實驗心得
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實驗心得范文第1篇
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0262-02
自從大二開始接觸微生物學這門課程以來，好似與這看不見摸不著的微小的生物體結下了不解之緣。首先，在做課程實驗時，就開始了微生物實驗之旅。可當時由于學時有限，專業基礎知識薄弱，并未做深入的研究。一個學期之后，我開始跟著老師進入實驗室做實驗。在老師的指導下，以競賽為目的，讓我真正體會到了實驗過程中微生物的“魔力”、科研的嚴謹以及對我們理論知識的鞏固和動手操作能力的鍛煉，下面僅就以上幾個方面談談我對微生物實驗的心得體會。
一、微生物的“魔力”
一直以來，微生物給我的印象都是有害的、不利于身體健康的，像爛橘子上的“毛”、放久了的食物會腐爛變質甚至產生酸臭味、吃了不干凈的東西會拉肚子等。但也就僅僅一個競賽、一個課題、一個實驗徹底顛覆了我對微生物的看法。我們的實驗目的是從植物或土壤中分離獲得具有抑菌作用的放線菌，并分離提取其具有抑菌活性的代謝產物。從采集植物標本和土壤樣本開始，分離出植物內生菌和土壤中的微生物，并將分離出的內生菌挑至斜面保存；接著測定所分離菌種的抑菌活性，篩選抑菌活性最好的一株菌，進行鑒定菌種、繪制菌種生長曲線及抑菌活性曲線、測定菌種抑菌譜等，這一系列步驟環環相扣、有條不紊地進行著。看著培養皿中的微生物一天天地生長，它們有的能產非常靚麗的色素，有的會長非常茂密的絨毛狀菌絲，它們生長速度不等、形態各異，菌落大小不一、色彩繽紛，以及對有害病菌的抑制能力各不相同。通過實驗親身觀察以及參考文獻報道記載，不禁由衷地感嘆生命的神奇，更為微生物所驚嘆。其實，深入了解后，會發現人類利用微生物的代謝產物作為食品和醫藥，已有幾千年的歷史了，早在幾千年前人們就已掌握了釀酒技術并釀造了葡萄酒、黑啤酒。如今，大多數人喜歡的酸奶、使食物更加鮮美的味精、治感冒的抗生素以及有效治療癌癥的臨床用藥紫杉醇等等都是那看不見摸不著的小小微生物的功勞。它存在于我們日常生活的方方面面，在食品、輕工業、環保、冶金、醫學、農業等領域均發揮著重要作用。這使我對微生物產生了濃厚的興趣，俗語說：“興趣是最好的老師”，只有享受做實驗的過程，才能寓學于樂，達到事半功倍的效果。
二、科研的嚴謹
在我們以往的教學實驗中，基本上走著“老師怎么說，學生怎么做”的基本路線，不會去思考整個實驗是怎么做的，為什么這么做，實驗目的是什么。實驗報告也是照著實驗指導書抄一遍，寫完了也就忘了。而當真正參與一個微生物實驗時才發現并非這么簡單，在進行實驗之前，要配置各種不同的培養基、試劑和器具的準備以及滅菌等前期工作，這樣后期工作才能高效有序的展開。在實驗之后，要撰寫實驗記錄，如果成功了，就需要對本次實驗結果進行總結；如果失敗了，就需要回過頭來分析原因、糾正錯誤，然后再嘗試，像之前做DNA連接轉化實驗，失敗了好幾次，通過分析相關原因（可能割膠回收DNA時，液體沒有揮發完全，殘留的乙醇會影響連接中質粒的酶切；亦或是所使用的大腸桿菌感受態細胞不夠新鮮，很難在培養基上長出來等等），總結經驗，設計出更完美的實驗方案。這不僅使實驗成功的概率大大增加，也提高了我們的邏輯思維能力，想得更多、更深、更廣。當然有時會為了結果的失敗而氣餒，為了付出的努力付諸東流而沮喪，但是只有這樣才能深切體會成功的喜悅，并且有時創新甚至奇跡也會在失敗中出現，成功也往往在不經意間降臨。只要嚴格謹慎地做好每一步實驗記錄，都會發現不一樣的實驗結果，在此，我特別想強調的一點就是：一定要做好實驗原始記錄，當你回過頭來的時候才有因可尋。其次，開始一個實驗，首先需要做的就是實驗方案的設計，通過實驗設計使我們對整個實驗過程有一個總體的印象，通過查閱相關文獻選擇最佳的實驗方法，甚至要羅列出需要幾個培養皿、多少體積培養基等小細節，切勿做一步算一步。大約一年的實驗室學習中，讓我感受最深刻的便是要以科學嚴謹的態度對待實驗過程的每一個小細節，小到如何美觀正確地包培養皿、如何快速準確地稱量等，這些都是實驗最終取得成功的小小基石。我想“態度決定一切、細節決定成敗”這兩句話在此使用是最恰當不過了。
三、鞏固理論知識，鍛煉動手能力
所謂“溫故而知新，可以為師矣”，實驗往往是幾個知識點的結合，將所學的課本知識運用于實際中，一方面可以加深對基礎理論的理解，融會貫通；更重要的是培養我們分析問題、解決問題和獨立工作的能力。就比如現在我們正在做的紫外誘變，就是融合了我們正在學的基因工程、發酵工程、分子生物學等學科的交叉技術，這不僅使我們空空的課本知識有了及時的實踐，也能在實驗中加深對理論知識的印象，遇到問題時，通過自己所學的基礎知識進行分析并提出可行性解決方案，然后再進行驗證試驗時提高對理論的理解能力，無疑，這是一個互惠的過程。以前經老師講解過使用說明后，腦海中覺得這些儀器的使用也挺簡單的，只有進入實驗室自己真正動手操作過才發現事實并非如此，就像移液槍的使用：用大拇指將按鈕按下至第一停點，然后慢慢松開按鈕回原點（吸取固定體積的液體）。接著將按鈕按至第一停點排出液體，稍停片刻繼續按按鈕至第二停點吹出殘余的液體，最后松開按鈕。可是在我真正第一次在實驗室使用時就出錯兒了，所以，想法永遠比不上行動，事不在小，但一定要去做。在當今社會，只有技術型、實踐型人才才能順應時代潮流。紙上談兵可以說得天花亂墜，但是到了實際中總會受到內在、環境等各方面因素影響，只有通過一次次試驗、一次次證明、一次次優化，最后才能投放入市場、造福人類。我想，有技術才能站得住腳，肚子里有墨水才可以創新，理論聯系實際才能運籌帷幄。經過暑期的微生物實驗動手操作技能的鍛煉，在接下來的組培教學實驗中總能比很多人做得得心應手，我想這也是提高自己市場競爭力的一種手段吧！在這個競爭如此激烈的社會，要會說，也要會做。
實驗心得范文第2篇
一、自主學習式課前預習避免了實驗的盲目性
為了更好地學習，預習是相當有必要的。物理一般是聯系生活，需要一定的生活常識。主體教學模式要求教師根據教材和學生特點制定的課前預習內容要“具體化”。在這樣的預習過程當中，學生肯定會遇到很多的問題，有些問題學生經過自己的思考、分析就能加以解決，而那些自己獨立無法解決的問題，要求學生在預習過程中積極進行研究分析，查找各種資料，并相互交流，互通有無，利用同學之間的合作來解決。這樣既能調動學生學習的積極性，又能培養學生在學習過程中的合作精神。
二、充分調動學生的主動性和積極性
教學是教師與學生共同活動的過程，學生獲得知識離不開教師的正確引導，教師在學生的學習過程中起著主導性作用，但是學生才是學習的主體，沒有學生的積極主動參與，教學將是一句空話。學生主體的能動作用是取得學習成功的內部因素，起著決定性作用。所以，教師在發揮主導作用的同時，應充分調動學生的主動性和積極性。
(一)將演示實驗改為學生實驗，讓學生來唱主角。學生實驗給學生提供了親自動手的機會，既調動其獲得知識的積極性、主動性，又能讓學生在動手過程中通過設計、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，總結出合乎事物發展的新規律，使每個學生獨特的個性和創新能力在動手尋找知識真諦的過程中得到發展。因此，在教學設備能夠滿足需要的情況下，或經過努力能夠創造條件的情況下，應盡可能地變演示實驗為學生實驗。例如摩擦力的大小跟哪些因素有關，所需實驗儀器比較簡單，學生容易準備，讓學生自己動手完成，通過觀察、記錄數據，分析總結出一個物體在另一個物體表面上滑動時決定摩擦力大小的因素。這樣既滿足了學生好奇的愿望，激發了其求知的興趣，又使其在實驗中學會了使物體做勻速直線運動的技巧，并掌握了判斷物體是否做勻速直線運動的方法，并為進一步學習“靜摩擦力”埋下了伏筆。
(二)讓學生做演示實驗或協助教師做實驗，為其動手創造條件。對于一些實驗器材簡單，實驗效果明顯的演示實驗，盡可能讓學生上臺做演示實驗或協助教師做實驗，為學生動手創造條件。如“彈力的產生”，可在教師的指導之下，由學生上臺進行操作、演示。
(三)實驗教學過程中要及時指導學生去觀察、分析現象，得出結論。用觀察促進思維活動的展開，又用思維指導觀察活動的進行，使學生逐步掌握物理概念和規律。例如：將兩個鋁質易拉罐剪成的鋁圈，分別用膠帶紙粘在吸管的兩端，并將其中一鋁圈剪斷，將吸管擱在一個廢燈泡上，用強磁鐵做楞次定律的演示實驗，引導學生觀察現象，發現規律。
(四)實驗優先。創造一切條件給學生做實驗，只要條件允許，能夠用實驗說明問題的決不能用嘴說說了事，也不能用計算機多媒體的虛擬實驗代替學生分組實驗。要充分利用身邊的實驗條件來完成教材中的實驗，給學生以實事求是的實驗過程和實驗結論。動手實驗是學習的一種重要實踐活動，只有在實踐中學生才能發揮和提高動手能力和創新能力。
三、師生互動，充分發揮教師主導作用
教師是教學的主體之一，是課堂教學的主導者，主要在于“導”。導的形式多種多樣、多姿多彩，教師可以導以目標，導以興趣，導以思維，導以方法，導以規律，導以能力，導以創新……“教學案導學”模式促使“教”圍繞著“學”轉，但“以學定教”不是對“教”的全面否定，而是對教師的導提出了更高的要求。運用這一模式，教師只有本著為學生的終身發展負責的態度，正確處理好導和學的矛盾，才能符合教育發展的客觀規律，才能真正做好學生引路人的角色，實現教和學的雙贏。教是為了不教。課堂上以良好的氛圍，讓學生想說敢說，說出自己的想法，說出不同的意見，教師創造條件讓學生自己去發現知識，形成有效的多向交流。在課堂上學生各抒己見，認真傾聽，教學不再單調。這樣的課堂，學生才是主體，其思維的靈感才會在不知不覺中閃現。
實驗心得范文第3篇
物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，實驗教學能更好的培養觀察能力、動手能力、分析概括能力，尤其是創新能力的培養。通過實驗，不僅提高了學生學習物理的興趣，培養了學生的實踐、分析能力，更重要的是可形成學生實事求是的世界觀。
一、初中物理實驗的意義
學習好初中物理要從實驗出發，如實驗裝置的安裝、實驗步驟的安排、實驗現象的觀察和分析、實驗數據的讀取與收集、實驗誤差的分析等都是我們學生完成實驗的重要環節，改善這些環節是改善實驗的學習方向。實驗是學習物理的基本方法，實驗可以培養我們的觀察能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納演變能力、邏輯思維能力，并且實驗具有直觀性，從而比較全面、客觀地掌握知識。隨著新課程的改革，物理實驗考查已是一項不可缺少的內容，使物理實驗教學具有重要意義。
二、注意實驗的啟發性
由于物理實驗是以充分調動學生的各種感官為前提的一個綜合學習過程，因而必須通過有效的刺激，去強化實驗的啟發性，將實驗過程中出現的實驗現象或實驗結果，進行深入的思考、分析。物理實驗可以使我們學生由被動接受轉為主動，具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發性，新穎、意想不到的現象會吸引力和誘導力，認真觀察、操作的同時，積極去“省悟”和“回味”。但我們在做實驗過程中有一大部分是測量性和驗證性的實驗，避免實驗中會懶于思考或不求甚解的同學，不愛學習的同學，只滿足于簡單機械操作的傾向，需要教師在增強實驗過程的啟發方面動腦筋。
三、充分發揮老師留給我們的實驗空間
實驗過程中老師常常留有一定的思考空間，讓我們學生充分發揮在實驗過程中的主觀能動性，調動我們思維的積極性、主動性。在老師全程指導的基礎上，利用好老師留下的空間，獨立設計實驗步驟，獨立選擇實驗器材，獨立進行實驗操作，獨立設計記錄表格，獨立分析實驗結果的能力，使學生能夠獨立地提出問題，體現創新能力，實驗結束再向老師請教、提問。因此，物理實驗中促進手腦的有機結合是物理實驗的客觀要求，為適應經濟時代的創新人才的主觀要求打下基礎。
四、增強實驗的趣味性
與課堂實驗相比，學生在課后開展課外實驗活動往往對我們學生的自覺性要求很高，在缺少教師監督的情況下，是否愿意做實驗，是否愿意認真地做實驗，這個問題至關重要。在沒有教師的監督下，怎樣才能讓我們學生自覺主動地完成實驗呢？這要求實驗本身能夠對學生產生足夠的吸引力，因此，教師在設計課外實驗活動的時候，要盡量設計一些具有一定趣味性、能夠吸引學生主動完成的實驗，這樣才能保證課外實驗效果。例如，紙杯燒水實驗，當教師告訴我們用紙杯可以將水燒沸時，大多數學生都持懷疑和不可思議的態度，這個現象顯然與學生的生活經驗相違背，于是，在好奇心的驅使下，我們大家都下課后去嘗試，看看究竟紙杯能不能把水燒開。由此可見，比起教師的強行命令，實驗本身的吸引力更能有效保證課外實驗的有效性。
五、通過物理實驗課激發對學習物理的興趣
物理課堂上，老師經常繪聲繪色講解物理實驗教學，也是老師物理教學提高學生學習物理的重要手段；實驗課時，同學們開心地奔向實驗室，動手操作、記錄、討論，從而激發我們學生的學習興趣。更是老師營造一個讓學生們動手操作、合作交流、創新學習的平臺，來提高學生的科學文化素質，培養學生的實驗技能。實驗課是培養學生實驗技能的基本途徑，還是我們學生學習物理的多方面活動，既有思維，又有操作，能不斷提高學生的實驗技能、實驗修養。因而認真上好實驗課，既能幫助學生牢固地掌握物理知識，又能培養學生的實驗技能，是訓練和提高實驗技能的基本途徑。
六、重視實驗探究，培養創新能力
新奇的物理現象、生動形象的物理實驗都是我們初中生好奇心和神秘感的向往，物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，可以使學習過程生動活潑，激起學習的濃厚興趣，增強探究欲望，從而加 深對物理現象的印象。在物理教學中，老師經常不局限于教材的安排，對演示實驗進行創新設計，并根據實驗要求，引導我們正確地選擇實驗儀器。演示的同時，注意引導學生觀察、猜想，甚至動手操作，不斷啟發提問，讓學生通過觀察、分析、想象、假設、歸納等方法探究實驗結論。這樣可以充分調動大家同學的積極性，更能有效地培養解決問題的能力和創造能力。因此，創新演示實驗是我們學生保持主動學習的狀態；主動思維、主動發問、主動探索、主動創新；使課堂充滿生機、興奮，掌握物理知識，培養自己的創新能力。
七、聯系生活，開展課外實驗
開展物理課外實驗活動是物理我們自學物理的興趣，正好使我們的好奇、好動、好玩心理和學習機結合起來，加強求知欲和創造力。同時在老師的引導下認識了課外多彩的物理世界后，就會對更多的物理問題進行探究和創新，積極地在課外探究中完成實驗。老師通過選擇合適的教學策略，使學生獲得更多開放的、生動的、民主的、創造性的生活體驗，是提高大家同學的科學素養，激發和維持物理學習興趣的有效手段。這樣我們很多同學就容易回到現實生活中去體驗，回顧生活中的物理現象，感到物理就在我們身邊，學得輕松，學得活躍，感覺到身邊的物理現象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。
實驗心得范文第4篇
關鍵詞：美術欣賞 教學探索
初中美術每學期必須要上兩到三節的美術欣賞課。而我們在上欣賞課時，有時遇到一些不是很熟悉的美術作品時，往往喜歡用一句話“只可意會不可言傳”來評述，其實這是教師對美術作品的不理解，了解的不充分而運用的不負責任的搪塞之詞。如果我們在上課之前，對所要欣賞的美術作品做一個仔細認真的分析了解，那就不會語言匱乏意會不清，而使美術欣賞“可意會可言傳”。那么，如何真正的把握好每一節美術欣賞課呢？下面本人就初中美術欣賞課教學實踐作一探索。
一.明確美術欣賞課的特征，找準欣賞的側重點
美術欣賞是一種特殊的復雜的精神活動。它是欣賞者對美術作品的一種情感和意境的體會感受而產生相應的情感共鳴，是對作品加以聯想、想象、再創作的思維活動。它不僅有助于提高學生的審美能力和藝術修養，而且有助于發展學生的創造力和想象力，有助于培養學生高尚的情操和形成健康的審美觀。教師在上課時運用多種途徑引領學生增強對作品的感受力與想象力，通過觀看、欣賞、分析，使學生較深地認識作品的內涵，思想背景，表現形式及作者表現作品時所寄托的精神情感這一審美特征。但需要明確的是，美術欣賞課不要一味迎合學生的口味，把美術課上成歷史課或故事課，對美術的邊角余料進行過多的闡述，一節課是“教師口若懸河，學生興致勃勃”，殊不知重點已不知跑到哪里。
針對這個問題，教師對欣賞的美術作品要先選好題材內容，根據作品的特點決定講解的側重點。如有的作品側重講某種造型形式因素的運用、對作品整體空間和自然環境的關注、造型與材質的表現、形象造型的寓意和聯想、形象的空間組合和畫面構圖、藝術家奇特而巧妙的構思。但是，無論怎樣，最重要的是要能找出一件作品中最為突出的美點。例如我在講國畫大師齊白石的作品《他日相互》時，首先讓學生簡單了解一些齊白石的生平故事和作畫風格，使學生對齊白石的作畫風格有所了解，然后側重講這幅作品形象造型的寓意和聯想，把表現對象的形神與自己的感受體驗相融合，通過情景交融的形象，來創造一種富有淳樸情感、濃厚生活氣息的畫作。這樣，既把生活寫活了，又表現出老人熱愛生活的真摯感情。可以說美術欣賞課教學的創造精神應體現在如何引導學生挖掘每件作品特有的最突出、最本質、最感人的美點，并能對其側重點做深刻分析，才能逐漸培養學生的藝術修養和創造性審美能力這一特征。
二.要具體欣賞美術作品的表現內容與形式
作品形式是作品內容的外觀，作品內容是作品形式的內涵，它們是不可分割的統一體系。在美術作品中，如果脫離內容來看待形式就不能進行正確的審美評價，所以說我們在欣賞美術作品時要具體欣賞作品的表現內容與形式。
如對齊白石的《荷花蝌蚪圖》一般的評述是：構圖合理、構思巧妙、筆法簡練、瀟灑自如、寥寥數筆使荷花蝌蚪栩栩如生的躍然紙上，真是妙不可言。以上評述雖然詞藻華麗，但對作品內容與形式的欣賞并不準確、具體，只是泛泛而談，這其實是對所有名家寫意花鳥畫乃至國畫評述的共同特點，通過這樣的評述，學生學到的只是一點花拳繡腿的欣賞套路，不利于培養學生創造性的欣賞能力。欣賞這件作品不妨如此操作：①在出示作品之前播放一段錄像《小貓戲鏡》，為作品欣賞作提示，然后再出示作品，讓學生感受“蝌蚪戲荷花，反被荷花戲” 的生活情趣（內容欣賞）。將用多媒體技術處理掉作品圓潤、暈染的筆墨效果后的畫面，與原作進行比較，讓學生理解中國畫所特有的筆墨情趣（形式欣賞）。②出示用多媒體技術改變畫面布局后的《荷花蝌蚪圖》，并與原作進一步的比較，讓學生理解作品構圖對表現內容（意境）的作用（形式欣賞）。③再出示同樣題材的油畫作品莫奈爾畫的《荷花》與其進行比較，再一次讓學生了解中國畫以線造型的表現形式特點（形式欣賞）。④最后出示齊白石的另一畫作《楓葉寒蟬圖》，引導學生自主進行欣賞評述（欣賞實踐）。這樣層層分析，從而完成對作品內容和形式的由感受到理解再到實踐的具體欣賞教學。
三.運用現代教學技術，讓學生通過視覺感受促進思維感觸真正體會“欣賞”
美術是一門造型藝術或叫做視覺藝術，每節課都離不開具體的、可視的形象，形象的視覺效果，往往直接影響課堂教學的質量，而現代教育技術的運用正好彌補了這一點。現代教育技術是在計算機的控制下將文字、聲音、圖像、動畫、影像等各種媒體信息與計算機集成在一起形成的一種具有人機交互功能的多媒體集成系統，是一種科學與藝術相結合的現代化教學手段。它能及時、直觀、生動和大量地把各種圖、文、聲、像信息展示在同學們眼前，使課堂的信息量增加，極大地滿足學生對美術作品欣賞直觀視覺需求。在教學中將課堂的知識點，高質量的美術作品圖像，簡潔明了的文字說明，引人如勝的音樂和身臨其境的影像等信息瞬間展現在學生面前，創設一種情景交融藝術氛圍，讓學生的視覺、聽覺在欣賞過程中達到共鳴，在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受，大大節省了使用傳統教育手段所需用的時間，給教師和學生留出更多的時間和空間來欣賞、感受、討論、分析作品的美。
四.尊重學生見解，鼓勵學生的主動參與欣賞
美術欣賞是欣賞者對作品的再創作，是建立在欣賞者認識水平與作品信息間的交流。教師應尊重、保護、鼓勵學生的任何見解，引導學生發表來自內心的感受來抒發對作品的理解，發表屬于自己真正的主張。只有充分發揮學生的自主性，引導學生大膽表達自己的觀點，才能調動學生主動學習的積極性和參與性，發揮學生的潛力，讓學生在輕松、愉悅的教學環境中去感受美、體驗美、欣賞美、創造美，培養學生審美的能力，最大限度地強化學生的視覺審美感受。
俗話說得好：要給學生一滴水，自己要有一桶水。在上欣賞課時，教師應首先用心去理解每件作品的美感，然后才能引導學生去正確欣賞作品，把握作品的內涵，使學生審美能力和綜合素質得到提高。在一線的美術教師只有付出更多的時間與精力，更多的探索與智慧，才能充分發揮美術學科的魅力，才能在有限的課堂中提高無限的課題效益，創新求變，才有可能從學生有限的精力中真正分得一杯羹，從而改變一般的人們認為 “欣賞”只是拿幾張作品給學生看看而已的看法，不要再出現“只可意會不可言傳”的評述，而是“可意會可言傳”的欣賞。
參考文獻：
[1]徐建融 錢初熹 胡知凡 《美術教育展望》 上海華東師范大學出版社
[2]張印杰 《多媒體計算機的應用》 清華大學出版社
實驗心得范文第5篇
管理專業存在的最大問題是重理論、輕實踐,培養出的學生理論知識較扎實,但對現場實際了解甚少,畢業后實際知識與操作能力往往需從頭學起,難以盡快勝任現場工作。同時,由于經費少、實習時間短,沒能從根本上解決教與學兩個方面“空對空”的問題。管理科學屬于“軟科學”,傳統的觀點認為,軟科學教育需要聯系實際時,通過教師提供案例或輔之以學生實習即可,不需要建立實驗室。本論文由整理提供教學方法上的不足與教學觀念中存在的這些謬誤客觀上導致了工商管理類專業教學效果不佳。企業需要的是懂理論、通實踐和能操作的復合性經營管理人才,這一需要呼喚管理專業人才的培養方式必須加以調整。管理學科是實踐性極強的專業,同樣具有利用自然科學及現代技術進行觀察、檢驗、研究、設計等方面的功能和屬性。許多重要的管理理論和技術來源于生產現場,管理工作的績效更是展現并落實在現場,因此,管理者必須具有很強的實踐能力,善于對生產系統的各組成要素及相互關系進行周密的觀察和實驗分析,為優化設計提供依據和參數,提出改進措施,選擇最優方案,促進系統有效運行。現代信息技術的發展為把企業和市場搬到實驗室提供了技術支持,因此,教學方式調整的重點應當是建立和完善以企業實際為特征的實驗教學。
20世紀90年代以來,發達國家高校對工商管理學科教學模式進行了一系列重大變革。以哈佛商學院為代表的美歐大學商學院,強調案例教學與實驗教學的結合,而不僅僅是我國通常認為的案例教學。實際上,管理學科的實驗教學在國外許多院校早已倍受重視,已有相當規模并建成了管理學科實驗室。麻省理工學院、加州大學伯克利分校、斯坦福大學、密西根大學、威斯康星大學等院校早已開設了有關管理專業的系列實驗,在實驗中進行案例教學,使學生了解未來工作環境的實際需要,在實驗及案例中使所學的知識融會貫通,逐漸增長實際工作的才干。筆者認為,工商管理類專業的實驗教學具有以下作用:①提供感性材料,使理論聯系實際。②加深和鞏固管理理論與方法。③加強能力培養,使學生成為“多面手”。④從整體上使管理學科所有課程的教學水平上一個大的臺階。實驗教學可以應用于工商管理類專業的一些主要核心課程,其應用范圍很廣。從目前來看,可以建立六大實驗教學系統。
一、商務技巧開發訓練系統
該系統包括:①決策過程與策略規劃能力訓練子系統。通過學生對各類決策者角色的扮演,體驗不同決策環境與任務下的決策過程的特點及方法,培養學生進行各類管理決策的能力。②商務談判與推銷技巧模擬演練子系統。通過在不同環境下個體談判和團體談判情景與過程模擬演練,使學生熟悉商務談判的特點,培養駕馭談判過程靈活應變的能力;通過對某種產品與服務推銷過程的模擬,使學生體會推銷過程中情緒與態度、時間與空間、方法與技能等方面的重要性,培養在推銷工作中的獨立性、自信心、創造力。③人際溝通與沖突訓練子系統。通過正式溝通情景模擬,使學生熟悉組織內部法定信息傳遞渠道以及傳遞過程中的規范,掌握提高正式溝通效率的方法,促進正確合理的工作導向型行為的形成;通過非正式溝通情景模擬,使學生熟悉明示和暗示信息的作用,以及時間與空間距離在非正式溝通中的重要性,掌握提高非正式溝通效率的要訣;對溝通中遇到的沖突問題(包括人際沖突、團體沖突、組織沖突)過程的模擬,使學生了解各類沖突發生的原因、動力、表現形式、演變過程和可能的各種結果,掌握和了解應對各類沖突的方法以及沖突過程中第三方的作用與調解仲裁各類沖突的技能。④會議模擬系統。通過在不同會場環境下對各類會議(決策會議、執行會議、研討會議、磋商會議)的準備、組織、實施和總結等全過程,使學生掌握舉行各類會議的基本知識與技能,尤其是在組織會議過程中,組織者、參與者雙方工作導向型行為和關系導向型行為的正確把握與應用。⑤公關交際禮儀與形態語言訓練子系統。通過公關場景的模擬,使學生掌握在不同時間、不同場合、不同交往目的下的言行舉止及儀表形態的要求;模擬演練各種公關專向活動的組織技能。⑥頭腦風暴及個人和團隊創意激發子系統。通過各種個人和團隊創造技法的運用,提高學生在產品開發、市場開拓、廣告、公關、危機管理、人力資源開發等各類經營管理活動中的創造性和創新管理技能。
二、企業運作模擬系統
該系統包括兩大部分:①企業實際運作模擬演示系統。由企業計劃管理子系統、企業制造子系統、營銷管理子系統、資薪管理子系統、人力資源管理子系統、財務管理子系統、物料管理子系統、技術管理子系統等構成。系統的運行以網絡管理系統(如MRPII)為技術支撐,能夠演示某個企業的實際運行狀況,便于學生了解企業、認識企業。②企業實際運作模擬決策系統。同樣由企業計劃管理子系統等子系統所構成。不同的是,它可以提供若干個決策環境,用戶在實驗中可以通過扮演企業主要決策崗位中的不同角色,模擬運作一個企業,制定滿意決策。
三、市場運作模擬仿真系統
該系統包括:①市場實際運作模擬演示子系統。由需求、供給和價格機制等方面的變量集所構成,能夠直觀形象地模擬演示一個市場的運作情況以及各主體的行為方式,主要功能是讓學生了解與認識市場;②商戰模擬決策子系統。模擬多個競爭主體,每個決策主體賦予一系列的決策變量,每個決策變量都影響其經營績效,可以訓練用戶在市場中的綜合決策能力。③證券市場交易模擬子系統。包括公共信息接收子系統和交易模擬子系統。其基本功能如下:行情顯示功能,通過大型電子顯示屏,可動態顯示任一時刻的各種證券和商品交易的價格和成交量,為投資者(學生)提供交易信息;委托交易和申報、電腦自動配對成交功能,通過設置委托柜臺,接受投資者的買進和賣出委托,通過設置申報柜臺,將委托單輸入交易電腦主機;盈虧計算與成績評定功能,自動記錄每位投資者的交易資料,計算其投資盈余,自動生成每位投資者的投資績效并轉換成百分制的成績單。④金融市場投資分析子系統。包括錢龍股票、期貨靜態及動態技術分析軟件;用友財務分析軟件。該子系統具有以下功能:信息庫功能,各上市公司的經營和財務狀況及各金融產品交易的歷史資料的存儲、顯示和打印;技術分析功能,借助信息庫資料,運用配備的分析軟件包使學生學會各種技術分析和上市公司財務分析。超級秘書網
四、管理崗位操作模擬系統
該系統包括:①管理崗位模擬演示系統。主要功能是讓學生了解有關管理崗位的基本要求及運作過程。②管理崗位運作模擬系統。主要功能是讓學生在某個管理崗位中進入角色,進行實際操作,并通過業績評價系統衡量和改進其管理行為,學到多種崗位技能。五、EDI模擬系統該系統用于模擬外貿業務的各個環節,使實際業務的諸多環節集中在實驗室內完成。包括:①外貿業務交易磋商模擬子系統。它包括了外貿業務過程中各個環節的各種業務聯系方法及技巧(發盤、接受、商檢、發貨、保險、運輸、索賠、理賠等),通過設計若干業務內容,采用案例庫的形式進行模擬操作,訓練學生的外貿業務聯系技巧,提高函電交際能力。②合同簽訂模擬子系統。通過設置各種標準格式合同,進行合同簽訂,讓學生掌握合同的類型和格式,學會合同的起草和簽訂。③外貿制單模擬子系統。包括從外貿業務員的角度準備制單和從銀行的國際結算角度審核各種單據,使學生既能適應外貿工作,也能適應銀行的國際結算業務。④外貿運輸模擬子系統。掌握海運、陸運和空運中各國、各公司之間的運輸單據。
