樂在其中

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇樂在其中范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

樂在其中范文第1篇

一、要理解學生，懂得寬容

我帶過的班級里面有一個孩子是本校教師子弟，頭腦靈活，很有主見，性格較為偏執，喜歡固執己見。因為我與他的父母關系較好，所以一開始對他期望很高，任命他擔任班干部，要求也更為嚴格，只要他在班里表現達不到我的期望，就給予嚴厲的批評，并把他的申述、解釋視為狡辯。慢慢地他不再向我陳述他的想法了，隨之而來的是他在校的表現越來越令我頭痛——不寫作業，上課睡覺，經常與同學爭吵，發展到逃學，沉溺與網絡游戲中徹夜不歸，老師、家長的話再也聽不進去了。最后他因離家出走后無錢上網而偷竊工廠倉庫物資（未遂）被廠保衛部門抓住，我痛心地去領他出來。得知他已兩天沒吃東西后，我請他吃飯。飯后，我第一次認認真真地傾聽了他含淚的述說，他哭訴了自己內心的孤寂和不被人理解的痛苦，我被他的述說深深地震撼了。

以后，我試著用一顆寬容之心去對待這位迷失的孩子，遇事就設身處地為他考慮，他開始慢慢回歸正常的校園生活。可是，老天沒有給我更多的時間去改正我的錯誤，不久他就隨父母工作的調動到外地去了。

這個失敗的經歷常常縈繞在我心理，促使我不斷的反思，警醒自己在以后的工作中必須要理解，寬容學生，因為我們老師的一次失誤，影響的可能就是孩子的一生！

尤其是在學生遇到挫折時，更希望有人能理解他，這時班主任若能及時地表示出對他的關切和理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學生排憂解難，必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應——學生對班主任的感激，進而是尊敬，師生間的情感會更加貼近。學生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，尊重學生的人格在建立師生融洽關系中顯得尤為重要。

二、加強溝通，在班級管理中力求做到民主、公正

班主任也是一名普通人，在工作中不可能樣樣事情都了解得清清楚楚，處理問題時也會帶上一些自己的主觀感彩，如果事實并非如班主任了解的那樣而輕易就下結論，那么不僅僅容易使學生受委屈，而且班主任也將會面臨信任危機。民主、公正不僅容易贏得學生的心，使他們樂于與你交流，而且可以培養學生的民主意識、公正意識。而武斷的做法只會導致民心大失，表面看來，你最威風，你永遠正確，學生都怕你，但在學生心里卻永遠與你隔著一層。壓服不等于心服，其帶來的結果當然會相差得很遠。

三、學會賞識學生，讓表揚和鼓勵幫助學生走向成功

樂在其中范文第2篇

關鍵詞：新時期；班主任工作；漫談

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-187-01

班級管理工作，是學校實施德育工作的重要環節，各級教育部門和學校歷來對此都極為重視。但是，在實際工作中，當前班主任工作環節確實出現了一些不和諧之音，部分老師不愿意擔任班主任工作。如果不及時加以正確引導，學校的德育工作就不可能落到實處。

一、當前部分老師對班主任工作的困惑

近幾年來，在工作中，經常聽見一些老師抱怨：現在的學生太難教了，班主任工作難做。所以不愿意當班主任，他們中的大多數人就會對班主任工作“敬而遠之”。探究其原因，概括起來如下：

1、認為當前教育改革發展太快。“減負”工作，特別是取消考試制度步子邁得大了些，急了些。由于取消了“必要”的淘汰機制，使得一些小學生沒有達到真正合格的標準，增大了班級管理的難度。

2、認為小學階段的學校，自限不大，學校無力給班主任老師提供更大、更多的利益方面的扶持，尤其是四、五、六年級學生大多數學生正處于性格、心理的轉型時期，被戲稱為“叛逆危險期”，需要班主任老師付出更多的努力，才能引導學生順利度過這一時期。

二、解除當前班主任工作困惑的前提

認真分析這些理由，總讓人感覺不是那么理直氣壯，令人信服（實際上，持有這些觀點的老師，也都是在私下里交流，正式場合是聽不到類似言論的）。凝神細想，問題出在這里，這些理由的出發點，似乎都過多從自身利益，個人得失這個角度出發，而沒有把握住教師這一職業的最根本特點，那就是愛――對學生，對教育事業發自內心的熱愛。

我國近代教育家夏D尊先生說過“沒有愛就沒有教育”。一語道破了教育的本質和真諦。人們把“人類靈魂的工程師”、“太陽下最光輝的職業”等等美譽固定在教師身上，不就是對廣大優秀教育工作者無私奉獻、默默付出、辛勤耕耘、甘為人梯等等高尚行為的充分肯定嗎？如果一個人選擇了教師這一職業，卻沒有做好要無私奉獻，不計較個人得失的思想準備，讓人不禁會懷疑他是否能盡到一名教師的職責，更不用說成為一名合格的班主任老師了。

所以，真正熱愛學生，熱愛教育事業，是做好班級管理工作的前提。

三、做好新時期班主任工作的感悟

1、轉變觀念，樂于付出

要做好班主任工作，首先應該真正轉變觀念，正確理解當前的教育形勢和教育改革的發展趨勢，真正懂得依法執教，規范管理的必要性和重要性，拋棄陳舊落后的教育管理觀念，樹立起甘于奉獻，樂于付出的精神追求，切切實實用愛心、真心和誠心去關注每一名學生。

2、努力提高自身的素質和修養

要做好班主任工作，還要努力提高自身的素質和修養。

學高為師，身正為范。班主任是學生學習的直接榜樣，班主任在學生成長之路上對學生潛移默化的影響是不可替代的。班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚、品行端莊，就會在學生心目中樹立起使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本和重要前提。

（1）重視思想教育，樹立良好班風

班級是一個整體，學生要在這個集體里學習、生活、成長，因此這個集體需要有一種蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的敬業精神。這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作

（2）全力鍛造一支優秀的班干部隊伍

要做好班級各項工作、單憑班主任是絕對辦不到的，而應形成以班團干部為中心的學生骨干力量。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班干部隊伍，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。

（3）選準教育時機，大膽管理

學生在成長過程中，難免會遇到各種各樣的問題，會犯一些或大或小的錯誤，班主任一定要高度重視，對學生的錯誤不能聽之任之或輕描淡寫地說上幾句了事。要認真分析清楚錯誤的性質，區別對待。及時的批評教育是必需的，這樣可以避免學生在錯誤之路上越滑越遠。

長期以來，大多數班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心，終日瑣事纏身、疲憊不堪，班級管理工作太難做。但是看看魏書生、任小艾、韓玲、徐安德等優秀班主任老師乃至我們身邊的做得成功的班主任老師，我們會發現他們做班主任工作可謂輕松愉快，樂在其中，而且其樂無窮。

參考文獻：

[1] 廣西教育廳基礎教育處編印《廣西中小學校德育讀本》.2006.12月版

樂在其中范文第3篇

我們鄉村的一草一木、一山一水都是幼兒教育的特有自然資源，幼兒與自然是天生相通的，大自然為孩子們提供了鮮活、生動的素材。

特色資源調查，擴展孩子自主空間

我們身邊的自然材料數之不盡，每一種材料都有它自身獨特的功用，每一種材料都有它不同的教育價值。雖然小朋友生在農村，對本地資源比較熟悉，但是對于可利用自然物的名稱、采收季節，小朋友還是比較模糊，為了能夠在最適當的時候采集，我們設計了《園外自然材料》調查表，讓大班幼兒圍繞當地自然材料進行調查。調查的內容有材料名稱、可用部分、材料特性、基本制作方法、材料采收時間。在調查的過程中采用圖文結合的方法，幼兒可以以圖或符號記錄，并在家長協助下比較完整填寫調查表（見下表）。

園外自然材料（資源）調查表

經過一周的調查，一份份經孩子、家長共同完成的調查表呈現在我們面前，我們將孩子的調查表進行集中展示，由孩子進行調查匯報，根據調查和了解到的情況設計了統計匯總表，對家鄉的資源進行分類匯總，按季節、時令列出可以利用的資源。如：春天是萬物蘇醒的季節，蘆葦灘里的蘆根、飄著柳絮的柳條、田野里五顏六色的花和各種形態的草等等；夏天是熱情多姿的季節。飽滿的豌豆蠶豆、清香的蘆葦、金黃的麥秸、各色的瓜果蔬菜；秋天是收獲的季節。飄香的桂花、枸杞、稻草，路邊的干草、江堤邊的蘆花、果園的果子、形態各異的樹葉；冬天雖是萬物冬眠的季節但還是有許多形態各異的枯枝、藤蔓。另按類別分為傳統類（麥秸、稻草、蘆葦、柳枝、竹篾、泥土等）、貝殼類（蚌殼、螺螄殼、田螺殼、蟛蜞殼、蟹殼）、果實類（枸杞、瓜果等）、花木類（各類野花、干草、樹枝、樹葉等等）。

多途徑采集 ――與自然親密接觸

通過以上調查，分類，發現采集的內容是很豐富的。但不是所有的材料都可以讓幼兒去采集，對于成片生長的枸杞、蒲公英、狗尾巴草等，帶領幼兒集體去采摘是比較合適的，其中最受小朋友喜歡的就屬摘枸杞了。

深秋初冬，香山的一角，枸杞枝條上掛滿了紅的、橙色的枸杞，沉甸甸的，很是惹人，而這土生土長的植物學問可大了，這么好的生態自然材料我們為什么不利用起來呢。于是。我們先觀察地形，找到離幼兒園最近、又有很多枸杞的地方，并排除危險因素。在采摘之前，我們先簡單地通過圖片介紹枸杞的基本知識，并介紹了如何進行采摘。當孩子們來到江堤上，看到一大片、一大片紅紅的枸杞時，多興奮呀。還沒開始采摘，孩子們就都忍不住大喊：“老師，這里有很多。”“老師，我看到了。”“老師，那里還有，這里也有。”“老師，他們一串一串地像燈籠，真好看”……，聽著孩子們一句一句感嘆的話，我慶幸我組織了這次活動。在采的過程中，幼兒觀察到了枸杞的外形特點，果實的顏色、形狀等，一個一個摘得可認真了，是那么小心翼翼，就怕自己太用力捏破了它們。孩子們每個枝條上的枸杞全都不放過，都被孩子們靈巧的小手摘進了口袋。連我們平時活動不專心、不愛參與的馬翔、鄒雨航小朋友特別賣力，摘得最多。我們把孩子們豐收的果實都集中到一起。“啊，真多呀！”孩子們高興得直拍手。

從孩子們滿足的笑容里，我們讀出了孩子的心情，一定是美滋滋的。

有些材料采集比較困難的，老師無法照顧所有的孩子時，我們就采用小組形式進行。比如：端午節到了，為了讓幼兒感受到這個傳統節日，我們在制作活動時安排了包粽子活動。粽葉生長在蘆葦灘的蘆桿上，想采它還是有點難度的，考慮到孩子的安全問題，我們采取小組形式，由一位老師和保育員帶領幼兒分組采摘，這樣，既保證了幼兒的安全問題，又讓幼兒享受到了采摘的快樂。

《綱要》中也提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”有些采集的內容，如：蘆花、蒲葉、柳條等，幼兒實在難以采摘，而且這些自然資源的利用價值又很高，只能依靠個別采摘，請家長和幼兒一起進行。在幼兒和家長的配合下，小朋友同樣體驗到了采集活動的樂趣。還增強了親子之間的情感。

留住動人瞬間――分享采集成果

每次采集活動，我們都會攝下孩子們精彩的鏡頭：發現“寶貝的”、“成果顯著的”、專心采摘的、合作進行的、奇思妙想的……回幼兒園，我們都把采集的材料進行分類、有秩序擺放在美工室、生態材料操作區，如：一籃籃的枸杞、一捆捆的蘆桿、滿筐的紅薯，還有麥穗、麥秸等等。集體的采摘、帶回的果實，攝下的精彩鏡頭，都讓孩子享受到了采集的快樂，當我把幼兒采集時拍的照片放給幼兒看，孩子們看著自己的身影，嘴里交流著采摘的經驗，臉上露出了燦爛的笑容。在領略大自然的豐富多姿的過程中，更激發了幼兒熱愛家鄉的山水，熱愛大自然的情感。

特別是看到經過自己或其他孩子動手操作，創作出一件件稚氣拙拙、生動可愛的作品時，心里甭提有多高興了。所有的這一切再一次讓幼兒享受到采集的快樂，并使幼兒的自信心和創作欲望一次次得以提升。用稻草編織的小球，孩子們把它當毽子踢、趕小豬、玩得不亦樂乎；草墊子更是孩子們的新寵：當墊子坐、當輪胎滾、當糧食馱、當傘擋雨，等等，充分展示了一物多玩、一物多用的魅力。蘆葉風車、蘆葉龍、蘆葉粽子、蘆葉船等件件作品生動有趣；成熟的果實又在孩子手下生輝：黃瓜成了鱷魚、土豆成了小動物的身體，茄子成了小船等等；蘿卜經過孩子的加工成了可愛的小豬、小兔、小老鼠；狗尾巴草染色后變成了孔雀毛；稻草和麥秸被編織成裝飾屋頂、亭子等。

樂在其中范文第4篇

是一位以藝術養生、以藝術為樂的藝術堅守者。因年少執念，蔡德安先生沉浸於藝術世界半個多世紀，為之癡迷。他自幼喜習舞龍獅，長大之後專注傳統工藝家具雕刻u作，是一家大型出口傳統工藝家具廠的管理人。2004年，他全身心投入藝術海洋中，習書法、國畫、篆刻、裝裱，行草皆佳，水墨頗靈，篆刻深得要領。近年，他將之前專業化為興趣，埋身木雕傳統工藝，精雕細琢，旨在傳承中華優秀傳統工藝且樂在其中，以藝術裝點平實人生。

將興趣化為專業，木雕藝術展光彩

走進蔡德安先生的工作室，筆者一瞬間就被擺放得滿滿當當的各種木雕作品給吸引住了。在香港，極少有機會見到如此多雕刻工藝精湛而又傳統的木雕作品了，而它們的創作者，正是眼前的這位長者蔡德安先生，現為香港書畫筆藝會執委，然而，他還有一個特別的身份：傳統工藝家具廠管理人。

早在十幾年前，蔡德安先生曾是香港一家頗具規模的出口傳統家具廠管理人，打理著整家木u家具廠。眾所周知，中式傳統家具稱得上是一件件藝術品，無論其純天然材料、優美的線條，還是其令人矚目的雕刻工藝，無一不是藝術之亮點，“中式傳統家具對工藝特別有講究，同樣材質，工藝好的家具比一般的家具要價能高上幾倍甚至十幾倍。”據他介紹，那時在海外經商的人還特別喜歡用傳統工藝u作的古香古色的招牌，因而當時該家具廠承接了許多海外訂單。

幾十年的打磨，蔡德安先生在骨子里沉淀著一份對木雕的熱愛。退休後，他的生活悠哉，f來無事，重操舊業，這次，木雕不是他用以謀生的職業，而是發自內心的一種喜愛，以及對傳統工藝的承傳。

“木雕是傳統家具中的裝飾部分，形式上有圓雕、浮雕、透雕、半浮雕、刻線、鑲嵌和漆家具上的剔紅等，家具上雕刻的紋樣圖案大都屬於中國傳統圖案，含有吉祥寓意。現在，我就將木雕部分單獨取出來，雕刻出各種字畫一體的作品。”由蔡德安先生雕刻的作品中，大多是寓意催人上進、吉祥如意的道家字體，一幅字即一幅作品，如“恭賀新禧、招財進寶”之作，其中“招財進寶”雕成龍船形，宛如一只載滿金銀財寶之龍船，寓意事業興隆；再如另一幅作品“天道酬勤、地道酬精、人道酬善，和道酬誠”，粗粗一看，只能看出每幅小聯中的首個字，連成一起則是“天地人和”；又如“書山有路勤作徑，學海無涯苦作舟”，這一聯，分前四字和後三字雕為一處共為四個大字，四等份分布於一幅作品中，字體連貫，自成一體，十分富有特色。

當前，此類木雕精品在整個香港已屬少見，而精通此門木雕技藝的人更是少之又少，蔡德安先生深諳其術，實屬行業中的鳳毛麟角。

問及蔡德安先生為何幾字聯在一起雕刻，形成獨特的藝術感，他解釋道，這原本是道教合體字的特色所在，“常言道，‘漢字之美，美在形體，美在風骨，美在精髓，美在真情’。漢字是中華民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶，用不同的方式去演繹漢字往往有不同感受，以木雕去演繹，更能體會文字的深厚文化意蘊。”

細看蔡德安先生的木雕作品，人們會發現，每一幅作品除去木雕原有的工藝外，還融入了書法技藝，落款處是用心篆刻的印章，而且被用心地裝裱起來，整幅作品下來，處處見其用心、細心、專心。後來又得知，原來他在書畫、篆刻、裝裱皆有學習，皆有所得。

自幼喜習藝術，以藝術養生為樂

早在十幾年前，蔡德安先生退休後就開始探索自己的藝術之路。

“自小，我就極愛各種傳統文化。年幼時，看見別人舞龍、舞獅，心里也是癢癢的，常是尋找各種機會去學習。”苦心人，天不負。半個多世紀以前的廣東中山，各種傳統文化保存完好，蔡德安先生也在學習舞龍、獅時，享受到各種傳統文化之美，對書畫等興趣大為濃厚。

退休後，無需再為生活奔波，蔡德安先生在2004年開始求學。

起初，他隨余寄撫、黎博倫、陸叔輝、李偉宏及周長忽諸位老師學習書法，隨趙維靈老師學習國畫，隨何繼賢老師學習篆刻，後隨曾樂然、葉千里老師學習裝裱，學習之N，勤奮過人的蔡德安先生發揮不服輸精神，學好一樣再學另一樣，一步一步，穩扎穩打學習基礎。

在學習過程中，蔡德安先生十分熱心，特別是學得裝裱之後，常義務教導其他藝術愛好者裝裱，同時為人謙虛、寬容、負責，得到了大批朋友的信服及支持，也愿意與其共同切磋技藝，分享心得。

匠心獨具的他，經常為創作一幅作品而廢寢忘食，“每當沒做好手中的工作，我是寢食難安，但如果作品完成得很滿意，內心的滿足感難以言表，完成以後就可以好好地休息兩天。”做事較真的他，還如年輕時一般，要麼不做，要做就要做好，這也成就今日的他。

2010年，在眾藝術好友的協助之下，蔡德安先生的個人書畫展覽隆重舉行。當時，在“秀群安f活動坊”中，各位藝術愛好者集聚一堂，大家抱以學習的態度認真地欣賞蔡德安先生的各種書畫作品。整個活動坊中，有序地擺放著其作品，既有山水花鳥，亦有行書草楷，一張張、一幅幅，獲得大家頻頻的稱，這亦可見他平日之用功。

樂在其中范文第5篇

【關鍵詞】農村小學　課外閱讀　興趣

要想讓學生在有限的學習時間內獲取更多的知識信息，僅靠有限的課堂教學是不能奏效的，必須尋求更廣闊的教育途徑，致力于大知識、大智力背景的開拓。

一、農村小學學生課外閱讀的現狀分析

《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并對小學階段語文課外閱讀作了具體明確的規定：“小學生要擴展自己的閱讀面，小學階段課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優秀課文60篇。”課標還規定第一學段閱讀量不少于5萬字。然而，在農村，根本達不到這個閱讀量。下面是筆者對幾所農村小學調查時捕捉到的幾組鏡頭：

鏡頭1：筆者給一所學校的二年級一個班的學生每人發了一本課外書，不到5分鐘，學生紛紛舉手示意看完了。原來他們把書翻完了，對于內容興趣不高。

鏡頭2：筆者問某校小學生：平時看課外書嗎?都讀哪些課外書?只有一部分同學回答看過課外書。讀的課外書大部分是《七龍珠》、《奧特曼》、《多啦A夢》等。

鏡頭3：筆者要求二年級某個班的學生每人準備一本課外書，一個星期后，發現很多孩子都忘記了這個事情，沒有幾個學生認真準備。

這3組鏡頭引人深思，分析其根源，主要有以下原因：

1　閱讀興趣不高

低段學生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，確非易事。另外，他們認識的字詞少，讀不懂課外書，因而對課外閱讀不感興趣，沒有讀課外書的欲望和自覺性。另外，有些家長對“課外閱讀”認識不夠，孩子們得不到家長的支持，又缺乏良好的閱讀習慣和方法，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂，對課外閱讀的興趣不高。缺乏主動性。

2　閱讀環境差

由于農村大多數家長在思想上認識不夠，加之家庭條件差，能給孩子買書的家長少；而農村小學缺乏資金，也不能建立一個像樣的圖書室，導致藏書少，而有些學校甚至只有班級圖書角，致使學生的課外閱讀受到限制，達不到預期效果。

3　書籍良莠不齊

據觀察，很多學生都很喜歡卡通或動漫之類的書，比如《七龍珠》、《蠟筆小新》、《奧特曼》等，很多學生不惜省下零用錢去買一本或多本這樣的書籍。然而，這些書很多內容其實并不適合小學生。

二、農村小學學生課外閱讀的興趣培養途徑

心理學家皮亞杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是一切活動的動力源泉。小學生有了興趣，對課外閱讀就會主動接受，會努力尋求閱讀機會，并不斷從閱讀中獲得信息，產生愉悅的情感體驗，并增加閱讀的興趣。針對以上的現象，可以從如下幾個方面人手，培養孩子閱讀興趣，讓他們樂在其中。

1　營造氛圍，點燃興趣

有書才可讀。環境可育人。環境的創設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給學生帶來閱讀的激情，調動他們閱讀的積極性。教師要在學生常規的校園生活中有意識地創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。

(1)安排專門讀書時間。如午飯后的30分鐘設定為讀課外書時間，進行集中閱讀課外讀物，保證學生每天有1小時以上的閱讀時間。在校閱讀課外讀物的時間在30分鐘以上。

(2)組建班級流動圖書角。如由每位同學選自己最愛看的3本書，老師精心篩選，組建擁有100多本書的班級流動圖書館。每月重新換書一次，組織學生自己借閱、替換、管理。由于書籍不斷流通，對增大學生閱讀量起到積極的推動作用。

(3)營造美的環境。在教室的花架上放幾盆別有情致的花卉和盆景，讓學生欣賞時，不覺中舍棄頑皮和浮躁；再貼幾句關于讀書的名人名言，引發學生的理性思考。通過班級環境的渲染和氛圍的營造，潛移默化中使之產生“我要讀書”的內在驅動力。

2　結合課堂，引發興趣

“得法于課內，得益乃至成長于課外”。當學生在語文課上學到相關知識并表現出很強的求知欲時，教師就可以因勢利導地推薦與課文內容相關的書目，引導他們進行課外閱讀。課外閱讀與課文內容相結合，不僅豐富了學生的知識，還能引發學生廣泛閱讀的興趣。如：在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，就向學生推薦《雷鋒日記》，學習《植物媽媽有辦法》一課時，讓學生去看《十萬個為什么》，了解更多植物傳播種子的辦法等。

3　巧用故事，誘發興趣

巧用故事，讓學生在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀。學生講，讓他們在成功的喜悅中體會到課外閱讀帶來的樂趣；老師講，把孩子們帶人一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動的情感世界里，但在故事的最關鍵、最緊張處戛然而止，學生的胃口一下子被吊了起來，教師可以借此向學生推薦相關讀物。學生被故事情節激起了濃厚的興趣，便會借書閱讀；教師還可采用媒體講，結合優美和諧的音樂、生動活潑的圖像。把學生進一步帶入美妙的藝術境界中，從而引發他們閱讀的欲望和興趣。

4　開展活動。提高興趣

小學生活潑好動，興趣廣泛，最富于幻想，當學生進行課外閱讀后，往往會滋生出一種表達讀書收獲或者感受的欲望，希望自己的讀書收獲，得到老師、家長或同學的認可與贊許。針對學生的這一心理特點，組織各種豐富多彩健康有趣的活動來引導孩子們讀書，給學生提供一個展示與交流的平臺，從而發展學生課外閱讀的興趣。

5　自主選讀，激發興趣