數(shù)學小報內(nèi)容

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數(shù)學小報內(nèi)容范文第1篇

小學生讀書樂手抄報的圖片欣賞

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小學生讀書樂手抄報的內(nèi)容：讀書伴我成長

書籍是知識的寶庫，是人類成長的階梯，是我們無言的老師，是人類忠實的朋友，是生活中不可缺少的一部分。

時光流逝，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)快上二年級了，我已經(jīng)學會了“a、o、e、i”這些簡單的拼音，也學會了“木、土、山、水”等結(jié)構(gòu)簡單的漢字，隨之我也學會查字典、學會的漢字、學會看更難的課外書籍。我像一條貪婪的魚兒，在書海里探搜的奧妙。我渴望，我貪婪，我想得到的知識。我從中結(jié)實了《童話故事》里美麗、單純的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，穿著水晶鞋的灰姑娘，變天鵝的丑小鴨。書籍撫育了我，讓我成長!

我剛開始寫作文時，我寫的一點兒也不好，語言不通順，詞語不恰當，只要聽到“作文”兩個字的時候我就象老鼠見了貓樣的害怕，可就在害怕的時候。是你，書，出現(xiàn)在我的面前，書，你就象一位老師有耐心的一句句教會了我怎樣才能讓自己的作文豐富多彩，怎樣才能夠委婉逼真。從此以后我再也不怕寫作文了。每當我受到老師表揚，有些飄飄然時，書，你又出現(xiàn)在了我的面前，告訴我：“驕傲使人落后，虛心使人進步。”這時，我的臉會一下紅了。以后，我再也不驕傲了。

書!謝謝你!是你陪我成長，伴我一路遠航!

小學生讀書樂手抄報的資料：古人勤奮讀書典故

1.三墳五典

指 稱中國古代文化典籍的典故。語出《左傳·昭公十二年》：“左史倚相(左史，官職名，倚相，人名)趨過(快步走過)，王曰'是良史也，子善視之(好好對待 他)。是能讀《三墳》、《五典》、《八索》、《九丘》。’”后人便以“三墳五典”、“典墳”、“墳典”、“墳籍”、“丘墳”等詞來泛指古代文化典籍。

2.尋章摘句

形 容讀書只顧及文中的片言只語而不深究其精神實質(zhì)。語出《三國志·吳書·吳主傳》裴松之注引《吳書》：“(趙咨)使魏，魏文帝善之，嘲咨曰：'吳王頗知學 乎?’咨曰：'吳王浮江萬艘，帶甲百萬，任賢使能，志存經(jīng)略，雖有余閑，博覽書傳歷史，藉采奇異，不效諸生尋章摘句而已。’”

3.斷章取義

常 指隨意摘取詩文中的一部分為己用而不管作者的愿意如何。典出《左傳·襄公·二十八年》：“賦《詩》斷章，余取所求焉。”春秋時各諸侯國進行外交活動時，使 節(jié)們往往以賦《詩》為表達己方意愿的手段。然賦詩者與聽詩者可以對詩的文句有自己的理解，而不必管詩的本義。此典的形式常有：“斷章取義”、“斷章取誼 (古誼同義)”、“斷章載句”?，F(xiàn)今還用，不過已轉(zhuǎn)為貶義之辭。

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數(shù)學小報內(nèi)容范文第2篇

數(shù)學是人類的一種基本文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。作為“文化”的數(shù)學，要充分展示數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展及其應(yīng)用的過程，體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學的人文價值和教育價值。而其中“數(shù)學的觀念、意識和思維方式”則是“數(shù)學文化”的核心。如何在小學的數(shù)學教學中有效滲透數(shù)學文化呢，筆者認為可以從以下三點來思考：

一、形式活躍化，讓學生熱愛數(shù)學

僅有傳統(tǒng)數(shù)學教學式的“系統(tǒng)學習”方式已遠遠不夠，不可否認，這是一種高效的接受式學習方式，但面對日益紛繁復(fù)雜的知識經(jīng)濟社會，把學生從大量機械重復(fù)的練習中解放出來，讓兒童在動手、動口、動腦中進行創(chuàng)造性的學習已成為必然。如以下形式的教學形式就有助于數(shù)學教學傳播數(shù)學文化：巧編數(shù)學小故事，運用數(shù)學趣味知識，設(shè)計數(shù)學謎語，記錄數(shù)學日記，承辦數(shù)學小報，撰寫數(shù)學小論文，遨游數(shù)學名題，浸潤數(shù)學趣題，品味數(shù)學家的故事，開展數(shù)學小課題。舉數(shù)學小課題這個例子來說，如二年級的“我們?nèi)ゴ河巍毙≌n題的研究，綜合了活動策劃、購買物品、購票策略等等，在這過程中就要涉及到加減乘除的知識；再如，“今天我當家”這個小課題，可以讓學生體驗一天中的買菜、燒飯等活動的統(tǒng)籌安排，學生在其活動的過程中對于克、千克、秤的知識就有了了解，還有“包裝的問題”“我愛學?！薄八芰洗奈：Α钡刃≌n題，都可以窺其背后所包含的“文化”。

二、氛圍情感化，讓學生親近數(shù)學

民主、和諧融洽的氛圍，有利于師生、生生間的情感和信息交流，使學習在較長的時間內(nèi)處于一種亢奮、高效的狀態(tài)。由于小學生注意力易分散，所以這應(yīng)是小學課堂文化建設(shè)的首要內(nèi)容，是學生健康、和諧發(fā)展的重要保證。我在教學時常常為其創(chuàng)設(shè)一個平等尊重的氛圍。對于一些較難的題目，我試著讓一些能力較強的學生來回答，而一些比較普通的題目則讓比較一般的或者是能力較差的學生回答，通過搭建更多的平臺讓學生都參與到教學活動中來，努力做到課堂有三聲：笑聲、驚訝聲、贊美聲，讓學生逐漸體會到成功的喜悅?！斑€有什么你還不明白的”“你還有其他想法嗎”，通過鼓勵性的話語，讓學生敢于抒發(fā)自己的想法和情感，真正獲得內(nèi)心的充實。試問充分尊重和平等對待每位學生，用“親和力”為學生鋪織一堂情感化的數(shù)學課堂，學生怎能不被激起學習的熱情，怎能沒有積極的情緒體現(xiàn)呢？這必然會讓學生丟棄心理恐懼的包袱，真正去感受數(shù)學的內(nèi)在美。（下轉(zhuǎn)47頁）

（上接45頁）

三、主體實踐化，讓學生體驗數(shù)學

數(shù)學小報內(nèi)容范文第3篇

【關(guān)鍵詞】評價方法；數(shù)學；樂趣

一、操作考查

應(yīng)用操作是智能轉(zhuǎn)化、學習遷移的重要途徑，也是衡量學生是否真正掌握知識，在實踐中正確應(yīng)用的主要手段。操作考查，是對傳統(tǒng)的試卷考試的大膽改革之一。

如五年級《長方體和正方體的表面積、體積》內(nèi)容的考查，以往單用試卷考查，有的學生可得一百分，而實際應(yīng)用能力很差，對生活實際中的長方體、正方體及體積、表面積認識不清，缺乏實際計算能力。筆者認為應(yīng)該改變一張試卷考查的方法，應(yīng)讓學生動手操作，實際應(yīng)用，發(fā)給每個學生兩張油畫紙，讓學生按下列要求操作：

（1）制作：1、做一個長5厘米、寬3厘米、高2厘米的長方體紙盒；2、做一個棱長10厘米的無蓋正方體紙盒；

（2）計算：分別計算這兩個紙盒的表面積和體積；

（3）應(yīng)用：將正方體紙盒里裝滿黃沙，再到入長方體紙盒中，求長方體紙盒中的沙高是多少。在考查過程中學生饒有興趣地量一量、畫一畫、剪一剪，粘一粘、算一算，人人認真操作。這樣考查不僅了解了學生知識掌握情況，同時培養(yǎng)了學生應(yīng)用操作能力和解決實際問題的能力。

又如二年級學完《小時、分、秒》這一內(nèi)容后，我認為應(yīng)該要求每個學生做一個鐘面，并在鐘面上根據(jù)要求操作，撥出時刻，讀出時間，說出經(jīng)過的時間等。在學完《米、分米、厘米》后，要讓學生自己選用單位去量黑板的長，桌面的寬，鉛筆的長，書本的厚度，這樣能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生實際操作能力。

二、活動考查

即在學生學完一節(jié)內(nèi)容以后，開展一次有趣的數(shù)學活動，在活動中考查學生對知識的掌握和應(yīng)用程度。這種考查能激起學生的學習興趣，進一步明確學習目的，增強考查的實際效果。

例如考查一年級學生對《元、角、分》和《加、減法的應(yīng)用題》的掌握情況時，教師就應(yīng)適時地開展一次“我當小小營業(yè)員”的活動，“比一比誰付錢快，誰找錢快”。讓每個學生自己準備一定數(shù)量的“人民幣”。教師公布練習本、鉛筆小刀、橡皮等文具用品的單價后，由學生用錢去買文具用品。大家輪流當“營業(yè)員”，可由老師指定購買物品，也可由學生自定購買物品，老師或?qū)W生當場給“營業(yè)員”評分。在這樣的活動中可以調(diào)動學生的學習興趣，有些學生平時很少用錢，對10元，5元，2元的錢是什么概念都不懂，以至于做有關(guān)元、角、分的數(shù)學題目時，顯得很遲鈍。現(xiàn)在，通過開展這種活動，人人爭當營業(yè)員，既接受了知識考查，又進一步知道了知識的用途，培養(yǎng)了學生日常實際應(yīng)用能力。解決這類數(shù)學問題就一下子迎刃而解了。

又如三年級學生學完珠算加法、減法和珠算乘法后，可以特意請來一位學生家長（商店會計）做主考，搞一次“誰是優(yōu)秀小會計”的競賽活動，先給每個學生發(fā)兩張發(fā)票，要求學生根據(jù)發(fā)票上的物品項目、單價、數(shù)量，算出總價，算好后記上時間，當場由“主考”評分。在這樣的競賽中同學們既緊張、認真，有輕松愉快，增強了學習興趣。

三、創(chuàng)造考查

創(chuàng)造考查就是為學生提供實踐的機會，發(fā)揮才能的舞臺，通過學習運用所學知識進行實踐、創(chuàng)造、制作，考查學生綜合應(yīng)用知識的能力和對知識的概括能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神。

如在考查統(tǒng)計圖表這一部分知識時，我認為應(yīng)要求學生制作一張統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖，形式和內(nèi)容自己定，從搜集資料，整理資料，到制成統(tǒng)計圖都由學生獨立完成。這樣學生所制作的圖表內(nèi)容豐富，形式多樣，圖表美觀，比以前試卷考查質(zhì)量高。而且是學生自己感興趣的內(nèi)容，這樣子，學生自然也就對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣。

數(shù)學小報內(nèi)容范文第4篇

一、要全面提高信息技術(shù)課程的教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主動性、積極性，使學生真正愛上電腦。

興趣是學習的基礎(chǔ)，是獲得知識的良好開端，是學習的動力。從初中學生的心理狀態(tài)出發(fā)，他們學習活動大多是被興趣左右，常常表現(xiàn)出他們對哪一門課程感興趣，他門課的成績就好。而作為信息技術(shù)教師的我，最重要的任務(wù)就是要激發(fā)學生學習電腦的興趣，讓他們保持在持久的深厚的興趣中，且調(diào)動他們學習的主動性、積極性，不斷對電腦產(chǎn)生好感，真正的喜歡上它。

1、置玩游戲于教學過程中。對尚未成熟的孩子們來說玩游戲仍然是他們的嗜好，因此我“破格”調(diào)節(jié)了信息技術(shù)教材中編寫的七年級學生認識Windows98，后學習計算機的基本操作（鼠標的操作，鍵盤的操作，畫圖，用鼠標玩紙牌等）。首先，我?guī)W生們共同認識了電腦的基本組成，及它們各自的功能（最簡單的）；其次，我教學生用鼠標玩紙牌、畫圖、在幾何畫板中畫幾何圖形等；再次，每節(jié)課用五分鐘的時間重新向?qū)W生介紹鼠標、鍵盤的功能及鼠標的單擊左、右鍵、雙擊左鍵的作用，還有Windows98的基礎(chǔ)知識（資源管理器及控制面板）等。

2、在教學過程中用生動活潑的圖片激發(fā)學生的興趣，讓他們愛上“知識豐富、庫存量大”的電腦。

按大綱的要求，八年級學生學習的內(nèi)容是文字編輯軟件Word2000。輸入文字和文字編輯是非?？菰餆o味且讓人頭痛的事，在輸入過程中有的同學偷玩游戲，我問其原因，他們說老師每節(jié)課讓我們輸入文字然后做一些簡單的編輯，一點趣味都沒有，為些，我在電腦上安裝了一些漂亮的圖片（風景、卡通、背景、照片、按鈕、gif格式的圖片）等。學生在輸入完一段文字（統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容），且按要求編輯好后，就可以選擇自己喜歡的圖片插在文檔中，作為學生，他們既可得到身體和大腦的放松，同時也可欣賞到美麗的圖片，這樣學生就對信息技術(shù)課產(chǎn)生了“好感”，并會漸漸愛上這個“神秘”的大精靈。

3、從生活實際出發(fā)讓學生愛上電腦。利用自己制作小報來觸發(fā)學生的思維，在辦學習小報時，一個最大的問題就是心里覺得自己的設(shè)計不錯，可是當完成這張小報時，有些部分不夠美觀等多處不順心，為此，在學習完Word2000的基本編輯知識后（總結(jié)收獲期），我引導學生在Word2000中設(shè)計學習小報，我在上課前先自己做了幾張小報，在上課時，我逐步介紹了那些是運用了插入文本框（豎排、橫排），那些是運用了藝術(shù)字、插入圖片，那些地方是經(jīng)過怎么樣的處理，就完成了這張美觀的小報設(shè)計，上完課后，我留給學生的作業(yè)是設(shè)計一張校園小報（體裁不限），但有一個要求，將我們學過的知識，都要這張小報中體現(xiàn)出來。

4、節(jié)課后，我們共同觀看了每一位學生設(shè)計的小報，其中，“星星河”這張學習小報的設(shè)計布局特別好，有作品欣賞（兩幅自己用現(xiàn)圖工具畫的畫，一幅在何畫板中組合的幾何圖，一幅剪帖畫，三幅gif格式的圖片）；電腦小知識（錄入教材中的Word2000介紹、Windows的一些知識）；校園快訊（本校組織的一些活動等）；寄語（我們是五月的花海……我們用大無謂的精神創(chuàng)造新時代）。還有像“電腦知識小報”、“學習小報”、“放飛理想，寄語青春”等都不錯，但是我覺得學生們的想象力不錯，整版小報的布局也不錯，只是小報的內(nèi)容不夠充實（學校沒開互聯(lián)網(wǎng)），學生對外面的世界了解太少。

二、置情感教育、德育教育于教學中，使學生愛上電腦。

快樂的情緒使人與事物產(chǎn)生親切感，有欣賞和親近的傾向，在教學過程中，師生之間情感交流是重中之重，記得在一次我批評了一位用兩個手指擊鍵的學生，在以后上課時，他都是靜靜的坐著（兩人一機）看別人做，從一活潑開朗的變得不說話，后來我意識到這樣做是不正確的，我真誠的幫助他，并做到尊重每一個學生，將關(guān)心、理解、體貼、支持都給予學生，并將自己置于和學生平等的地位，時時處處給學生親近感，在學生自己操作練習的過程中，我賞識學生的點滴進步，使學生的內(nèi)心深處感覺到老師是一個責任性強，又可信賴，也可敞開心扉。這樣學生就會喜歡老師，就能自覺、主動、積極地投入到學習中，他們再也不會害怕將電腦弄壞要挨老師的批評，從而課堂收效也提高了。三、置堅強的學習意志在教學中，讓學生真正喜歡上電腦。

數(shù)學小報內(nèi)容范文第5篇

一、感知生活中的對稱，激發(fā)學習興趣

《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：“在教學中，應(yīng)注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系。”在教學對稱現(xiàn)象時，先讓學生觀察主題圖并說明發(fā)現(xiàn)了什么？正如美籍匈牙利數(shù)學家波莉亞所說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！蓖ㄟ^觀察主題圖看到兩棵樹、秋千、乒乓臺、椅子、文化長廊等實物，通過討論、交流，初步了解對稱圖形，同時明白對稱圖形在生活中隨處可見；然后交流、認識具體的單個對稱圖形具有的特征；聯(lián)系生活實際，說說教室、校園、自然界中的對稱現(xiàn)象。首先從研究我們?nèi)梭w開始，如：眼睛、鼻子、耳朵、手、腳等等，接著研究教室里的黑板、門窗，校園里的樹葉、小鳥、花臺、水池，自然界中的各種動物，植物的各種葉片，生活中的衣褲鞋襪等等。通過觀察、了解、交流，知道了生活中處處都存在著對稱現(xiàn)象。“如果不對稱會出現(xiàn)什么情況呢？”一石激起千層浪，孩子們討論得非常激烈：眼睛如果不對稱就成了怪人，小鳥如果不對稱就飛不起來，飛機不對稱不能起飛，我們挑東西不對稱就很吃力……因此，對稱在我們生活中非常常見，老師布置學生下課后在校園里找找對稱圖形，如：葉片，花，房子等，從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、剪軸對稱圖形，培養(yǎng)學生興趣

在學生充分觀察、認識了對稱圖形，感知了對稱美以后，學生的好奇心和學習興趣被激發(fā)起來，孩子們想制作對稱圖形。這時學生個個躍躍欲試，我讓學生先折一折長方形紙，體會對稱，再選擇喜歡的圖案在對稱紙的一面上畫一畫，沿著畫在紙上的圖案剪一剪，最后將圖案展開就成了你喜歡的對稱圖形?？粗约合矚g的對稱圖形，介紹它們各自的名字：折一折的折痕，可以用筆畫成虛線，這條虛線有個名字叫對稱軸，大家再把剛才剪的對稱圖形沿著虛線對折發(fā)現(xiàn)了什么？對折后虛線兩邊的部分完全重合，像這些對折后虛線兩邊的部分完全重合的圖形又叫軸對稱圖形。對稱軸和軸對稱圖形是新概念，不容易記住，于是我讓孩子們把自己創(chuàng)作的軸對稱圖形拿起來叫叫它們的名字，再把作品貼在黑板上展示，讓他們認識不同的軸對稱圖形。抽象的概念在學生的操作中被理解了，看著自己的作品被同學們欣賞，他們體驗到了成功的。同時，這樣的操作也實現(xiàn)了數(shù)學學習由被動向主動、由枯燥向有趣、由單一向豐富的轉(zhuǎn)變，促進了學生生動、活潑、主動地發(fā)展，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。

三、播放軸對稱圖形，深化學習興趣

德國著名的教育家第斯多惠認為：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞?！鞭r(nóng)村孩子見識少,很少外出,為了拓寬孩子的視野，我還在網(wǎng)上下載了各種各樣的軸對稱圖片，讓孩子們欣賞對稱圖形，體驗對稱美。如：有關(guān)對稱與建筑，配上書上的圖案，他們認識了北京天安門、故宮、四合院、重慶人民大禮堂、沈陽北陵、上海東方明珠、河北趙州橋等等偉大的建筑，激發(fā)他們的愛國熱情；也欣賞了印度班加拉齊、法國巴黎圣母院、法國埃菲爾鐵塔、英國倫敦橋，拓寬了孩子們的視野；還有各式各樣的轎車、輪船、軍艦、飛機，各式各樣的窗花、剪紙等等，激發(fā)了孩子們的求知欲，喚醒了他們探求知識的渴望，深化了學習興趣，播下了將來為建設(shè)祖國而奮斗的理想種子。

四、創(chuàng)造對稱圖形，延伸學習興趣

為了留住這些美麗的軸對稱圖形，激發(fā)孩子學習的熱情，我把課堂延伸到課外，讓孩子們自己制作軸對稱圖形數(shù)學小報，創(chuàng)造美的對稱圖形。數(shù)學小報要求選一個自己喜歡的主題，整個版面必須是軸對稱圖形，而且里面的每個圖也必須是軸對稱圖形。學生可以獨立完成，也可以合作。制作數(shù)學小報用到的軸對稱圖形，可以畫、可以剪、可以貼（在廢舊書上或報紙上剪現(xiàn)成的圖片）。學生通過做一做、折一折、拼一拼、量一量、剪一剪等具體操作活動，辦數(shù)學小報。學生在做中學、學中做，教、學、做合一，既能使學生鞏固所學知識，又能培養(yǎng)學生的操作能力和運用所學知識解決實際問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。