怎樣寫讀書筆記

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怎樣寫讀書筆記范文第1篇

【關鍵詞】語文閱讀 讀書筆記

一、讀書筆記的作用和意義

善于讀書的人，總是在書上勾勾畫畫，圈圈點點，書寫提綱，加注批語，從而提高自己的讀書效益和收獲。在書中做筆記，是一種簡便而實用的讀書方法，用好了往往會收到事半功倍的效果。做好讀書筆記的好處很多：

1.隨讀隨寫的好處有。隨讀隨寫，幫助理解；隨讀隨寫，啟發思維；隨讀隨寫，產生聯想；隨讀隨寫，產生創造；反復批注，升華創新。

2.隨讀隨劃記號的好處有。隨讀隨劃，鞏固記憶；隨讀隨劃，思想集中；隨讀隨劃，重點突出；隨讀隨劃，便于重讀；反復勾劃，不斷深化。

二、讀書筆記的常見形式

做讀書筆記形式應根據閱讀的需要而定，常用的形式有：

1.記號式。就是在書上用圖示符號表示自己思索的內容，也就是做記號，這樣做有利于明確重點，加深印象，加深理解。在讀書的時候，就要善于用記號標出書中的重點字、詞、句、段，要善于運用一些圖示符號促進閱讀質量。如：①需要重讀或摘抄的，可以在前邊加。②需要特別引起注意或記住的，可以在后面畫上一個“”。③用“——？”表示有疑問；用“——!”表示感嘆或驚奇。④節內分層可以用隔開，在邏輯段末尾可以加√，并寫上（一）、（二）、（三）等序號。⑤標自然節可以用1、2、3……用這些圖示符號把疑點、重點、難點、收獲表示出來,留下閱讀過程中的思維軌跡,一旦進入對課文的深層探究,這些直觀形象的符號便迅速刺激思維神經,讓學生思維立刻有所警覺。

2.批注式。指在閱讀過程中，對文章內容、語言、修辭等方面進行評注。批注可以是“眉批”（文頭），也可以是“旁批”（文側），還可以是“尾批”（文后）。批注多是把讀書感想、疑難問題，佳句妙用等批寫在書中的空白地方，這種形式有利于對文段內容的理解，學生能從多角度理解、揣摩、體會語言的內涵與精妙，往往閃現出學生創新思維的火花。

3.摘錄式。就是選擇需要的部分記下來，便于今后的查閱與運用。摘錄內容非常廣泛：好詞佳句、哲理性的段落、文章知識、作者資料、寫作背景等等，把它記錄下來，記在搜集本上，對今后的學習用處特別大。學生獨立閱讀的能力儲蓄力量。

4.摘要式。摘要又稱概要，是以提供文章內容梗概為目的，用確切簡明的語言記述文章重要內容的短文。其基本要素包括對象和范圍、手段和方法、結果和結論，有時也包括具有價值的其它重要的信息。這種筆記形式能讓學生很快把握住內容的精要部分，讓閱讀更省時、更有效。

5.提綱式。是一種概括地敘述文章綱目、要點的結構式文字。它不把全文的所有內容寫出來，只把那些主要內容，概括式地寫出來。記這種筆記，能幫助我們理解并記住原文的主要內容，把握文章的謀篇布局和結構。

6.概述式。是對文章的一種概括表達，就是把全篇文章或全書內容用自己的話精煉扼要地敘述出來。它比提綱詳細，比原文簡要。這種筆記既可檢查對已讀內容的真正理解程度，又能有效地培養學生的寫作能力。

7.心得式。是在讀書后產生的心得與感受，以及對內容的理解與感悟。這種筆記形式能幫助學生獲得創造性的知識，特別對學生的寫作、情感表達、觀點闡述具有很強的指導意義，經常寫讀書心得能不斷提升學生的語文素養。

三、讀書筆記的注意事項

1.做記號要精少醒目。做記號要精少。要切記做記號不宜過多，過多不但不能顯出重點，反而會弄得眼花繚亂。記號也要醒目。每一次閱讀時，可以用不同顏色的筆加以勾劃，記號明顯醒目，才能引起學生的注意和記憶。

2.批注要精準簡明。寫批注時，一定要做到有的放矢，寫批注并不是寫得越多越好，要寫到點子上。要選擇好角度，要有側重點，評論要精準，不能泛泛而談。鼓勵學生寫出自己的感悟，聯系生活實際，適當引用名言，引用讀書時讀到的有價值的例子。

3.摘錄要省時簡短。摘錄的原文文字如果簡短，要求求全，如果摘錄的文字過長，為了節省時間和篇幅，也可以采取縮寫的辦法，然后在筆記本上做個索引，以備以后查考使用。

4.提綱要詳略得當。提綱的詳略要根據需要來決定。如果原文有提綱，就可以按原文提綱記，有些句子也可以照抄。如果沒有，在深層次理解的基礎上用簡潔的文字概括出來，提綱一般要有一定層次性，要體現詳略得當的特點。

怎樣寫讀書筆記范文第2篇

關鍵詞：小學語文；寫作教學

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-385-01

在語文教學中寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。提到作文，很多學生不自覺地就會皺起眉頭，提到教作文，很多老師也會不自覺地皺起眉頭，面對這個令人頭疼但又不得不去面對的問題，大家都有在思考，如何讓學生盡情地投入到寫作中去，讓她們感受到表達的快樂，被了解、被認同的成就感？而不是把習作當作一項任務，一項枯燥無味的工作呢？本文作者認為可以從以下幾個方面進行教學。

一、激發學生寫作興趣是習作教學前提

在教學中激發寫作興趣是提高學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養學生興趣的人。普遍學生感到寫作困難，談“文”色變，產生厭學情緒。如果老師不及時醫好這塊心病，那么寫作教學將事半功倍。學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。根據小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比如寫《一次活動》，寫作之前，有目的地組織學生參加各種有趣的活動。如：參觀工廠、游覽名勝古跡、舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見所聞所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，各抒己見，消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來。

二、要讓學生多讀

多讀是提高學生寫作能力的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。學生有了寫作興趣以后，教師應不失時機地培養學生多讀多寫，否則將前功盡棄。要達到多讀的目的，除了指導學生認真閱讀語文課本中的課文外，還應該引導學生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作“營養”。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，鼓勵學生辦好借書證，定期到學校的圖書室借書；其次，每個學期都精心設計好“班級圖書角”，為學生訂《小學生作文選刊》《小學生優秀作文》《小學生創新作文》等，并號召學生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級友好合作，定期交換課外讀物。平時用一定的時間給學生閱讀課外讀物，并開展豐富多彩的讀書活動，讓學生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。讀是積累，寫是提高，只有讀寫結合，才能有效地提高寫作能力。

三、指導學生做讀書筆記

讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。

四、加強學生作文寫作指導

加強作文指導，對提高學生的寫作能力起決定性的作用。每次進行作文練習，我注重對學生進行作文指導。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導選材，讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務。此時，可以讓學生把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好材料，為寫作服務。審題、立意、選材是作文指導的方向，除此之外，還應該引導學生譴詞造句，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。

五、重視作文講評，作文批改、修改

在當前的作文教學中，一些教師只重視作前的指導，而輕視甚至忽視作后的講評，修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環，要提高學生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。

作文講評是對本次習作的分析和評價。它是習作教學過程中重要的一環，既是習作指導的繼續和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟后的作用。因此，講評是作文教學中要做的一項重要工作，必須認真抓好講評這一環節，努力提高講評的質量，從而促進學生的寫作能力。

總之，以上是我在寫作教學實踐中的幾點感悟，語文教學成敗在作文。在寫作教學中，如何提高小學生的寫作能力，還有待我們語文教師去共辟蹊徑。根據自己教學中的實際情況尋找切實可行的方法，以期達到理想的效果提高學生的寫作能力和興趣。

參考文獻：

怎樣寫讀書筆記范文第3篇

1.讓閱讀成為樂讀

在閱讀教學中，作為教師的我深深知道：只有充分調動和激發學生的求知欲，讓學生對閱讀材料產生濃厚的興趣和情感體驗，孩子們才樂于參與，再加上教師的循循善誘，在興趣中去學習，在學習中發現興趣，從而達到情感、態度、價值觀的整合統一。興趣是最好的老師，是實現閱讀教學最好的途徑。

1.1 感興趣的才是最想學的

在我們的課堂閱讀教學中，文本是提供給我們的素材，它起到的作用是舉一反三。這就要求我們在教學中放手學生，讓他們充分地與文本語言去接觸，在與文本的接觸交流中去感受，去體驗。因此在教學中我充分地讓學生自由閱讀，適時進行鼓勵"你讀懂了什么？""你能比上次讀的好嗎？""誰能超過他？""你最感興趣的是哪一部分？"一千個讀者就是一千個哈姆雷特。通過我的設計，讓孩子們覺得閱讀是一個自由的、平等的、活性的、愉快的過程。仿佛在不經意間或游戲中就理解了文章的主旨。如在教學《將相和》這篇課文。三個小故事穿起來兩個大人物：廉頗和藺相如。解釋課題時，我讓孩子們說了將和相在古代的官位及行使的權利和職務。質疑孩子們：將軍和丞相，一文一武，互不干涉，怎么會有"和"呢？激發孩子們的興趣后，我就放手讓學生自己去讀，去找每一個小故事中的人物的表現，找出來后，再回到課文的題目，然后讓學生說出"不和"的后果。在此時，學生們已經水到渠成地讀懂了文章的主旨，也更愛用自己的語言去表達自己的情感體驗。閱讀的快樂，閱讀的成功，促使他們更愿意去與人分享。

1.2 低下身子，與孩子共鳴閱讀

孩子們有了自己的自由閱讀，作為老師，也要走到孩子們中間去，正確指導孩子們閱讀。適時有效的課堂提問是非常重要的教學手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學的節奏和方向，突出授課的重點、難點和關鍵，從而成為課堂的主導。學生則會根據教師的提問，有選擇地把自己的注意力集中到學習的重點、難點和關鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態，從而更好地走進文本，感悟文本，對話文本。當平等在課堂上體現時，孩子們才會與你同享閱讀的快樂。如學習《再見了，親人》一課，當學生讀到"大嫂"那一段時，有同學就提出：大嫂為了給志愿軍戰士挑野菜，怎么不注意安全呢？我進行了正面的引導與討論，介紹了當時的歷史背景，因為朝鮮人民把志愿軍當成自己的親人，不惜犧牲自己。而本課也只是選了幾個極有代表性的事跡，真正的有無數這樣的事情，充分體現了中朝人民的友誼，這就是閱讀的代表性。

2.課內加課外，雙效二合一

從執教的十幾年經驗中，我深有感觸，課堂閱讀教學，只是閱讀的冰山一角，所選課文也只起到示范引領作用。而課外閱讀才是大陣地，課堂教學和課外閱讀好比人的雙手，只有合作起來才能完成拍掌的動作。所以，常常有家長問我："怎樣寫好作文？有沒有捷徑？"我說："除了閱讀，還是閱讀，不讀書永遠寫不出好文章的。"因此，在平時閱讀教學中，我會經常給孩子們介紹一些名人、名言、名著。當教課文《景陽岡》時，武松高大形象呈現在孩子們面前時，我會恰和適宜地說："同學們，《水滸傳》中像武松這樣的英雄還不少，想去認識他們嗎？下去自己讀一讀吧》"幾天后，不少同學就與我交流梁山108將的故事了。我想興趣已點燃，于是我又趁熱打鐵，舉行了一些有關水滸人物的故事會、手抄報。孩子們個個都成了小水滸迷。當這些閱讀有一定的成績時，我及時進行了中肯評價，后來孩子們特別注重此類課外閱讀活動。同時，我還注重課外閱讀的方法指導，讓孩子們學會略讀和瀏覽，一目十行，隨著課堂閱讀教學的內容的學習，給他們推薦相關書籍。如學習《猴王出世》建議大家讀《西游記》，學習《魯賓孫漂流記》推薦他們讀同類的歷險記文章……這樣，孩子們就有目的、有針對性的去閱讀。讀完文章后，還要學會寫讀書筆記。我要求做的讀書筆記有兩種，一種是常規讀書筆記，一種是自由設計的個性讀書筆記。當有個性化的游優秀讀書筆記出來時，我就展示給全班同學參觀，這樣達到了榜樣作用。同時，我也與家長取得聯系，家長在家中也督促孩子，明天閱讀不得少于一小時，日積月累，孩子的閱讀能力大大提高，知識面也不斷開闊。

3.閱讀的目的——學以致用

怎樣寫讀書筆記范文第4篇

一、更新教學理念

當前的作文教學是任務型教學。教師布置作文要求，學生帶著任務去寫作。每一學期教師為完成教學任務布置若干篇作文或讓學生寫一些日記、讀后感之類，任務完成萬事大吉。很少有教師去從作文的角度，設計作文教學計劃，幫助和引導學生怎樣讀書、怎樣積累、怎樣體驗生活、怎樣寫出對生活的感悟。雖然老師也深知作文――語文教學的半壁江山，但在實際的作文教學中，卻對寫作技巧、寫作方法的講授不知從何講起，對學生的作文能力提高甚微，自己又不能代替學生去認識生活、感悟社會。所以作文教學中，他們只能做旁觀者或者只能做一些無關緊要的事情。而沒有認識到自己在教學中的重要作用。在美國有很多人都有良好的寫作能力。他們的寫作教學的特色就在于在作文教學中教師遵循一定的作文教學訓練體系。注重社會和生活的聯系，注重引導和激發學生的寫作興趣和個性發展，培養學生敢于質疑、求異和敢于批判的精神以及獨立思考、獨立判斷的能力。因此我們的教師首先要切切實實的轉變理念，發揮自己在教學中的“首席”作用，引導學生多讀書、多積累，幫助學生認識生活、體驗生活，激發學生的寫作熱情和強烈的表達欲望。

二、培養寫作興趣

從心理學上看，寫作動機源于人們對生活的感悟和思考，前提是生活中如海的素材，或者倒過來說，是生活打動了我們的心，使我們有一種忍不住要表達的沖動。

長期的應試教育，導致學生為考試而作文，為取悅他人而作文，盡說些言不由衷的空話，這樣的作文盡管可能滿足考試的需要，但作文動機來自學生外部的客觀世界，而非出自內部的心靈世界，是被動的寫作，而不是學生心靈和生活的需要。

在現實生活中，要記筆記，要把情意告訴別人，要寫信給家庭或朋友，要與外界進行信息交換，諸如此類，都需要寫作，由此可見，學習寫作并非只為了考試，而是學生心靈和生活的需要。作文教學首先要端正學生的寫作態度，培養他們的寫作興趣，教師通過作文教學，引導學生熱愛生活、觀察生活，進而引導他們享受生活、學會做人、巧于創造，善于交往，真正讓學生感受到，是“我要寫”而不是“要我寫”、“逼我寫”，寫作是自己的需要。

三、培養生活悟性

有一些同學害怕寫作文，說是無話可說，究其原因大都是對生活缺乏觀察，缺乏思考。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定會長流不息。

生活是人生最好的老師，但是生活這位老師給人的教育從來都不是滔滔不絕的說教，而是一種暗示。所謂“對生活的悟性”，就是體會并接受生活暗示的能力。我們的寫作教學應該讓學生通過生活體驗，利用生活中的資源，把生活化為自己的感受，在生活中吸收與運用語文知識，從而達到課標中提出的“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗”的目的。

四、改變評價方式

在以往的作文評價中，教師對學生的作文往往是簡單化的批改，幾句公式化的總批，一般都是中心突出不突出，語句通順不通順，層次清楚不清楚等等;或者在評價時，一味地找問題，一味地提出批評。多年來，我們評價學生的作文往往是以自己的標準和成人的眼光為尺度，很少有教師能真正走進學生的生活，珍視學生的情感和生活體驗。這其實是對學生創造個性的扼殺。這樣的評價方式一方面對提高學生的寫作水平毫無益處，因為學生對這些套話根本不看，看也看不出所以然來;另一方面也極大地挫傷了學生寫作的積極性。我們的作文教學評價必須學會欣賞學生的體驗和心情，尊重學生的言說方式，關注學生的“童年體驗”。

怎樣寫讀書筆記范文第5篇

語言積累，積累什么？一般來說，主要是：字的積累，即掌握讀寫必需的足夠數量的字；詞的積累，即掌握在一定歷史條件下的語匯；名言佳句的積累，即掌握大量膾炙人口的名言佳句；典范課文的積累，即背會一定數量的古今精美詩文。下面談談我指導學生積累語言的主要方法：

一 低年級以背誦為主

心理學研究告訴我們：人的記憶力和理解力并不是同步發展的。6～13歲是人一生中記憶力發展的黃金時段，必須抓住小學生大腦和心理發育成長的關鍵，充分利用其記憶優勢，通過嚴格的示范練習，讓學生盡可能地記下那些應該記而且能夠記住的東西。

1.背誦的指導。

背誦是我國傳統的學習語文方法之一。在口誦心維的過程中，可以加深對課文思想內容的理解，可以積累大量詞匯、句式和精彩段、篇，還可以鍛煉學生的記憶力，培養認真讀書、勤奮學習的學風。閱讀教學中要盡可能多為學生提供練習背誦的機會，在記憶力的最佳期讓學生多背誦一些句篇佳作。

背誦的要求：在背誦數量上，課程標準規定：第一學段背誦優秀詩文50篇（段），第二學段50篇（段），第三學段60篇（段），合計不少于是160篇（段），在背誦質量上，要做到不丟字、不少句、不重復，熟極如流。已經能背的詩文要經常復習鞏固，出口成章，經久不忘。 指導學生練習背誦，要遵循記憶規律，講究方法，如在熟練朗讀、理清內容層次的基礎上背誦；根據背誦內容特點給予必要的提示；整體記憶與分段記憶相結合；依據"遺忘曲線"提示的規律，及時鞏固，隔時重現等。

2.背誦精典古詩文。

諸多積累中，典范詩文的積累是最重要、最高級的積累，它不僅是語言積累，而且是文化積累，它能啟發學生的理性，開拓見識，陶冶性情。

（1）把握內容，激發興趣。根據學生的年齡特點，選擇背誦內容，首先選擇讀懂的五言詩，學生只讀三五遍就能熟記于心的，如《詠鵝》《鋤禾》等，讓學生能夠體驗到成功的喜悅，然后循序漸進，由溢于言表入深，擴大背誦量。

（2）定時定量，堅持不懈。每天早晨到校后背誦古詩10分鐘，每節語文課前三分鐘鞏固，每周背誦3首。這樣既不加重學生的學習負擔，又可使學生輕松自如地記憶。

（3）抓準時機見縫插針。在背誦古詩文階段，要不失時時機為學生創設各種輕松、愉快的環境，激發興趣，使之進入情境。如美麗春天到了，草長鶯飛，春意盎然，濃濃春意中引導學生找出與"春|有關的詩句來吟誦；學習古詩時，隨時引導學生背出同詩人不同內容的詩，或背誦不同詩人同詩題的詩。

（4）反饋交流，及時鞏固。背誦與否，感受如何，有無"真知灼見"，都可讓學生交流。反饋的形式多種多樣，如開展古詩文朗誦會、古詩文接龍游戲、小組或同桌對抗賽等。

3.背誦課文。

低年級的課文內容淺顯易懂，大多是童話、兒歌、小故事等，讀起來朗朗上口，很容易熟讀成誦，在低年級課堂教學中，應該摒棄繁瑣分析和講解，注重朗讀和識字教學。每篇課文用兩課時就能完成，第一課時初讀、熟讀，每二課時理解讀、識字。由于課文篇幅短小，學生大多都能熟讀成誦。對于個別篇幅稍長的文章，就要求學生選擇自己喜歡的內容背誦。

二 中高年級以摘抄、復述、課外閱讀為主

1.指導摘抄。

古人有"手動心必隨之"之說，摘抄是很有效的學習方式。教師要做到：①指導格式。要求學生按日記格式寫明日期、星期、天氣，另起一行寫"摘抄"，標明分類，再起一行寫具體內容。②精選內容。學生摘抄的內容大多來自自讀課本和課外書，教師要指導學生如何摘抄，摘抄哪些內容。③留量適當。為了培養興趣，不能貪多，要由詞到句再到段，逐漸過渡。④明確要求。摘抄時要求字跡工整無錯別字，標點符號正確，難寫的字要認真對待。

2.復述的指導。

復述可以幫助學生加深對課文內容的理解，有助于加強語言積累運用，提高學生的語言表達能力。復述的要求：一是不改變原意，又能抓住重點。二是恰當地運用課文中的語言和組織自己的語言。三是用普通話，語音正確，語調適當，表述清楚。復述方式大體可分為三類：

"詳細復述"，是詳細地敘述內容，較多地用課文的詞語和句子。其優點是促進學生細致地閱讀課文，訓練記憶力和思考能力，語言積累。低中年級應該較多地運用詳細復述。復述要在認真讀書的基礎上進行，較長的課文可用內容提綱做提示。

"簡要復述"，是概括地說出課文主要內容，要求按課文順序，抓重要詞語、句子進行復述。他以對課文的深入理解和全面概括為前提，體現對課文的理解程度和語言的概括力。

"創造性復述"，是依據課文內容，發揮想象力，用自己的語言進行復述。創造性復述可以改變作品的表現方式，如改變人稱、體裁、結構順序，對話改敘述、增刪內容等。優點是利于發展學生的創造性思維，培養豐富的想象力，促進學生語言的發展，高年級應大力提倡。

無論指導哪一種復述，復述前都要讓學生認真閱讀文本，理解思想內容；復述中都要求學生認真傾聽；復述后要組織評議、指導。

3.大量的課外閱讀。

為保證這項工作的開展，我們做了以下幾個落實：

（1）表率落實。為了調動學生閱讀的興趣，體驗到課外閱讀的快樂，筆者帶頭去讀書每周做不少于400字的讀書筆記，讀書筆記的形式多樣——摘抄、體會、評論等，并在每周五早讀時間向學生宣讀自己的讀書筆記。這樣一帶動，學生們紛紛行動起來。

（2）讀物落實。讓學生大量閱讀，首先要解決讀物。開始，學校沒有圖書室，我們就發動家長，給學生訂購程度適合的書刊、報紙，建立家庭圖書角，并發動學生獻幾本，讀百本，建立班級圖書箱。為了讓學生更多地多讀書，讀好書，我每周日都要到新華書店杳閱目錄，把最好的"精神食糧"推薦給學生。首先讀物要"有趣"。"趣"是學生對課外讀物最先選擇，枯燥之物，誰也不想領受。其次是讀物要"廣博"，所有適合學生年齡特點和認識水平的書，都讓學生來讀：《童話大王》、《上下五千年》、《軍事科學》《海底探秘》。

（3）時間落實。我們對自由閱讀時間有以下安排：①晨讀20分鐘用于全班學生自由閱讀，任何教師不得擠占。②課表中每周設2節自讀課，用來開展自由閱讀。③鼓勵學生利用校外時間進行閱讀。我班明確規定，一至五年級一律不留家庭課本作業，讓學生用這些時間進行自由閱讀、自由練筆，參加自己喜歡的活動。④《小學語文整體改革指導綱要》下發后，我們把課外閱讀完全納入課時之內，使閱讀時間有了根本的保證。

（4）輔導落實。輔導主要解決四個問題：①激發閱讀興趣。②向學生推薦、幫學生選擇優秀讀物。③指點讀書方法（包括怎樣寫讀書筆記）。④加強對學生讀書習慣的指導和培養（如要求學生閱讀時做到不出聲、不動唇、手不指、用眼看、用心想、動筆記、看書姿勢正確等）。

（5）讀寫數量落實。有量的保證，才有質的飛躍。為此，我班在實驗開始對各年級的自由讀寫做了硬性規定。現在學生對自由讀寫活動產生了濃厚的興趣，基本上形成了習慣，這個規定自然也無用了。根據本班實際，提出了學生五年級閱讀總量為200萬字，練筆問題為20萬字，并把這個量合理地分配到各個年段。

（6）習慣落實。"學而不思則罔"。教師要教學生邊讀邊想，還要劃劃、圈圈、點點，養成不動筆墨不讀書的好習慣，及時做好讀書筆記。