雪中即景

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雪中即景范文第1篇

[關鍵詞]邊際分析邊際效用作用

一、邊際的含義

經濟學中的邊際指的是因變量隨著自變量的變化而變化的程度，即自變量變化一個單位，因變量會因此而改變的量。邊際的概念植根于高等數學的一階導數和偏導數的概念。在經濟學中根據不同的經濟函數,我們可求不同的邊際。如邊際成本、邊際收入、邊際效用、邊際消費、邊際儲蓄等。

二、邊際分析特點及對經濟學發展的作用

邊際分析是馬歇爾二百多年前創立的,它告訴我們人們在作決策的時候,除了應用絕對量作決策參數外,更應該運用增量參數進行決策。這種方法有以下幾個特點：1.邊際分析是一種數量分析，尤其是變量分析，運用這一方法是研究數量的變動及其相互關系。這一方法的引入，使經濟學從常量分析發展到變量分析。2.邊際分析是最優分析。邊際分析實質上是研究函數在邊際點上的極值，要研究因變量在某一點遞增、遞減變動的規律，這種邊際點的函數值就是極大值或極小值，邊際點的自變量是作出判斷并加以取舍的最佳點，據此可以作出最優決策，因此是研究最優化規律的方法。3.邊際分析是現狀分析。邊際值是直接根據兩個微增量的比求解的，是計算新增自變量所導致的因變量的變動量，這表明，邊際分析是對新出現的情況進行分析，即屬于現狀分析。這顯然不同于總量分析和平均分析，總量分析和平均分析實際上是過去分析，是過去所有的量或過去所有的量的比。在現實社會中，由于各種因素經常變化，用過去的量或過去的平均值概括現狀和推斷今后的情況是不可靠的，而用邊際分析則更有利于考察現狀中新出現的某一情況所產生的的作用、所帶來的后果。

邊際分析法在1870年代提出后，首先用于對效用的分析，由此建立了理論基礎——邊際效用價值論。這一分析方法的運用可以說引起了西方經濟學的革命，具體說它的意義表現為：

1.邊際分析的運用使西方經濟學研究重心發生了轉變。由原來帶有一定“社會性、歷史性”意義的政治經濟學轉為純粹研究如何抉擇把有限的稀缺資源分配給無限而又有競爭性的用途上，以有效利用。2.邊際分析開創了經濟學“數量化”的時代。邊際分析本身是一種數量分析，在這個基礎上，使各種數量工具線性代數、集合論、概率論、拓撲學、差分方程等，逐步滲入經濟學，數量化分析已經成為西方經濟學的主要特征。3.邊際分析導致了微觀經濟學的形成。邊際分析以個體經濟活動為出發點，以需求、供給為重心，強調主觀心理評價，導致了以“個量分析”為特征，以市場和價格機制為研究中心的微觀經濟學的誕生。微觀經濟學正是研究市場和價格機制如何解決三大基本經濟問題，探索消費者如何得到最大滿足，生產者如何得到最大利潤，生產資源如何得到最優分配的規律。4.邊際分析奠定了最優化理論的基礎。在邊際分析的基礎上，西方經濟學從理論上推出了所謂最優資源配置，最優收入分配，最大經濟效率及整個社會達到最優的一系列條件和標準。5.邊際分析使實證經濟學得到重大發展。研究變量變動時，整個經濟發生了什么變動，這為研究事物本來面目、回答經濟現象“是什么”問題的實證經濟學提供了方法論基礎。

從平均分析進入到邊際分析,是經濟學分析方法的一個重大發展和轉折,意義十分重大它表明數學對經濟學的滲透邁出了重大一步。希克斯1946年的《價值與資本》與1947年薩繆爾遜的《經濟分析基礎》全面總結和發展了邊際分析階段的研究工作,使邊際分析達到頂點,從而成為經濟學史上的兩部名著邊際分析階段,形成和發展了一大完整的微觀經濟活動行為理論,提出了一般經濟均衡問題,建造了一般經濟均衡的理論框架,創立了當今的消費者理論、生產者理論、壟斷竟爭理論及一般經濟均衡理論的數學基礎，因此邊際革命的影響是深遠的。

三、邊際分析在經濟分析中的兩個簡單應用

1.應用實例：最佳產量的確定

(1)不計稅收下,最佳產量的確定

結論：利潤在邊際收入等于邊際成本時的產量水平上達到極大值。此時的產量水平稱為最佳產量水平。

例1某食用油生產廠的收人函數R()=6140-302（元），成本函數C()=102+60+1200（元）,其中為每周產量（單位：噸）,求最佳產量和每周預期利潤。

解:由已知邊際收入R‘()＝6140-60,邊際成本C’()=20+60,由上結論有：6140-60=20+60解得=76,即每周最優產量76為噸,預期利潤為L(76)=R(76)-c(76)=219040元。

(2)賦產量稅后,最佳產量的確定

例2：在例1的已知條件下,若每噸產量繳納t元產量稅,求最佳產量和每周預期利潤。

解:由已知噸應繳納元的稅。則該廠利潤為：L()=R()-C()-t

由前面結論可得最佳產量為邊際利潤為零時的產量。即由L’()=0,解得:。

這樣產量稅將影響最佳產量水平,當然對預期利潤也有影響,且賦稅越高,最佳產量水平越低。

2.應用實例——確定白酒儲存期

例3假定有白酒100噸,現價8元公斤,多陳一年可增值2元/公斤,貯存費每年10000元,因貯存酒積壓資金引起機會成本每年增加105p.r,（其中105為酒的貯量,p為當年白酒價格,r為利息率,且假定r=10%),那么這些酒須儲存多久效益才最大呢

分析:假設須貯年才最佳,由已知可得如下函數關系；

(1)年增加的總收人函數R()=105×2＝2×105（元）

(2)年增加的貯存總成本C()=10000+×105×10%[(105×8+2×105)/105]=90000+200002（元）

(3)年凈增利潤函數L()=R()-C()=2×105-(90000+200002)=110000-200002

此時邊際收人R’()=2×105,邊際成本C’(×)=90000+40000

因為當R’()=C’(×)時利潤最大,所以有2×105=90000+40000，即＝2.75（年）

由于駐點唯一,故只有當儲存期為2.75年時,企業才能獲得最佳經濟效益,其最大凈增利潤為151250元。

由上進一步表明邊際分析這種以微積分為工具,以經濟現象為內容的數學分析方法已深深融人到了經濟學中,并成為經濟學的一個重要組成部分

參考文獻:

雪中即景范文第2篇

【關鍵詞】情境教學 高中 計算機

一、精心選材，為“情境教學”創設奠定基礎

情境教學的創設應當有充分、豐富的課堂教學材料為鋪墊，使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發揮的空間和余地。這就要求教師在備課、上課時，精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥于教材，圍繞教學目標和學習目的，而又應有所拓展和延伸。情境教學可用于新授課，從一開始緊緊抓住學生的注意力，使課堂氣氛很快進入活躍的。例如：在學習網頁制作時，我引導學生去觀察事先準備好的許多優秀的網頁，在網上下載自己喜歡的圖片，而不是僅僅局限于教材上提供的資料。通過教師精心選擇的資料，使學生進行一個美好的“情境”，激發學生的學習興趣，進而有針對性的學習解決問題。而且經過幾次對學生的引導，學生就逐漸養成了通過查找觀察優秀網頁――思考分析――發現提出想要解決的問題――解決問題這樣的方式進行學習。當然在解決問題這一環節中，還會遇到很多具體的問題，引導學生再通過不斷的觀察――將問題分解細化――逐一解決，從而達到自己的目標。在這樣交替循環的學習過程中，使學生不斷進步提高的起點是觀察，發現問題是關鍵。

二、巧妙安排教學結構，為情境教學創設選擇良好的時機

課堂教學過程是一個整體，教學的各個環節互相聯系、互相制約。創設情境教學是課堂教學整體結構中的重要一環，教師一方面在教學中要完成預定教學目標，突破教學重點、難點，另一方面又要創設情境教學，溝通師生關系，激發學生思維，誘導學生提出問題、思考問題。因此巧妙安排課堂教學結構，不失時機地創設情境教學。情境教學可貫穿于整個課堂教學過程中，將計算機課的教學與學生的學習、生活緊密聯系，創設情境教學，激發學生思維，引導學生從情境中發現問題，解決問題。而對于計算機這門學科，生活本身就是一個最真實、最直接、最好的情境教學。計算機是一門實踐性很強的學科，計算機只有和現實生活結合才會更有意義。所以，我們就巧妙安排教學結構，將學習的新知識往往與學生的學習生活相聯系，使教學內容真正和每個學生的學習生活貼近，從而激發學生學習計算機知識解決實際問題的愿望，學生對計算機知識的理解也會更深刻。另一方面鼓勵引導學生將學到的計算機知識應用到實際生活，去解決實際生活中的問題。

例如：在學習 EXCEL表格時，先學制作簡單的課程表，再制作班級通訊錄，由學生采集身邊的數據，分小組來完成，然后小組進行比賽。在學習Powerpoint時，以向同學介紹自己喜歡的事物為題材制作演示文稿，學生積極搜集素材，興趣濃厚……等等。

1.要做到教學結構的整體性與關鍵性的統一。情境教學的創設應盡可能集中到教學的關鍵點上，以此關鍵點為中心，組成一連串問題，構成一個指向明確、思路清晰，具有內在邏輯關系的 “問題鏈”， 通過“問題鏈”實現課堂教學整體性與關鍵性的統一。

以上這些“問題鏈”， 既體現了教師的教學思路，又打通了學生的學習思路，使整個課堂教學既能突破關鍵點，又使整個課堂教學體現出嚴謹性、整體性，從而實現課堂教學的優化。

2.要做到可行性與靈活性的統一。教師在創設情境教學時，必須考慮學生的實際水平和認知能力，力求讓學生能從教師創設的“情境”中感悟到問題，并能提出問題、思考問題，而切忌設計出超越學生理解能力的“情境”過難、過高、過繁的情境會使學生對“情境”不知所云，無所適從。同時，還要意識到“情境教學”創設沒有固定的模式和環節，教師完全可以根據教學的實際需要，學生思維的激活程度，在導入、新授、討論、總結和練習等諸環節中有機地進行創設。教師在教學時，必須十分關注學生的思維活躍程度和學習興趣，選擇學生學習熱情高漲、課堂氛圍活躍的時機，有機地創設情境教學。

三、注意語言的情境

雪中即景范文第3篇

關鍵詞：預習效果；默寫單詞；英語順口溜；諺語；英語歌曲；閱讀理解；完形填空的指導

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-286-01

新頒布的英語課程標準將英語課程總體目標確定為培養學生的綜合語言運用能力，這一目標將英語課程從僅僅關注對學生知識與技能的培養提高到對學生整體的素質的培養，既培養學生英語語言運用能力，又培養其自主學習的能力和良好的個性品質，從而為其終生學習和發展打下基礎。

西方有位哲人曾經說過：“機會垂青有所準備的人”教師比較重視講究教學的開頭-導入，教學的結尾藝術，但對課前五分鐘常常被忽視。根據自己教學實踐，筆者總結了以下幾點提高珍惜時間，教學效率。

一、檢測預習效果

新課程標準以描述學生“能做什么”為主線，強調學生用所學的英語做事情，在做事情過程并發展語言能力，思維能力以及交 2013年26期 字體： 中 小 打印當頁正文

摘 要：《全日制義務教育數學課程標準》指出：學生的數學內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。也就是人們常說的在活動中學習數學。《標準》還指出：為了使學生經歷應用數學過程，教學應采取“問題情境――常見模型――解釋、應用與拓展”的過程。

關鍵詞：小學數學；教學；情景的創設

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-210-01

數學情景是學生掌握知識、形成能力、發展心理素質的重要源泉，是溝通現實生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁。在生活、活動和游戲的情境中，容易誘發學生思維的積極性，引起學生更多的聯想，容易激發學生已有的知識經驗和解決問題的相關策略。創設良好有效的教學情境有多種方式，應針對不同年齡的學生以及不同數學內容去思考，一般分為情境故事化、情境活動化、情境生活化和情境問題化。

一、情境故事化

小學低年級到中年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排都應當充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使他們感到學習數學是一件有意思的事情，從而愿意接近數學。而創設故事化情境就是一條非常適合低年級孩子的形式。把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學生產生身臨其境的感覺，增加課堂教學的趣味性，能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到學習活動中去。

二、情境活動化

數學的知識、思想和方法，必須由學生在現實的數學實踐活動中理解和掌握，而不是單存地依賴教師的講解去獲得。教學中，把問題情境活動化，就是讓學生投身到問題情境中去活動，使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學習知識增長智慧，提高能力。這有利于保證學生在學習中的主體地位，對于促進學生從動作思維向具體的形象思維過度也是十分有利的。

三、情境生活化

數學來源于生活，服務與生活，把數學問題生活化，可以讓學生從直接的生活經驗與背景中，親身體驗情境中問題，不僅有利于學生體驗到生活中數學問題，而且有利于學生體驗到生活中數學是無處不在的，培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。在教學一年級（下冊）“認識人民幣”這一內容時，教材創設了三個小朋友到商店購物的活動情境，教師可根據教材和學生的具體情況實際購物或模擬購物。

四、情境問題化

雪中即景范文第4篇

［關鍵詞］急診醫學;急性中毒;模擬情景式

情景模擬教學法是根據教學內容，有針對性地模擬某種情景或景象的教學方法，以案例為基礎，它具有無風險、可重復性、可控性、培養團隊精神等優點，也利于訓練考核標準化［1］。本文就在急性中毒的教學中急性模擬情景式的構建進行探討。

一、資料與方法

1．教學前準備。挪威生產的高級仿真心肺復蘇模擬人(SimMan3G212-00050)、計算機、Laerdal病例編輯器、洗胃機、鼻胃管、面罩、簡易呼吸氣囊、輸液設備、氧氣設備、氣管插管設備、血液凈化設備、特效解毒劑及搶救藥品等。利用計算機和Laerdal病例編輯器針對常見的急性中毒病例進行編程設計。主要包括4種程序:

(1)急性有機磷中毒的臨床診療及搶救;

(2)急性一氧化碳中毒的臨床診療及搶救;

(3)急性酒精中毒的臨床診療及搶救;(4)藥物過量的臨床診療及搶救。同時在每個程序中設置不同的有關呼吸過速、減緩、暫停、血樣飽和度下降、血壓下降、血壓升高、昏迷等各種癥狀。構建有關急性中毒的模擬場景。

2．教學對象。抽取臨床2010級1班和2班自愿參加實驗的臨床醫學四年級本科生72名，采用數字隨機法隨機分為兩組，對照組及實驗組，其中對照組36名學生，實驗組36名學生。

3．研究方法。

(1)教學方法。對于隨機的兩組學生分別進行理論及實踐教學。①理論教學。理論教學由本教研室同一位高年資教師進行授課，采用統一的教學大綱、多媒體課件、教學方法及教學課時進行授課。②實踐教學。在授課前分別對實驗組及對照組學生進行模擬人的操作及相關設備的培訓。對于已隨機分組的兩組學生分別進行實踐教育。實驗組的36名學生進行角色分配，每組6人，分為6組，分別承擔組長、醫師、護士(洗胃)、護士(給藥)、觀察、記錄。對于實驗組6組學生分別運行5組病例，每次進行總結，每*通訊作者次運行病例時交換學生角色。對照組學生進行傳統的見習教學方法進行教學。采用相同的見綱及教學課時，授課教師也由本教研室同一高年資教師進行授課。

(2)考核方法。①理論考核。采用同一理論試卷進行考核，考核內容均為理論及實踐授課內容，題目形式為25道單項選擇題，采用百分制計分。②實踐考核。采用模擬情景案例的考核，對實驗組及對照組學生再分別進行分組，每組6人，隨機分為12組，隨機進行考核，采用百分制計分。

4．質量控制。

(1)教學控制。理論及授課教師分別由教學經驗豐富的教師進行授課，實驗組及對照組的理論及實踐授課教師統一以除外組間差異。對于模擬情景式教學用病例由本教研室2名副教授進行編寫，進行運行、演練，由教研室主任進行審核。

(2)考核控制。理論考核題目3名5年以上教學經驗的臨床教師進行出題，由本教研室2位有8年以上教學經驗的高年資教師進行審核。實踐考核由2名5年以上教學經驗高年資教師對不同組進行穿插式考核，由教研室統一組織并制定考核表格，實施教考分離，從病史采集及診斷(20分)、病情評估(15分)、臨床診療及搶救實施(30分)、團隊配合(15分)、應變能力方面(20分)等5個方面進行評分，計算其平均分為其實踐考核成績。

5．統計學方法。分別對兩組不同教學方法的理論及實踐最終考核成績進行分析，計算各組之間的均數±標準差，應用SPSS17．0進行統計學分析，計量資料用t檢驗，以P＜0．05為差異有統計學意義。

二、結果

1．急性中毒理論考核結果。實驗組及對照組的理論考核成績存在差異，有統計學意義(P＜0．05)。

2．急性中毒實踐考核結果。實驗組及對照組的實踐考核最終成績存在差異，分別在病史采集及診斷、病情評估、臨床診療及搶救實施、團隊配合、應變能力方面五個方面進行統計，除病史采集及段無明顯統計學差異外，其他四個方面的考核成績均存在差異，差異具有統計學意義(P＜0．05)。

三、討論

有研究表明模擬情景式教學可以通過恰當案例和模擬情景引導學生積極思考，主動發現問題，進而使學生對學習內容獲得深刻、完整的理解，最終提高教學效果［2］。在模擬情景式教學的過程中我們發現學生的積極性很高，課堂氣氛活躍，學生的注意力集中［3］。運行病例并進行記錄總結的過程中，學生主動進行思考，并發現自身的問題，對所學內容進行查漏補缺，同時可充分調動學生的積極性，在大綱要求的需要掌握、熟悉及了解的知識之外進行擴展。急性中毒作為急診醫學領域重要的教學內容，也是急診科常見的多發病和流行病，根據我們前期研究表明，急性中毒位列急診患者病種排名的第三位［4］，且毒物的種類多種多樣，急性中毒的流行病學調查發現急性中毒的主要毒物是酒精中毒、氣體中毒、藥物中毒、農藥中毒［5-6］。根據流行病學特點，進行病例編寫，更貼近臨床，實用性更強，對今后的急診實習工作有進一步的幫助及影響。實驗組的理論考核成績優于對照組的理論成績，經統計分析，在學員成績、病情評估、臨床診療和搶救、團隊配合、與患者溝通能力等方面比較(P＜0．05)，發現在理論學習的基礎上，模擬情景式教學可以進一步強化中毒急診搶救的流程及相關知識。反復運行不同的病例并進行交換角色，能充分調動每位組員的主觀能動性，可以加強學生的臨床應變能力、團隊合作能力及醫患溝通能力，對提高學生的臨床綜合素質有很大的優勢。模擬情景式教學在提高學生的綜合能力水平的基礎上，同時也可以提高教師的教學水平。在整個研究過程當中，所有教師對設計的每個模擬場景進行不斷論證，對所設計的臨床表現和時間節點的分配，充分論證可行性［2］。在不斷論證過程中細化知識點，填補自身不足，強化知識的記憶及更新。綜上所述，對于急性中毒的急診教學中模擬情景式教學更占據優勢，可以強化中毒急診搶救知識的記憶，增加課堂氣氛，對理論的鞏固及擴展存在幫助，同時可以提高教師教學能力。

［參考文獻］

［1］楊秀賢，楊艷杰，王凱，等．案例教學對大學生學習自主性的影響研究［J］．中國高等醫學教育，2012，9:129-130．

［2］段昌新．情景模擬在院前急救技能考核中的應用［J］．中國高等醫學教育，2011(5):36-37．

［3］楊建中，賽格林，彭鵬，等．急診教學中心肺復蘇模擬情景式教學的構建［J］．中華醫學教育探索雜志，2013，12(6):591-593．

［4］楊建中，賈志軍，亞力坤•賽來，等．烏魯木齊市2011年院前急救患者流行病學分析［J］．中華急診醫學雜志，2014，23(2):233-236．

［5］陳鋒，溫俊平，王曉萍，等．依托型急救中心急性中毒流行病學與急救特點分析［J］．中華急診醫學雜志，2010，19(11):1137-1139．

雪中即景范文第5篇

摘要：現實生活中，男女在選擇戀愛對象的時候，其結果傾向于追求者或者被追求者，存在著明顯的選擇差異，但戀愛本來就是一個雙方的選擇和交流過程，為什么會產生這種差異呢？愛情是感性的，經濟學是理性的，兩者看似毫無關系，但實際上愛情中確實存在著許多有趣的經濟學現象值得人們品味和探索。本文將借用調查問卷的方式收集數據，利用統計學中假設檢驗的方法，并借用標準經濟學和行為經濟學理論，試圖解釋這種稱之為非理性的選擇行為。

關鍵詞：戀愛；選擇差異；行為經濟學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0043-03

一、研究背景

生活中會出現這樣的情況：在選擇戀愛對象時，一個人總是竭力追求自己喜歡的對象，而當有人追求自己時，則表現得并不十分在意。為何一個人的表現會出現如此不同？戀愛本是一個互動的交際過程，無論是自己主動追求別人，還是別人追求自己（這種行為對別人而言是主動的），一個人的態度應該不會有差別的。然而，事實上，確實存在差別，而且非常明顯。而且，這種差別在性別上也是不同的。戀愛選擇的市場是一個非常容易變動的市場，因為人的情緒和主觀意識是在不斷變動的，特別是在今天經濟文化全球化的大背景下，人們的生活觀念和判斷價值日趨變化，造成了戀愛選擇的復雜性和多變性。并且，我們不得不承認，在戀愛選擇市場中，其理性程度遠不及經濟市場中那么高，尤其對于處于追求中的男女來說，不但非理性程度較高，復雜程度也很高，很容易放大精神部分收益，從而使得相應指標難以量化。本文將著眼探討如何將傳統經濟學的分析思路及方法應用于男女雙方追求過程中，這一思考是通過對公共選擇理論和行為經濟學理論學習后產生的。而行為經濟學作為經濟學中最重要的部分之一，成功地將“經濟人”范式拓展到人性市場，這種對人性前提假設的有效拓展，為我們提供了更開闊的研究視野和思路。

二、選擇戀愛對象的獨立性檢驗

由于現有資料沒有充分的此類數據，為了探究男女選擇戀愛對象是否存在相關性和差異性，因此通過發放問卷收集數據的方式并用獨立性檢驗來判斷其可靠程度，為下文理論分析提供數據支撐，更直觀地來說明其中的問題。

1.調查問卷的設計與實施。基于問題的特征，本問卷只設計了2個題目。這是一個調查相關性的問題，兩個變量用兩組數據描述，簡單概括，并通過網上發放問卷的形式收集數據。問題如下：（1）Q1：您的性別是？（A：男；B：女）；（2）Q2：在您追求她（他）的同時，另一個她（他）也在追求您，您會如何選擇？（A：追求前者，拒絕后者；B：選擇后者，放棄前者）。問卷在線上和線下同時進行發放，定點發放問卷。在4個小時內，收回近70%的問卷（截至第二天的同一個時間，共收到291份問卷）。

2.問卷調查結果如下：（1）調查結果展示：在第一個調查問題中，有近53%的男性，47%的女性接受問卷調查，男女比例是大致相當的。在第二個問題中，有近75.8%的人選擇“追求前者，拒絕后者”。24.2%的人選擇“選擇后者，放棄前者”。其中，在男性中，66.7%的男性選擇前者，33.3%的人選擇后者；而在女性中，將近86%的女性選擇追求前者，剩下選擇后者的只有13.9%。（2）對上述結果的獨立性檢驗：根據以上數據，列出其樣本頻數列聯表如下：

3.假設以上兩種選擇在性別中存在差異，則我們假設H1：“X與Y有關系”，并利用獨立性檢驗來考察兩個變量是否有關系，能較精確地給出這種判斷的可靠程度。由表中的數據算出隨機變量K2的值。K2=n（ad-bc）2/[（a+b）（c+d）（a+c）（b+d）]其中n=a+b+c+d為樣本容量，K2的值越大，說明“X與Y有關系”成立的可能性越大。所以K2=291（103*19-51*118）2/[154*137*221*70]=14.704。根表格，因為10.828

三、標準經濟學的分析

下面將用標準經濟學（傳統經濟學）的思維和原理，對上面的問題進行抽象和解釋。

1.大多數人和少數人的選擇。戀愛是一種互動性很強的行為，不只是其中一方的事，要互相配合、交流才能有好的結果。既然知道這是兩個人的事，那么，任何一方試圖主觀地通過加強自己的努力，采取更加主動的方式來獲取對方的認可，但他（她）對最后的結果沒有絕對的把握，這豈不是枉費心機？傳統經濟學認為，“主動追求”具有較高的效用。理性的追求者認為，主動追求能獲得最大的效用。

2.男性和女性的選擇。從數據中可以看出，“追求前者，拒絕后者”和“選擇后者，放棄前者”這兩種選擇在男女中差異很大，看起來男性似乎更加理性。然而標準經濟學顯然對這個問題無法回答，因為都是理性人，都應該追求最大化的效用，選擇應該一樣。

四、標準經濟學分析的不足與缺陷

對上述不足與缺陷的總結：

1.對效用的理解。把效用作為對選擇的考量因素，有其可取之處，但也有不足。選擇主動追求者對追求的結果并沒有百分之百的把握，效用也就未知，而受試者卻認為主動追求有最大的效用。因此，這一效用并不是實際的效用，而是追求者心中的期望效用。

2.對理性人的批判。人做出選擇，必然是有原因的。標準經濟學從人自身利益（效用）的角度提出了“理性”的觀點，有一定的道理，可有些情況的決策并不是那么“理性”既然期望效用并不等于實際效用，而且結果具有很大的不確定性，交往的過程中還可能有不愉快的事情和結果（例如，對方最后拒絕了你），導致負效用的產生，可還是采取了主動追求的方式，顯然并不理性。另外，做出主動追求的人不僅高估了其行為的效用，而且低估了“被追求”的效用。因為仍然有人做出了相反的選擇，顯然注意到了這一點。

3.僅把利益最大化作為決策的參考因素顯然是不足的，即人并不總是追求利益的。追求者對利益的衡量是缺乏標準的，并不一定能識別對自己有利的行為。換句話說，還有其他因素左右著人的行為，而這些因素是用利益無法度量的，例如尊嚴、憐憫、虛榮心、道德、規章、法律等。

五、行為經濟學的解釋

針對上面的不足和缺陷，行為經濟學提出了不同的解釋。行為經濟學從心理學和行為學的角度，結合進化心理學、神經科學、腦科學、行為學等學科的知識、成果、方法對人經濟行為背后的原因進行解釋。這個問題實際上是一個決策問題，盡管這樣的場景并不一定發生在每個人身上，但對反映人在決策時的考慮和反應是有意義的。

1.期望效用。借用傳統經濟學的思考角度和方法，行為經濟學從累計期望效用來作為決策的考量因素之一。面對決策，行為人不僅在意當前的效用水平，而且更多地會考慮決策所能帶來的未來效用。追求者除了看中對象外貌、性格、學識等方面帶來的滿足感，還會考慮從與對象長期相處過程中可能發生的事和要做的準備所帶來的總效用。

2.累積前景理論。前景，即可能出現的結果。該理論認為，對事件客觀概率未知的情況，通過人為對事件發生概率進行加權，從而根據該結果進行決策。另外，人們把預料的狀態作為參考點，以此來評價決策結果。受限于決策者的獲取信息的能力、人們對風險的評估不夠客觀。所以就有追求者高估主動追求的效用，低估被追求的效用的情況。

3.累計前景理論的結論。高概率時，對于收益的風險厭惡和對損失的風險追逐；低概率時，對于收益的追逐和對于損失的風險厭惡。在這個案例中，主動追求者可能認為選戀愛對象是高概率事件，同時，做出相反決策的人認為這是低概率事件。而客觀事件與人們的主觀決策有一定的關系。因而，主動追求的人很多，而相反偏愛被人追的人較少。

4.偏愛主動追求的人做決策時，也受當前校園，乃至社會的文化環境或觀念所影響。絕大多數人認為，在戀愛中，主動追求一方應積極一點。還有其他的一些因素對人們的行為有影響，包括個人經歷、教育、家庭等。

5.男性比女性更能偏好被人追，換言之，這些人也偏好享受被人追求的感覺。在中國，這個社會還是一個男權社會，男性有更大的自和選擇權。同時，社會上絕大多數人認為男性應該在戀愛中主動一點。這兩個觀念已深深扎根于人們心中，已經形成了一種氛圍、力量或秩序。人們已自主或不自主地這樣做。因此，女性覺得被人追求是很自然，很正常的事。而男性更期盼有這種被愛的感覺。

六、結

雖然試圖用傳統經濟學的理論來解釋戀愛中的選擇關系，但因為此評價標準因人而異，沒有對比性，而且無法衡量是否最優。所以，最后只能給出結論：“選擇你喜歡的，喜歡你所選擇的。”美國經濟學家羅伯特?J?巴羅在他的評論集《不再神圣的經濟學》序言里便開宗名義地宣布過：“我認為任何社會行為，包括愛情，都受經濟推理的支配。”將男女追求配偶的選擇行為歸入一個統一的經濟學分析框架或理論模式，用經濟學的方法和基本假設來統一分析人的行為。將“經濟人”的研究推廣到更多的生活層面上，就研究層面上來說，或許沒有太大的理論意義，但卻給我們的生活實踐帶來了一定程度的指導意義。誠然，經濟學不是萬能的，但是學會用經濟學的思維分析問題，往往能給我們提供更廣闊的視野，能幫助我們更加全面和立體地認識一個問題。假如你喜歡的人沒有選擇你，而認可了一個在你看來毫無思想價值的家伙，你感到憤憤不平。經濟學家們則會告訴你：蘿卜青菜各有所愛。每個人的喜好不同，用經濟學術語來說，就是每個人各自的效用函數存在差異，不過，在追求自我最大滿足這一點上，大家都是一樣的。所以，不管成本收益如何，珍惜身邊的人，這才是最重要的。希望本文對于正在尋找交往對象的男女能產生一定程度的現實參考價值。

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