最后一分鐘教學設計

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇最后一分鐘教學設計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

最后一分鐘教學設計范文第1篇

授課教師：李新缺

學校：河北省高邑縣五百村學校

（一）

課標分析

通過本節課的學習，讓學生認識時、分，初步體會時、分的實際意義。初步具備觀察能力、小組合作學習能力和主動探究的學習習慣。培養學生的時間觀念，養成珍惜時間和遵守時間的習慣。

（二）教材分析

《時、分的認識》是北京市義務教育課程改革實驗教材第4冊數學中的內容。在學生已經學會認識鐘表的基礎上，使學生進一步認識鐘面上的時、分，知道1時＝60

分，并能夠準確讀、寫鐘面上所表示的時刻。在教學活動中，我借助學生已有的知識經驗和生活經驗，創設現實的活動情境和觀察操作活動，為學生提供思考、合作、交流的空間，進一步增加學生探索、體驗的機會，使學生能夠根據所學的知識，解決現實生活中的實際問題。

（三）學生分析

在一年級的學習中，學生已經對鐘表有了一定的認識，已經會認識鐘表上的整時、半時，并且在日常生活中學生已具有了一定生活經驗，積累了一些認鐘表的感性經驗，這些都為學生學習鐘面上的時、分，奠定了知識和技能基礎。其次二年級的學生還正處于通過觀察、感知、形成并逐步發展初步空間觀念的時期，他們認識事物的特征也帶有很大的具體性和直觀形象性，而時間是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度。

（四）教學目標

1、在生活中認識時、分，初步體會時、分的實際意義。

2、建立時、分的時間觀念并知道1時=60分。

3使學生學會看鐘面，能準確說出鐘面上的時刻，學會時間的兩種寫法。

4、初步具備觀察能力、小組合作學習能力和主動探究的學習習慣。

5、培養學生的時間觀念，養成珍惜時間和遵守時間的習慣。

教學重點與難點：

能正確看鐘面，掌握看鐘面時刻的方法，學會時間的兩種寫法并初步掌握他們之間的進率。

學會看鐘面及4:05中“0”的書寫和幾時55分時針接近下一個整時但沒到的時刻。

（五）教學策略

小組合作、直觀演示

（六）教學用具

1.

鐘表

2.

PPT課件

課堂系統部分——教學過程

一、復習導入

通過在學校上學的時間觀察，復習鐘面上的整時和半時，用已學的知識自然的引入今天的學習內容，激發學生主動參與課堂的熱情。

二、探究時分

（一）認識時。出示一個實物鐘看看鐘面上都有什么？說出時針和分針的等知識。

時針走1大格是1時。

（二）、認識分。小格是用來表示“分”的。分針走1小格是1分。

分針走了幾大格，就是幾個5分。

（三）體會1分鐘

1、讓我們一起來感受一下一分鐘。請同學們紙和筆，我們寫一分鐘的字。

再請你舉個例說說生活中一分鐘可以做什么事情。

（四）探知時分的關系

1、請小朋友們仔細觀察，時針、分針同時從12出發，教師用教具演示，你們發現了什么呢？通過老師直觀、形象、生動的演示分針、時針走動，知道1時=60分。

三、認識時間。

分別認識9時30分的、4時5分，7時55分。后兩個時間容易寫錯和看錯，所以采用小組探究的方式再師生相互交流，使學生的印象更深刻。

最后小結看鐘表的方法。

四、鞏固練習，按難易程度安排了三個練習：連線、寫一寫、我們的一天

五、總結全課，談收獲。

六、欣賞名言。

最后一分鐘教學設計范文第2篇

【中圖分類號】G434 ；F0-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0154-01

我國微課程的相關研究是從2011年開始，2012年、2013年微課程逐漸成為學者們關注的焦點。最早發表的與微課程相關的文章是2011年關中客的《微課程》，文章闡述了國內外“微課程”概念的源，并批判性地指出：微課程不可能適用所有的課程，適用哪些課程哪些教學內容需要我們通過實踐檢驗。而在國外，美國阿依華大學附屬學校于1960年首先提出微型課程，也可稱為短期課程或課程單元；新加坡南洋理工大學國立教育學院在1998年開展了微型課程（Micro LESSON ） 項目。2004年7月，英國啟動教師電視頻道（teacher.tv），每個節目視頻時長15分鐘；2008年秋，美國新墨西哥州圣胡安學院的“一分鐘教授”戴維?彭羅斯（David Penrose）因首創了影響廣泛的“一分鐘的微視頻”的“微課程”（Micro lecture）。

我院現階段積極開發推廣微課的設計和應用的教學手段和技術，本人通過多年的教學工作，特別是《園林制圖與識圖》課程的教學，對課程比較熟悉和了解，知道重點、難點及學生感到抽象的知識，并且多年的課程教學對學生的情況比較了解；另外，在以往的教學過程中已經多次嘗試了自己動手制作微課視頻應用在教學過程中，得到了學生的喜愛，有了一些成功的經驗，和失敗的教訓。并且多次參加微課、慕課的培訓、交流學習，還負責了云南省教育廳的“云南省高等職業院校優秀骨干教師高端研修項目”進行《園林制圖與識圖》課程開發，制作了課程教學微課，已經順利通過驗收。

通過自己親手做了簡單的微課，發現做好一個乃至一系列教學效果好的微課，最先是要在教學設計上用心，備好教學內容，考慮到每個教學環節的生動體現，以及再實施教學后，不斷對自己的微課進行修改，才能讓自己微課制作及微課未來發展中能有效運用于自己課堂。

在接觸微課時，便對微課獨特的含義進行了了解，主要有以下幾點：

一、“微課”不同于常態教學研究活動。

“微課”可以隨時隨地進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。

二、“微課”的規模小、時間短、參與性強。

微課短小精悍，制作的時間控制在3-5分鐘左右，針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。

三、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。

由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，較之常態的評課就會更加客觀。

我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。

在充分學習后，我有積極針對《園林制圖與識圖》課程舉行的微課錄制： 第一步是確定微課的知識點。利用課程中一些難點、關鍵點的問題、方法性及技巧性較強的問題進行微課錄制。信心滿滿地開始錄制微課了……只有試過后才明白“看花容易繡花難”。整個錄制過程真是歷經磨難，“意外”太多。重錄了N多遍，最后在學生及家人的幫助下終于利用手機等攝像設備錄制成功。

微課是教學理論的教學實踐，只有關注學生，關注學生的學習，才能設計出真正比日常教學高效的課堂。微課，同時也是資源可持續利用，方便大家上傳，下載，實現資源共享，使得大家共同進步。

首先，拍好的微課在兩級學生中都進行了使用和修正，對以前拍攝中存在的問題進行了改正；在使用過程中效果比較好，主要表現在微課可以提高學生學習興趣，學生在實訓課上可以先用手機觀看解題方法和技巧的微視頻，之后按照任務要求完成任務；學生還是感覺很新鮮，上課可以看手機讓學生比較感興趣。

其次，微課便于互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流，微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展，很好提高教學效果。隨著移動網絡的快速發展、學生智能手機的普及，而微課的情景化、趣味性、可視化、數字化等特點使學生能夠接受并喜歡，提高了學生學習的興趣；利用手機的QQ、微信、藍牙等方式很方便就可以傳給學生。

再次，視屏文件能夠完整的記錄過程內容，把一些抽象的東西形象化以后，學生更容易理解；對于解決制圖原理這樣抽象的問題非常好用，學生很容易看懂。在我的課程中主要針對園林專業及園林工程專業的學生使用，收益面比較廣。

由于學生個體差異，理解和學習能力不同，視頻可以反復播放，使學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。能夠為學生提供易用、易得、適用、實用的學習資源；學生在課程復習階段也可以隨時隨地觀看，方便實用。

但在拍攝過程中，我在教學設計、選題、課件制作、資源整合等環節做了大量的考慮，但由于設備和技術問題，在視頻拍攝和編輯這個技術環節無法深化。微課作品教學內容雖好，但因為技術表現不到位，如存在鏡頭單一、缺少變化、畫面不夠清晰、聲音不夠清楚、無片頭片尾等主要問題。如果能由專業的攝像和后期編輯團隊介入，才能進一步優化微課質量，提高微課的視聽效果。

參考文獻：

[1]張一川，錢揚義.國內外微課資源建設與應用進展[J].遠程教育雜志，2013（6）：29.

[2]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：62-63.

[3]胡鐵生等.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）：37-41.

[4]李小剛等人.微型學習視野下的微n程設計及教學應用研究[J].現代教育技術，2013（10）：33

最后一分鐘教學設計范文第3篇

2015年10月19日至23日，我參加了榆林市“名師大篷車”科研送教下鄉活動。記得剛接到通知的那段時間，我就一直在琢磨該上哪一課呢，該怎樣體現生本教育理念和民主、公正、自由、平等的社會主義核心價值觀。通過反復翻閱教材，最后確定上六年級上冊第六單元第一課時《生活中的比》。

“生活中的比”是在學生學習了分數的意義、分數和除法之間的關系以及百分數意義的基礎上教學的，所以在設計教學過程時我采用先學、后教、達標教學模式，目的是讓學生在自學指導下有順序、有目的地學習，課堂上我充分相信學生，全面依靠學生，最終完成學習目標，突出重點，突破難點。課備好后，我反復查閱教學參考，上網搜集相關教學設計和觀看視頻，從中擇優選取自己需要的素材，經過反復修改教學設計，最終定稿，隨后制作相應的課件和小組合作學習需要的隊牌以及設計小組合作學習的記分表。一切準備就緒，等待出發。

第一站是子洲縣，我聽了四節課，上了兩節示范課，還作了兩個微型講座。也許是前期的充分準備，一上課就緊緊地吸引了聽課教師的眼球，課堂上我全面關注學生的學習狀態，從課前互動到課堂教學時刻關注孩子們的習慣養成，課堂上師生互動、生生互動良好，孩子們的表現自信、大方，精力集中、認真傾聽、樂于思考、敢于質疑、善于表達，在指導學生活動時，我總能用恰當的語言或眼神，讓學生心領神會，獲得共鳴。將學生的自主學習、小組合作、師生互動和自主展示分分合合，交織推進。學生在自學、交流、合作和練習中，收獲了深刻的學習體驗。課堂上我時而是引領者，時而是合作者，時而是評判者。正是這樣的操作，使教學進程如行云流水，一氣呵成，給所有現場的聽課教師留下了深刻印象。這堂課讓我不由自主地想到：一節好課到底應該是什么樣的？我想好課堂要尊重孩子的個性差異，要滿足其情感，要激活其潛能。尊重差異，這就要求教師心中有學生;滿足情感，就是要在知識學習之時，陶冶情操。最讓我欣慰的是“敢問路在何方――有關教師專業成長的有效途徑”微型講座，從開頭到結尾，我通過自身的經歷、體驗、聯系身邊的實例，結合名師成長的規律，將教師專業成長的途徑傳播給每一位教師，教師們的專注與神往讓我感動。他們靜靜地傾聽，細細地品味，他們那雷鳴般的掌聲就是對我最高的獎賞。

閆彩燕老師和段靜老師所講的同課異構“字母表示數”，別具一格的設計，富有創新的活動形式，將學生的思維一步步推向深入。極具探究韻味的問題，將課堂串聯得滴水不漏。于是精彩的課堂生成便成了“水到渠成”。 孩子們在她們的課上積極動腦，主動研究，師生共同經歷研究的曲折與美麗，領略數學規律的奇妙，領悟數學的理性精神，積累研究的經驗，感受數學的美，將教學活動推向了。課堂結構一環扣一環，逐層遞進，問題激活了課堂，問題激活了思維，孩子們爭先恐后地舉手，他們的思維完全進入了狀態。這樣的課堂，才體現了“教師心中有學生”的要求。兩位老師用問題激活思維，用活動激發競爭，用評價激勵發展，課堂是學習的場所，課堂是學生獲得體驗的場所，課堂是教師耕耘的田野。老師的課堂組織能力，講課時的激情和爆發力，工整有力的板書，嫻熟的教學語言，隨機的就地取材，都彰顯了名師們深厚的教學功底。

大家都知道，臺上一分鐘，臺下十年功。只有高人指點，沒有個人的勤勉，就不可能有臺上那分分秒秒的精彩時刻！從這個意義上講，一個沒有名師夢的人，是做不到這一點的，是做不到這個程度的。這就是名師的魅力！所以作為教師，必須且行且思，在思索中行走，才能留下深深的腳印，使自己更專業、更扎實、更精彩！

最后一分鐘教學設計范文第4篇

透過這次課程設計我也發現了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經掌握，但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑，經過一番努力才得以解決。以下是為大家整理的教師課堂教學設計心得感悟資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

教師課堂教學設計心得感悟一

整個設計透過了軟件和硬件上的調試。我想這對于自我以后的學習和工作都會有很大的幫忙。在這次設計中遇到了很多實際性的問題，在實際設計中才發現，書本上理論性的東西與在實際運用中的還是有必須的出入的，所以有些問題不但要深入地理解，而且要不斷地更正以前的錯誤思維。一切問題務必要靠自我一點一滴的解決，而在解決的過程當中你會發現自我在飛速的提升。對于教材管理系統，其程序是比較簡單的，主要是解決程序設計中的問題，而程序設計是一個很靈活的東西，它反映了你解決問題的邏輯思維和創新潛力，它才是一個設計的靈魂所在。因此在整個設計過程中大部分時光是用在程序上方的。很多子程序是能夠借鑒書本上的，但怎樣銜接各個子程序才是關鍵的問題所在，這需要對系統的結構很熟悉。因此能夠說系統的設計是軟件和硬件的結合，二者是密不可分的。透過這次課程設計我也發現了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經掌握，但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑，經過一番努力才得以解決。

這也激發了我今后努力學習的興趣，我想這將對我以后的學習產生用心的影響。其次，這次課程設計讓我充分認識到團隊合作的重要性，只有分工協作才能保證整個項目的有條不絮。另外在課程設計的過程中，當我們碰到不明白的問題時，指導老師總是耐心的講解，給我們的設計以極大的幫忙，使我們獲益匪淺。因此十分感謝老師的教導。透過這次設計，我懂得了學習的重要性，了解到理論知識與實踐相結合的重要好處，學會了堅持、耐心和努力，這將為自我今后的學習和工作做出了最好的榜樣。我覺得作為一名軟件工程專業的學生，這次課程設計是很有好處的。更重要的是如何把自我平時所學的東西應用到實際中。雖然自我對于這門課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法透過自身去理解，但是靠著這一個多禮拜的“學習”，在小組同學的幫忙和講解下，漸漸對這門課逐漸產生了些許的興趣，自我開始主動學習并逐步從基礎慢慢開始弄懂它。

我認為這個收獲就應說是相當大的。一開始我們從參考書上找來了課題，但是畢竟是參考書，做到之后發現很多程序都是不完整的，這讓我們傷透了腦筋?？粗鴦e的小組都弄得有模有樣了，但是我們連一個課題都還沒有定好。好不容易又找到了課題，但是結果還是很不盡人意。程序接線什么的都弄好了，調試也沒有問題，但是就是無法到達預期想要的結果。參考書畢竟只是一個參考，設計這種東西最后還是要靠自我動腦筋。然后我們大家一齊齊心協力，從平時做的實驗?老師上課的舉例?書本上的知識以及老師的輔導和其他同學的幫忙下最后完成了。就應說這是透過我們小組成員的共同努力和動腦完成的，雖然資料并不是很復雜，但是我們覺得設計的過程相當重要，學到了很多，收獲了很多。我覺得課程設計反映的是一個從理論到實際應用的過程，但是更遠一點能夠聯系到以后畢業之后從學校轉到踏上社會的一個過程。小組人員的配合?相處，以及自身的動腦和努力，都是以后工作中需要的。

所以我認為這次的課程設計好處很深，和其他4位同學的共同學習?配合?努力的過程也很愉快，另外還要感謝老師的耐心輔導。

教師課堂教學設計心得感悟二

透過此次課程設計，使我更加扎實的掌握了有關高頻電子線路方面的知識，在設計過程中雖然遇到了一些問題，但經過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查最后找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經驗不足。實踐出真知，透過親自動手制作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。

過而能改，善莫大焉。在課程設計過程中，我們不斷發現錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲齲最終的檢測調試環節，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設計最后順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最后在老師的指導下，最后游逆而解。在今后社會的發展和學習實踐過程中，必須要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，必須要不厭其煩的發現問題所在，然后一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可!

課程設計誠然是一門專業課，給我很多專業知識以及專業技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。透過這次課程設計，我掌握了常用元件的識別和測試;熟悉了常用儀器、儀表;了解了電路的連線方法;以及如何提高電路的性能等等，掌握了焊接的方法和技術，透過查詢資料，也了解了收音機的構造及原理。

我認為，在這學期的實驗中，不僅僅培養了獨立思考、動手操作的潛力，在各種其它潛力上也都有了提高。更重要的是，在實驗課上，我們學會了很多學習的方法。而這是日后最實用的，真的是受益匪淺。要應對社會的挑戰，只有不斷的學習、實踐，再學習、再實踐。這對于我們的將來也有很大的幫忙。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂，找尋搞笑的事情，發現其中珍貴的事情。就像中國提倡的艱苦奮斗一樣，我們都能夠在實驗結束之后變的更加成熟，會應對需要應對的事情。

回顧起此課程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，在這段日子里，能夠說得是苦多于甜，但是能夠學到很多很多的東西，同時不僅僅能夠鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。透過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自我的實際動手潛力和獨立思考的潛力。在設計的過程中遇到問題，能夠說得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。

實驗過程中，也對團隊精神的進行了考察，讓我們在合作起來更加默契，在成功后一齊體會喜悅的情緒。果然是團結就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結果。

此次設計也讓我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及時請教或上網查詢，只要認真鉆研，動腦思考，動手實踐，就沒有弄不懂的知識，收獲頗豐。

教師課堂教學設計心得感悟三

對于此次課程設計，我早在寒假就借了linux相關書籍參看，但上方講的主要是有關linux操作方面的資料，編程方面講得很少，而且在假期中也并不明白課設的題目是什么，因此此次課設基本上都是在開學后的這兩周內完成的。

以前做過的軟件方面的課設如C語言課設、數據結構課設都是在假期完成的，由于自我是一個十分追求完美的人，因此幾乎每次都花了將近大半個假期的時光來做，如C語言就花了一個多月的時光來做，分數當然也較高，有90來分。對于課程設計，我歷來都是相當認真的，此次操作系統的課程設計當然也不例外。但是linux以前沒怎樣接觸過，學校也沒怎樣系統地講過，在剛接到題目時除了明白如何用gcc編譯等等，幾乎能夠算作處于一無所知的狀態。時光緊任務重，要從對linux一無所知的狀態到獨立出色地完成課設，不下點苦功夫是不成的。那兩周里我除了吃飯睡覺幾乎就沒離開電腦過，有時時光晚了食堂關門飯都沒得吃了。最后，在這樣近乎玩命地學習工作下，身體撐不住了，在第二周周三晚上我發燒了。但是眼看就要到檢查的日期了，而我的課設也就快完工了。我不想因為看病而耽誤下去弄得前功盡棄，因此只買了點藥，繼續在電腦前拼命……最后，總算趕在周五檢查前做出了較滿意的作品。

在周五檢查那天，老師看了我第4題后，又抽查了一下我的第3題，其實也只是要我把第3題運行一下而已罷了。若放在平時，這絕對是小菜一碟，但當時正在發燒，加上一點緊張，居然把模塊加載命令insmodfdev。o錯打成insmodfdev。c了，由于這個低級失誤造成心中慌亂，于是后面的一條生成設備文件命令mknod干脆就照著參考資料打上去了。于是老師認為我不熟，在那題上打了個半鉤。當時心里確實感到十分地遺憾和沮喪，心想所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，一分鐘若把握不好，也同樣盡毀十年功啊!

但最后，我最后明白，分數但是是個數字，知識才是自我的。透過這次課程設計，我確實學到了很多東西，多年后我可能已經忘記這次課設最后打了多少分，但這些學到的東西卻能夠使我受益終生。除了知識技術上的東西，我更鍛煉了自我的快速學習潛力;我學會了如何快速有效地從圖書館、網絡獲取自我需要的信息;我嘗到了在周圍很多同學拷來拷去時孤軍奮戰的痛苦;我體會了夜以繼日完成一個項目時中途過程的艱辛及最終完成后巨大的成就感……我更加深了人生的信心，以后應對任何一個困難的項目，我想我都不會懼怕，并最終能夠成功地將其完成。

最后一分鐘教學設計范文第5篇

新課程標準提出，小學生的心理特征及思維水平決定了他不可能在很短的時間內理解教師所講的新知，即便是通過學生間的互相合作、探索而發現的規律，也不可能個個做到能靈活運用的地步。這就需要教師精心設計一些練習，使學生通過練習加深對概念的理解及法則的應用。

但在實際教學工作中，數學練習的教學卻存在著較大的隨意性和盲目性，究其原因就是我們對練習環節的教學缺乏重視，對練習課的功能特點認識不夠，教學設計不夠科學，練習實施過于隨意，從而導致了練習課的教學效率低下。提高練習的有效性是減輕學生負擔，提高教學效率的最優舉措。

一、找準練習的起點，把握練習的目標定位

心理學認為，一個正確認識的獲得，總要經過由實踐到認識、由認識到實踐的多次反復。反映在教學規律上，學生要獲得知識和能力，也要一個多次反復的過程。練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。學習數學不進行一定量的練習，就難以牢固地掌握知識，形成熟練的技能、技巧。因此，練習是新授課的補充和延伸，是在新授課的基礎上進行的，必須了解學生在新授課中掌握的知識和技能的程度如何，才能確定練習的起點，把握其目標定位，才能使練習課既起到鞏固基礎知識，訓練技能技巧的作用，又達到促進學生思維、發展智力，培養能力，建立良好智能結構的目的。

二、加強各種練習的協調和配合，提高練習的整體效率

練習題的設計很重要，而實施的有效性卻是關鍵。必須將教學目標分解到各種練習的設計中，并在實施過程中層層落實。只有這樣，才能提高練習的有效性。練習課的練習設計要遵循“以課本習題為主，課外習題為輔”的原則。在練習中，應遵循學生的認知規律，適當地運用形成性、變式性、改錯類型的練習，讓學生從“會”過渡到“熟”，而通過綜合、拓展性練習，更進一步由“熟”過渡到“活”。適當地采用題組訓練的形式，可讓學生“牽一發而動全身”，以最少的題目達到全方位的練習鞏固。

如果選擇了書本的題目，也并不是讓學生打開書本就練，要思考一個呈現方式和解決方式的問題。新課程理念強調“人人都獲得必需的數學”，這體現了數學是一門基礎性學科，而小學數學中的概念、性質、法則、數量關系和內容反映出來的數學思想方法等是學生進一步學習的基礎，必須使學生學好、用好，因此我們在設計練習時要力求把握基礎，使練習有助于學生對基礎知識的認識，理解，對基本技能的形成，對數學思想方法的鞏固。

如學習了《長方體和正方體的認識》后，可設計如下的練習：長方體有幾個面？它們是什么形狀？相對的面有何關系？正方體有幾個面？它們是什么形狀？這些面有何關系？為什么說正方體是特殊的長方體？通過這些練習，使學生能很清楚地掌握長方體和正方體的基本特征，而且形成知識體系，為進一步學習形體知識建構基礎。

三、練習的設計應體現數學源于生活，又高于生活

“數學來源于生活，又服務于生活。”這樣才能體現數學學習的價值。數學練習的設計一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教材的聯系，使生活和數學融為一體。這樣的數學課程才能有益于學生理解數學、熱愛數學，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。聯系生活實際進行練習設計，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，讓學生覺得學習數學是有用的，使他們對學習數學更感興趣。在進行《百分數的應用》教學時，我設計了這樣的練習：小明家在商場促銷時購買了一臺全自動洗衣機，洗衣機的價錢打了七五折，比原價便宜了500元。這臺洗衣機原價是多少元？這道題的練習綜合了商品經濟時代的“打折”等知識，具有很強的實際意義，與日常生活密切相關。通過練習，不僅培養了學生思考問題全面性，而且激勵了學生智力和智慧的發展，讓學生充分體會到了“數學源于生活，而又回歸生活，服務于生活”。同時培養了學生的應用意識、創新能力和實踐能力。

四、練習做到既面向全體，又分類指導

任何時候、任何班級都會存在差異。新課程的基本理念指出：“數學教育要面向全體學生…不同的人在數學上得到不同的發展?！蔽覀冊谡n堂上既要照顧到大多數學生，又要兼顧到不同學生的需要，這需要及時地進行訂正反饋，又要加強課堂巡堂，對學生給與適時的幫助。另外，為學習比較好的學生準備選做題，力求使好、中、差學生都有所收獲。所以所有的課堂練習設計都應充分體現因材施教的原則，應該從教材和學生的實際出發，有針對性地設計練習，要充分考慮到學生的差異存在，在練習數量和質量的要求上做一些機動，使練習具有層次性，就是指練習有坡度，由易到難，從簡單到復雜，使每個層次的學生都有“事”可做。我想，如果我們能長期堅持從班級學生實際出發設計不同層次、不同要求的練習題，將有利于提高學生的學習興趣，有利于教學任務的順利完成，有利于學生對知識的掌握、技能的形成、能力的培養，有利于不同層次學生都有提高，一句話，就是有利于我們提高練習的實效性。

五、設計“趣味性”練習，吸引學生的注意力