六一兒童節畫報

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六一兒童節畫報范文第1篇

幼兒園的環境包括幼兒園的一切，即幼兒園的人、事、物、時間、空間等都是構成幼兒發展的現實環境。在豐富多彩的環境中通過特殊的教育訓練，幼兒心理能力的發展可以得到明顯的提高。幼兒園各項教育都有其自身的目標，識字環境 的創設也不例外。我們在環境創設中，有機滲透漢字教育，在全面感受幼兒園課程要求的同時，適當認識一些漢字。我們一方面有意識、有目的利用周圍環境中的漢字，引導幼兒輕松、自然地認讀；另一方面，也有意識地創設適當的漢字環境，激發幼兒對漢字的興趣，使幼兒能隨機地接觸漢字，走近漢字，與漢字交朋友。

一、因地制宜創設針對性的識字環境

1.利用墻面環境

嬰幼兒時期是大腦發育最快的時期，是接受外界刺激的敏感期。良好的育兒刺激和早期教育能使孩子有一個豐富的良好環境。幼兒入園后，接觸最多的環境是活動室，如何發揮這一環境的教育功能呢？我們充分利用壁面裝飾來誘導幼兒主動識字，這主要是因為墻飾具有直觀性、形象性、審美性，也是幼兒最感興趣的，能給幼兒美的感受、藝術的熏陶。所以我們結合墻壁裝飾，布置了一些字卡字條，讓幼兒在不知不覺中欣賞了畫面，習得了漢字。如：我將每個幼兒設計的樹葉貼在墻上作為評比欄，在上面寫上幼兒的姓名。幼兒在給自己貼紅花、與同伴交談、比較誰的花多的時空中，無意間認識了同伴的姓名；我們還根據主題內容發放一些調查表，讓幼兒和家長一起用圖文并茂的形式完成，這樣孩子們可以根據圖片提示回憶并記住相關漢字，在介紹調查表中的內容時也就胸有成竹了。

此外，我們還專門布置了兩塊“認字區”，A塊是幼兒感知累積的漢字，B塊是幼兒主動探索的漢字，如在某次教學活動中反復出現的“氵”的字“海”，就放在B塊，幼兒會找出許多平時生活中見到的“氵”的字，“汪”“潘”“清潔”“油漆”……這些都放在B塊，讓孩子在空余時間不斷感知，得到強化。

2.利用閱讀區域

幼兒的識字與成年人以及小學生有很大的不同，興趣是他們最大的學習動機，因此借助孩子們喜聞樂見的圖書和故事，引導幼兒在閱讀中自然而然地認識漢字是有效的方法，我們的做法有：

（1）在班中設立閱讀角，圖書架上提供大量適合幼兒閱讀的材料。來園、自由活動、點心后、離園前，積極鼓勵幼兒翻閱新圖書。

（2）為幼兒訂閱大量適合其年齡特點的閱讀材料。《幼兒識字》《好兒童》《娃娃畫報》《小青蛙故事報》等等，如此之多的圖書呈現在孩子面前時，對他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發了他們的閱讀興趣。

（3）在圖書角中開設了“自制圖書”活動內容，利用各種廢舊的圖書、包裝紙、超市宣傳單等進行剪貼、填畫，編成一個個有趣的故事。在自制圖書的過程中，自然而然地達到了找字、認字、識字的目的。

二、借助主題活動創設動態性的識字環境

我們首先結合每一個主題教育活動，創設與主題相應的漢字環境。如：在“我是中國人”主題中，我們在墻面中布置了“中華人民共和國”地圖、自制了上海地圖的放大版；區角內創設了“中國行政區域拼圖”、“中國知多少漢字翻翻樂”、“字的演變火車游戲”等游戲材料，孩子們的興趣被一次次地激發，還自己去收集中國各地的老照片，了解上海的歷史，收集上海地圖、軌道交通圖、各景點的門票，主動認讀有關的文字說明。通過主題活動和學習漢字的結合，不僅使幼兒幼兒獲得了豐富的主題經驗、開拓了識字量，而且讓幼兒對家鄉有了更深刻的了解和認識，產生了深厚的情感，培養了幼兒主動學習的能力。

其次，我們還將漢字經驗滲透在與主題有關的游戲中。如：在進行“我們的城市”主題中，教師與幼兒共同創設了與真實生活場景非常相似的“易初蓮花”“建設銀行”等區域，并且和孩子共同制作了相應標志和角色牌。幼兒進行角色游戲的時候，可以到相應的游戲區佩自己想要扮演的角色牌，“媽媽”“醫生”“建筑師”“服務員”等進行游戲；當幼兒想到菜場、超市購物時，必須先到銀行提取寫有“元”、“角”的錢幣，走進“菜場”“超市”就能購買一些“漢字商品”（商品外形上寫上相應的漢字名稱），游戲在快樂地進行，漢字的學習和鞏固也在無意中完成。

最后，我們還結合一年中各個不同的節日，如“元旦”、“三八婦女節”“植樹節”、“清明節”、“五一勞動節”、“六一兒童節”、“國慶節”、“重陽節”等開展隨機性的主題活動，將文字與圖片，幼兒手工作品、賀詞或習俗介紹文字等布置出來，讓幼兒通過圖片和文字，了解更多的民俗文化，主動地參與到學習中來。

三、結合生活環境創設滲透性的識字環境

1.滲透在園內環境中

我們知道幼兒學習漢字更加需要“潤物細無聲”的學習。因此，我們在玩具柜的每一格貼上相應的漢字標簽，不僅方便幼兒尋找、取放玩具，而且使得幼兒可以按照意愿去選取所需要的玩具，讓幼兒自然習得了漢字。在洗手、喝水、吃點心等區域均采用了圖文并茂的兒歌，既提示了相關規則，又幫助幼兒積累了漢字的經驗，孩子們養成了較好的生活習慣。

我們結合“值日生”活動，制作了“年、月、日”“氣象表”圖，由值日生用漢字插上當天的時間、氣溫及天氣，報告氣象情況；每周更換“家長園地”中的育兒知識和主題進展等內容；在幼兒園每層樓梯的墻面上，經常布置、更換一些幼兒的美術作品，在作品的右下角貼上“作品主題”、“作者姓名”的標簽，讓幼兒既有成就感，又培養了他們關心班級、關心自身，學習同伴的習慣，并且在潛移默化中認識了許多漢字。

2.滲透在種植園地中

我們還在孩子們喜歡的種植園中，插上相應的班級字牌和圖片；科學角里布置了蠶寶寶、小蝌蚪、土豆發芽的成長過程圖，并在每張生長圖旁貼上字寶寶，引導幼兒在種植、飼養、觀察的過程中進一步掌握有關科學知識，自然習得漢字。

3.滲透在進餐環境中