蔣勛的詩

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蔣勛的詩范文第1篇

——仙桃市郭河鎮中心學校

陶行知老先生曾經說過：為師者要“愛滿天下”，要“捧著一顆心來，不帶半根草去”。學高為師，身正為范。教師只有德才兼備，才能贏得學生的尊重，家長的信任，同事的認可和肯定。學生們才更樂意親近你，愛戴你，接受你的教育。象殷雪梅老師的孜孜不倦、愛生如子；象鄭琦老師為農村教育事業無私奉獻的感人教育，他們都是具有良好師德的好教師，他們對學生的愛是一種不記回報的、無私的愛，是一種嚴慈相濟的愛，這種愛是神圣的。這種愛是以教師教育學生的感情為基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，強化師德意識必須是放在教育工作的首位，那么什么是師德呢？所謂師德，狹義的說就是教師的職業道德。包括教師的精神面貌、思想素質、工作態度、教學水平。

今年暑期，市教育局根據當前教育改革與發展的實際，要求在全市中小學教師中開展教師職業道德培訓，顯得十分及時、非常重要。這次培訓的主要任務和活動目標是：解決“八不”，實現“四好、三高、一滿意”。以樹立“勤政、敬業、愛生、廉潔”的教師形象，建設“法治、服務、責任、優質”的行業新風為主要任務，活動目標是重點解決“八不”問題（即思想不夠進步、不顧全大局、管理責任和工作任務落實不到位、師表形象不好、業務素質不強、教育教學質量不高、服務質量不好、紀律不嚴明），實現“四好、三高、一滿意”的目標（即政治思想好、師德修養好、業務素質好、組織紀律好、管理水平高、服務質量高、教育教學水平高、讓群眾滿意）。

下面就如何提高教師的師德素質談幾點意見，供大家學習時參考。

一、振奮教師職業精神

首要原因:振奮教師職業精神的首要原因社會給予我們的約束。

中國的歷朝歷代政府和社會公眾也都對教師的師德風范予以苛求，似乎教師就該是圣賢，容不得有過有失，舉個小例子，比如說當今的群眾們、領導們就對教師在麻將室里打打小麻將，表現得忍無可忍。其實真正玩賭的人家恐怕在賓館里開房玩也說不準。不過說回來了，老師在公眾場合玩賭這當然不對，是要嚴厲禁止的。但這里至少說明一點：教師這一行當是置于最嚴厲的社會監視和社會苛求之下！一個人是不可能獨立于一定的社會士壤和民族傳統心理背景之外的，因此，我們不得不接受，沒必要煩惱、埋怨，必須接受這種約束，這種約束，其實主要在于師德上的約束。

什么是職業精神呢？職業精神是指與人們的職業活動緊密聯系具有自身職業特征的精神。一個人一旦從事特定的職業，就直接承擔著一定的職業責任，并同他所從事的職業利益緊密地聯系在一起。他對一定職業的整體利益的認識，促進其對于具體社會義務的自覺責任。這種自覺責任可以逐步形成職業道德，并進而升華為職業精神。

那么教師應該有怎樣的職業作風呢？“教育工作者的全部工作是為人師表”，“教師必須具有高尚的道德品質和崇高的精神境界”。總書記在第三次全國教育工作會議上的講話中指出：“要說素質，思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。教師是學生增長知識和進步的教師，他的一言一行都會對學生產生影響，一定要在思想政治上，道德品質上，學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表”。

蔣勛的詩范文第2篇

兩種培訓方式：

對培訓講師的心態，我有一點點自己的感悟。一般來說，我把講師授課的心態分為兩種。一種心態是把學員看成學生，把課程看成講師要求學員學習的材料。在這樣心態指導下，一般采取講座的方式，講師和學員基本沒有互動，而只是講師在上面講課，在灌輸；還有一種心態是把學員看成朋友，課程是一起學習的提綱。在這樣心態的指導下，一般采取互動方式，學員參與到學習過程中來，講師引導學員一同學習。如果是第一種心態，就是以講師為中心，那么授課方式就是講述式；如果是第二種心態，就是以學員為中心，授課方式就是引導式。

具體用什么心態來對待學員和課程，到底講述式和引導式哪種更好呢？我認為企業能投資給學員來聽課，學員一定是公司比較優秀的員工，他們在工作中一般都是獨擋一面的骨干。他們平常在工作中習慣做領導，今天坐下來接受培訓，他們的第一個念頭是什么？學員的第一件事，就是評價講師是不是有資格給他上課。其實站在學員的角度上來看，他們的時間都是寶貴的，要讓他最有效也是合理的，所以學員評價的心態是很正常的。況且成人的學習是在過程中學習，不是你告訴他一個結果，他就可以學到的，他要自己體驗、自己說出來，才是他真正學到了。所以從這兩個角度上來看，講師如果高調，以自己為中心，來給學員講述，將非常危險，因為學員已經有“逆反心理”出現了，講師所講述的，將成為學員挑毛病的材料，而不是作為學習的材料，場上的氣氛將比較沉悶、難堪。畢竟培訓目的是達成公司要求，并讓大多數學員都滿意，從而在工作中改變一些行為和心態。所以要改變學員的行為，就一定要考慮學員的感受，只有讓學員接受的培訓才是真正有價值的。學員的能力并不比講師差，可能針對某些問題的經驗還更多，只不過平常都忙于工作，沒有很多時間總結而已，培訓就是幫助他們總結的一個過程。

而以學員為中心，將讓平常就“飛揚跋扈”的學員感受到尊重，讓他得到一點機會宣揚自己，當他宣揚自己了以后，可能發現講師的分析，確實會對他有幫助，從而真正參與到課程中來。就成人來看，光靠給他講述是沒有什么用處的，只有他自己體會到的東西，才真正是學到了的。在宣揚自己的觀點以后，也才能學習到其他學員的觀點。所以總的來看以學員為中心，比較有利于學習。先用引導的方式，然后還可以變成以講師為中心來講述，而以講師為中心將很難轉變為引導式，因為學員可能已經在抵觸了，這將影響到整個培訓的質量。

如果采用講述的方式，就不能在課堂上很敏銳地把握住學員的需求，講師就是在無的放失。而講師講述的一些東西，只能是僵死的教條和抽象的理論，因此講述的方式一定會讓學員感到枯燥和乏味，從而影響吸收的效果。這些東西學員在工作之余，其實都可以看到，沒有必要在課堂上學習。如果學員連在課堂下面學習這些理論的熱情和能力都沒有，那么這樣的學員學習心態就不好，沒有培養的價值。

其實引導的授課方式也要和講述的方式結合起來，才能順利完成培訓。一般來說對于知識類的內容，如果學員沒有接觸過，不大可能通過引導的方式，讓學員得出結論，用講述的方式比較好；如果是心態和技能方面的內容，引導的方式可以讓學員有更多的體會，而引發思考。

有人說引導方式是在混時間，呵呵。站在企業的角度上，這么說也可以理解，畢竟企業花很多錢組織培訓，企業都希望在很短的時間內，你能給他最多的東西，而不管這些東西，學員有沒有學到。碰上這樣的客戶，也只好講述了，沒有辦法。我認為如果引導到最后，講師沒有自己的觀點，只是一味地用所謂的“授課技巧”來對付學員，那就是在混時間，我建議學員問他一下，“老師我們想聽一下，你對這個事情的觀點”，混時間的講師一定會露馬腳。而講師有自己的觀點，我就把他定義為好的培訓講師。一般來說講師的觀點是在學員觀點的基礎上，深刻一點；或者區別于學員的觀點，給一些新的角度，另類思維；實在沒有新想法，也要有趣一點。

關于備課：

態度上要以學員為中心，備課也是這樣。任何培訓中，講師備課都非常關鍵，好的準備是成功的一大半。不用說，企業請你上課，一定把你設定成了課程方面的專家，同時也是培訓講師，也就是講師要扮演雙重角色。那種認為自己只是培訓引導者，不要非是某個行業或專業的專家，這個想法是站不住腳的，客戶會認為培訓引導者，誰都會，我請你來講課，就是要你幫助我們解決，工作中的實際問題，如果你只是引導，沒有解決辦法的話，我們請你做什么？問題本身我們公司的內部會議上都可以發現，請你是不是太貴了？站在客戶的角度上來說，客戶永遠是對的，客戶這樣想是可以理解的，所以單純的引導是站不住腳的。講師在授課以前要對課程內容進行充分的準備，做好自己的功課，成為課程的專家，“上知天文，下知地理，中通人事”，否則比較難。準備不充分的講師，下場是悲慘的，很可能被學員問倒，即使用再好的授課技巧，學員也會聰明地知道，你沒有回答他的問題，達不到好的授課效果。所以講師在給學員一碗水時，自己要一桶水，不是一桶泡末，才可以滿足學員的需求，自己才游刃有余。

具體應用：

總結起來培訓講師的心態和技巧，就是低調做人，高調備課。所謂低調做人就是在培訓現場，千萬別把自己當成培訓講師，不要認為：

“你們是學生，我是專業培訓講師，我到這里是來教你們來了，大家都要跟我好好學，只有好好學才可以進步，你們公司也是這樣要求你們的。”

如果是這樣的心態，在上課的時，就不自覺地會使用一些，比較硬的話語，例如：

“我告訴各位*****”

“我知道，這對你們的工作很重要*****”

甚至有的講師不會激發學員主動參與，而是用花名冊點名提問，把培訓氣氛搞得非常緊張。這樣的一些話說出來，很危險，如果學員對講師沒有非常認可和信任，有的學員可能就會想：

“為什么我要和你學？為什么要你告訴我？”

“不見得吧****”

甚至有一些學員會挑戰老師，而其他學員在幫忙，如果老師功力不夠，就很容易出“狀況”，達不成培訓的目的，阻礙了學員的學習過程。

那么用什么心態來做培訓呢？我建議講師在上臺以前要告訴自己：“下面都是非常優秀的骨干，我是培訓引導者，我今天來的目的是幫助他們學習，而不是具體要教他們什么。我是他們的朋友，好朋友，而不是他們的老師。”在提問或給出觀點時要說：

“我的個人觀點是***供各位參考。”

“是不是這樣也是一種思考方式呢？***”

蔣勛的詩范文第3篇

關鍵詞：口頭語言；書面語言；語言教學

著名的教育家陶行知先生說過：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。”因此，要真正幫助學生積累并運用語文，提高語言的運用能力，提升語文素養，必須將對低年級兒童語言的訓練落到實處。

一、低年級語言訓練的重要性

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出低年段口語交際目標：“學說普通話，逐步養成講普通話的習慣”“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容”“聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節”“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”“與別人交談，態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心。積極參加討論，敢于發表自己的意見”。同時也提出了習作目標：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”“根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號”。由此可見，對低年級兒童進行語言訓練，提升其語言表達能力尤為重要。

二、口頭語言訓練

低年級的兒童在入學前，已基本上掌握了口語，但由于詞匯量不豐富，組詞成句能力不強，使得他們在語言表達上出現了詞不達意、語序混亂、言語嗦、表達跳躍、不知所云等語言含糊現象，這在很大程度上影響了交際的正常進行。教師應當重視小學生語言表達的規范性，在小學生進行交際的過程中，通過師生評議、教師點撥等方式，加以規范或指導，對上述語言混亂現象要采用適合的方式及時糾正。那我們該如何提高兒童的語言能力呢？大家一定會說要大量閱讀，只有通過大量的閱讀才能提高學生的語言能力。的確如此，沒有大量的閱讀，學生的語言能力難以提高，但是也有很多人通過大量的閱讀，但其語言表達能力卻并不是很強。為什么會這樣呢？因為語言能力分為理解能力和表達能力。與閱讀能力密切相關的是語言理解能力，無論是書面語言理解還是口語理解都是閱讀的基礎。閱讀過程是讀者自身進行認知和感悟的過程，也是學習知識的過程。讀不同的文章，對閱讀能力中各因素的要求也不同。如：大多數學生喜愛讀《西游記》，但是很多學生在讀《西游記》時，對大段的景色和人物描寫不讀，只讀孫悟空和妖怪打架的情節，這既不能感悟到景色和人物的美感，也不能欣賞到語言的美感。因此，要提高學生的閱讀能力，必須使學生明白朗讀一定要有質量，做到不添字、不漏字、不x錯字、心到、眼到、口到。

在小學語文課文中，課文閱讀難度和語言難度的背離在有些課文中明顯表現出來。如：《稱贊》這篇課文，篇幅很短，講述的是獾在做小板凳，得到路邊經過的小刺猬夸獎的故事。從閱讀角度看，這篇童話的情景和故事情節比較簡單，即使是幼兒園中班的孩子也能完全理解故事的情節和情景。但從語言的角度看，（傍晚、認真、仔細、泄氣、稱贊、自信、心意、消除、疲勞）這些詞匯對于大部分小學二年級的學生來說有很大的難度。像“傍晚”，有些孩子不能準確知道“傍晚”指的是一天中哪個時間段，“自信、心意、泄氣”等詞匯，放到文章中，學生能理解部分意義，但脫離課文，不少學生并不能理解或準確理解這些詞匯的意義。這時教師就可以運用幻燈片，幫助學生理解詞義，再通過朗讀和背誦，使學生得到規范化的語言熏陶，把課文中的詞匯、句式以及表達方式等儲備到自己的語言倉庫中，在學生理解和記憶教材的基礎上，根據復述的要求，經過自己的思考，把閱讀的教材再用口頭語言表達出來。當然，這對于低年級兒童有一定的困難，因此，對低年級學生復述的要求不可過高，選用的課文也要有生動的情節，這樣不僅便于根據情節完整地復述，也能引起學生復述的興趣。在指導復述時，教師要盡可能把一些關鍵性的詞句列成提綱，寫在黑板上。如：《蜘蛛織網》這篇課文，就可抓住關鍵詞句列出以下提綱：

哞，哞 小牛 湖邊散散步

咩，咩 小羊 巖石上跳跳

汪，汪 小狗 草地上打滾

喵，喵 小貓 睡一會兒

嘎，嘎 小鴨 游泳

喔，喔 大公雞 逮住蒼蠅

咕，咕 貓頭鷹 漂亮的網

復述時除了根據提綱以外，還可充分利用課文插圖，并盡量運用文中詞句。讓學生通過模仿課文語言，擴大詞匯量，從而豐富和規范語言，促進語言發展，提高表達能力。

在語文課堂上，教師要創設情境、營造氛圍，使學生產生身臨其境的感覺。只有在這種情境中，才能克服小學生的心理障礙，學生的口語交際能力和表達能力才能得到有效鍛煉，從而提高交際質量。學生可以用6種句式練習說話：（1）誰怎么樣；（2）誰是什么；（3）誰做什么；（4）什么怎么樣；（5）什么是什么；（6）什么做什么。可分步進行訓練。如先按“誰干什么”的句式說一句話，然后再用“誰在什么地方干什么”，最后再按照“什么時候，誰在什么地方，干什么”。這樣，逐步地、有意識地引導學生梳理語序，依序表達，使學生養成說話時有條不紊、層次分明的良好習慣。如：“最喜歡的水果”，老師要結合學生的實際，把要說的內容，從點（說水果的名稱、顏色、形狀、味道）到面（綜合前面幾方面進行小記者采訪），步步深入，使之有條不紊、層次分明地表達出來，顯得言之有序。

三、書面語言訓練

書面語言與口頭語言一樣是人類進行社會活動和交際的基本形式。在詞語的多樣性上，對客觀事物特征的反映上，書面語言遠遠超過口頭語言。因此，加強書面語言的訓練是規范語言、提高表達能力的關鍵所在。書面語言的訓練是對聽、說、讀、寫的綜合性訓練，可以全面地反映一個學生的智力、能力和語文基礎。課上教師讓學生進行一些寫作訓練，把書本上的好詞好句運用到訓練中，比如仿寫、續寫、改編等，有利于發展學生的語言能力，同時也為學生成篇的習作奠定基礎。

書面語言的訓練有如下要求：（1）使用準確的語言；（2）使用恰當的語言；（3）使用精練的語言。因此，書面語言的訓練是一個長期艱巨的任務。低年級書面語言的訓練要從培養興趣入手。如：改寫、續寫、仿寫等。在進行此類練習時要求不必過高，讓學生充分利用教材中的語言、句式，按要求完成即可。

（一）改寫

改寫是按某中需要，把原作進行相應的改動，用不同于原文的表現形式把原文內容表現出來的一種訓練方式。

如：《小蝌蚪找媽媽》這篇知識童話，先讓學生知道青蛙的生長過程，然后再設計一個題目為《蝌蚪變青蛙》的語言訓練，指導學生先介紹蝌蚪的生活環境、樣子，再介紹變化過程，最后介紹青蛙的樣子、習性。要求學生會運用書中語言，根據要求，重新篩選組合，這看似簡單的訓練過程可以提高學生駕馭語言的能力。

（二）續寫

續寫是根據原材料提供的線索、范圍、人物性格以及作者的思路等，續寫故事情節的發展和人物的活動、心理、語言、表情等，使原文的情節能夠合理地發展，構成完整的故事。續寫可以提高學生的理解能力、分析能力和想象力，同時也進行了書面訓練。

（三）仿寫

仿寫就是仿照例文進行寫作。如：《春天在哪里》，要求學生以《春天來了》為題仿寫一首詩，文中的“柳條兒跳舞，桃花兒臉紅”“輕輕細細”“飄飄灑灑”等妙語佳句，學生就可以運用在自己的語言中。

“生活即教育”這是陶行知生活教育理論的核心。生活處處有語文，學生通過品評和積累語言可以激發學習語文的濃厚興趣。通過口頭與書面兩方面的訓練，讓學生把語言運用于實踐中，學生語言表達的能力必定會有所提高。作為教師不要怕語句的相似，這正是以上訓練所要達到的目的，提高駕馭文字的能力，規范語言，使語言文字真正起到表情達意的作用。

蔣勛的詩范文第4篇

加強個人品德修養，其落腳點在于做事必須先學會做人，以誠懇、正直、謙虛的態度對待別人，做好份內事，是我們做好一切工作的前提。

我認為：努力提高個人品德修養要求我們平時注重學習，學習榜樣，在實際工作中不斷探索磨練，這是提高個人品德修養的途徑。需做到：

1.要不斷學習。學習我們中華民族的禮儀經典，用理論來陶冶自己的靈魂，學習身邊感人的事，把他們作為自己學習的榜樣。

2.從我做起，從身邊的小事做起，在社會上做到誠信為先，文明出行。在工作上，身正為范，為人師表，做學生的表率，努力培養新一代的文明小公民。

蔣勛的詩范文第5篇

今天，我們在這里舉行師德培訓會，目的是回顧總結2008學年度教育工作，研究部署下學期全縣教育工作的整體目標和任務，進一步理清發展思路，動員全縣廣大干部教師與時俱進，開拓創新，扎實工作，為全面完成年初確定的各項工作任務，推動全縣教育又快又好地發展而努力奮斗。下面，我代表縣教育局講幾點意見。

一、2008學年度教育工作的回顧與總結

上一學年，在縣委、縣政府及上級教育主管部門的正確領導下，教育系統廣大干部教師發揚團結實干、開拓進取的精神，克難攻堅，狠抓落實，較好地完成了既定的各項任務，全縣教育事業繼續保持了健康、持續、穩定發展的勢頭。

一學年來，我們推進教育均衡公平發展，優化城鄉教育。出臺實施中心校戰略文件，對“中心校”與下屬學校實行育管理，統一財務制度，統一福利待遇，師培養，統一工作考核的“五統一”政策，充分發揮中心校輻射作用，帶動鎮域其他學校整體發展。建立教育會計核算中心，基本完成第二批學校財務歸并工作，為更好實施中心校戰略打下良好基礎。繼續實施普通高中“陽光招生”政策，定向招生比例在原來40%的基礎上提高到50%。首次實行中考網上閱卷，切實保證廣大考生成績的公平、公正。整合特教資源，做好籌建縣特殊教育學校的各項準備工作，切實保障智障兒童義務教育權利。大力推進城鎮教師支援農村教育工作，深入開展名師送教下鄉、城鄉學校結對幫扶活動，承辦西湖區名師送教活動；強化對支教教師的管理和考核，通過完善的城鄉教師流動制度，進一步推進城鄉教育的均衡協調發展。繼續實施義務教育階段全免費政策；投入140多萬元用于職業教育助學金獎學金、三大類緊缺專業一、二年級學生免學費和家庭經濟困難學生的愛心營養餐。

一學年來，我們扎實推進基礎設施建設，改善辦學條件。完成了玉城中學遷建工程招投標工作，開始動工建設。楚門中學教學樓改建工程和電大、進修學校遷建工程的設計方案均已報建設部門審核待批。坎門中學綜合樓已完工；城關中心小學體藝樓工程完成中間驗收；清港中學教學樓危房改造對樁基進行靜壓測試。將陳嶼、楚門、沙門3個中心幼兒園擴遷建工程列入重點項目上報省廳。投入367萬元，新建多媒體教室90個，更換多媒體設備47個，購置等離子電視21套，學校辦公電腦、學生電腦等413臺。完成城關三中實驗室改造；組織實施農村中小學“書香校園工程”。全力推進玉環縣教育信息化區域發展，改版玉環教育信息網首頁，完善網絡安全管理制度。

一學年來，我們推進黨風廉政建設，優化服務水平。開展深入學習實踐科學發展觀活動，以“抓教育質量提升，樹教育良好形象”為載體，深入查找制約教育科學發展的問題，形成領導班子分析檢查報告和整改落實方案。組織48所學校的3722名教師參加在職職工住院醫療互助活動。舉辦玉環縣首屆教職工運動會。抓好兩個廉潔教育示范學校的特色創建工作，全面提升廉潔文化進校園工作水平。繼續開展廉潔文化教育項目評比活動，繼續對教育系統投資額在30萬元以下的工程項目實施防范廉政風險項目化管理。進一步轉變職能，成立行政審批科。積極實施科室和工作人員績效考核制度，舉行普通高校志愿填報現場咨詢會，擴大教育宣傳面，在《今日玉環》開辟《教育之窗》專刊。完成黨代會、人大、政協提議案辦理，滿意率和基本滿意率達100%。

二、2009學年第一學期的主要工作目標和任務

2009學年的第一學期，我們要繼續圍繞“質量、均衡、公平”的主題，堅持“明確一個目標（提升教育質量），確保兩個促進（教育公平和教育均衡），抓實四個環節（抓教育教學改革、抓教師隊伍建設、抓學校內部管理、抓教育行風建設）”的總體思路，著力提升教育內涵，全面提高教育教學質量，努力使玉環教育發展有新的突破。