāo)的確定受到多方面因素的影響，包括個(gè)體的價(jià)值、需要、興趣和技能、個(gè)體與環(huán)境的關(guān)系、個(gè)體所接觸到的教育、職業(yè)和媒體資料等，從而提出職業(yè)生涯目標(biāo)確定的模型。國(guó)內(nèi)學(xué)者在Schein研究的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。如龍立榮（2002）以企業(yè)員工為研究對(duì)象，探索了企業(yè)員工自我職業(yè)生涯管理的結(jié)構(gòu)，其由職業(yè)探索、職業(yè)目標(biāo)和策略確立、繼續(xù)學(xué)習(xí)、自我展示與注重關(guān)系5個(gè)因素構(gòu)成。姜曉宇（2010）提出職業(yè)生涯方向與目標(biāo)的確定往往跟個(gè)體對(duì)自身職業(yè)和環(huán)境等的認(rèn)知評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起，個(gè)體職業(yè)生涯目標(biāo)的確定是在一定的社會(huì)環(huán)境中，個(gè)體在自我認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知的基礎(chǔ)上確定的。

（三）關(guān)于企業(yè)員工職業(yè)生涯路徑研究

國(guó)內(nèi)學(xué)者符謝紅（2014） 以易變性職業(yè)生涯的現(xiàn)狀研究為前提，以易變性職業(yè)生涯的路徑描述為基礎(chǔ)，以易變性職業(yè)生涯的路徑依賴研究為重點(diǎn)，并探索性研究職業(yè)生涯的路徑替代原因及條件；學(xué)者賀湘林（2014）分析我國(guó)水業(yè)以及長(zhǎng)沙水業(yè)集團(tuán)員工職業(yè)生涯現(xiàn)狀和問(wèn)題并針對(duì)長(zhǎng)沙水業(yè)集團(tuán)員工職業(yè)生涯中存在的問(wèn)題，以統(tǒng)計(jì)學(xué)、現(xiàn)代人力資源管理方法為研究工具，提出了長(zhǎng)沙水業(yè)集團(tuán)員工多通道職業(yè)生涯發(fā)展的管理機(jī)制以及員工多通道職業(yè)生涯發(fā)展模式，然后根據(jù)長(zhǎng)沙水業(yè)集團(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略及其特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)員工多通道職業(yè)生涯發(fā)展路徑。學(xué)者劉江花（2009）通過(guò)分析傳統(tǒng)生涯發(fā)展路徑的局限性，并針對(duì)人力資源管理模式的變化，將推動(dòng)職業(yè)生涯路徑的發(fā)展，同時(shí)提出構(gòu)建以職業(yè)錨為核心的職業(yè)生涯路徑，并通過(guò)找尋和發(fā)現(xiàn)職業(yè)錨來(lái)為員工設(shè)置職業(yè)生涯通道，最終實(shí)現(xiàn)人崗匹配。

個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃表范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)；改革

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的日益增長(zhǎng)大力推動(dòng)了各職校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己、社會(huì)市場(chǎng)需求、所學(xué)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景以及自身今后的努力方向能有正確的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和定位，以利于學(xué)生日后更好的就業(yè)。與此同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)還能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，通過(guò)強(qiáng)化職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育等方面去增強(qiáng)德育教育工作的實(shí)效性，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的實(shí)效性，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高就業(yè)率。因此它是實(shí)施素質(zhì)教育的最佳途徑。

一、中職生職業(yè)生涯現(xiàn)狀

自2009年我國(guó)開(kāi)始在中等職業(yè)教育中作為德育課程實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)始，受學(xué)科師資觀念技術(shù)、自身體系發(fā)展等影響，中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)普遍存在一些問(wèn)題。

1.忽略學(xué)生的主體地位，無(wú)法準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的評(píng)測(cè)

職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。忽視學(xué)生自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生主體地位，簡(jiǎn)單的進(jìn)行填灌式教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。與此同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)教師在掌握學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃信息方面的針對(duì)性、全面性、有效性也不足。職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)目的沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生提供的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，也大多是教師按照書(shū)本理論空想出來(lái)的作品。

2.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，影響職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果

中職院校中大部分的學(xué)生都存在不了解所學(xué)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展的情況。在初中階段就進(jìn)行過(guò)具體人生規(guī)劃人數(shù)少之又少。中職生在技術(shù)和職業(yè)、專業(yè)發(fā)展信息方面自我認(rèn)知的缺乏，就導(dǎo)致教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的個(gè)人強(qiáng)項(xiàng)和特點(diǎn)對(duì)他們的職業(yè)方向進(jìn)行準(zhǔn)確定位，充分的利用個(gè)人與家庭社會(huì)資源，評(píng)估現(xiàn)實(shí)狀和個(gè)人目標(biāo)之間的差距，尋找新的職業(yè)機(jī)遇，針對(duì)性的為學(xué)生指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的具體化、變動(dòng)性、一致性、全程化、可評(píng)估原則的貫徹造成了嚴(yán)重的影響，也對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果造成了負(fù)面影響。

3.教師缺乏專業(yè)技術(shù)，職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量提升困難

在職業(yè)生涯課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師大多是將原職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容遷移式的進(jìn)行理論講解。職業(yè)生涯規(guī)劃課堂的教師在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面缺乏專業(yè)技能，使學(xué)生智力、人格、性格評(píng)價(jià)信息收集分析在經(jīng)驗(yàn)分析階段停滯，科學(xué)性和針對(duì)性不足；教師專業(yè)技術(shù)的缺乏，直接在職業(yè)規(guī)劃的“人職匹配”的分析結(jié)合造成缺陷。對(duì)職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)用性和指導(dǎo)性也有很大的影響。

二、關(guān)于中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)改革的建議

1.充分認(rèn)識(shí)自我

在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，中職生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都不好，心理也普遍受挫，因此需要老師的幫助才能重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。個(gè)性化是職業(yè)生涯規(guī)劃所具有的特點(diǎn)，只有對(duì)自己有充分認(rèn)識(shí)才能有下一步的職業(yè)規(guī)劃。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用測(cè)試量表讓學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與率；或者結(jié)合中職生他人評(píng)價(jià)與本人評(píng)價(jià)去探討性格特征。還可以要求學(xué)生用具體的事例對(duì)自己的做事方式進(jìn)行表述，總結(jié)自己的興趣愛(ài)好。

2.引導(dǎo)教學(xué)

利用精心組織的課件去引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立工作和學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就是引導(dǎo)教學(xué)法。通過(guò)閱讀引導(dǎo)教材學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚地了解自己應(yīng)該學(xué)會(huì)什么知識(shí)，完成什么工作，使用和掌握什么技能，以及如何去完成。比如講授“你會(huì)做職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？”的內(nèi)容時(shí)，可以提出“談?wù)勀銓?duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解”和“職業(yè)生涯規(guī)劃需要包括哪些內(nèi)容”兩個(gè)命題。然后在引導(dǎo)課文引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)一步查閱相關(guān)資料，收集相關(guān)的信息，并且解答引導(dǎo)文中提出的問(wèn)題，并撰寫(xiě)“個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃表”和“職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)”。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論

討論法是一種群體立體式的交流過(guò)程，可以將學(xué)生智慧的大門打開(kāi)，幫助學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)。經(jīng)常進(jìn)行小組討論，能夠加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生互相評(píng)價(jià)、各抒己見(jiàn)，補(bǔ)充、啟發(fā)，通過(guò)討論解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這樣能夠認(rèn)識(shí)更完整、更深刻的自己。

中職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革任重而道遠(yuǎn)，這需要教師及時(shí)了解學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)方法，從而推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃表范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 就業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；SWOT

一、前言

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年中國(guó)將有611萬(wàn)名研究生、大學(xué)本專科學(xué)生畢業(yè)，外加去年未找到合適工作的畢業(yè)生210萬(wàn)，保守預(yù)計(jì)2013年就業(yè)人數(shù)在820萬(wàn)人，在金融危機(jī)重創(chuàng)之下，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，構(gòu)成了當(dāng)前就業(yè)面臨著嚴(yán)峻形勢(shì)。在這樣的背景下，開(kāi)始沖擊著傳統(tǒng)的教育理念，大學(xué)生迫于就業(yè)壓力，不重學(xué)歷重技術(shù)，高校實(shí)行校企合作，以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，輕視基礎(chǔ)學(xué)科教育；而且出現(xiàn)了大學(xué)生入職之后在企業(yè)中頻繁跳槽，對(duì)職業(yè)定位不明確，社會(huì)適應(yīng)能力差等諸多問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)象，本文使用SWOT分析法對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

SWOT分析法，由舊金山大學(xué)管理學(xué)教授韋里克于20世紀(jì)80年代提出，四個(gè)字母分別代表：優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）、威脅（Threat）。SWOT分析將與研究對(duì)象的主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅等因素列舉出來(lái)，按照矩陣形式排列，并進(jìn)行系統(tǒng)分析，得出帶有指導(dǎo)意義的決策。SWOT分析是可以客觀評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)情況利弊的方法，降低個(gè)人獲得成功的成本。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃意義

職業(yè)規(guī)劃于90年代中期自西方引入中國(guó)，逐漸得到企業(yè)、高等院校甚至大學(xué)生自身的足夠重視。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生對(duì)自身職業(yè)要求的重定位，通過(guò)學(xué)生自身特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的內(nèi)外在因素，對(duì)職業(yè)目標(biāo)重新認(rèn)識(shí)及定位，借助職業(yè)目標(biāo)認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自我，完善自我，引導(dǎo)自我的人生發(fā)展路徑。對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的意義有以下幾點(diǎn)：

1、全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)

高校的培養(yǎng)模式使得學(xué)生選擇課程自主性提高，但如果沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，大學(xué)生自我定位不明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)存在盲目性，必然導(dǎo)致畢業(yè)之后社會(huì)適應(yīng)能力差，最后影響頻繁受挫，產(chǎn)生自卑心理。通過(guò)正確的職業(yè)規(guī)劃，讓大學(xué)生有明確的目標(biāo)，通過(guò)自身不斷努力提升綜合素質(zhì)。

2、培養(yǎng)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才

嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)背景下的校企之間的主要矛盾是學(xué)生不能滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，追根究底是學(xué)校不重視市場(chǎng)需求，學(xué)生不明確崗位職責(zé)。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃可以培養(yǎng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，使得大學(xué)生更好地為服務(wù)于祖國(guó)建設(shè)。

3、大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策

職業(yè)決策不是一個(gè)即時(shí)行為，影響著大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和未來(lái)道路，是對(duì)外界和自身諸多因素不斷認(rèn)知和匹配的動(dòng)態(tài)過(guò)程。借助職業(yè)規(guī)劃可以幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策，在歷史和前人的基礎(chǔ)上，通過(guò)合乎邏輯的分析，最終確定未來(lái)適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)領(lǐng)域，解決大學(xué)生職業(yè)決策困難問(wèn)題。

三、SWOT分析法在職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用

1、 職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，個(gè)人特性的不斷突出，職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素也逐漸增多，從宏觀上分，主要有內(nèi)部因素和外部因素構(gòu)成。對(duì)應(yīng)于SWOT分析法，內(nèi)部因素指優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，外部因素指機(jī)會(huì)和威脅。大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)：專業(yè)知識(shí)面廣、踏實(shí)勤奮、吃苦耐勞等；劣勢(shì)：綜合素質(zhì)較差、社會(huì)認(rèn)同度低、自我定位不明確等；機(jī)會(huì)：國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)的高度重視、市場(chǎng)對(duì)人才的迫切需求和逐漸完善的就業(yè)環(huán)境；威脅：企業(yè)要求不斷提高、金融危機(jī)的影響和人才供需矛盾等因素。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃的SWOT矩陣分析

在大學(xué)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇好的綜合評(píng)價(jià)模型，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)迫在眉睫。不僅為學(xué)生提供良好的引導(dǎo)，為學(xué)校提高就業(yè)率，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。本文提出SWOT綜合因子評(píng)價(jià)模型，為畢業(yè)生提供一種擇業(yè)參考。首先介紹一下SWOT因素矩陣，矩陣中的元素是對(duì)畢業(yè)生就業(yè)信息調(diào)研基礎(chǔ)上抽象出來(lái)的職業(yè)規(guī)劃因素，見(jiàn)表1。

表1 SWOT因素矩陣

如表1所示前三列所示，其中S*，A（Advantage），D（Disadvantage）分別表示綜合評(píng)判因子，優(yōu)勢(shì)因子匯總，劣勢(shì)因子匯總；另外m，n，p，q表示對(duì)應(yīng)S，W，O，T四個(gè)分因素中的所有子因素的個(gè)數(shù)。

建立SWOT因素矩陣之后，要為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供就職參考，完成綜合因子評(píng)價(jià)，就必須對(duì)表1進(jìn)行量化，對(duì)于不同子因素建立不同的量化標(biāo)準(zhǔn)，見(jiàn)表2。

表2 SWOT量化矩陣

在表2中，在做W，T量化過(guò)程中，弱點(diǎn)越多，威脅越多得分雖然越多，但本質(zhì)上卻是對(duì)職業(yè)選擇越不利。所以在最終計(jì)算綜合評(píng)價(jià)因子時(shí)，要特別對(duì)待。

3、SWOT綜合因子評(píng)價(jià)模型

結(jié)合SWOT因素矩陣和量化矩陣，本節(jié)建立基于SWOT的綜合評(píng)價(jià)因子模型S*=A+D；

其中A，D優(yōu)勢(shì)因子匯總、劣勢(shì)因子匯總的匯總系數(shù)都取1，現(xiàn)在只需要將個(gè)人的子因子量化，結(jié)合S，W，O，T的因子權(quán)重CS，CW，CO， CT，Gi表示因素得分，綜合評(píng)價(jià)因子模型即為：

當(dāng)S*綜合評(píng)價(jià)因子越接近1時(shí)，表明該職業(yè)越適合該生作為理想職業(yè)；反之，當(dāng)S*越靠近0時(shí)，說(shuō)明該生越不適合從事該職業(yè)。在實(shí)際就業(yè)當(dāng)中，出現(xiàn)理想職業(yè)是小概率事件，因此，畢業(yè)生可選擇多種感興趣的職業(yè)，利用SWOT綜合因子評(píng)價(jià)模型進(jìn)行評(píng)估，最終選擇得分較高的一組，即為最優(yōu)擇業(yè)。

針對(duì)部分畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行樣本訓(xùn)練，因子權(quán)重進(jìn)行調(diào)節(jié)，經(jīng)驗(yàn)證綜合評(píng)價(jià)因子模型具有一定的指導(dǎo)意義，能夠使得學(xué)生職業(yè)規(guī)劃更符合自身需求。

【參考文獻(xiàn)】

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個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃表范文第5篇

關(guān)鍵詞: 女大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí) 自我價(jià)值感 研究

一、前言

女大學(xué)生是當(dāng)今社會(huì)受到良好教育、擁有高智慧與高創(chuàng)造力的一個(gè)群體,是未來(lái)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的重要力量。隨著高等教育的發(fā)展,普通高校的擴(kuò)招,女大學(xué)生在高校中的人數(shù)與比例逐年增加,她們的發(fā)展問(wèn)題尤其是就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。然而,隨著每年就業(yè)大軍的不斷擴(kuò)充,在有限的崗位資源面前,就業(yè)難成為一個(gè)普遍的社會(huì)問(wèn)題。“大學(xué)生就業(yè)難,女大學(xué)生就業(yè)更難”,在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中,與男大學(xué)生相比,女大學(xué)生無(wú)疑處于劣勢(shì)。女大學(xué)生就業(yè)難的原因是多重的,有外部的原因,也有內(nèi)部的原因;有社會(huì)的、文化的、歷史的原因,也有生理、心理,以及知識(shí)結(jié)構(gòu)上的原因。就女大學(xué)生自身而言,缺乏獨(dú)立自主的職業(yè)意識(shí)是導(dǎo)致其就業(yè)難的一個(gè)不可忽視的因素。

職業(yè)意識(shí)是職業(yè)心理素質(zhì)的一個(gè)方面,它是個(gè)體形成與保持同職業(yè)活動(dòng)有關(guān)的自我概念的一種意識(shí)。職業(yè)意識(shí)不僅包括個(gè)體對(duì)為什么要從事某種職業(yè)活動(dòng)和達(dá)到何種職業(yè)目標(biāo)的認(rèn)識(shí),而且包括對(duì)怎樣實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo),如選擇何種手段、方法和途徑等方面的思考和選擇傾向。職業(yè)意識(shí)不僅可以為職業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供動(dòng)力支持,而且能夠?yàn)樵谕瓿陕殬I(yè)活動(dòng)的外在要求與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與自我滿足的內(nèi)在需要之間找到很好的契合點(diǎn),最終達(dá)到職業(yè)與人的和諧統(tǒng)一。目前我國(guó)女大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)普遍比較淡薄,缺少自我成長(zhǎng)和管理意識(shí),存在著一種“藤蔓意識(shí)”,即對(duì)社會(huì)、家庭及學(xué)校存有一種依賴性,把擇業(yè)就業(yè)的希望與責(zé)任寄托在外界而不是自己身上。這種擇業(yè)就業(yè)自主性的缺乏導(dǎo)致女大學(xué)生在就業(yè)方面缺乏足夠的思想和心理準(zhǔn)備,自我成才缺乏必要的前提、方法,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,不能正確地認(rèn)識(shí)自己、了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足,理想往往脫離實(shí)際,在擇業(yè)時(shí)往往帶有盲目性。

職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)是針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃而言的,它是個(gè)體對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的覺(jué)知,包括三個(gè)部分:第一,職業(yè)自我認(rèn)知。職業(yè)自我認(rèn)知包括對(duì)職業(yè)心理素質(zhì)中的心理調(diào)節(jié)系統(tǒng),職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)情況,以及在多大程度上了解自己的職業(yè)興趣、性格、氣質(zhì)及其與職業(yè)選擇之間的關(guān)系,同時(shí)還包括認(rèn)識(shí)相應(yīng)的職業(yè)活動(dòng)對(duì)專業(yè)知識(shí)、心智能力和運(yùn)動(dòng)技能的要求等。第二,職業(yè)自我效能。職業(yè)自我效能是個(gè)體對(duì)自己完成某一職業(yè)相關(guān)任務(wù)或行為能力的知覺(jué)以及對(duì)達(dá)到職業(yè)行為目標(biāo)的信心,是職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的一個(gè)重要方面。第三,職業(yè)計(jì)劃。職業(yè)計(jì)劃是指?jìng)€(gè)體對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)活動(dòng)所作的具體的規(guī)劃與準(zhǔn)備,它從行動(dòng)方面反映了個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

影響個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的因素是多方面的,其中一個(gè)很重要的因素是“自我”,而自我價(jià)值感是自我的核心。自我價(jià)值感是一種較穩(wěn)定的人格傾向,是在社會(huì)生活與人際交往中,認(rèn)知與評(píng)價(jià)作為客體的自我對(duì)社會(huì)主體(包括群體和他人),以及作為主體的自我的正向效應(yīng)而產(chǎn)生的一種肯定自我的情感體驗(yàn),是個(gè)體對(duì)自身的重要性價(jià)值的主觀感受,它反映了一個(gè)人對(duì)自己的悅納程度,其核心是自我價(jià)值判斷與體驗(yàn)。因此,自我價(jià)值感可能在影響女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)方面起著重要的作用。已有相關(guān)研究表明,高自我價(jià)值感的人容易悅納自己,成就動(dòng)機(jī)水平高,勇于接受挑戰(zhàn),有利于職業(yè)的開(kāi)拓。低自我價(jià)值感的人相對(duì)保守,不利于職業(yè)的發(fā)展。本文旨在研究女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與自我價(jià)值感的關(guān)系,以了解自我價(jià)值感在多大程度上影響個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),為提高女大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)提供理論上的參考。

二、研究方法

(一)被試

被試通過(guò)隨機(jī)抽樣獲得,從福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、廈門大學(xué)等八所大學(xué)校選取550名大學(xué)生作為被試對(duì)象,得到有效問(wèn)卷502份,其中男生問(wèn)卷183份,女生問(wèn)卷319份。

(二)研究工具

1.青少年自我價(jià)值感量表

該量表由黃希庭、楊雄編制,共56個(gè)題項(xiàng),由總體自我價(jià)值感量表、一般自我價(jià)值感量表、特殊自我價(jià)值感量表三個(gè)分量表構(gòu)成。各分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.61―0.86之間。采用五點(diǎn)記分法。分?jǐn)?shù)越高表明自我價(jià)值感越高。

2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)問(wèn)卷

自編大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)問(wèn)卷,采用五點(diǎn)記分法,共25題,包括職業(yè)自我認(rèn)知、職業(yè)自我效能和職業(yè)計(jì)劃三個(gè)維度。各維度與總分之間的相關(guān)系數(shù)在0.81―0.96之間(P0.001),問(wèn)卷的Cronbachα系數(shù)為0.90,間隔兩周重測(cè)信度為0.83,各維度間的同質(zhì)性信度在0.71―0.86之間,重測(cè)信度在0.63―0.83之間,表明該問(wèn)卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。各維度分之間的相關(guān)系數(shù)在0.40―0.64之間,各維度分?jǐn)?shù)與總問(wèn)卷分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)在0.71―0.90之間(P0.001),表明該問(wèn)卷的內(nèi)容效度較好。

三、研究結(jié)果

(一)女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與自我價(jià)值感的相關(guān)檢驗(yàn)

相關(guān)分析表明,女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)及其各維度與自我價(jià)值感及其各因子間均存在極其顯著的正相關(guān)(P0.001),即自我價(jià)值感水平越高的女大學(xué)生,其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)越強(qiáng)。女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與自我價(jià)值感總分的相關(guān)系數(shù)為0.58,且相關(guān)極為顯著。

(二)女大學(xué)生自我價(jià)值感各因子對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的回歸分析

表1 女大學(xué)生自我價(jià)值感各因子對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的回歸分析結(jié)果

從表1的結(jié)果可以看出,對(duì)女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的預(yù)測(cè)有3個(gè)變量進(jìn)入了回歸方程,包括特殊自我價(jià)值感(主要為特殊人際自我價(jià)值感)、個(gè)人取向一般自我價(jià)值感,3個(gè)回歸方程均達(dá)到了顯著性水平,3個(gè)變量能夠預(yù)測(cè)女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的40%變異量,而且都是正向預(yù)測(cè)。另外,在對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的其中一個(gè)維度,職業(yè)生涯自我效能的預(yù)測(cè)上是一般自我價(jià)值感和特殊心理自我價(jià)值感進(jìn)入了回歸方程,其對(duì)職業(yè)生涯自我效能的預(yù)測(cè)力為30%。

四、討論

分析表明,女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與其自我價(jià)值感之間存在著極顯著的中等程度的正相關(guān),即自我價(jià)值感越強(qiáng)的女大學(xué)生,其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)也更強(qiáng),反之亦然。相關(guān)分析結(jié)果證實(shí)了我們的假設(shè)。因此,良好的職業(yè)意識(shí)與高自我價(jià)值感是分不開(kāi)的,它們相互影響、彼此促進(jìn),形成一個(gè)良性循環(huán)。

回歸結(jié)果表明,女大學(xué)生的個(gè)人取向如一般自我價(jià)值感、特殊自我人際價(jià)值感,對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)有顯著的預(yù)測(cè)力。這說(shuō)明女大學(xué)生自身潛能的發(fā)揮、個(gè)性的發(fā)展及人際關(guān)系的和諧是影響其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的重要因素,即女大學(xué)生的潛能發(fā)揮得越充分、個(gè)性發(fā)展得越完善、人際關(guān)系越和諧,越有利于其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的增強(qiáng)。因此,創(chuàng)造條件充分發(fā)揮女大學(xué)生的潛能、完善女大學(xué)生的人格,以及提高她們的人際交往能力是增強(qiáng)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的有效途徑。有鑒于此,女大學(xué)生應(yīng)更多地參與社會(huì)實(shí)踐,提高自我價(jià)值感,同時(shí),社會(huì)和學(xué)校對(duì)女性能力的認(rèn)可也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

五、結(jié)語(yǔ)

女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與自我價(jià)值感之間存在中等程度的相關(guān),且相關(guān)極其顯著。回歸分析表明,女大學(xué)生的個(gè)人取向如一般自我價(jià)值感、特殊自我人際價(jià)值感,對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)有顯著的預(yù)測(cè)作用。

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