定語從句練習

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇定語從句練習范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

定語從句練習范文第1篇

什么是先行詞？所謂先行詞，就是定語從句所修飾的名詞或代詞，它通常在主句中做主語、賓語、表語或同位語。本文試從兩個方面來探討先行詞與關聯詞之間的關系，以期對同學們真正掌握和靈活運用定語從句有所幫助。

一、 先行詞決定關聯詞

引導定語從句的關聯詞分為關系代詞和關系副詞，用什么樣的關聯詞通常由先行詞決

定。也就是說，一般情況下主要看先行詞在從句中所充當的句子成分。請看下表：

然而，在實際運用時，先行詞與關聯詞之間的情況十分復雜，要點繁多，同學們極易

混淆，概念不清，屢屢出錯，現將主要要點或難點歸納如下：

1. 在從句中作表語，先行詞無論是人還是物，關聯詞一般用that。

例如：My friend, Betty, is not the girl that she used to be. 我朋友貝蒂，已經不是原來的那個她了。

2. 當主句是who或which引導的特殊問句時，先行詞不管是人還是物，無論在從句中做主語或賓語，關聯詞通常用that，而不用who或which。

例如：Who is the lucky boy that has been recommended to Tsinghua University by the headmaster？誰是校長推薦去清華上學的幸運男孩？

Which is the cell phone that is the most practical here？這兒最實用的手機是哪一款？

3. 先行詞為物，無論在從句中做主語或賓語，關聯詞通常用that和which都可以，但以下幾種場合用that，不宜用which。

1） 先行詞被形容詞的最高級修飾。

例如：What do you think of the latest iPhone 4S that has come on the market？你覺得市場上最新的iPhone 4S怎么樣？

2） 先行詞被序數詞修飾。

例如：The last gift that he received on his birthday is what he likes most. 他生日收到的最后一個禮物是他最喜歡的。

3） 先行詞被不定代詞修飾或本身就是不定代詞。

例如：There is little that can be done now. 現在幾乎什么都做不了。

All that glitters is not gold. 發光的不都是金子。

4） 先行詞前面有any, no, very, only, last, next等修飾。

例如：Thank you very much. You are the only person that understands me. 謝謝你。只有你懂我。

4. 與第三種情形相反，先行詞為物，關聯詞用which，不宜用that。

1） 先行詞在從句中緊跟在介詞之后充當賓語。

例如：What a pity! I lost the pen with which I used to do my homework when I was young. 真可惜！我年輕時做作業的筆被我弄丟了。

2） 在非限制性定語從句中。

例如：Ted came wearing only a T-shirt, which is a stupid thing to do in such cold weather. 泰德來時只穿了一件T恤，在這么冷的天這樣穿是件愚蠢的事。

5. 先行詞為人，無論在從句中做主語或賓語，關聯詞一般用who和that皆可。但以下幾種情形宜用who / whom，不用that。

1） 在非限制性定語從句中。

例如：The famous basketball star, who tried to make a comeback, attracted a lot of attention. 那位想復出的著名籃球明星吸引了很多的注意。

2） 先行詞為everybody, everyone, anybody, anyone, somebody, someone, one, ones等。

例如：When I went in, they were talking about someone who / whom I didn’t know. 當我進去時，他們在討論一個我不認識的人。

3） 一個句子中有兩個定語從句，其中一個用了關系代詞that，另一個要用who。

例如：The girl that is standing by the window is my friend who speaks English very well. 站在窗邊的女孩是我的朋友，她英語說的很好。

6. 先行詞為兩個或兩個以上分別表示人和物的短語。

例如：He told us about the people and things that he had seen on the way. 他告訴我們他一路上的所見所聞。

7. 先行詞在從句中充當介詞賓語，有以下三種情形：

1） 介詞位于從句之尾，先行詞為人，關聯詞一般用whom, who, 或 that，一般可以省略；如果先行詞是物，關聯詞則用that或which，也可以省略。

例如：The man (whom / who / that) the reporter spoke to is Gao Xiaosong who got 6 months in jail for drunk driving. 和主持人說話的人是高曉松，他因酒駕而判6個月的監禁。

Nearby is the bus（that / which） we came here on just now. 我們來時搭乘的汽車剛剛還在附近。

2） 介詞位于從句之首，先行詞為人，關聯詞只能用whom，而且不可省略；先行詞是物，關聯詞只能用which，也不可省略。試比較：

例如：The man to whom the reporter spoke is Gao Xiaosong who got 6 months in jail for drunk driving.

Nearby is the bus on which we came here on just now.

3） 如果介詞與動詞是固定短語，介詞不可提前。

例如：They often think of the boy (whom / who / that) they looked after when he was young. 他們時常想起他們年輕時照顧的男孩。

8. 在從句中作定語，如果先行詞是人，關聯詞用whose；如果先行詞為物，關聯詞whose或of which都可以。

例如：A teacher is a person whose duty it is to help his students learn their lessons well. 教師的職責就是幫助他的學生學好功課。

The poor man lives in the house whose windows are all broken. 那個窮人住在一個窗戶都壞了的房子里。

= The poor man lives in the house of which the windows are all broken.

= The poor man lives in the house the windows of which are all broken.

注意：先行詞為物，在從句中作定語，用of which時，所修飾的名詞前一定要用定冠詞the加以修飾。

9. 先行詞為time，在從句中做狀語，關聯詞一般用that或when或省略。

例如：I’ll never forget the hard time （that / when） I stayed in that country. 我永遠不會忘記我在那個國家的艱難歲月。

但是，如果time前面出現了序數詞，關聯詞一般用that或省略。

例如：This is the first time （that） I have seen such a beautiful sight. 我第一次見到這樣的美景。

10. 先行詞為way，在從句中做狀語，關聯詞用that或in which或省略。

例如：At first nobody knew the way （that / in which） President Al-qaddafi of Libya was killed. 開始，沒有人知道利比亞總統卡扎菲是怎樣被殺的。

11. 先行詞指代不明。所謂先行詞指代不明，是指先行詞不是一個具體而明確的人或物。這時，我們通常套用以下兩種句型：1） anyone / he who ……；2） those / people who ……。

例如：Anyone / He who studies hard is sure to learn his lessons well. / Those / People who study hard are sure to learn their lessons well. 學習認真的人定能學好功課。

12. 先行詞無論是人還是物，如果前面有the same, such, so或as修飾，關聯詞通常用as。

例如：I’m afraid such a man as he is can’t do it well. 我擔心像他這樣的人做不好。

但是，as用著關系代詞引導定語從句，須注意以下兩點：

1） such / so …… as（定語從句）與such / so …… that（結果狀語從句）不同。關鍵是看從句的句子成分是否完整，完整的用that，否則用as，因為引導定語從句的關聯詞在從句中一定要充當一定的句子成分。

試比較：

Mr. Green has never set such a difficult task as his students can’t finish.（定語從句）格林先生從未出過讓他學生無法完成的難題。

Mr. Green has never set such a difficult task that his students can’t finish it.（結果狀語從句）格林先生從未出過這么難的題目以至他的學生不能完成。

2） 先行詞前面出現了修飾語the same，一般用關系代詞as，但有時也可用that。區別在于：用as，表示兩者相像；而如兩者指同一樣東西或人，則用that。

試比較：

Rosy wear the same clothes as Jenny does. 蘿絲穿著和簡妮一樣的衣服。

She is the same teacher that was praised on Teachers’ Day. 她就是教師節那天被表揚的老師。

二、 先行詞決定關聯詞的人稱和數

由上文可知，關聯詞主要取決于先行詞。然而，我們同樣不可忽略的是，先行詞不但決定關聯詞本身而且也決定了關聯詞的人稱和數。以下三種情形大家得特別注意：

1. 關系代詞who, that, which以及as，它們可以表示單數概念也可以表示復數概念，引導定語從句時完全取決于先行詞。請比較以下例句：

I, who am your teacher, will try my best to help you out. 我是你的老師，會盡全力幫你。

He, who is your teacher, will try his best to help you out. 他是你的老師，會盡全力幫你的。

Do you know the boy who / that is playing basketball over there？你認識在那兒打籃球的男生么？

Do you know the boys who / that are playing basketball over there？你認識那些在那兒打籃球的男生么？

2. 先行詞為one of +“復數名詞”短語，要注意從句的主謂一致問題。一般情況下，定語從句的謂語動詞要與one of 后面復數名詞一致，確切地說，“復數名詞”是定語從句的先行詞，即從句在人稱和數上須與其保持一致。

例如：He is one of the people who have witnessed the horrible traffic accident. 他是那起悲慘交通事故的目擊者之一。

但是，one of + “復數名詞”短語前如果出現了the, the only, the very等修飾語時，one是定語從句的先行詞，從句在人稱和數上須與one保持一致。

試比較：He is the only one of the people who has witnessed the horrible traffic accident. 他是那起悲慘交通事故的唯一目擊者。

3. 先行詞為集體名詞，如果著眼于該集體的整體，關系代詞用which / that；如若要表示該集體的成員，則通常用who。

例如：The football team, which is playing very well, will most probably win the game. 這個足球隊踢得很好，最有可能贏。

定語從句練習范文第2篇

關鍵詞： 定語從句 句子成分分析 關系詞 記憶口訣

1.緒論

定語從句（Attributive Clauses）是高中語法教學的重難點之一，如何有效地習得定語從句一直困擾著教師和學生。以往關于定語從句的教學研究主要是羅列出不同關系詞的用法或是講述做題的技巧，要背要記的條條框框太多，不僅顯得過于繁瑣，而且枯燥無味，學生花了不少時間學習這些規則，做了大量習題，但學習效果并不理想。為此，筆者結合句子成分分析，針對定語從句中的教學難點，包括關系詞的選擇，介詞后關系代詞的選用，that的廣泛應用，定語從句中謂語形式的選擇，限制性（Restrictive Attributive Clauses）與非限制性定語（Non—restrictive Clauses） 從句的區別，以及限制性定語從句中as和which的選用，通過對比練習，引導學生為每一難點編不同的口訣，加深理解記憶，提高課堂學習效率。

2.什么是定語從句

定語從句是由關系代詞或關系副詞引導的從句，作定語修飾主句的某個名詞性成分（名詞或代詞），其作用相當于形容詞，所以稱為形容詞性從句，一般緊跟在它所修飾的名詞后面，被定語從句修飾的名詞叫先行詞（antecedent），如：

a.God helps those（先行詞）who（關系代詞）help themselves（定語從句）.

天助自助者。

b.He（先行詞）who（關系代詞）laughs last laughs best（定語從句）.

誰笑到最后誰笑得最美。

c.All（先行詞）that（關系代詞）glitters（閃光）is not gold（定語從句）.

閃光的并非都是金子。

在a—c中，who和that引導的定語從句分別修飾指示代詞those，代詞he和不定代詞all，定語從句緊跟在先行詞之后，對先行詞進行進一步的限定，如a中，上帝并不是人人都幫，他只幫助那些懂得自救的人，這一意思的表達是由定語從句“who help themselves”完成的。

3.句子成分分析

俗話說磨刀不誤砍柴工，要想學好定語從句，就要學會分析句子成分。在句子中，詞與詞之間有一定的組合關系，按照不同的關系，我們可以把句子分為不同的組成成分。英語的基本成分有六種①：主語（subject）、謂語（predicate）、表語（predicative）、賓語（object）、定語（attribute）和狀語（adverbial）。這些基本成分可以組合成各種句子結構，最基本的五種基本句型列式如下。

基本句型一：SV（主+謂）

基本句型二：SVP（主+謂+表）

基本句型三：SVO（主+謂+賓）

基本句型四：SVOO（主+謂+間賓+直賓）

基本句型五：SVOC（主+謂+賓+賓補）

由此可見，定語和狀語并不是句子中不可缺少的成分，它們分別對句子中的名詞成分和動作成分進行修飾，即使省略，對句子的基本結構也不造成任何影響。定語從句中關系詞的選擇取決于從句的基本結構是否完整，這就要求學生準確地分析從句中的句子成分，并判斷關系詞在從句中充當的成分——作賓語還是作狀語。然而，在教學實踐中，我們發現大部分學生對句子成分沒有任何概念，有的同學甚至不知道什么是賓語，什么是狀語。為了更直觀地呈現句子成分之間的關系，我們不妨用來表示：

可以看出，除謂語動詞表達事件外，其他句子成分都回答了一個“wh—”問題（包括疑問詞how）。當謂語是不及物動詞時，主語和謂語是句子最核心的成分；當謂語是及物動詞時，主謂賓一個都不能少，構成句子的基本結構。同一個名詞和不同的動詞搭配，充當不同的句子成分，如theater，用于不及物動詞go后，和介詞to一起充當地點狀語；用于及物動詞visit后，充當賓語。

在定語從句中，關系詞包括關系代詞和關系副詞，引導定語從句時具有三大作用：（1）連接作用（連接主句和從句）；（2）替代作用（替代先行詞）；（3）成分作用（必須在定語從句中充當成分）。連接作用和替代作用都不難理解，我們仔細看一下成分作用。當關系詞代替先行詞后，它在從句中要充當一定的句子成分，如果該從句中缺少主語或者賓語（表語），就要用關系代詞來連接從句；如果該從句基本結構完整，就用關系副詞來連接從句。換言之，如何選擇關系詞取決于從句的基本結構是否完整，缺不缺少主語，從句中的謂語是及物動詞還是不及物動詞，如果是及物動詞，那么缺不缺少賓語。如果從句缺少主語或賓語（表語），句子基本成分不完整，我們就選用關系代詞；如果從句基本結構完整，我們就選用關系副詞。

4.妙用口訣，巧學活用

在了解了什么是定語從句及如何利用句子成分分析選用關系詞后，我們一起通過練結口訣，攻克定語從句學習中的以下難點，成為熟練使用定語從句的高手。

4.1定語從句關系詞的選擇。

口訣一：

定語從句要記牢，關系代詞主賓表，關系副詞替狀語；修飾名詞作定語，先行詞后位置找。

練習1：利用口訣一，把下面的兩個簡單句合并成帶定語從句的復合句。

（1）Do you want a friend？You can tell everything to the friend.

定語從句練習范文第3篇

關鍵詞：簡單句 定語從句 關系詞

中圖分類號：G634 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0097-02

定語從句是高中英語教學的重點和難點，大多數學生在學習定語從句時感到很茫然，他們對于老師講解中所提到的關系詞在從句中做主語、賓語、定語、狀語很難理解，所以高中生在對定語從句的理解、掌握、運用中存在不少問題。定語從句是高考中的一個重要考點和熱點。經過長期的教學實踐和摸索，筆者認為首先必須要找到一個教學的切入點，讓學生沿著這個思路深入剖析定語從句。這個切入點就是在定語從句教學中首先要引入英語基本句型結構。

1 簡單句的五種基本句型

在教學中先讓學生理解什么是定語從句？在主從復合句中，修飾主句中的名詞或代詞的從句叫做定語從句。讓學生明白定語從句就是用整個句子作定語來修飾主句中的名詞或代詞，并且位于被其修飾的名詞或代詞之后。含定語從句的主從復合句可分為兩個簡單句，兩個簡單句中有一個相同的名詞或代詞，這對理解定語從句是至關重要的。例如：I lost the book that you sent to me yesterday.這個定語從句可以分成兩個簡單句：I lost the book.（主+謂+賓）和You sent the book to me yesterday.（主+謂+間賓+直賓）that是關系詞，引導定語從句。這樣導入復習英語簡單句的基本結構，掌握這五種基本句型，是掌握各種英語句子結構的基礎。這樣就很自然的引入了簡單句的五種基本句型的復習，尤其注意名詞和代詞在簡單句中擔任的語法成份。

句型一：主+謂

句型二：主+系+表

句型三：主+謂+賓

句型四：主+謂+間賓+直賓

句型五：主+謂+賓+賓補

例1：The old computer that he bought last week works much slower.就可以分成兩個簡單句。

The old computer works much slower. （主+謂）

He bought the old computer last wek. （主+謂+賓）

例2：This is the factory where he worked.可以分成兩個簡單句。

This is the factory.（主+系+表）

He worked in the factory.（主+謂+賓）

通過對五種基本句型的復習，學生對含定語從句的主從復合句的拆分有了一個相對清晰的概念。依據分開后簡單句的句子結構很快就能判斷關系代詞在定語從句中承擔的語法成份，這樣學生就能快速理解定語從句。

2 確定定語從句的關系詞

在平時語法練習過程中，很多學生都覺得還是定語從句的句子結構復雜不容易把握，他們對于關系詞在從句的語法成分難以確定。這也證明了掌握定語從句的關鍵還是要加強句子結構的教學。

筆者認為可以用定語從句四步法去分析定語從句。

2.1 分析句子結構

首先在分析句子結構時，從概念出發先找出主句，確定從句。例如：He is the only boy in the class who knows the secret.讓學生找出主句He is the only one in the class.而且熟悉這是主+系+表的句子結構。再找出從句who knows the secret這是主+謂+賓的句子結構。這樣，一個主從復合句就被拆分成兩個簡單句了，而且很自然的就過渡到下一步驟。

2.2 找先行詞

學生知道who是連接兩個簡單句的關系代詞在從句中作主語，因此，就準確的找到了相同的代詞，即先行詞boy。

2.3 確定語法成分

判斷定語從句缺什么成分，確定先行詞在定語從句中作何成分。如果卻少主、賓、定語等成分，就選用關系代詞；缺地點、時間、原因狀語就選用關系副詞。

2.4 選擇關系代詞或關系副詞

根據who，which，that，where，when，whom，whose等在定語從句中的句子成分來選擇。關系詞的選擇完全取決于先行詞在定語從句中所充當的什么成分。關系詞一共有九個，它們在從句中所充當的句子成分見表1。

例如，在（2011陜西）高考題中I walked up to the top of the hill with my friends，

we enjoyed a splendid view of the lake.

A.which B.where

C.who D.that

選B，因為從這個句子里看，從句中缺少的是一個地點狀語，這個從句相當于we enjoyed a splendid view of the lake on the top of the hill.所以只能選where而不是which，假如用which要加上介詞at，變成at which=where。

縱觀上述四步法，其中如何選擇定語從句的關系詞（關系代詞和關系副詞）關鍵就是大多數學生沒有完全意識到定語從句關系詞的句法功能對于選擇關系詞的重要性。關系詞處在先行詞和定語從句之間，主要起三重作用：即連接主從句、指代先行詞、在從句中作句子成分。關系詞的選擇與先行詞在主句里的語法地位無關，主要是看代替先行詞的關系詞在從句中擔任什么成分，再看先行詞表示的是什么（人、物、時間、地點、原因等）不同再來選擇定語從句的關系詞。同樣的先行詞，由于在從句中的成分不同，就選用了不同的關系詞，同時還要結合語境來選擇關系代詞。

例1：那就是他工作的大學。

That is the college at which he works.

That is the college which he works at.

That is the college where he works.

That is the college that he works at.

That is the college he works at.

例2：他出生的那一天是1952年8月20日。

The day on which he was born was Aug.20，1952.

The day which he was born on was Aug.20，1952.

The day when he was born was Aug.20，1952.

The day that he was born on was Aug.20，1952.

The day he was born on was Aug.20，1952.

3 結語

定語從句是一個難教難學的語法知識點，在平時的教學過程中，筆者先導入簡單句的基本句型，再用區分主從句，找準先行詞，確定語法成分，選擇關系詞四步法來講解定語從句，其效果良好，學生在定語從句的語法練習中正確率有很大提升。在定語從句的基礎知識掌握好后再引導學生理解、欣賞高考語法題中變化多端的定語從句，盡量嘗試表達運用定語從句來寫出較為地道的英語句子，提高學生書面表達水平。

參考文獻

[1] 劉道義.NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STUDENT’S BOOK 1[M].人民教育出版社，2009.

[2] 華克健.高中英語語法[M].外文出版社，2011.

定語從句練習范文第4篇

一、自主整理零散知識點

眾所周知，英語語法知識多而散，導致學生在應用過程中很容易出現問題，嚴重不利于學生語法學習質量的提高，更不利于學生英語素養的形成。所以，在英語語法教學過程中，教師要充分發揮學生的主動性，鼓勵學生將零散的知識系統化，進而逐步提高學生的知識應用能力。

例如，在教學定語從句時，在講述簡單的知識點之后，我組織學生按照不同的類別進行自主整理，并通過例子的展示來進行整體分析。如，關系代詞引導的定語從句，一般關系代詞包括：①who，whom，that（這些代詞的先行詞是人的名詞或代詞，在從句中作主語和賓語），eg：The man whom I believed to be honest deceived me.②whose用來指人或物，只用作定語，eg：This test is for students whose native language is not English.③which，that所替代的先行詞是事物的名詞或代詞，eg：Buildings which are made of brick last longer than those made of mud...組織學生按照這個方式將零散的知識點進行系統化，并通過例句的分析和應用來掌握定語從句的應用方法，這樣的自主整理過程不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，同時也能大幅度提高語法教學的質量。

二、自主進行專項化練習

專項化練習是指讓學生進行專項化練習，每個項目中的練習題要具有代表性，要涉及每個知識點，并引導學生明確每個題的考查點，或者是對試題進行分析，這樣的過程不僅能夠加強學生對相關知識的理解，提高學生的自主學習能力，而且對加深印象、提高語法知識的應用能力也起著非常重要的作用。當然，除了語法類型的專項練習（如：定語性從句、名詞性從句、狀語從句、虛擬語氣等）之外，還要對每個類型中的不同情況進行專項練習，目的就是要讓學生扎實基礎，之后再進入綜合練習，提高應用能力。

還以定語從句的教學為例，我們可以將該類型中的知識分為關系代詞、關系副詞、as、which引導的非限制性定語從句、關系代詞that的用法等等，再細細地將這些知識分成不同的練習專題進行練習，比如：①In some cases，there is nothing that you can do to avoid the danger.

②That’s the only step that we can take at the moment.

...

這部分練習是關系代詞that的用法，引導學生自主分析題目，比如：①中是因為不定代詞nothing做先行詞而用that；②先行詞step被the only修飾，所以用that，等等。組織學生對每道試題都明確考查點，明確為什么要選擇該項，這樣不僅能夠提高學生的知識應用能力和解題能力，而且對學生自主學習能力的培養也起著非常重要的作用。

在高中英語語法教學中，教師要從多方面入手來鍛煉學生的自主學習能力，使學生在主動求知中掌握基本的語法知識，提高學習和應用能力。

定語從句練習范文第5篇

關鍵詞：語法 學習 實踐

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）08-0134-01

英語語法的學習是英語學習基礎，到底什么是語法，概括來講，英語語法就是指英語在現實中的實際用法，英語語法不是憑空臆造出來的，是語法家通過調查研究、分析、實際運用總結出來的。任何人在使用英語時，都必須依照英語的語法規則進行。舉個我們平時經常遇到的一簡單的例子來說，比如我們要說或寫"My mother studies English."這一句，說或寫時決不可把My改作I或Me，也不可把studies改作study或studys，也不可在English前面加上the，這就是大家經常提到的語法規則。目前，在我們國家大多數英語學習者都是按中國式方法學習英語，講中國式英語，因此在沒有英語環境的情況下，如何學好英語，筆者認為首先必須學好英語語法，在英語學習的過程中，掌握英語語法規則，可以縮短學習過程，掌握英語的規律，能更快提高聽、說、讀、寫、譯的能力。

1 練好基本句型

經過多年英語教學實踐證明，在英語的初學階段，比如初中一年級，在教學過程中，為了讓學生更好學好英語，如果采用學習基本句型、聽說領先的方法來學習英語語法，是行之有效的。具體過程為：

第一步是定定語從句進行替換練習。以定語從句這一項為例。把"I read a novel yesterday.和"It was extremely Interesting."這兩個單句改為"The novel I read yesterday was extremely interesting."這就是定語從句的單項練習。首先要反復進行替換練習。如把"I saw a man this morning."和"The man is my teacher."改為"The man I saw this morning is my teacher."把"I saw a film last night."和"The film was very amusing."改為"The film I saw last night was very amusing."這種練習雖然是枯燥的，卻是重要的基本功，務求把定語從句練到脫口而出的地步。

第二步是把定語從句放在一定的語言情景中去綜合運用，進行一問一答。如：

A：Did you enjoy the opera？

B：Which opera？

A：The one we saw last night，of course.

B：Yes，very much.

第三步是擴大運用，也就是把定語從句和以前學過的兩三個項目放在一起去操練。

A：Do you know who Edgar Snow was？（一般問句；名詞從句）

B：Yes，he was an American writer who interviewed Chairman Mao in Beijing.（定語從句）

A：Oh，now I remember.He was the author who wrote"Red Star Over China"，wasn't he？（定語從句；反意疑問句）

B：Exactly.

這種回答不但練了定語從句，而且復習了一般問句和反意問句，也給名詞從句的學習打了“埋伏”。進行句型操練，既需要“滾雪球”（復習已學的項目），也需要“打埋伏”（預先練一下將來要學習的項目）。

在句型學習階段必須注意：在聽、說領先的前提下，寫、讀要跟上，力求聽、說、寫、讀四會均衡發展。因此，時間上要作出合理的安排。早上通常可安排為朗讀時間。如果能每日堅持下去，收效一定很大。

2 對比英語和本族語的語法

英語和漢語屬于不同的語系，二者的語法區別很大。英語學習中出現的許多錯誤，往往是由于漢語語法習慣在自學者的頭腦中已經根深蒂固，對英語語法的學習產生了種種干擾。要排除這種干擾，最好的方法是經常對比英語與漢語語法的異同。現舉數例：人家問你："Haven't you read this book？"（你沒有讀過這本書嗎？）如果回答是否定的，依照漢語的習慣，回答通常是：“是的，我沒有讀過?！钡f英語時，你就得說："No，I haven't."漢語說“一萬”，英語卻說"十個千（ten thousand）"；漢語說“兩億”，英語則說："二百個百萬（two hundred million）"。兩種語言關于數目的表達是大不相同的。英語說："She is too tired to run on."譯成漢語卻說：“她太累了，不能再跑了?！边@中間要加上“不能”這個否定詞。

我們只有掌握了這些區別，才有可能把語法學到手。可見在語法學習中，自覺地運用語法是很重要的。

3 進行大量的語言實踐

英語語法學得好不好，主要不是看你讀了多少語法書，記了多少條語法規則，而是要看你在實踐中能否正確掌握所學的這些語法規則――能聽懂，說得好，寫得好，理解得好，譯得準確。要達到這個地步，除了在必要的語法理論指導下進行大量的語言實踐以外，是沒有什么速成的辦法的。

4 結語

要掌英語語法，就得靠多聽、多說、多寫、多讀、多譯，也就是做反復的、大量的、多樣化的練習?！皩W習英語有沒有捷徑？”我認為是沒有的。練習得越多，實踐得越多，所學的內容就掌握得越牢。

參考文獻：

[1]崔剛.英語課堂教學的幾個問題[R].2008.