微商課程總結
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微商課程總結范文第1篇
1、微觀經(jīng)濟學課程教學特點
從微觀經(jīng)濟學課程本質來看，其是工商管理類專業(yè)的必修課程，也是核心課程，涉及到的知識點與知識面都很多，對學生的學習要求也相對較多。目前我國高校中幾乎所有與財經(jīng)和管理相關的專業(yè)都開設了這一課程，而這一課程也使學生對本專業(yè)相關知識的學習起到一種鋪墊和推進作用。因此對于高校教師來說，提高教師教學質量，促進學生對課程內容知識的理解與吸收成為非常重要的問題。微觀經(jīng)濟學的產(chǎn)生幾乎可以說是伴隨著資本主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展而逐步形成的，從理論體系上看其具有一定的綜合性。微觀經(jīng)濟學的核心理論圍繞價格理論展開，在具體的研究對象上主要為消費者和單個的生產(chǎn)者，因此我們可以認為這一學科由消費者、生產(chǎn)者、分配等相關理論構成。而從現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學發(fā)展來看，其發(fā)展出許多經(jīng)濟學派和經(jīng)濟理論，這些理論有的互相聯(lián)系，有的卻互相對立。因此在教學過程對不同學派的基本理論，教師需要引導學生有意識的進行不同的鑒別與分析，在此基礎上不斷提高學習能力，從具體的教學特點來看主要有以下幾方面。首先是目前高校中的微觀經(jīng)濟學教學較為開放，教師在教學過程中需要鑒別分析，取長補短。其次是微觀經(jīng)濟中的很多理論都是在不同的經(jīng)濟環(huán)境下產(chǎn)生的，即產(chǎn)生的歷史背景有所區(qū)別。而目前很多教材都在理論背景闡述上較為欠缺，有時會使學生對于理論的理解產(chǎn)生很大影響。因此教師在教學過程中需要介紹不同理論產(chǎn)生的背景，引導學生進行自主分析和探究。除此之外，現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學課程教學中還有很多方面是需要我們所注意到的，在后文中筆者將一一闡述。
2、學生學習需求
大部分工商管理類專業(yè)的學生在畢業(yè)后的求職意向都主要為企業(yè)管理者、職業(yè)經(jīng)理人等，因此學生專業(yè)素質的高低對他們尋求工作以及在工作中的實踐都會起到很大作用。從學生素質來看，由于很多高校的工商管理類專業(yè)會招很多文科生，這部分學生在人文素養(yǎng)上基本沒有問題，很多學生的問題都出現(xiàn)在數(shù)學學習上。而微觀經(jīng)濟學課程中數(shù)學是基礎性的學科，因此學生在學習需求上不僅需要掌握學科理論知識，同時也需要掌握經(jīng)濟學專有的數(shù)學基礎知識。其次，對于很多學生來說，上課時往往會認真聽講，但在課后不會復習。高校的教師授課模式與傳統(tǒng)中學授課模式存在很大問題，因此學生的預習與復習需求往往難以滿足，這也成為高校授課模式改革急需解決的問題。而微課教學這一新型的教學模式引進后，就可以有效解決學生在學習需求方面的很多問題。
二、微課相關內容分析
1、微課的基本概念
微課從字面意思看就是微小的課，即微型課程，最初由美國的學者在2008年提出，在此之前已經(jīng)有一些美國的教育工作者提出了微型課程的相關理念，但微課的最終理論體系成熟在2008年。根據(jù)美國的微型課程理念，微型課程就是在聯(lián)系教學內容與教學目標的基礎上，將教學內容的核心提煉總結，將教學過程上傳到網(wǎng)絡之上，幫助學習者構建一個網(wǎng)絡學習平臺，讓學生可以通過自主學習，掌握課程內容的核心部分，在適當情況下，教師可以在一旁給予相應的指導，幫助學生更好的學習以及對知識的理解。而在社會科技日益發(fā)展的今天，微課不僅僅可以在課堂中應用，甚至可以通過不同的移動終端如智能手機、平板電腦等上傳播，便于學習者的重復學習。
2、微課的基本特征
微課是微型課程的簡稱，因此其就具有微型的特點，即教學時間段，內容短小精悍。從我國現(xiàn)代教育模式結構來看，目前我國高校課堂基本上每節(jié)課控制在45分鐘左右，有的甚至可以達到50分鐘。但從微課的基本要求來看，一般的微課時間最長不過二十分鐘。有的老教師會對此產(chǎn)生質疑，只有傳統(tǒng)課堂一半不到的時間內學生是否真的可以學習到知識。但是根據(jù)科學表明，人的注意力會隨著時間的增長而逐步減弱。因此二十分鐘左右的課堂教學看似縮短了教學實踐，但這二十分鐘基本上講述的都是課程的核心內容，因此對于學生加強理解知識點以及增強記憶力都是很有好處的。而且二十分鐘的教學內容，基本上都是比較重要或者比較難的知識點，相對于傳統(tǒng)的教學模式來看更加具有側重點。而便利的存儲方式可以方便學生隨身攜帶，加快知識的傳播速度，拓寬知識的傳播面。從微課自身的特質來看，微課資源具有半結構化和模塊化的特征。微課教學不像傳統(tǒng)的教學模式，不是將所有知識一一講述，而是有針對性的通過對教學內容整合，形成模塊化的資源包，學生和教師根據(jù)不同的需要來選擇學習。同時微課資源也具有一定的活態(tài)性，尤其對于微觀經(jīng)濟學來說，有時不同的國際形勢和經(jīng)濟環(huán)境都有可能對課程的講述產(chǎn)生一定的影響，因此教師可以根據(jù)實際情況，對微課資源進行適當修改，這就說明微課也具有半結構化的特征。
三、目前高校工商管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟學課程微課教學模式現(xiàn)狀
1、發(fā)展現(xiàn)狀
微課作為一種新型的教學模式，其基本的理念來源于國外，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展在我國高校教學中也逐步推廣開來。從目前發(fā)展的基本狀況來看主要有以下幾種情況。在一些工商管理類專業(yè)中一是作為一種實踐課程，供學生選修學習。目前我國大部分高校雖然引進了微課課程教學，但在學校實際的教學過程中仍然使用傳統(tǒng)的教學模式，微課只是作為一種試點型教學模式在學校中開展，學生選修微課課程基本上只是為了體驗微課的教學過程，感受與傳統(tǒng)教學模式不同的學習方式。其次，對于工商管理類專業(yè)來說，微觀經(jīng)濟學作為一門重要的學習內容，在學習過程中需要掌握的知識點較多。因此目前很多高校之中，教師為了幫助學生開拓視野，豐富知識面，有時會在日常教學過程中加入一些微課教學，通過微課教學中不同的思路和講解方法來幫助學生更好的理解教材中的相關重難點。
2、存在的問題
微課引進高校之中已經(jīng)成為一種趨勢，但在真正的應用過程中仍然存在很多問題，因此微課在中國高校之中的發(fā)展仍舊有很長的路要走。首先，從學校層面來說，很多教育工作者仍舊認為微課只能作為一種輔助型教學方式存在，尤其在微觀經(jīng)濟學的教學中，這門課程本身設計的知識面較廣，內容中的重難點都有很多，很多人甚至學生自己都認為這種看似新型的教學模式如果推廣開來，很難在課堂上學到所需要的知識。但我們需要知道的是，微課在制作過程中尤其是在視頻的錄制中，所選取的都是優(yōu)秀的教師以及重要的課程內容來錄制，因此具有一定的先進性。因此轉變傳統(tǒng)的教學觀念是十分重要的，也是微課推廣存在的最大問題。其次，微課制作最重要的部分就是視頻的錄制，而這些視頻構成了微課資源的最主要部分。但從目前微課資源儲備量來看，很多資源都是很久之前錄制，并沒有及時的更新。在內容上只有部分重要內容有資源供人們下載，很多學生、教師即使想要使用微課資源，卻無法下載使用，因此微課資源的匱乏也是目前微課教學模式推廣所存在的一大問題。
四、推動工商管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟學課程微課教學模式發(fā)展措施
目前高校工商管理類專業(yè)中的微觀經(jīng)濟學課程文科教學模式正在逐步發(fā)展，具有極大的潛力，但從目前所存在的問題來看，我們在發(fā)展的過程仍需注意到。在筆者看來，可以從以下幾方面入手。首先，從微課的組成整體來看，微課教學模式推廣的基礎是微課資源的建設。但從國內微課教學的發(fā)展歷程來看，其起步相對于國外較晚。而在工商管理管理專業(yè)的微觀經(jīng)濟學課程中，本身這門課的很多理論都來源于國外經(jīng)濟學家的一些理論，國內教材在總結吸收國外理論的基礎上，結合我國的實際經(jīng)濟情況編纂而成，因此這門課的重難點有很多。為了方便學生學習，應當培養(yǎng)專門的微課資源建設教師，和相關教育工作者共同構建一個完善而豐富的微課資源平臺，將資源平臺構建在網(wǎng)絡上，供學生、老師等下載學習。其次，微課資源以及微課課程的教學離不開互聯(lián)網(wǎng)，因此應當積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。高校在進行微課教學時，首先面臨的就是微課資源平臺的構建。高校中應當組織專門的人員，搭建適合的網(wǎng)絡平臺，將微課資源傳到網(wǎng)絡上，及時更新，保證內容的科學性、準確性。同時，最需要我們注意的就是需要培養(yǎng)專門的微課人才。很多高校中微課課程的教學過程都由本課程的教師直接進行。本課程的教師雖然在課程教學上沒有問題，但這僅僅局限于傳統(tǒng)的教學模式之下。微課課程教學模式不僅僅由教師的講解構成，還涉及到很多方面，例如對相關資源的維護更新，尤其是對一些影像資源的制作、編輯等，乃至相關網(wǎng)站的日常維護，這些都需要專門的人才來進行操作。針對這一點，高校應當建立專門的微課教學團隊，將優(yōu)秀的教師和相關技術人員都納入其中，在他們的共同努力下，為高校微課教學模式發(fā)展奠定良好的基礎。
五、結語
微商課程總結范文第2篇
在當今社會就業(yè)形勢是十分嚴峻的，面對著這種情況許多的大學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，這不但是對大學生的一種挑戰(zhàn)，同時也是高校創(chuàng)業(yè)教育所面臨的挑戰(zhàn)，根據(jù)這種情況怎么來建立一個完善的創(chuàng)業(yè)教育平臺成了高校創(chuàng)業(yè)教育所待解決的問題，因此本文就以高校創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺（長青創(chuàng)藝）的模式為例來進行簡單的淺析。
關鍵詞：
長青創(chuàng)藝；電商平臺；高校；微創(chuàng)業(yè)
基金項目：
甘肅省教育廳2016年度高等學校教學質量工程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項目——“互聯(lián)網(wǎng)+‘長青創(chuàng)藝’電商平臺”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究與實踐。
現(xiàn)代為了緩解大學生就業(yè)緊張的問題，國家對此作出了許多的政策扶持，尤其是對于高等教育來說，創(chuàng)業(yè)成為緩解就業(yè)壓力的一種有效的途徑。而“長青創(chuàng)藝”電商平臺就是在這樣的情況下營運而生的。高校的畢業(yè)生可以通過“長青創(chuàng)藝”電商平臺進行微創(chuàng)業(yè)教育，這樣不僅緩解了大量高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，同時也為社會減輕了不少的負擔。所以本文主要就是為了能充分發(fā)揮“長青創(chuàng)藝”電商平臺在微創(chuàng)業(yè)中的作用而進行了探索和研究。
一、大學生空余時間零碎契合微電商平臺創(chuàng)業(yè)的特點
大學生是對新事物接受最快最強的群體，他們思維活躍、敢想敢做，運用信息化的手段在課余閑暇時能夠進行自主創(chuàng)業(yè)。而“長青創(chuàng)藝”微電商平臺的出現(xiàn)與發(fā)展為大學生創(chuàng)業(yè)帶來了許多的便利，比如說它經(jīng)營簡單、利益見效快等特點，很是受到大學生的歡迎。大學生可以通過自己的微信朋友圈來宣傳自己的產(chǎn)品，這樣的宣傳也具有一定的針對性，同時也很方便大家的溝通，它能比較精準的定位需要消費的群體，這樣可以使得顧客的反饋信息能夠很及時的送到商家的手上，進而使得商家與顧客有一個良好的合作關系。微電商平臺還有一個優(yōu)勢就在于它可以通過圖片、視頻等方式進行定向宣傳，也就是說可以為精準客戶提供類似于“私人訂制”的專向服務，這也滿足了大學生希望通過自身的努力來鍛煉自己實現(xiàn)自我價值提供了平臺。
二、高校微創(chuàng)業(yè)實踐教育的對策
（一）培育微創(chuàng)業(yè)教育理念
在進行微創(chuàng)業(yè)教育的時候，首先要培養(yǎng)出他們相關的理念，在進行這樣創(chuàng)業(yè)的時候要營造出一個良好的微創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而對學生創(chuàng)業(yè)進行有效的鼓勵和扶持，這對大學生進行創(chuàng)業(yè)來說有著非常重要的作用。因為國家越來越重視微創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，所以對微創(chuàng)業(yè)進行不斷的扶植和支持，同時提高人們的整體精神建設。同時推動國家經(jīng)濟全面的發(fā)展。第一，老師在教學的視乎要讓學生懂得：創(chuàng)業(yè)是更高層次就業(yè)，而微創(chuàng)業(yè)就是一種高層次的就業(yè)模式。高校在對學生進行就業(yè)指導的時候，要對大學生進行就業(yè)趨勢的分析和研究，從而讓他們認識到現(xiàn)在就業(yè)的嚴峻形勢，同時學校還應該有效的利用微電平臺、比如像微博、微信等當下最為流行的一種信息交流和宣傳平臺，對微創(chuàng)業(yè)進行有效的宣傳，從而帶動和促進微創(chuàng)業(yè)的發(fā)展和相關政策的制定，然后激發(fā)出學生創(chuàng)業(yè)的自信、樹立其他們微創(chuàng)業(yè)意識。第二，就是要培養(yǎng)學生的“微”理念。“微”即微時代、微電商和微創(chuàng)業(yè)等。通過開相關的課程和講座，讓學生認識到在這樣的微時代，作為新時代的大學生，利用微電商平臺進行微創(chuàng)業(yè)是順應了現(xiàn)展的潮流，這是有著鮮明的時代特點，具有非常重要的意義。
（二）打造出高技術水平的微創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍
高校的師資力量在大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動中有著非常重要的作用，對于其創(chuàng)業(yè)教育也是有著關鍵性和基礎性的價值。以前，我國這方面的人才相對的比較少，而且其師資的水平也比較低，教學的積極性也不是很高。所以這嚴重影響了我國相關微創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。因此，打造出有個高技術水平、高積極性的微創(chuàng)業(yè)師資隊伍是十分重要的。首先，要建立其一個相關的服務平臺，并且可以聘請相關的工作的專業(yè)人員進行指導，從而有效地提高整支教學隊伍的素質和力量。同時也激起他們的創(chuàng)業(yè)情緒和熱情，也能促使微創(chuàng)業(yè)教育的水準。而且，要鼓勵教職人員參加到各種實踐活動中去，這樣可以豐富他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗；同時也要鼓勵經(jīng)驗豐富的老師進行相關課堂的設計，從而優(yōu)化課程機構的合理性，讓學生可以更加系統(tǒng)有效地學習到相關的創(chuàng)業(yè)知識。另外，還可以高新聘請一些具有專業(yè)性的技術的人員，對老師進行有效的指導，并且傳授相關的經(jīng)驗和心得。再有，要不斷完善其相關的評價機制，從而有效的調動其積極；最后就是還可以召開一些學術經(jīng)驗交流會，這樣也可以有效地提高其教學水平。
（三）優(yōu)化設計微創(chuàng)業(yè)的相關課程
高校在進行設計微創(chuàng)業(yè)的時候，應根據(jù)教育部《普通本科學校教育教學基本要求(試行)通知》的要求，把相關的課程放到必修課的內容中，同時還應該開設先關的微電商技術課程和微創(chuàng)業(yè)實踐培訓課程等，從而促進學生對了解到我國現(xiàn)在的就業(yè)形勢和相關利好的創(chuàng)業(yè)政策等。同時在教學的時候，要把理論和實踐有效的結合到一起，從而在學生掌握相關的知識的同時，也可以促使他們進行實際的創(chuàng)業(yè)活動。
三、總結
綜上所述，在現(xiàn)代的創(chuàng)業(yè)教學發(fā)展，如果想提高相關的教學水平和平臺的構建，同時滿足各種學生的需求，那么在平臺構建的時候，就必須注重其多樣性，從而來滿足不同人群的需求。在實際的教學中，除了可以鼓勵學生參加各種的創(chuàng)業(yè)大賽等，還要為學生提供更多的校外實踐和微創(chuàng)業(yè)的機會，從而對學生進行有效的指導和幫助。通過這樣的方式，可以在最大的限度內，滿足不同學生的創(chuàng)業(yè)需求，同時也培養(yǎng)了學生的實踐能力和綜合素質，對于學生未來的發(fā)展有很大的幫助。
作者：徐曉玲 單位：蘭州財經(jīng)大學長青學院
參考文獻：
[1]張項民,候曉麗.基于微電商平臺的高校微創(chuàng)業(yè)教育與實踐研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2016,(06):15-18.
[2]易偉義,余博.高校創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的類型及其構建模式探討[J].湖南工程學院學報(社會科學版),2014,(01):94-96.
微商課程總結范文第3篇
何為搜商？SQ=K/T（C）（SQ=搜商， K=knowledge知識，T=time時間，C=搜商指數(shù)），意為通過搜索技能解決問題的能力以及獲取知識的能力。百度前段時間還曾發(fā)起過測量“搜商”的活動，但是，搜商的提高并不能單純依靠搜索這個途徑，在我的經(jīng)驗里，社交和搜索在信息獲取的方式中同樣重要。姑且將我的這套信息搜索方法稱之為“社交搜索”。
“社交搜索”不同于一般的關鍵詞搜索，其方法核心在于：先找到核心社交網(wǎng)絡，然后進行搜索。具體說來就是：1.尋找目標資料所在的主要網(wǎng)站及數(shù)據(jù)庫；2.尋找可能掌握目標資料的人群并建立關注關系；3.通過網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫、目標人群進行信息搜索。
接下來我以搜集“復旦大學新聞學考研信息”為例敘述這一方法。
搜索引擎的盲區(qū)――尋找目標網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫、關鍵詞
無論是百度還是google，總有搜不到你想要的信息的時候。這是因為面向大眾的搜索引擎存在其自身的盲區(qū)，主要的盲區(qū)分兩類，一類是論壇和各類不開放信息的組織。這類論壇不同于天涯等開放性很強的社區(qū)，其話題性和專業(yè)性更強，論壇成員間的聯(lián)系更緊，比如各大公司的內網(wǎng)和高校BBS。這些論壇內的信息是無法被搜索引擎直接搜索到的，但是這些論壇信息恰恰價值是最高的，比如某個專業(yè)的報考難度、發(fā)展前景，都是論壇里熱議但搜索引擎找不到的話題。對于這類盲區(qū)，我們能采用的方法就是“秘密潛入”，列出目標社區(qū)，想方設法潛入并獲取信息。
另一類“盲區(qū)”，嚴格意義上說只是百度、google的盲區(qū)。百度無法搜索某些專業(yè)數(shù)據(jù)庫中的信息，比如知網(wǎng)，而這些專業(yè)數(shù)據(jù)庫本身也是搜索引擎的一種。那么有人會問，這些數(shù)據(jù)庫又如何被我們所發(fā)現(xiàn)呢？一是通過平日的積累和經(jīng)驗，對于各類數(shù)據(jù)庫和資料站點有一定了解，其次是具備利用“百度搜索資料庫”的意識。
除了搜索引擎自身的盲區(qū)，我們在使用搜索引擎時同樣存在盲區(qū)――缺乏提出正確關鍵詞的意識和能力。譬如要找尋復旦新聞學考研的資料，僅僅搜索“復旦新聞學考研資料”是不夠的，最好能細分到具體的課程、教師。這些關鍵詞的來源基于上述兩個途徑搜索得來的信息。
如果我要尋找復旦新聞學考研資料，會經(jīng)過以下步驟：
經(jīng)過這一輪搜索之后，基本上你能找到所需要的信息。往年真題和基本資料在網(wǎng)站中都可以下載，而在BBS上可以找到課程的要求和考題，很多課程PPT和大綱在百度文庫輸入課程名稱或老師名稱即可找到。總而言之，網(wǎng)站提供的，是宏觀層面的資料，BBS會提供更加細致有用的資料。
社交的力量――關注目標人群
我的朋友A經(jīng)常和我抱怨，說自己的微信訂閱了很多公眾賬號，根本看不完，而且訂閱的內容也并不是他都想看的。我給他支了一招：將朋友圈的閱讀權限設置為你的同事和專業(yè)領域的人，今后看文章只看朋友圈中分享較多的。A試了之后果然效果很好，閱讀效率非常高。
這個例子的核心就是一個好的社交關系既可以對信息自動篩選過濾，也可以營造好的學習氛圍。
如何將這個理念運用到搜索資料，比如說是考研資料呢？我再分享一個自己的經(jīng)驗，我曾經(jīng)為了搞清楚清華的一個新聞事件特地在人人網(wǎng)和微博集中關注了大批清華教師以及同學，每天定時刷新獲取他們談論的話題。這種方法說白了無非三步：
1.找到目標人群（按照關系鏈一個一個找下去）；
2.在目標人群社交網(wǎng)絡上集中關注（知乎、微博、人人等）；
3.每日定時更新獲取信息。
這是任何一種資料的搜尋都是可以類比借鑒的。
以下圖為例，這是新浪微博的“分組”功能。平日就養(yǎng)成將對象進行分類的習慣，并強制自己去關注目標群體的信息和動態(tài)。
微商課程總結范文第4篇
1.1當前高校商務英語教學模式中存在的問題
《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》指出,教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導,以優(yōu)質教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎,以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心。在當前的信息化時代,信息技術已經(jīng)深入高校教育的方方面面,網(wǎng)絡教學的作用也是與日俱增。網(wǎng)絡教育對當前發(fā)展智慧教育產(chǎn)業(yè)具有相當?shù)膽?zhàn)略意義。放眼全球,一些世界頂級名校如哈佛、耶魯、斯坦福等大學正在加緊其網(wǎng)絡課程體系的建設,而國內外的網(wǎng)絡巨頭如谷歌、亞馬遜、百度等集團也紛紛斥巨資進入網(wǎng)絡教育產(chǎn)業(yè)。而縱觀國內,很多高校順勢推出了以“視頻教學”、“智慧課程”為代表的網(wǎng)絡教學課程體系。但是,筆者認為,目前國內一部分高校的商務英語專業(yè)在智慧課程建設上,腳步已漸趨于落后,究其原因,主要是存在著以下問題:1.教學資源分散、利用率較低,教學缺乏聯(lián)動;2.傳統(tǒng)教學占絕對比重、網(wǎng)絡教學重視程度較低;3.對智慧教育,比如“微”教學理念的認識尚處于起步階段等等。這些問題一方面造成教學資源建設缺乏繼承性和持續(xù)性,另一方面也削弱了專業(yè)課教師的教學積極性及聯(lián)動性,久而久之,必將影響該課程的教學質量,導致學生學而不精。
1.2基于微課程理念的商務英語教改創(chuàng)新的意義
基于“微課程”生態(tài)體系的商務英語課程教學創(chuàng)新,牢牢扎根于我國高等教育現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)狀況,是基本適應于高校人才培養(yǎng)模式的,勢必有助于高校商貿(mào)類課程的開發(fā)與教學效果的提升。首先,“微課程”理念是對傳統(tǒng)教學模式的有效創(chuàng)新。“微課程”教學理念基于新的媒介生態(tài)環(huán)境應運而生,適應了學習者呼喚更豐富的非正式學習體驗的需求。(祝智庭,2008)其次,基于“微課程”理念的網(wǎng)絡教學資源庫具有強大的生命力。與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比,“微”型教學體系擁有以下三大優(yōu)勢:1.時效性;依托互聯(lián)網(wǎng),共享新資源;2.高效性;提高了教學資源的利用效率,解決了傳統(tǒng)教學中的一些不必要的時間浪費;3.互動性;加強師生互動,特別是課后的討論和交流,彌補了傳統(tǒng)教學中師生關系始于“上課鈴”而止于“下課鈴”的不足。第三,在“微”教育背景下,教師群體在信息共享上可享受更多的便利,例如,可在教學平臺上進行教學大綱、課程進度表抑或PPT制作技巧的分享和更新。前人栽樹,后人乘涼,通過合作產(chǎn)生合力,以解決以往專業(yè)教師時間利用率低,資源分散、浪費的困局。將“微課程”教學理念融入高校商務英語教改創(chuàng)新中,一方面是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新,有利于提升教師的教學視野、優(yōu)化課程的教學資源配置;另外一方面也有利于在網(wǎng)絡信息時代重塑師生關系,從教師主導課堂的傳統(tǒng)模式轉型升級為師生共建課堂的新型模式,從而提高大學生的參與精神和學習熱情。此外,商務英語學科本身具備的前沿性和包容性也要求其與時俱進、不斷創(chuàng)新,對網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展及其在教學中的運用保持高度的敏感性和關注度。
二、基于“微課程”理念的商務英語教改創(chuàng)新
2.1打造專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡“微課程”教學資源庫
打造一套科學、智慧的“微課程”教學資源庫是高校商務英語教改創(chuàng)新的關鍵,沒有教學資源庫的基礎,教改創(chuàng)新難免淪為無源之水、紙上談兵。高校商務英語專業(yè)的教改實踐在課程的內容安排上應緊跟高校教學改革的全新理念,確保教學內容與時俱進;同時根據(jù)學時和學生年級不同,在教學內容上有所取舍,并注重課程與其他相關學科之間的交叉融合。在商務英語專業(yè)的專業(yè)課程,如《國際貿(mào)易實務英語》、《英語函電與寫作》等教改主戰(zhàn)場,教師應有信心將“微”教學的理念加以貫徹。當然,在硬件配備上,智慧課堂應搭載先進網(wǎng)絡及教學硬件設備,以提供智慧筆記本物質上條件,如Wifi設備、計算機等。此外,在《商務英語翻譯》等課程的教改實踐中,筆者自2012年來主導通過“網(wǎng)絡連接主義”的理念將“博客”、“微博”等網(wǎng)絡平臺融入課堂教學的模式也在教學實踐中取得了一些積極的效果,受到學生的廣泛好評(高昂之,2013)。但筆者所處的商務英語專業(yè)在“視頻教學”、“在線學習”、“智慧課程”等領域還需要做出零的突破。綜上所述,基于“微課程”教學模式的商英專業(yè)網(wǎng)絡資源庫,對于商英專業(yè)順利進行教改創(chuàng)新有著十分重要的戰(zhàn)略意義。
2.2師資培訓與管理、組織教師參加研討會,提升教師的網(wǎng)絡教學技術能力
教師是教改的主體實施者,也是教改創(chuàng)新能否成功的關鍵因素。在“微課程”理念下改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式,要求我們打造一支教學思路開放、接受新事物能力強、且具備優(yōu)秀教學能力的商英教學團隊;在“微課程”教學背景下,共同創(chuàng)建一個互動、變化和多維的商務英語教學生態(tài)系統(tǒng)。此外,在實踐中應避免單兵作戰(zhàn),可以聯(lián)合高校信息技術中心的專業(yè)教師加入教改課題組,對商英網(wǎng)絡“微課程”資源進行技術上的指導,通過合作互補,為師生們對教學資源進行日常的管理和維護提供技術支持和保障。此外,作為教學改革與創(chuàng)新的實踐主體,教師的教學視野、及現(xiàn)代化教學能力決定了教改創(chuàng)新所能達到的高度。“微課程”理念作為網(wǎng)絡時代的新生事物,正受到國內外學界日益火熱的關注。教育部高等教育司已在2013年下半年舉辦“首屆全國高校微課教學比賽”,引起了國內高校的極大關注,當前,有關“微課程”的各類培訓班和研討會也勁頭正盛。筆者呼吁高校商務英語專業(yè)抓住這一機遇,通過系部、學校的平臺積極報名參加關于“微課程”的專題培訓和研討會,一方面提高自身對于網(wǎng)絡教學的意識和敏感度,另外一方面也加強自身的網(wǎng)絡教學技術。
2.3建立學生主體項目,營造師生共建網(wǎng)絡“微課程”體系
“微課程”理念下的商務英語課堂,應由教師與學生共同構建。教師作為課程的引導者,學生則作為課程建設的主體。在具體實踐中,可成立學生實踐項目小組,實行專人負責制,對課程網(wǎng)絡資源進行日常的維護和管理,比如利用課堂博客、微博,IM(即時通訊工具)等時下備受90后大學生群體推崇的互聯(lián)網(wǎng)軟件進行實時操作管理;同時,為克服學生慣有的惰性,課題組還應注重建立一套可行的激勵機制,通過課內外兩個平臺,對學生的貢獻給予一定的學分鼓勵,提高學生的參與積極性。此外,教師也應定期對教學網(wǎng)絡內容進行監(jiān)管,及時給予學生以回饋和建議。
微商課程總結范文第5篇
小程序自從上線以來，就主打其輕量，便捷的特點，行程了一個新的產(chǎn)業(yè)，而借助小程序這個平臺，也涌起了無數(shù)個現(xiàn)象級產(chǎn)品。所以，很多創(chuàng)業(yè)公司老板就動起了小程序的腦筋，希望把在APP端就沒有解決的用戶增長問題，用小程序來解決。
其實，你有這種思想，可能就是大錯特錯了。并不是所有性質的產(chǎn)品都適合小程序這個平臺，可能你動用資源做一個小程序出來，結果和APP一樣，無人問津，最后背鍋的就變成了產(chǎn)品經(jīng)理。
下面是我在研究了幾百個小程序之后，總結的幾種做的比較好的小程序模型，供各位老板參考，也希望老板們不要再為難產(chǎn)品經(jīng)理了……
一、大廠的小程序小程序在上線之前，微信就邀請了很多大廠來內測小程序（騰訊系產(chǎn)品為主），這些大廠也欣然接受，均開發(fā)了相關的小程序。
這類小程序（公司）有如下特點：
自家APP已經(jīng)是成名的產(chǎn)品，有流量基礎在，不用做；
小程序作為從APP分享到微信好友時的媒介而存在，并沒有冗余的功能。
在沒有小程序之前，我們把app里的某個內容分享給好友時，都是以H5的形式分享，但是在微信的環(huán)境下打開H5的體驗還是比較差的。
這類小程序發(fā)揮的最大功效就是比H5運行流暢，而且分享出來的頁面直達服務頁面。
最典型的要屬大眾點評了，當你在大眾點評上找飯店，將找好的飯店發(fā)給心儀的女神時，分享出來的結果直接就是飯店的小程序詳情頁了，女神打開方便，或者都不需要打開，僅憑封面圖就可以決定選哪家飯店了。
接下來再舉個更直觀的例子，我用汽車之家App和懂車帝App分別分享一輛車給女票，女票看到的界面是這樣的，孰優(yōu)孰劣一目了然。
汽車之家采用的是小程序的模式分享，車的價位和照片都呈現(xiàn)在對話框里，而懂車帝是以H5的形式分享出來的，雖然也有車的價位，但車的照片就實在太小了，對用戶的吸引力遠不及汽車之家的小程序。
然后分別打開這2個分享頁，差距就更明顯了，汽車之家小程序的打開速度和頁面之間的跳轉流暢度明顯優(yōu)于懂車帝的H5。
此外，當用戶打開了汽車之家小程序之后，小程序就留在了用戶的微信里，但用戶關掉懂車帝的H5之后，這個H5就基本在用戶的微信里消失了。
所以，用小程序來代替H5在微信的環(huán)境下流轉，應該是各大廠的首選。
二、裂變電商這是一類有別于傳統(tǒng)的電商，這類電商是基于微信的社交關系上成長起來的，用戶通過團購，拼單等形式來降低商品的價格，最終完成交易。
團購，拼單類型的產(chǎn)品本就是直擊用戶貪圖便宜這一欲望，再配合微信這個全民都在用的社交工具，真是絕配。所以，我們看到了拼多多，好物滿倉等產(chǎn)品憑借著小程序一飛沖天。
這類產(chǎn)品的目標用戶定位是3-4線及以下，而且很重要的一點是騰訊系產(chǎn)品，否則很有可能被騰訊以誘導分享的名義封掉。
三、強關系型的產(chǎn)品這類產(chǎn)品強調的是人與人之間的關系屬性，產(chǎn)品的主要功能是需要通過連接來完成。
我就直接以例子來描述這類產(chǎn)品吧：
加推，這是一個名片工具+2B銷售SAAS+企業(yè)內部社交的集合體，以小程序天然的社交效應，迅速的崛起。
簡單的說，這就是微信里的一個名片，解決的就是傳統(tǒng)商務上銷售困難等問題。傳統(tǒng)的商務活動上，銷售人員或者市場人員等都會大批量的分發(fā)名片，但是之后的轉換往往非常低。
而加推則利用微信小程序，改變了傳統(tǒng)的商務模式。從銷售員的角度來看，在他遞出微信名片之后，可以從后臺知道有多少人看過他的名片，以及查看時間等數(shù)據(jù)，系統(tǒng)分析這些數(shù)據(jù)，以圖表的直觀形式反饋給銷售，就可以精準篩選高意向客戶，提升銷售效率。
另一個強關系的產(chǎn)品，就是前幾天突然崛起的立問人脈。通過六度人脈的理論，瞬間席卷了朋友圈。
簡單點說，這個產(chǎn)品的核心就是找人，如何用最快的方式找到人呢？
就是通過熟人介紹了，所以立問人脈這個產(chǎn)品就應運而生。
我先一個需求，再賞金，而幫我傳遞這個需求的人都可以分得賞金，且離最終目標越近的傳遞者賞金越多，這就促使了傳遞者都會想最快的幫助者達成目標，從而分得大量的賞金，而僅需要傳遞者做的，就是將這個需求分享給其他人而已。如此簡單的操作還有錢拿，何樂而不為？
四、朋友圈營銷海報+小程序+微信群+公眾號組合拳這是我看到的整體運營最好的一類小程序了。說他整體運營是因為這類產(chǎn)品既不是知名產(chǎn)品，也沒有騰訊的支持，更不是強關系型產(chǎn)品，而完全是靠著一整套產(chǎn)品設計+運營增長的手法來往前走的。
典型的有知群和叮當問財。
知群是一個面向互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人群的付費知識社群平臺，提供一些互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品、運營、設計等方面的知識。
知群的團隊通過朋友圈的裂變海報來獲取種子用戶，他們將有學習欲望的用戶都加到微信群里，然后再將課程小程序和微信公眾號文章發(fā)到微信群，他們實際上是用這種方式來代替App的推送功能，來達到向用戶持續(xù)推薦自己優(yōu)質內容的一種方式。
此外，他們小程序的產(chǎn)品設計里也用到了裂變分享的功能，比如：原價要幾十元的課程，分享到3個微信群里之后就可以免費聽課了。
知群的這套玩法還是很適合一些初創(chuàng)團隊用的，他們已經(jīng)在今年5月份拿到了經(jīng)緯中國和策源創(chuàng)投的A輪融資。
另一個將這套組合拳玩的很溜的團隊就是叮當問答，他們也是通過朋友圈裂變海報來進行拉新，然后用微信群，小程序，公眾號的組合來持續(xù)運營。
