三顧茅廬的故事

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇三顧茅廬的故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

三顧茅廬的故事范文第1篇

1、三顧茅廬主人公：諸葛亮、劉備、關羽、張飛。

2、三顧茅廬又名三顧草廬，典出《三國志·蜀志·諸葛亮傳》，現在常用來比喻真心誠意，一再邀請、拜訪有專長的賢人。

3、公元207年冬至公元208年春，當時駐軍新野（今河南新野）的劉備，帶著關羽、張飛二人，三次到南陽臥龍崗諸葛亮居住的草廬請諸葛亮出山輔佐的故事。此后傳為佳話，漸成典故。

（來源：文章屋網 ）

三顧茅廬的故事范文第2篇

劉備屈尊三顧尋訪臥龍，孔明隆中對策縱談天下。此后，劉備從亡命將軍變為了一方梟雄，諸葛亮也開始了他叱咤風云的政治生涯。從占據荊、益二州到白帝托孤，兩人肝膽相照，心神無二，被后世視為君臣信賴的典范。?

《三國志》作者陳壽稱之為“誠君臣之至公，古今人炎盛軌。”也許是因為歷來英雄相惜，千古同慨，憂國憂民的詩圣杜甫感嘆道：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。”然而，時至今日，每每讀到《三國演義》中那段精彩的“三顧茅廬”，在慨嘆的同時，又想到了另外一點——求賢之道。?

求賢的方式很多，燕昭王廣羅賢士，借的是物質條件，曹孟德召納能臣，憑的是三次頒布《求賢令》……這些雖然都是求賢，但“三顧茅廬”卻技高一籌。劉備三顧，獲得了諸葛亮的感恩之心，所以即便后主劉禪如何昏庸，諸葛亮也鞠躬盡瘁，死而后已，與其讓大賢大德之士懷著“試一試”的心理主動上門，不如像劉備，深謀遠慮地選擇親自訪賢，求賢。?

三軍易得，一將難求。善于發現人才，尋求人才，使用人才是領導者必須具備的能力。在中國古代，不乏這樣的智謀之士。周文王為了消滅殘暴的商紂王，到處訪賢求能，他在渭水南岸遇到了直鉤釣魚的姜尚，聽了他對治國安邦的一番見解，心悅誠服，馬上請他到王宮，這位姜太公在文王死后，輔佐武王伐紂，一舉滅商，文王靠他的遠見卓識訪求到了出類拔萃的賢才。?

八百年后，楚漢相爭，韓信因為得不到重用而離開劉邦，蕭何親自連夜追趕，并建議劉邦以韓信為大將，韓信明修棧道，暗度陳倉，幫助劉邦出蜀中，得天下，蕭何月下追韓信，靠他的一片誠心追回了難得一見的將才。?

任何時代，任何范圍內，總會有一些賢能的人，這些賢才如果能擁有合適的舞臺，能充分發揮自己的聰明才智，一定會為國家和人民多做事情。?

求賢，將有一定才能的人尋找出來，招至身邊或讓其在原有的地方施展才華，最終加快社會發展的進程。重視人才，求賢若渴，懂得運用“三顧茅廬”的求賢之道的人是開明的，也一定會得到賢才的誠心，有所作為。?

［名師點評］?

事實勝于雄辯，“三顧茅廬”的求賢之道甚是開明：諸葛亮、姜太公、韓信……他們的成功不能說明嗎？大量的舉例論證令人信服；燕昭王、曹操……他們的求賢之道能比劉備的嗎？類比論證令人折服。本文道理論證少，擺脫一味地理論說教，以事實說話，是本文的一大優點。?

三顧茅廬的故事范文第3篇

蘇教版國標本小學語文四年級下冊中《三顧茅廬》是根據歷史小說《三國演義》第三十八回內容改編的，講述了劉備三次親自到隆中拜訪、誠心誠意地邀請諸葛亮出山輔佐自己的故事。課文以“拜訪諸葛亮”為線索，按照事情發展的順序行文，重點突出劉備虛心求教和對賢才虔誠渴求的精神，表現諸葛亮位曠世奇才的形象。課文通過人物的神態、動作、語言和環境描寫刻畫人物。本課語言通俗易懂，學習重點鮮明，使學生通過環境描寫、人物對比和比喻等修辭方法的學習積累語言，提高閱讀能力和寫作能力。

【教學目標】

能掌握生字詞的認讀和書寫，學會組詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦三、四自然段。

能復述三顧茅廬的故事梗概，抓住重點語段，品讀，初步認識、體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

【重點難點】

重點：抓住重點語段，品讀、體會劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

難點：通過對語言理解體會劉備求才若渴的心情，學會景物描寫。

【設計理念】

遵循閱讀教學雙向心理的原則，采用“質疑讀、合作讀、評價讀”，讓學生在閱讀中自主把握內容、理清層次，獲得對人物的感知和理解。以語言材料為載體，以課文為學習重點，培養學生自主學習和合作研究學習的能力，讀寫結合，提高學生的語文素養。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學時間】

三課時。

第二課時

【課時目標】

有感情地朗讀課文，認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略，能夠指出比喻句中的本體、喻體及其關系，學會初步分析比喻句的作用和好處。學習課文中“景色秀麗宜人”的有關語句，形成景物描寫能力。

【教學過程】

一、復習導入，披文入情

通過上節課的學習，我們已經知道劉備三顧茅廬的過程，以及劉備前兩次訪諸葛亮的情節，那么，我們在劉備身上看到他有什么樣的性格特點呢？

【設計意圖：通過復習鞏固提高學生對文章內容的概括能力，通過人物性格品質的探討，為教學重點展開服務。】

二、探討人物，感知形象

1.諸葛亮出山了嗎？他因為劉備的什么而出山呢？從哪些地方看出劉備是誠心誠意的呢？自主閱讀相關內容，采用圈畫法閱讀，并寫寫自己的感悟和思考。

板書：誠心誠意。

【設計意圖：強化學生對內容的把握，增強他們對劉備品質的認識，提高學生的自主學習能力。】

2.思考探討：在劉備三次請諸葛亮時有沒有遇到阻撓？請找出對應內容，并從語言、行動的角度加以分析。

（1）張飛的語言。（投影出示：“……他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”）

板書：魯莽、無禮、粗俗。

（2）劉備的語言與行動。（投影出示：劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”“離諸葛亮的住處還有半里多路，……同諸葛亮見面”）

（3）提取體現劉備第三次拜訪諸葛亮的心情和行為的關鍵詞。（投影出示：半里多路，下馬步行，輕輕敲門，輕輕走進去，恭恭敬敬，半晌，一個時辰，快步走進）

板書：恭敬、尊重、求賢若渴。

（4）分角色朗讀，讀出人物的性格和情感。

【設計意圖：感知人物形象，學習人物性格和品質表現的方法，在對比中感受劉備求賢若渴的精神面貌。】

三、真誠交流，學習手法

1.閱讀探討：劉備誠心誠意、恭敬地三顧茅廬請諸葛亮出山，諸葛亮真的值得劉備如此嗎？采用圈畫法最后兩個自然段，說說體會，談談感受。

【設計意圖：給學生提供自主閱讀的空間，讓學生根據要求圈畫出閱讀重點，在閱讀中獲得感悟，提高學生的語言表達能力。】

2.合作交流：

（1）聽了諸葛亮對天下大事的分析后，劉備感到“茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。”那么，他在見到諸葛亮之前對自己的統一大業處在什么樣的狀態嗎？

（看圖理解：群雄紛爭，三分天下）

【設計意圖：提高學生合理推想能力，培養學生前后聯系的學習習慣，從而理解這側面烘托手法。】

板書：雄才大略。

（2）諸葛亮出山后，劉備把他當做――自己的老師：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”這里用了什么樣的修辭手法，你是怎樣看待這樣關系的？

明確：比喻修辭手法，把劉備比做魚，把諸葛亮比做水，突出關系密切和諸葛亮對劉備的重要，顯現諸葛亮的足智多謀和深謀遠慮。從這句話中我們可以體會劉備高興的心情，更體會他的求賢如渴。

板書：尊重人才。

3.升華小結：劉備尊重人才，求賢如渴獲得曠世奇才諸葛亮的輔助，而正是劉備放下身段的“三顧茅廬”，才有諸葛亮為實現劉備“實現統一中原”的目標，鞠躬盡瘁，死而后已。

四、品味描寫，學會運用

1.《三顧茅廬》不僅以情感人，而且去隆中的途中景色迷人。（投影出示：“他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏……景色秀麗宜人。”）

2.圈畫法品讀，找出寫了哪些景物，其各自特點是什么？（提示：山岡：蜿蜒曲折；松林：疏疏朗朗；溪流：清澈見底；竹林：青翠欲滴）

3.探討景物描寫的方法。

小結：（1）抓住主要景物的特點有序描寫；（2）運用合適修辭手法，生動表現，突出特點。

4.當堂訓練。

認真讀讀課文中描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關語句，用“來到……只見……”的句式寫一處景色。

學生交流、評析。

【設計意圖：讀寫結合，提高對所學活學活用的能力。】

五、作業

1.完成相關課后練習；

2.引導課外閱讀《三國演義》中與這篇課文的相關章節，把握人物形象，體會人物的思想感情。

板書設計：

三顧茅廬

劉備 恭敬、尊重、求賢若渴

張飛 魯莽、無禮、粗俗

諸葛亮 雄才大略

比喻 景物描寫

教學反思（略）。

參考文獻

三顧茅廬的故事范文第4篇

大家還記得我們三年級時學過的《三顧茅廬》嗎？今天我就來講一講《三顧茅廬》之后的故事。

《三顧茅廬》這篇課文主要寫的是皇叔劉備三次去隆中拜訪諸葛亮，不嫌諸葛亮身份卑微，而在草房外等候孔明醒來，孔明看劉玄德求賢若渴，向劉備訴說了天下大勢，最后劉備請孔明出山的事。

孔明出山后，眾武將心里不服，以為孔明年輕，干不出什么大事業，所以很想找個機會來證明諸葛亮干不出什么大事業。曹操得知劉備得臥龍，命夏侯??轂??蛉スゴ蛐亂啊U擰⒐亓轎喚??鬧??南耄赫飧鮒罡鵒輛烤褂卸啻蟊臼攏?詿艘徽攪恕V罡鵒戀彌?鼙?捶福?嚴牒枚圓擼??摯止亍⒄哦?喚??環??憬枇醣傅木?『徒R揮茫?罡鵒列?紀昝?詈螅?歐傷擔骸拔頤淺鐾獯蛘蹋?恢??倫鍪裁矗俊笨酌鞔穡骸傲獵誄搶鎰急蓋旃ρ紜！閉歐膳?穡骸熬??蒙?栽詘。斃銥髁醣復蛟渤。?琶懷稱鵠礎4撕螅?酌饔眉蘋鶘詹┩?攏?蟀懿芫??掛淼隆⒃瞥ぁ⒆恿?薏晃逄逋兜亍U歐商鏡劍骸熬?掄嬪袢艘櫻笨酌髁⑾鋁恕俺醭雒┞?諞還Α薄

后來，曹操率兵南下，諸葛亮為了對付曹操，游說東吳，舌戰群儒，借東風，草船借箭，每一件事都顯示著孔明過人的智慧和聰明的頭腦。回到荊州后，周瑜屢次欲殺之，卻被孔明將計就計，三氣周公瑾，最后周瑜臨死前嘆曰：“既生瑜，何生亮！”吐血而亡。

三顧茅廬的故事范文第5篇

【教學目標】

1.速讀課文，以題目為切入點，訓練用一句話概括故事情節。

2.自讀文本，感知人物形象

3.透過人物形象，明白人要有遠大的理想，并時刻為實現理想做好準備。

【教學重難點】：

1.自讀文本，感知人物形象。（重點）

2.透過人物形象，明白人要有遠大的理想，并時刻為實現理想做好準備。（難點）

【教學活動設計】

一、懸念導入，激興趣

東漢末年，天下大亂，群雄紛爭。這樣一個特定的時代為我們造就了一部偉大的作品---《三國演義》，他以生動的人物形象，曲折的情節，宏偉的結構，為我們展現了時代條件下的各種紛爭、矛盾，敘述了三國時期群英聚集，風云天下的故事。今天，我們要學習的正是《三國演義》第三十八回的一個小故事，請同學們齊讀課題。（板書課題）

二、抓住文眼，構情節

1.題目是文章的眼睛，從這個題目，你讀出了什么？

2.速讀課文，在總覽全文的基礎上，再次解析題目，用一句話概括主要故事情節。

（學法指導：什么人什么時候做了什么事，產生了什么結果）

小結：劉備第三次拜訪諸葛亮，最終使其答應出山。

三、抓住關鍵，析人物

質疑：

劉備是如何做到讓諸葛亮答應出山相助的呢？（誠心）

文本探究

（一）劉備之“誠”

1、自讀課文，思考：劉備第三次去拜訪諸葛亮，其中哪些地方讓你感受到了他的“誠心誠意”？

2、諸葛亮答應出山，只是因為劉備誠心嗎？劉備的身上還有什么特質是讓諸葛亮欣賞，愿意跟隨的呢？

3、學生自主散讀思考刻畫人物的方法及人物的個性特點，小組互相補充交流。

4、組內代表展示交流成果，師生互評。

明確：（1）拜訪次數  

（2）充分信任

（3）下馬步行

（4）等候醒來

（5）批評張飛

劉備：有雄心壯志、禮賢下士、求賢若渴、有威望，有號召力，氣度寬宏

小結：正是劉備集這些優秀的特質于一身，才能在誠心的拜訪后求得大賢。

（二）諸葛亮之“賢”

誰都不會隨隨便便成功，劉備是這樣，諸葛亮也不例外。

探究文本，看看在那個群英薈萃的年代，諸葛亮能夠脫穎而出，使得劉備三顧茅廬，他又有哪些過人之處呢？

明 確：雄才偉略、目光長遠、胸懷大志、淡泊名利

四、總結歸納，談收獲

從兩個人物身上，你受到了什么啟發呢？

總結：成功只屬于有準備的人，我們要想成功，必須要有遠大的理想，并時刻為實現理想做好準備

五、課后練筆，促提升

請同學們以《理想與成功的距離》為題，寫一寫自己的學習感受。

六、板書設計：  

             三顧茅廬

劉備      諸葛亮

誠       賢