大課間活動分析
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大課間活動分析范文第1篇
大課間體育活動既是課表上規定的體育內容，又是為達到學生每天一小時體育鍛煉的要求，其是在體育教師的指導下以及在校領導和班主任參與管理下，有組織、有計劃開展起來的一種體育活動課程。在大課間活動開展過程中，體育教師擔當著至關重要的角色，也發揮著不可替代的作用。
1.研究與設計
大課間活動是國家針對青少年體質持續下降這一現象采取的一項重大舉措。近幾年來，全國各地已經對大課間活動進行了一些新的嘗試和探索，并總結提出了一些好的成果與經驗。但具體到某一類學校、某一個專業、某一項內容時，大課間活動都應該有其自身的形式與特點，這就要求體育教師必須加強研究與設計。
一方面，體育教師要成為大課間活動的學習者、問題的探索者、新體育形式的實踐者和學校群體活動的改革者。最重要的是要通過自己有意識地觀察與思考，針對大課間活動中存在的困難和問題，比如如何合理劃分活動區域、如何既保證活動效果又保障活動安全、如何使大課間活動在適應學生需求的基礎上實現內容多樣化，等等，深入地進行反思、研究和改進，實現自我發展和自我提高，進而從策略層面提高體育教師策劃、組織大課間活動的科學性。
另一方面，大課間活動的特點是內容多、組織形式活、強度適宜，我們可以將“快樂教育”“養成教育”“健康教育”“藝術教育”等現代教育理念貫穿于活動之中。因此，對于大課間活動內容和形式必須要有整體規劃。
一是與課堂教學相結合。與課堂教學內容相比，大課間活動的內容相對靈活，但其教育策略與課堂教學卻異曲同工。在選擇大課間活動項目時，應該注重因“材”施教，借助課堂教學的積極效應，并在此基礎上有所突破，促進大課間活動的開展和提高。
二是與活動需求相結合。大課間活動是為了保證學生每天一小時的鍛煉時間，但更重要的是為了提高學生的良好體質，改變學生的精神狀態，提升學生的學習效率。因此，要考慮項目的實用性，使項目的選擇不偏離增強學生體質的宗旨，不追求華而不實的表演。
三是與學生的興趣相結合。沒有興趣的學是消極的、被動的、應付式的，不可能達到預期的效果。因此，大課間活動無論在項目設置上還是在活動形式上都要結合學生的興趣，并將這些興趣的內涵不斷加以延伸，以真正實現大課間活動預期的目的。
四是與時間、場地、器材等相關因素相結合。課堂教學的形式、內容隨著季節的改變以及場地、器材的不同而變化已成為教學常規。同樣，大課間活動也應該隨著這些相關因素的變化而化。
2.組織與指導
大課間活動開展成功與否，效果是否良好，體育教師的組織與指導至關重要。
一方面，在大課間活動中，體育教師就如同一個導演，要完成整個活動各個環節的組織工作。要對大課間活動的性質、要求、目的有一個準確的把握；對活動的規模、要達到的理想水平和效果要心中有數；要與相關部門進行協調與班主任進行協商；要制訂詳細、科學、合理的計劃；要做好場地、器材的準備；要傳授大課間活動的技能；等等。
另一方面，在大課間活動實施過程中，會遇到各種意外情況，這就要求體育教師能夠及時發現問題，加強指導，解決問題。
3.溝通與協調
在大課間活動中，體育教師并不是萬能的，必須要做好方方面面的溝通與協調工作。
溝通的重點在于加強與班主任的溝通。班主任是大課間活動的具體組織者，可以更好地組織和管理班級。大課間體育活動課開展前，可以主動與班主任交流觀點和想法，共同研究制訂班級活動計劃；活動中，需要班主任配合時，應及時得到他們的理解和支持；當班主任遇到問題時，要最大限度地配合工作，滿足他們的要求；發生場地、器材等方面的矛盾時，要積極去溝通與化解。
學校的場地、器材是固定的，而班級和學生的數量卻很多。因此，大課間活動不可避免會產生相互干擾、發生矛盾。這就要充分發揮好體育教師的協調作用，這種協調是多方面的，包括與后勤部門的協調，應盡量采購足夠的以及活動所必需的體育器材；與其他體育教師的協調，對學校的操場以及適合大課間活動的區域進行統一規劃；等等。
參考文獻：
[1]曲宗湖，楊文軒.課余體育新視野[M].北京：人民體育出版社，1999.
大課間活動分析范文第2篇
關鍵詞：大學生；課間；行為活動
1 觀察方法
1.1 記錄方式
本文綜合采用時間取樣法與事件取樣法。在上課前隨機選取十名觀察對象，等教師下課就立即開始觀察。一次觀察一名同學，每名同學觀察三十秒；如果十名同學觀察完后課間還未結束，則繼續選取觀察對象進行觀察，記錄下所觀察到的人數，判斷觀察對象的行為類型并記錄表格，做好適當備注。
1.2 后期資料整理
1、整理數據，對7項不同的操作定義統計各自頻率。
2、為方便進行橫向和縱向研究，選取了三個不同年級的班級，每個年級進行兩次觀察，同時保證上下午都有觀察數據，在資料整理時對各年級的不同情況進行縱向統計分析，對上下午課間不同情況進行橫向統計分析。
2 觀察結果及分析
2.1 觀察結果
通過觀察我們發現，在課間活動占比最大的是玩手機，占到了所有活動類型中的42%，其次是睡覺，占到了所有類型活動的24%。而在所有活動類型中占比最少的為問老師問題，而下位放松（簡單肢體活動、游戲）也僅僅只占到4%。
通過縱向比較，我發現大三同學在課間睡覺和與同學交流的情況最多，大一同學在課間玩手機、以及下位放松的情況占比比其他兩個年級多，而大二同學則大多數處于中間地位。
對于觀察定義，我們可以進行以下的簡單分類：上廁所、倒水和下位放松（簡單肢體活動）屬于下位活動，其他則屬于不下位活動。通過上圖我們可以看出，下位活動僅占所有活動中的20%，其中有16%是上廁所、喝水，即下位活動、放松的方式在學生的課間行為活動中只占4%。
另外我們通過分析數據發現在下午課間選擇睡覺的同學多于上午課間；并且在公共課（英語課，自由選課）這樣的課間，一般學生不會選擇與同伴聊天，而在全班一起上的專業課的課間，選擇與同伴聊天的人數要更多.
2.2 結果分析
通過觀察數據我們可以得出以下結論：
1、學生在課間往往選擇玩手機和睡覺兩種行為活動，睡覺情況在下午出現更多?？赡苁且驗檩^多大學生對手機“上癮”，睡覺則可能是因為學生中午沒有進行午休，上課容易犯困，利用課間時間進行休息。
2、學生課間很少選擇下位活動，大多數是在位子上不動。大部分大學生對課間活動的理解僅限于休息（包括閉目休息、睡覺）、聊天、上洗手間等消極性休息（比例達到80%），只有12%的學生進行簡單的游戲或自由活動肢體。
3 學生課間行為分析反思
在平時學習生活和觀察中我們發現，并不是所有學科都有課間，有部分課程是無休息時間的，大多是讓同學們在想上廁所的時候自行離開教室去廁所，不影響班級教學活動的繼續。
并且幾乎所有的課間時間都在5分鐘左右，課間時間短且無規律，學生不知道如何安排課間進行活動，課間活動往往處于自由散亂無組織狀態，而且活動內容單調無序，消極活動居多。
4 教育建議
針對在觀察中展現出的幾個問題，我提出了以下幾個教育建議：
1、教師重視課間活動，在課間提醒同學們要外出進行放松活動。
2、學生可以在課間進行強度小、能耗低的活動，比如簡單活動身體或跳跳韻律操，在這些活動中放松身心，以便更好的投入課堂學習。
3、多在課間進行師生、生生交流。教師也可以充分利用可見多和學生聊聊，同學們也可以借助課間互相溝通，也可以利用公共課的課間多認識一些同學，擴展交際面。
4、學校可以根據四季變換來調整上課作息時間，例如夏天可以適當延后下午上課的時間或者把上午下課的時間提早。
參考文獻
[1]李睿恒. 大學生課間體育活動現狀及干預研究[D]. 北京體育大學， 2011.
大課間活動分析范文第3篇
摘 要 作為納西族自治縣，玉龍縣有著其特殊的人文和自然地理環境，如何在中小學學大課間活動中發展和引入納西族傳統體育從而促進民族傳統體育傳承與發展，以及未來玉龍縣中小學大課間活動中引入納西族傳統體育開發工作如何開展，都將是本課題研究的出發點。本文以麗江市玉龍縣中小學大課間活動為調查對象，通過文獻資料查閱、并實地調查、訪談，通過問卷調查、數理統計等方法對納西族傳統體育引入玉龍縣中小學大課間活動的可行性進行了研究。
關鍵詞 納西族傳統體育 引入 大課間活動 可行性研究
一、玉龍縣中小學開展大課間活動情況調查與分析
通過調查了解到玉龍縣中小學開展大課間體育活動的情況較普及。在被調查學校中，僅有兩所山區小學因學生少，師資缺乏，活動場地有限，體育器材的欠缺以及教學水平的有限未開展大課間活動，而其余學校均正常開展大課間活動，但開展的規模、形式、質量等又各不相同。活動形式，主要包括球類、操類、棋類、民族傳統體育類、新興體育項目類、跑步六種形式的綜合，其中廣播操和民族傳統體育的綜合所占比例高達60.61%，其次廣播操和跑步的綜合占15.15%，主要是這些項目符合青少年身心發展的特點，易學、普遍率高，對場地要求小，加上民族傳統體育項目則形式多樣、娛樂性、健身性、趣味性強，因此得到大多數學校的推廣。
二、學生方面調查與分析
調查得知，84%的中學生與96.25%的小學生經常參加大課間活動，20.43%的同學非常喜歡大課間活動，80%以上的學生希望納西族傳統體育引入大課間活動，主要是因為納西族傳統體育項目形式多樣，吸引學生的興趣；比傳統的大課間更有趣；受家人及周圍開展納西族傳統體育活動的感染，也想參與；覺得本民族的活動應該傳承。
三、教師方面調查與分析
調查得知，大多數行政及專職體育教師認為開展大課間活動是非常必要；而僅20%的主科老師認為開展大課間活動是非常有必要的，主要是受教學壓力的影響。2%的行政及15%的學生為沒必要是因為大課間活動難開展、學校經費不夠、場地器材不夠、教師專業水平有限等原因。68.4%的教師認為納西族傳統體育引入大課間活動是有必要，因為納西族傳統體育豐富多樣，可以豐富大課間的內容；而且有些項目簡單動作易開展；納西族傳統體育項目深受學生喜歡；納西族傳統體育項目健身性、娛樂性強；有助于傳承民族傳統文化等原因。
54.29%體育教師認為將納西族傳統體育引入中小學大課間活動有難度，原因在于：本校教育資源有限，教師認知能力及教學水平有限。而21.9%%的體育教師認為當地中小學納西族學生較多，在納西族傳統文化的熏陶下及政府為發展旅游業而開展納西族傳統體育活動的引導下學生對納西族傳統體育活動早有接觸。根據以上條件就使得納西族傳統體育引入中小學大課間活動具備了得天獨厚的有利因素，使得納西族傳統體育易于引入當地中小學大課間活動。
四、玉龍縣中小學體育場、器材調查與分析
玉龍縣80%的中學及55%的小學體育場地器材在基本合格以上，這為大課間活動的開展提供了場所；但仍有20%的中學及45%的小學體育場的器材不合格，這限制了大課間活動的正常開展，甚至導致部分學校大課間活動無法開展。
五、影響納西族傳統體育引入玉龍縣中小學大課間活動因素調查與分析
（一）體育教師專業水平，學校領導、教師的重視程度是關鍵
首先，體育教師是學校開展大課間體育活動的主要實施者，教師專業受限，那么將無法組織學生開展民族傳統體育活動；其次，領導在政策上的支持會起到一定的導向作用，同時也能激發師生參與的積極性；第三，如果教師不重視納西族傳統體育引入小學教育大課間，那么整個活動的管理工作就會脫節，而且中小學學生人數較多，天性頑皮，思想較為活躍，如果組織與管理不周密，會直接影響納西族傳統體育在中小學大課間活動中的實施；而且如果教師不重視，學生也得不到充分的指導。
（二）教育主管部門的政策及資金扶持力度
大課間體育活動的經費是保證大課間活動開展的必要條件，它甚至比學校領導的重視程度還重要，因為沒有大量的資金作為保障，大課間體育活動所需要的器材、設施等就很難落實到位，因此在一定程度上制約大課間體育活動的順利開展。
（三）學校場地器材等設施是保障
若一個學校沒有充足的場地作為基礎，沒有足夠的體育設施和器材作為保障，那么再好的學校，再優秀的體育老師，學校再怎么重視也是無能為力的。而且引入項目的可行程度高、操作的難易程度低、娛樂功能、健身效果突出，所以納西族傳統體育引入玉龍縣中小學大課間活動是可行的。
六、建議
（一）提高教育行政部門和校領導對大課間體育活動的認識，加強領導的重視程度，把納西族傳統體育引入大課間活動列入學校體育教學計劃，讓它成為學生每天學習生活的必需組成部分，并成立大課間活動組織與管理機構，給每一個成員都落實責任，由主管領導牽頭，親自抓管。
（二）充足的場地器材是開展大課間體育活動的基礎條件，反之則制約了大課間體育活動的開展；因此，應該加大對納西族傳統體育引入大課間活動的資金投入，保障引入的納西族傳統體育項目所需的場地、器材和設施。
（三）加強體育師資隊伍建設，保證學校體育師資力量，定期的開展體育教師的技能培訓，有利于提高體育教師的綜合素質，同時體育教師也應該加強自身的學習，提升自己的管理水平、組織能力、專業技能等，從而保證引入項目的順利開展。
參考文獻：
大課間活動分析范文第4篇
1、小學教育大課間的概述。大課間體育活動是近年來在課間操基礎上發展開來的一種新的體育組織形式，與傳統的課間操相比，具有創新、活躍等特點。大課間在時間上具有活動時間長、內容豐富多彩，形式多樣，強度適宜等優勢，在學生緊張學習之余，可以緩解學習壓力，是學習之外的一種最有效的調劑，對學生的身心健康發展有顯著的效果，學校通過采取不同的大課間活動形式，組織各式各樣的活動形式，在形體上、知識上、趣味性上積極創新，收到更好的效果。
2、大課間活動的現狀分析。從目前的大課間活動環境來看，由于受到教學環境等主要因素的影響，學生參與活動的形式處于被動接受的整體形勢，也就是說，在大課間活動內容的安排上，仍然以教師的安排為主，學生主體性、個體性的考慮很少，只是一些簡單、象征性的自主練習，放羊式的大課間教學依然存在，沒有形成個性化需求、整體性推行的大課間活動模式。流于形式的情況很多。而且教師沒有太多的鉆研其中的活動形式、活動內容、趣味性、知識性等相對缺乏。
3、大課間活動的問題剖析。文化課教師拖堂、班主任工作不到位、大課間體育活動的內容單一、老套、活動的主體單一、活動經常被取消、場地器材不足、缺少專業指導等，都是當前大課間活動存在的問題形式，往往就會造成大課間活動中學生對缺乏新意的活動內容比較反感，出現逃避參加大課間體育活動的事情屢見不鮮；尤其是遇到下雨、下雪、上大霧、刮大風、場地積水積雪時，大課間活動就會被取消，形成大課間活動隨意性，不是學生的愛好而是學生的負擔，流于形式，缺少更大的積極性，這樣就需要引入民族傳統體育，增添活力源泉。
二、從民族傳統體育的表現形式及優勢分析重要性
1、民族傳統體育的特點及功能分析。民族傳統體育從整體上來說，是一項以養生、衛國、娛樂為一體的活動形式，注重學生在形神以及精、氣、神的結合，注重動靜結合，能修養身心，是體育與德美結合,寓德美于體育活動之中的表現方式，從廣泛程度來說，具有健身、對智力、品德、美感的教育、娛樂、交往等各項功能，將小學生帶到操場、走進大自然、走到陽光下，進行自由的享受以及對民族體育的運用，吸引學生參加到大課間中來，增加無限樂趣。
2、民族傳統教育與小學教育大課間的融合表現形式。民族傳統體育，是指在中華歷史上一個或多個民族內流傳或繼承的體育活動的總稱。主要是指我國各民族傳統的祛病、健身、習武和娛樂活動項目，這種體育活動既是體育的，也是民族的，同時也是傳統的。早小學大課間的主要表現形式有武術、田徑、球戲、舞戲、水戲、棋戲等多種形式，在項目上更是豐富多彩，譬如有摔跤、高腳競速、八極拳、踢踏舞、游泳、潛水、游水捉鴨等，趣味叢生，學生的參與積極性就會高漲。
3、民族傳統體育引入大課間的必要性。小學生正是長知識、強見識的關鍵時刻，民族傳統體育尤其是一些獨具特色的活動項目，運用到大課間，可以打破內容不夠活潑，缺乏時代氣息的詬病，同時，放手讓學生自由結伴游戲，不受時間、空間、地點、人數的限制，彌補了體育器材不能適應當前教學的缺陷。將民族傳統體育融入到大課間教育，不但可以練就學生強健的體魄，還能促進小學生的健康成長，形成良好的生活、學習習慣，更好的認識、理解對知識、社會的全面價值觀的形成。
三、民族傳統體育引入小學教育大課間的可行性論證
1、理論上的全盤分析。從理論研討的角度來看，民族傳統體育引入小于教育大課間是新課程標準下實際需求，尤其是“健康第一”、“以人為本”理念的構建，證實了民族傳統體育在大課間活動中應用方向。由于民族傳統體育內容豐富，選擇空間較大，可以根據不同的教學目的，選擇對應有效的項目進行教學，從而實現體育教學目標。
大課間活動分析范文第5篇
【關鍵詞】中小學 有效 體育大課間
隨著國民經濟的發展，人民生活水平有了很大的提高，在中小學生當中，小胖子，小胖墩的大量出現，使得我們不得不面對一個問題，加強體育鍛煉已迫在眉睫。有效地開展體育大課間活動是加強體育鍛煉的有效途徑，筆者通過對在中小學中有效開展大課間問題進行了分析與研究，希望找出更為有價值的，能有效提高體育大課間的方式與方法。
一、更新觀念，提高認識
大課間體育運動，是在傳統的體育課及課間操的基礎上，開展課間操活動的繼承及發展，也是課間操的一種新形式，是大力培養學生體育興趣、有效增強學生身心健康發展的一條重要途徑，更是加強課間活動的一種重要的形式。它可以適時地反映學校的校風與校紀，更是學校管理水平的一種體現。通過體育大課間的活動，不僅能在學習之余有效地利用課間時間保證了學生的鍛煉，更是增強學生的體質、緩解學習疲勞的一種最為有效的手段。不僅能培養學生的良好行為品質，更能增強學生的體質與合作精神。大課間體育活動，是素質教育教學當中不可缺少的一項重要組成部分，這項活動可以全面、有針對性、適時地鍛煉學生的體質，所以在開展體育大課間活動過程中，需要全體教師更新觀念，統一認識，為全面地提高大課間的質量獻計獻策，與各部門緊密配合，保證大課間這一項體育活動能夠在日常教學過程中順利有效地實施。
二、爭取學校領導重視
在體育大課間活動上，要爭取學校領導的支持，成立體育大課間領導小組，對于相關的年級及年組，一定要責任到人。在大課間活動過程中，以校長為組長，各領導要分配到各年組中進行活動開展情況的監督，各科任課教師深入班級，開展大課間活動。逐步使大課間活動走上科學設計、合理規劃、整體化的道路。學校大課間的活動，離不開領導小組的督促與監督，有了領導的大力支持，可以使學生們對大課間活動高度重視起來，還可以帶動學校對大課間活動的投入。
三、爭取班主任和其他任課老師的支持
在大課間活動中，不僅要爭取校領導的支持，還要爭取班主任和任課教師的支持。由于學校是一個大團體，工作內容豐富繁雜，僅體育工作一項內容，就比較繁多與復雜，尤其是相對于大課間這一項體育活動，如果僅僅依靠校領導的重視與支持，以及分管領導的監督和體育老師的操作，是遠遠不能滿足大課間要求的。由于大課間的體育活動工作，有許多的活動離不開班主任的布置與實施，所以爭取班主任的支持，對于有效地開展大課間活動是有著比較重要的作用的。例如班主任的配合、檢查與督促，都是大課間正常開展與有序開展的最基本的保證。
在爭取班主任的支持的同時，還要注意取得其他任課教師的支持，同時也要注意發揮其他老師的作用，尤其是在體育活動當中有一技之長的任課教師，要發揮這部分教師的作用，可以讓這部分教師帶領一部分學生進行戶外體育運動，同時相對于藝術以及信息技術教師，也可以使其發揮特長，與體育教師一起負責學校的大課間活動的設計工作，實現各科之間的整合。
四、活動的內容要科學合理
體育大課間活動的內容安排要科學合理，要根據本校的師資、場地、器材等實際情況來選擇活動的內容。選擇的活動內容還要符合學生的年齡生理特點及學生的興趣愛好、要符合人體運動的變化規律、要符合學生的身心全面發展。
五、健全管理機制，實行層級管理
為確保大課間活動的扎實開展，要成立以校長為組長的，副校長、中層領導、年級組長、班主任為核心成員的學校大課間活動領導小組。形成“學校行政、體育教師――年級組長――正、副班主任――班級學生”齊抓共管的層級管理工作機制。
在管理過程中，每位行政領導蹲點一個年級，負責督促和指導，一個班級配備1名副班主任，協助訓練，負責安全，班級任科教師與本班學生一起訓練，一起活動，調動一切因素，全員參與，全程參與。
六、實行督導評價，建立長效管理
