心理活動游戲

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇心理活動游戲范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

心理活動游戲范文第1篇

從語言角度來看，語言本身首先是有聲語言。沒有聽，就沒有說，語言的交流也就無從談起。因而，聽力在語言學中有其特殊的作用。聽，是語言的基礎；聽力，是語言學習的前提。從心理學的研究來看，在相等時間內，聽到的信息量比讀到的信息量要大得多，而聽到的信息轉化為感性知識比讀到的信息轉化為感性知識的速度要快得多；聽到的信息往往比讀到的信息更生動，印入腦海的烙印更深刻，不易遺忘；同時，還能有效地培養語感。其實，突破英語聽力并不困難，關鍵在于掌握突破的方法。以下本人結合自己的實踐經驗，對此進行了思考和關注，并進行了分析，探討了改進大學英語聽力教學的方法和策略。

一、目前聽力教學中存在的問題

1．語音問題

幾乎每個英語學習者都接受過英語語音訓練，但在實際應用時，語音仍是最讓人頭疼、最難攻克的問題，若是語音不過關，自己開口講話時底氣不足，也無法辨別對方的發音，聽力受挫，交流也會很困難。要突破語音，首先要明白單個音素的發法，在此基礎上把握連讀、縮讀等口語表達時最常發生的語音現象，進而練習英語口語的語調和節奏，練習時要模仿原聲錄音，有條件的還可以錄下自己的發音，與原聲帶進行對比，這樣易發現自己的不足。

2．詞匯問題

中國人學英語，詞匯量并不是問題，但為什么在聽的時候卻不知所云，我們講話外國人有時聽不懂呢？關鍵在于我們掌握的詞匯含義，與實際運用中的地道用法脫節，如何學習掌握地道的詞匯？我建議大家多看原版電影，電影中的詞匯是最地道的，在實際表達時，不需要太大的詞匯量，關鍵在于掌握其地道用法，加以靈活運用，這樣在聽的時候，就很容易理解了。

3．句型問題

解決語音、詞匯問題的同時，還要積累大量實用、簡潔的口語句型，語言是交流的工具，讓別人明白“what you are talking about”是其目的。

4．思維問題

美國人和我們的思維模式有很大差異。如果對兩種不同的思想表達和思維邏輯關系把握不準，就達不到交流目的。

二、聽力教學的對策和方法

針對前面所提到的一些制約學生聽力水平提高的因素，并結合實際工作中的一些經驗，筆者認為，要提高學生的聽力水平，教師在教學過程中可從以下方面進行努力：

1．加強語音基礎知識訓練

如果有條件，盡可能在剛進校的學生中開展糾正語音的活動，從音標、升降調、連讀、輕重讀等最基礎的知識開始。逐漸過渡到在句子中辨認某些單詞意義。

2．加強語法和詞匯的訓練

對于基礎知識的訓練，光憑教師在課堂上每周幾十分鐘的訓練是遠遠不夠的。課后的練習非常重要，而教師在這方面該如何做好練習的檢測和監督的作用。現在很多學校都配備了計算機網絡學習平臺，筆者認為，這在督促學生自主學習方面是非常好的工具。有條件的應該讓學生多利用這些工具。另外教師檢測的手段不一定就是聽寫和背單詞。如讓學生做一個關于醫院里排隊看病的現狀報告。那么學生就會按平常看到的場景思考所需要的單詞，并把這些單詞翻譯成英語，組織成有邏輯的語言，這樣有助于學生學習有關醫院一系列常用的詞匯，方便記憶。教師可以對這些語言進行點評，在實際應用中給學生傳授語法知識和語言點。

3．培養良好的心理狀態，消除心理障礙。

在這個比較復雜的語音輸入過程中，心理狀態尤為重要，因此學生應該在平時的學習中加強心態的訓練。如通過多看英語原聲電影、多聽英語歌曲來消除對英語的恐懼，培養對英語學習的興趣。在有興趣的情況下，學生才能專注于他所聽的內容，從而逐步延長聽力輸入的時間。這方面教師可以多推薦學生感興趣的、課外的視聽內容。

4．重視聽力訓練當中的文化知識背景的介紹

前文提到由于對文化知識背景的陌生阻礙了學生對聽力材料的理解，那么在訓練中就應多涉及英語民族文化和生活情況，不能因為課程安排緊而忽略相關的知識背景，反而應當采用更多的手段更詳細地介紹更豐富的內容。這些知識往往都是觸類旁通的，可能效果還不明顯，但在長期的學習積累中，必能對學生的聽力能力的加強起到積極作用。

5．對于任何聽力技巧的運用的根本宗旨就是“PracticeMakes Perfect”

任何聽力技巧：聽寫記筆記、快速筆記能力和題面快速瀏覽能力的形成無不是建立在長期的大量的練習上的。因此，在教給學生應試和訓練的方法技能后，如何做好監測學生的學習狀態才是教師應真正下工夫的地方。否則，學生教而不學，教師徒費力氣。我們一貫主張英語學習“工夫在課外”、“課內課外時間14”。只有培養學生的自主學習習慣，才能讓他們在離開課堂后仍然能夠利用各種學習媒體自學。對于剛進入大學的學生，這點尤為重要。如教師在課堂布置學生課后聽某段新聞的內容，那么在課內就可以編一些關于該內容的檢測題。將檢測結果作為平時成績。這樣既不會占用正常上課的內容，還能讓學習的效果得到監控，可謂事半功倍。另外長期的、有效的訓練比課內有限的訓練時間能讓聽力的水平提高地更快，因此，教師在教學質量監測之余還需要耐心地鼓勵學生在課外學習的主動性。

心理活動游戲范文第2篇

本期終于如約刊登了魏展的訪談，這讓我如釋重負。E網生活這個欄目從創立到現在已有近一年的時間。這一年來從單純介紹網站，到介紹熱門網絡事件，到介紹網絡文化現象，再到介紹網絡紅人，E網生活在“網”這個字里做了各種各樣的文章。有人問我E網生活的定位和目的是什么，我說這個欄目的目的就是為了在《網友世界》各種嚴肅的講解技術的文章中給大家一些調劑的空間，也讓這本雜志增加更多的文化氣息。如果說前面的內容是教給大家怎么上網的話，這個欄目就是告訴讀者怎么能上得更好。更有目的性。未來這個欄目，乃至整本《網友世界》還將做出更多更新的嘗試。還是那句話，只要好看，只要能吸引讀者的目光，我們就會盡力去做。――隔壁老王

一直以來，緊張、激烈是主流網絡游戲追求的目標。但是還有這么一類游戲，它們

的用戶不是資深玩家而是公司白領；它們不考驗玩家的操作技術，反而完成一個命令需要好幾個小時；它們不需要下載客戶端，只要打開網頁就可以玩。這就是最近才逐漸開始流行的網頁游戲(Web game)。

網站?游戲?今天網頁和游戲之間的區別正變得越來越模糊。網頁游戲本質上只是一個網頁，也向用戶提供聊天室、論壇等網站常見的功能。很多論壇早已給用戶的屬性上添加了經驗值、戰斗力之類的游戲屬性。還提供銀行、賭馬等小游戲。網頁游戲是娛樂化網站的延伸，模糊的定位讓那些不能禁止員工上網的老板氣急敗壞也無計可施。

不需要花多少時間打理是網頁游戲的最大特色。一個工作繁忙的上班族，每天只需要花幾分鐘的時間看一下網頁。就可以體驗經營、探險、PK的樂趣。養成、戰略、角色扮演，這些傳統游戲類型都在網頁游戲中被一一實現。基本上所有網頁游戲都是免費的，一般靠出售特殊的道具和VIP帳號賺錢，所以網頁游戲里也存在著很大的不平衡，有錢的玩家能夠占據非常大的優勢。這和現在的道具收費網絡游戲倒是有頗多的相似之處。

本文將介紹幾款目前人氣較高，可玩性較強的網頁游戲，希望各位讀者(尤其是辦公室一族)能找到最適合自己打發時間的好作品。不過。千萬不要在工作和學習的時間玩，以免被老板PK哦!

《部落戰爭》

這是現在最有名的網頁游戲。玩家一開始要經營一座中世紀村莊，將其建設得越來越強大。然后就要發展軍隊，不斷提高自己的戰斗力，保護自己的城市不被掠奪，或者掠奪其他玩家的城市。

擁有很大的可擴展性是《部落戰爭》的重要優點。玩家可以不斷建設新的村莊。或者占領其他玩家的。通過和其他玩家結盟、不斷擴張和戰爭。在理論上一個強大的玩家同盟可以統治整個服務器，這就給熱衷于此道的玩家帶來了可以一直追求的目標。因為《部落戰爭》的火爆，除了游戲本身還有人開發了大量的輔助工具，增加玩家的游戲效率。

《部落戰爭》也是一個在商業上大獲成功的游戲。現在國內模仿《部落戰爭》的游戲數不勝數，很多只是改了改游戲畫面和背景設定，游戲系統一模一樣。喜歡這類游戲的玩家可以挑選有自己喜歡的背景。收費道具功能不是很強大的游戲來嘗試一下。

《方便面三國》

《方便面三國》是由國內知名的網頁游戲運營商51WAN運營的一款《部落戰爭》式的網頁游戲，基本上延續了《部落戰爭》的設定。《方便面三國》將游戲背景改為了中國的傳統小說《三國演義》。游戲的特色在于從畫風到角色對話，都更貼近國內玩家的口味，風格更加幽默卡通。《方便面三國》改進了此類游戲的界面。減少了玩家點擊和翻頁的次數。貼心的新手指導適合那些沒有接觸過類似游戲的玩家。今年5月《方面便三國》就要推出自己的第一個資料片。作為一款網頁游戲。能保持大規模的更新是非常難得的。在一定程度上解決了網頁游戲隨著時間游戲延長會逐漸讓玩家失去興趣的問題。

《銀河帝國》

《銀河帝國》代表了另一類網頁戰略游戲。《銀河帝國》沒有部落戰爭那么漂亮的城鎮畫面，大部分的信息都以文字的形式向玩家展現。和《部落戰爭》相似，《銀河帝國》也需要玩家經營城市。和其他的玩家互相爭斗，占領更多的資源和城市。只是在很多細節上和部落戰爭不太一樣。像《部落戰爭》那樣，《銀河帝國》也有不少的模仿者，只要一看游戲界面，基本上就可以找到它的同類。不熟悉的玩家可以兩類游戲都嘗試一下 反正網頁游戲需要花費時間也不多。

《角斗士》

角色扮演游戲的代表。在這類游戲中。玩家要培養的是一名角色，而不是城市。玩家可以通過做任務、探險以及和其他玩家PK來提升角色的等級。這類游戲擁有類似于《暗黑破壞神》的隨機裝備系統，這是游戲吸引玩家最主要的部分。這類游戲的另一個特點是，玩家可以獲得一個只屬于自己的特殊鏈接，當使用不同IP的其他人在瀏覽器里打開這個鏈接后，就可以給發鏈接的玩家增加一定的游戲貨幣，這是在鼓勵玩家自發的宣傳游戲。因為只需要讓別人點擊就能獲利，所以負責宣傳的玩家非常有動力。但另一方面這也造成了大量廣告鏈接泛濫。有時會讓人覺得很討厭。

這類游戲同樣有很多不同背景的同門兄弟，之間的差別都不是很大。

《音樂人生》

這款在國外很受歡迎的游戲。在國內還不是很流行。在《音樂人生》里，玩家要扮演一名生活在大城市里的普通青年，通過自己的努力成為一名樂隊成員，或者選擇其他現代城市常見的職業。

《音樂人生》擁有非常豐富的游戲內容。游戲中有大量的地圖供玩家探索，你可以和地圖中的其他玩家或者NPC發生多種互動。玩家可以提升的技能種類非常的多，保證玩家有很大的可玩空間及不同玩家之間的個性差異。游戲也有大量的職業和物品等待玩家選擇。在音樂部分中，玩家能夠創建或者加入一個樂隊，選擇不同的音樂風格，自己創作歌曲。出版專輯。安排演出。游戲還經常舉辦各種活動。前不久就發生了一次僵尸入侵事件。在事件中游戲給玩家提供了各種槍械武器。玩家可以選擇英勇對抗僵尸，或者尖叫著逃命。雖然《音樂人生》沒有太豐富的畫面，但是復雜的游戲系統和大量的文字讓這款游戲高度模擬了現代城市的生活。這款游戲現在也有了中文界面。玩家可以選擇在中國人比較多的城市“上海”活動，體驗游戲的魅力。

《武林足球經理》

《武林足球經理》結合了武俠文化和足球養成兩大元素。玩家在游戲中要選擇自己使用的武林門派，然后像玩足球經營游戲那樣訓練、買賣球員，安排賽事，建設球場。每個球員都有詳細的數據，這給培養和交易隊員帶來了巨大的可玩性。《武林足球經理》包括了單機足球經理的大部分內容。受到了很多國內玩家的歡迎。

《貓游記》

心理活動游戲范文第3篇

心理素質教育主要包含三個方面：學會求知、學會生存、學會交往，而學會交往在幼兒園的心理素質教育中體現得更為充分。孩子一進幼兒園，首先面臨的便是集體生活，如何與同伴相處、與同伴交往成了他們在幼兒園整個階段都必須學習的一項技能。那么，如何才能有效地培養幼兒的交往能力，健全幼兒的心理素質，避免這項教育的學科化和醫學化，我認為必須將心理素質教育有機融合在幼兒一日活動之中，通過生動有趣、豐富多樣的各類活動和情境創設，來幫助幼兒形成良好的心理素質。

一、在游戲活動中融入心理素質教育

幼兒園的活動以游戲為主要活動，游戲在幼兒園的一日活動中是貫穿始終的。游戲是幼兒最喜歡的活動，通過幼兒感興趣的游戲適時開展心理素質教育，除游戲本身的教育作用外，還能讓心理素質教育發揮增效作用。同時，游戲也是合群性養成、獨立性培養的一種極好的手段。而眾多游戲中的角色游戲，對幫助幼兒確立游戲主題、角色的選擇與分配、情節的發展是很好的，能較好地促進幼兒交往能力的提高，以及自我意識的良好發展、合群情感的發展、社會化和個性化能力的協調發展。

當然，通過多年在幼兒教師崗位上的實踐，我認識到并不是所有的游戲都對心理素質教育是積極有效的，在游戲中要恰當地融入幼兒心理素質教育，應在游戲的選擇上遵循三個原則：功能性原則、幼兒需要原則、針對性原則。依據這三大原則，在選擇游戲時應注意選用一些具有心理健康內容的角色游戲、體育游戲等，通過此類游戲，讓幼兒體驗群體游戲的樂趣，促進幼兒適應新的環境，有效增進幼兒間的相互合作，增強合作興趣，提高合作意識，鍛煉合作能力。可以說游戲和心理素質教育是一對相互促進的教育形式，即能讓孩子在愉悅的游戲活動中進行健康心理的訓練。

二、在集中教育活動中融入心理素質教育

心理素質教育不能獨立于學科教育內容之外，它應滲透于五大領域的學科活動之中。通過在集中教育活動中融入心理素質教育，把集中教育活動內在的、潛在的因素充分挖掘出來，根據幼兒的心理特點和發展需要，更好地發揮在教學活動中的心理素質的教育作用，而不是簡單的就事論事、外在式的教育。如我們在大班開展新年環境創設的美術活動中，孩子們通過積極討論，在創設主題、材料選擇、分工協作、精心制作的過程中都體現出了比較完美的配合，如此把美術活動與交往策略進行有機的結合，讓孩子們的交往能力在不知不覺（下轉21頁）（上接19頁）中得到了很好的培養。

三、在生活活動中融入心理素質教育

孩子在幼兒園里有大量的日常生活環節，包括吃、喝、拉、撒、睡，自己穿脫衣服鞋襪、自己整理生活用品等，這是他們人際交往相對頻繁和心理品質自然顯露的時刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養。我們在日常活動中注重利用幼兒的生活環節進行隨機的心理素質教育。

四、心理素質教育需要寬松的環境

心理素質教育需要寬松愉悅的心理環境和物質環境，通過孩子們的視覺和聽覺創設愉快的心理環境是非常重要的。我們在孩子入園時播放輕快的音樂、午睡時播放舒緩的搖籃曲，教室內經常是孩子的歌聲、笑聲、老師的琴聲交相輝映；園內的花園里鮮花盛開、空氣清新，室內室外整潔美觀，走廊的墻飾生動有趣、色彩動人，這樣的環境無時不給人愉悅爽朗的心情。老師們對孩子親切的問候以及無微不至的關懷，老師間的友好氛圍也是孩子形成愉悅心情不可缺少的保證。相信在這樣的環境下，孩子們的心理是能得到健康培養和成長的。

五、心理素質教育須重視個別教育

心理活動游戲范文第4篇

關鍵詞：現代教育技術；彝族地區；有效教學；使用策略

現代信息技術以驚人的速度改變著人們的生活、學習、工作方式，彝族地區也不例外。然而，隨著各種外來文化的不斷侵入，很多彝族地區的學生接受著外來文化的教育，反而忽視了彝族地區本身傳統文化的傳承。這就使很多學生只知英語，不知彝語；只知日韓動畫，只學英語字母，卻不知彝族的傳統象形文字等。在彝族地區利用現代信息技術，除了能夠很好地讓彝族地區的學生了解本民族的傳統文化的同時，還能夠為學生創設具體的教學情境，接受高質的基本義務教育，從而使其在學習中更加積極。

一、現代教育技術在彝族地區的教學中的積極作用

1.突破時空限制，整合多種教育資源

彝族地區的學生主要生活在我國的云南、四川、貴州以及廣西壯族自治區的西北部分，具有“大分散，小聚居”的分布特點。這就決定了他們會受到地域、時空的限制，對于教材中的部分事物了解不清。尤其是數學、語文這兩門學科具有基礎性的特點，交互性很強，這就需要彝族地區的學生必須要突破時空限制，擴寬自己的認知渠道，而現代信息技術便可以滿足這一要求。網絡整合的是全國乃至世界各地的各種資源，為學生提供了圖文并茂，且聲像俱全的各種教育資料，能夠深入現代社會的各個角落。因此，彝族地區的學生可以隨時隨地在網絡上查找相關資料，從而獲取最新、最全的信息。這樣一來，彝族地區的教學便可以突破時空限制，使學生接受全面、優質的義務教育。

2.化抽象為具體，降低學習難度

彝族地區的課堂存在方式過于單一、課堂過于封閉的問題，教師將教學局限在課堂與教材上，總是按部就班地傳授各個知識點，然后學生被動聽講、記筆記、做練習，這種“填鴨式”的教育局限了學生的視野，也讓學生養成了一種思維惰性，使其過于習慣依賴教師的傳授。而學生在學習語文、數學兩門學科時，會遇到不同的學習難題，那么，如何幫助他們突破這些教學難點，將抽象的問題具體化，化繁為簡，便是教師需要思考的重要問題。現代信息技術能夠為學生提供圖畫、動畫、文字、影像等多種生動的教學資源，只要教師善加利用，便可以彌補傳統的教學模式過于單調、抽象的不足之處，使學生直觀地學習相關知識，降低知識的學習難度，從而突破教學難題。

3.加深情感體驗，激發學生興趣

素質教育強調要改變傳統的“應試教育”中過于重視知識傳統的教學模式，而是強調要綜合促進學生的“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的全面發展，強調教師要尊重學生的情感取向，使其在獲得知識的同時能夠更加深刻地理解并靈活運用這些知識。利用現代信息技術為學生呈現生動、形象的感性資料，讓學生綜合調動自己的多方感官，使學生通過分析、概括事物的表象完成形象思維到抽象思維的過渡，從而使他們對相關知識的認知更加深刻。在這個過程中，彝族地區的學生會享受進步的與喜悅，在學習中有著強烈的成就感，從而激發他們的學習興趣，使其更加積極主動地參與到教學活動中。烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”現代信息技術為彝族地區的課堂增加了新的生機，能夠大大激發學生的學習興趣。

4.實現因材施教，促進學生的個性化發展

信息技術作為最先進的教學手段，能夠大大加強師生、生生之間的交流與互動。除此之外，現代信息技術不僅能夠為全體學生構建整體的教學環境，還能夠根據不同學生的興趣、個性、認知、審美等顯著差異，設計出具有個性化的教學活動，從而在彝族地區的課堂上實現共性與個性的統一發展。較為突出的便是微課、翻轉課堂等現代教育信息技術，主要是通過視頻讓學生進行自學，然后將疑難知識點總結并記錄下來，在課堂之上與教師、學生進行探討，最后再在課下根據自己的學習情況利用教學視頻等網絡資源進行復習。這就可以保證每個學生都能夠積極參與教學活動，也能使其隨時隨地根據自己的教學計劃強化與鞏固所學知識。

二、在彝族地區運用現代信息技術的教學策略

1.提高教師的信息技術水平，科學利用現代信息技術

要想真正發揮現代信息技術的教育作用，就必須提高教師的信息技術水平，這也是在彝族地區運用現代信息技術的保證。俗話說，“要給學生一碗水，首先自己要有一桶水”就是這個道理。因此，教師應該不斷接受信息技術的再教育，聆聽并汲取其他優秀教師的教學經驗，設計出更加符合本班學生認知特點的教學活動。

在人教版小學五年級數學中的“圖形的變換”一課中，筆者準備利用Flas來演示平移、對稱、旋轉等圖形變換方式。但是，我對于Flas了解不深，于是，我請教本校一位優秀的、信息技術水平較高的數學教師，在他的幫助下，設計出圖形變換的動畫課件。在課堂上播放的時候，很多學生都對這種方式感到十分新奇。整堂課下來，學生的學習熱情都十分高漲，在探索圖形的軸對稱相關信息時，效率很高。

2.創設教學情境，促進學生主動學習

情境教學法是現代教育的一N重要教學手段，強調教師通過深入分析與鉆研教材，為學生創設具體的教學情境，從而使學生在情境的引導下產生身臨其境之感，從而激發學生學習的欲望。現代信息技術能夠綜合利用圖文聲像等多方信息，迅速將學生帶入具體的情境之中。因此，教師可以利用現代信息技術創設具體的教學情境，再現知識的發生場景，使彝族地區的學生在具體的、形象的、生動的情境中加深情感體驗。

在《安塞鑼鼓》一課中，筆者利用多媒體，為學生播放了安塞鑼鼓的演奏視頻，使學生在視頻的引導下，進入特定情境。大部分學生在觀看安塞鑼鼓的視頻時，都感到十分振奮，他們對于作者所描繪的安塞鑼鼓的表演的“勁”的理解也更有體會。在學生觀看結束之后，我讓學生在小組內進行小組朗讀與交流。每個學生負責不同段落的朗讀，學生在讀到“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！”的時候，語氣是越來越“狠”的；在讀到“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”的時候，語氣中蘊含著雄渾和強盛的氣勢。學生在情境的帶領下，對于安塞鑼鼓所蘊含的蓬勃、希望、沖破阻礙的強烈情感等有著十分深刻的理解。

如，在教學《長方體和正方體》一課的時候，我也利用多媒體，為學生展示了很多以長方體和正方體為原型的生活事物，有學生的課桌、學校的教學樓等。學生在看到這些事物的時候，都表現出了極大的好奇心。不僅如此，這堂課還讓學生意識到生活中有很多事物中都蘊含著數學概念，從而提高了他們應用數學解決實際問題的意識。

3.實現“先學后教”，體現學生的主體地位

要想實現高效教學，教師就必須充分發揮學生的主體地位，化被動為主動。利用現代信息技術實現“先學后教”，使整個課堂都圍繞著學生的實際需求展開，進行針對性教學，這不僅能夠幫助學生更好地學習，還能夠增加課堂的信息容量，使學生在最短的時間內學到更多的知識。但是，教師在利用現代信息技術增加信息容量的時候，一定要注意適度，避免學生在課堂上缺乏思考的時間與空間。

如，在《中國石拱橋》一課的教學中，我讓學生在課前利用網絡查找我國著名的石拱橋――趙州橋和盧溝橋的圖片以及相關資料。同時，學生還需要根據課文進行預習。預習結束之后，我讓學生在課堂上展示自己的調查結果，交流信息。有的學生說：“趙州橋是隋朝的李春設計并建造的，是世界上最早的古代石拱橋，這也代表著我國古代人民的偉大智慧。”有的學生說：“趙州橋是我國的重點文物之一，為防止損壞，不允許車輛通行。”有的學生說：“盧溝橋上面的獅子，每個形狀都不一樣，形態也各有不同，十分新奇。”有的學生說：“盧溝橋是我國的起點。”等。在學生充分了解了這些石拱橋的特征之后，在課堂上，我也利用多媒體展示了盧溝橋以及趙州橋的照片，讓學生進一步觀察這些石拱橋的特點。之后，我便讓學生將他們在預習中遇到的問題提出來，在課堂上進行討論。有的學生說：“在調查的時候，我發現中國的石拱橋有很多，而且也十分精美，但是為什么作者會選擇趙州橋與盧溝橋為例子呢？”也有學生提問：“盧溝橋與趙州橋的共同點很多，為什么作者要選兩個例子呢？”等。針對這些問題，我都讓學生進行討論與交流，并配有多媒體進行輔助教學。

不僅如此，我還經常將課件、教學視頻等分享到班級的通訊平臺上，學生可以在課后根據自己的實際情況與學習計劃，隨時隨地選擇不同的課件進行復習。這就可以保證每個學生都能夠在現代信息技術的引導下獲得進步與發展，實現個性化教學。

總之，信息技術的發展使我國彝族地區的教育領域也呈現出了“互聯網+”的教育局面，教師必須要合理利用現代信息技術，促使彝族地區的課堂呈現高效、高質的狀態。教師必須要提高自身的信息技術水平，為合理、科學地利用信息技術做好充足的準備；教師要利用信息技術創設教學情境，激發學生的好奇心與求知欲，使其主動學習；教師要利用現代信息技術實現“先學后教”，充分發揮學生的學習能動性與教師的主導作用，提高學生的學習能力，使其受益終生。

參考文獻：

心理活動游戲范文第5篇

心理活動課是學校開展心理健康教育的一個有效途徑,它借助一些團體咨詢的形式,以班級為單位開展,目的是對學生進行發展性輔導,提高學生的心理素質,完善其人格。在學校里,心理活動課以其獨特新穎的形式和內容受到學生的廣泛歡迎。現筆者就心理活動課的一些心得體會和大家分享一下。

一、活動課內容要有針對性,能夠滿足學生的需要

學生是獨立的個體,不同年齡階段的學生發展需要不一樣,不同班級的學生的需要也不盡相同,心理活動課的內容只有真正從學生需要的角度出發,想學生之所想,供學生之所需,才能體現心理活動課的重要性,從根本上發揮心理活動課的作用。

目前,心理活動課的內容一般包括自我認識、情緒管理、人際交往技巧、學習心理、良好個性與意志力的培養、青春期心理、社會適應等方面的輔導,這些課程的設置都是基于學生的心理發展特點和需要而制定的,符合絕大多數學生的情況。但是我們在課后發現,我們的課卻不能幫助學生解決他們的問題,有一個學生曾經跟我說:老師,您講的內容雖然很對,卻不是我們需要的。我們需要的是真正能夠幫我們解決問題的。這些話引起了我的深思,雖然學生的問題都可以劃歸到我們所講的內容上,但是我們所講的內容卻未必觸及到他們的問題,比如我們在講人際交往技巧時,會向他們介紹一下人際交往的一般技巧,也會舉些例子,可是這些就真的夠了嗎?

記得去參加一次心理學大會的時候,看了一個老師的教學錄像,他的做法對我啟發很大。首先他讓學生把想要解決的問題寫在黑板上,然后全班學生討論,一一地幫助解決,教師作適當補充。因為是幫助自己解決問題,課堂上學生非常積極,氣氛很是活躍。在這個過程中,不但充分調動了學生的參與性,而且也鍛煉了學生的合作能力,增強了班集體的凝聚力,讓學生體會到了班級的溫暖,讓學生意識到當我遇到困難的時候周圍會有很多人幫助我。

受其啟發,在每個學期初,我都會了解學生們目前最關心的問題或者最希望老師幫助解決的問題是什么,然后根據學生提供的反饋有針對性地設計活動課的內容。此外,認真傾聽班主任及科任老師的反應,在課堂上注意觀察學生的表現等,也能讓我發現一些學生存在的問題,以此作為設計活動課的依據。

二、課堂設計要有計劃、有步驟

課堂設計要從所選的內容出發,為內容服務,緊緊圍繞所講內容,合理確定講課步驟,以及每個步驟的內容和形式。

有的課堂是按一般的邏輯步驟來設計,如《我的情緒 我做主》,先讓學生了解什么是情緒,人類情緒的一般表現都有哪些,然后讓學生知道不良情緒的危害,最后討論情緒調節的方法,或者針對學生存在的情緒問題給予指導。有的課堂設計是并列式的,如《記憶力訓練》,我們需要一一向學生介紹提高記憶力的各種方法,對他們加強方法的訓練。有的課堂需要按照人的一般心理規律來設計,如哀傷輔導,我們一般按照這樣的步驟來設計:回憶剛聽到不幸的消息或者事情剛發生時的情景――回憶死者生前留給你印象最深刻的事情――送別――展望未來――勵志――結束。當然,心理活動課的設計步驟不止這些,不同的內容需要不同的形式步驟,但最重要的是設計要圍繞內容進行。

另外,課堂預設也很重要,沒有精細的預設就沒有精彩的課堂,學生是鮮活的生命體,有自己獨立的思想,課堂上千變萬化,會有多種突況,如果沒有很好的預設,到時候就會手忙腳亂,不知所措,把多種情況都預設到,并想好對策,是萬全之策。有一次在講自信心的時候,有一個學生突然對我說,老師,我覺得你太矮了,你應該很自卑。旁邊的學生聽了,有的責備這個學生不懂禮貌,有的在偷偷地笑。我沒有生氣,我讓那個學生坐下,然后我問全班學生,個子矮,就應該自卑嗎?身體有缺點,就應該自卑嗎?很多同學說不是,他們還舉了很多例子。接著我讓他們討論自信來源于什么?(這正是下面要進行的環節,這個學生的話也讓我很自然地進入下一個環節)最后課上得很成功,我的大度和寬容再一次拉近了我和學生之間的距離。

三、活動形式多樣,要有針對性地選擇

心理活動課的形式有很多,比如角色扮演法、討論法、游戲法、錄像法、講故事法、腦力激蕩法、室外拓展訓練、繪畫法、音樂、心理訓練等。形式是為內容服務的,在選擇活動形式時,我們一定要考慮它的適應性,包括對內容的適應性和對學生的適應性。有的內容適合用角色扮演法,有的內容用錄像法可能會更好一些。有的年齡階段的學生用游戲法很好,能達到滿意的效果,可有的年齡階段的學生如果用游戲法就會顯得很幼稚,學生不喜歡,不參與,效果也達不到。

游戲是心理活動課上常見的形式,筆者認為在心理活動課上應用游戲法應該做到以下幾點:

1.游戲是為內容服務的,不能為了玩游戲而做游戲

有的老師說:你們心理課很好上,就是帶著學生玩,給學生做游戲。殊不知,我們的游戲也是精挑細選,有目的,有方向性的。在選擇游戲的時候一定要清楚我為什么要選擇這個游戲,通過這個游戲我想達到什么目的。活躍氣氛我們可以選擇一些熱身小游戲,比如抓手指、猜謎語、繞口令、你說我做等;破冰我們可以選擇串名字、大風吹、棒打薄情郎、松鼠大樹等;培養創新能力我們可以選擇腦力激蕩、設計自己的墓志銘等;培養合作能力我們可以選擇建塔、給盲人帶路等。

2.游戲要符合學生的年齡特點和興趣,生動,貼近生活

游戲要考慮對學生的適應性,要符合學生的年齡特點,能夠貼近該年齡階段學生的生活。

比如有這樣一個游戲,把學生分成兩組,每組站成一排,兩組開始報數,報錯的學生要站出來說:“對不起,我錯了。”這個游戲的目的是培養學生的責任心。不知道這個游戲在小學做得怎么樣,至少初二的學生對這個游戲沒有絲毫的興趣,更談不上游戲的效果了。因為這個游戲對于較大一點的學生來說,沒有任何挑戰性,也沒有新意,他們不喜歡。

有很多心理訓練的游戲用得很普遍,但是并不是每個年齡階段的學生都適用,如果想讓游戲充分發揮它的作用,我們需要去開發一些適合學生年齡特點的游戲。

3.游戲要能引起學生強烈的感性認識

有些游戲很平淡,學生做完以后沒有任何感覺,游戲的設計并未達到預想的效果。就比如上面這個游戲,學生喊一聲“對不起,我錯了”之后,就能有責任感了嗎?報錯了,說一聲“我錯了”,對學生來說也許是很容易做到的事,但是當遇到一些重大的事情,需要他承擔責任的時候,他未必就能說得出“我錯了”。這個游戲的情景設計不能給學生留下深刻的印象,對他們的心理沒有一定的影響,就像一陣微風吹過,沒有任何漣漪。我們在選擇游戲的時候要精挑細選,把最好的、最有用的游戲給學生做。

4.游戲后的討論切忌空洞,要具體可行,確實能對學生有所幫助

游戲做完以后,我們一般都讓學生來談談感受,有時候學生雖然在做游戲的時候很投入,但一談到感受就無話可說。這可能與我們問的問題有關。當我們問請談談你的感受的時候,很多學生會覺得很模糊,不知道該從哪說起,即使說出來,也是很空洞的講道理似的說辭,并非是內心的真正感受。但如果教師問的問題很具體,比如,請你評價一下這個人的做法,或者當你扶著他走的時候,你心里在想什么等,諸如此類的問題更有針對性,更具體,學生很容易理解,回答起來也很容易。

5.游戲操作要正確

游戲在具體操作的時候要減少誤差。比如說,有這樣一個游戲,是講聆聽的重要性的。教師給一名學生一張圖紙,上面畫著一些圖形,請這名學生描述,下面的學生來畫,這就可能存在這樣一個問題,即下面的學生畫得好不好,不僅取決于學生有沒有認真聆聽,還取決于描述的學生的口語表達能力等,所以在做這個游戲的時候,操作者就需要把誤差減少到最低,比如可以請一個班里表達能力強的學生來描述等。

四、教師把握好角色,積極創建良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛是上課成功的保證,對于心理課來說尤其如此,試想在一節沉悶、壓抑或者充滿譏諷、嘲笑、火藥味的課堂上,怎能讓學生獲得心理的安全感,怎能讓學生把心中的所感所想盡情地傾訴出來,又怎能談到心理課的效果呢?所以,在心理課上,創建良好的課堂氣氛是十分必要的也是必需的。

良好的課堂氣氛的創建是心理教師上課的一項重要任務,心理教師在課堂上不是知識的傳授者,而是活動的組織者,是學生的引導者,教師的個性特點、言談舉止對營造溫暖、和諧、活潑的課堂氣氛至關重要。

如何創建良好的課堂氣氛,我總結了以下幾條:(1)教師要有幽默的語言和豐富的表情。幽默是劑良藥,可以輕松地化解尷尬和矛盾,如有一位教師上課的時候,不小心在講臺上一腳踏空,摔了一個趔趄,學生們當時都笑了,他也不好意思地紅了臉,然后說,看見你們那么認真地聽課,我太激動了。全班學生都被他逗笑了。教師豐富的表情可以吸引學生的注意力和興趣,適度的夸張的表情可以讓課堂上笑聲飛揚,激起學生上課的熱情。(2)笑話、幽默的教學材料,或者貼近學生生活的教學材料也能吸引學生的注意力。形式方面多樣化,可以采用視頻、漫畫、圖片、flash等。這些都能吸引學生的興趣。(3)教師要有和藹親切的表情,用笑臉面對學生,學生才會感到放松。心理教師不同于其他科任老師,心理教師對待學生要更寬容、民主,對學生在課堂上出現的一些不良現象,要及時地加以糾正和引導,而不是嚴厲地責罵批評。這樣學生才敢于在課堂上說真話,說實話。