施工員培訓

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施工員培訓范文第1篇

1、 聽到考官對自己筆試通過的祝福后用微笑加謝謝應對。

2、 保持適度的音量，保證考官聽得到、聽得清。提前幾天保養好嗓子，不要痰多咳嗽、吐痰等。如果感冒，要向考官說明，求得諒解。

3、 說普通話：語速要中等偏慢。

4、 四個題目，可以一題一題作答，每個題目前都可以略微思考一下。回答完一題，要說“回答完畢”。

5、 適當的時候應利用一些肢體語言(主要是點頭、手勢等)來彌補語言表達的不足，但不可過多。演講題時最好征得考官同意后站起來講。

施工員培訓范文第2篇

關鍵詞：事業單位；人力資源；培訓；研究

事業單位是為了社會公益目的，由國家機關舉辦或其他組織利用國有資產舉辦的，從事教育、科技、文化、衛生等活動的社會服務組織[1]。它參與社會事務管理，履行管理和服務職能，宗旨是為社會服務。由于互聯網的發展，信息流通加速，知識經濟正向我們走來。在知識經濟時代，人是最核心的資源，一個事業單位要很好的履行社會服務職能，不斷提高社會服務水平，歸根結底取決于其人力資源素質的高低。然而，通過對事業單位的培訓現狀分析，發現其培訓存在著諸多問題，往往是員工抱怨培訓流于形式，而認為培訓花銷不少但成效有限。因此，事業單位若想吸引并留住人才，探索有效的培訓方法，顯得尤為重要。

培訓，本質上是與員工之間的一種博弈。需要付出人力、物力及財力，渴望得到員工更高的工作效率，促進內部員工的和諧關系、增強凝聚力，以提升整體效率。員工需付出時間代價，甚至犧牲部分工作效益，希望能夠掌握必要知識技能，在工作中發揮重要作用，同時也是為個人的發展打好堅實的基礎。

表-1中的值為與員工關于培訓的收益，其中，若員工希望參加培訓，可是不組織，那么對員工而言，可能需要額外的精力進行自學甚至離職，因此收益記為-1。此博弈有兩個納什均衡解[2]，分別為1和0，即組織培訓且員工參加和不組織員工也不參加。由于與員工雙方都是希望進步的，因此若要使得兩方利益共贏，需要建立合理的培訓體系，激發員工積極性參與其中。

1 事業單位員工培訓的必要性

1.1 培訓是吸引人才、滿足員工自我實現需求的途徑

馬斯洛的需求層次理論把需求分為生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現的需求五類，依次由低層次到高層次排列[3]。伴隨著經濟和社會的不斷快速發展，人們的生活條件得到了非常大的改善，人們的生存需要也逐漸提升到了尋求自我實現和發展的重要階段。經相關調查發現：現代年輕人找工作，更多地是關心自己在這份工作中能否得到鍛煉、學到本領，是否有機會提升自己，以便將來能夠勝任更重要的崗位，實現自我價值。在事業單位中，不論是管理崗位，專業技術崗位，還是工勤崗位的工作人員，都渴望通過培訓，得到自我提升，由此可見培訓是吸引人才、滿足員工自我實現需求的有效途徑。

1.2 培訓能夠增強戰斗力，有效解決問題

研究統計發現，工作中存在錯誤，80%是員工不懂相關法律、政策和違反程序操作造成的[4]。通過培訓，可以學到相關法律、政策，掌握操作程序和正確的工作方法，糾正錯誤和不良的工作習慣，促進工作質量和效率的進一步提高。此外，培訓能夠使得新入職員工更快融入這個集體，構造和諧共進的氛圍，減少人員外流。

美國權威機構監測，培訓的投資回報率一般在33%左右。人力資本是一個單位中最重要的資本，通過培訓，可以培養一批高素質的人才，同時，培訓為員工之間的溝通提供了一個平臺，通過管理層與員工、員工與員工的雙向溝通，不僅可以有效發現并解決工作中的問題，還可以增強單位的凝聚力和向心力，塑造并傳承優秀的文化。

2 事業單位員工培訓普遍存的在問題

2.1 培訓方式單一、疏于講師隊伍建設

培訓師資的專業程度和培訓形式的多樣化直接影響培訓效果。當前事業單位的培訓仍以沉悶單向的課堂集中授課為主。很多單位出于節約的想法，一般沒有設置專職培訓師或聘請兼職講師，而是選擇本行業內工作時間較長的老員工負責培訓授課，單位內部缺乏一支相對穩定的專職或兼職講師隊伍，由于授課老師缺乏專業的授課知識和授課技巧，平時又疏于對培訓教材的開發，培訓時教材東拼西湊，培訓內容又多以空泛無物的理論居多，必然使員工對培訓失去興趣，難以保證培訓的效果，未能達到理想的目的。

2.2 培訓缺乏針對性、目的性

多數事業單位在制訂培訓計劃之前沒有進行培訓需求調查，個別單位即使有，也僅僅是發放一個簡單的需求調查表，由員工填寫，并沒有從組織戰略目標、工作中的實際需求以及員工個人需求三方面著手對培訓需求進行科學分析，而是根據經驗設置課程和教學方案，導致員工重復學習或者是去參加學習嚴重超出自己接受能力的知識技能[5]。

2.3 培訓缺少評價與反饋

培訓工作經常是虎頭蛇尾，有時確實做了培訓前需求調查和宣傳，也不乏花費大量資金聘請培訓講師，但卻忽略了培訓之后的評價與反饋；員工往往認為培訓的意義在于獲得證書，而忽略了培訓的實質。一旦獲得所需要的證書，員工進一步提高自我甚至應用從培訓中獲得技能的積極性就消失了。所以每個單位要通過建立一種有效地考評機制，盡量改變員工“要我學”為“我要學”的學習動機。

3 事業單位員工培訓對策研究

相對于企業，事業單位也有其無法比擬的優勢：人員流動小，對于技能的認知與沉淀均較企業更加深刻，因此事業單位的培訓往往重復性低，無須像企業一樣反復對新員工進行大范圍的基礎培訓；可利用資源多，與學校等公共事業關系緊密，方便科學知識的對外交流。

事業單位需要構建一個完整可持續發展的培訓體系，首先應該樹立培訓的理念；其次建立合理的培訓計劃；最后選擇合適的培訓方式以及適當的考核方式。

3.1 培訓理念

樹立科學的培訓理念，提高對培訓的重視程度，這是建立任何一種培訓體系的思想基礎。首先事業單位培訓應從管理者的培訓入手，使其觀念改變，理解基于可持續發展的人才培養的意義。其次從人力資源的角度，對培訓做宏觀的、長期發展的戰略布局。最后，要明確培訓工作不僅僅是人力資源部的工作，培訓與被培訓是所有管理者及員工均擁有的權利和義務。

3.2 培訓計劃

培訓計劃的制定，既要有針對性，又要有系統性和前瞻性。培訓不僅僅是為了目前的需要，更要考慮將來的長遠發展。要根據整體戰略和長期計劃，系統性地制定各部門、各崗位的培訓發展計劃；要制定涵蓋所有員工的、持續的、經常性的培訓機制。

培訓計劃的制定，一是要符合當前的實際需求，既要考慮當前工作需要，又要考慮到長遠發展的需求。二是要具有針對性。考慮不同受訓者的意愿、能力和崗位工作的具體需求，選擇不同的培訓方法和培訓形式，設定不同的培訓課程和培訓目標。三是要具有遠見。根據未來需求和員工職業生涯發展需求，培訓員工對未來崗位流動或更高職位升遷的能力。

3.3 培訓方式

培訓要體現出多樣性、層次性，針對性的采用適合的方式；要靈活、生動、活潑，易于被員工接受；要緊密聯系實際，形成雙方良性互動，徹底擺脫傳統授課模式中的弊端。

隨著電腦科技的發展，也提倡采用網絡在線學習的培訓方式。網絡在線學習的優勢明顯，一方面解決了工學矛盾，方便學員隨時隨地、反復地學習；另一方面網絡在線學習課程內容豐富，涵蓋面廣，可以滿足學員的不同需求，而且培訓費用低廉。此外，也可以建立內部的培訓系統，輔助管理的培訓，具備設計培訓計劃、組織員工報名、課件上傳下載、提問與解答，考核與評價等功能。

3.4 考核方式

卡帕切克提出培訓評估的四個標準[6]：第一是學員的反映，一般是以問卷或者網絡系統的形式開展，了解學員對課程內容、培訓教室、環境等滿意程度。第二是學習標準，是指評估學員對課程的吸收程度。第三是行為標準，即評估培訓后學員工作行為的變化。第四個標準是結果，這指的是培訓后組織的變化，包括下屬的滿意度增高、生產率上升、浪費減少和銷售額上升等。事業單位可以按照此標準對培訓進行評估，及時發現培訓中存在的不足和問題，為以后的培訓提供有效的參考標準。

事業單位可以通過建立激勵機制：如對考核成績優異的學員、學員反饋良好的培訓教師給予物質或精神方面的嘉獎，使培訓更具有目的性與實效性；培訓成績與員工績效掛鉤，嘉獎培訓中表現優異的學員；要求員工主動進行工作經驗與技巧分享，并可以此作為員工晉升考核的標準。

4 結束語

人力資源是一個最重要的資源，事業單位要很好的履行社會服務職能，不斷提高社會服務水平，必須依賴于卓有成效的人力資源培訓工作。有效的人力資源培訓對滿足員工自我實現的需要，提高員工工作效率，增強的凝聚力和向心力，發展文化具有巨大促進作用。要想實現可持續發展，必須提高人力資源管理水平，通過樹立科學的培訓理念、訂立系統化的培訓計劃、采用靈活多樣的培訓方式、建立合理有效的反饋激勵機制，進行有效的員工培訓，提高員工綜合素質，營造良好的組織氛圍，使其能更好地適應外部環境的變化，進一步提高單位的競爭能力。

參考文獻

[1]國務院令第411號，《事業登記管理暫行條例》， 2004年6月27日

[2]約翰·福布斯·納什.《非合作博弈》，1950

[3]馬斯洛.《人類動機的理論》，1943

[4]彭梅芳.淺論事業專業技術人員的培訓.人力資源管理，2010年06期

施工員培訓范文第3篇

[關鍵詞]工科院校；教師培訓；教育教學

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0172-02

教學是大學的中心任務，主要以啟發、引導學生與調動學生學習專業知識的積極性和主動性為原則，使學生自覺地學習和接受現代科學知識，以滿足社會經濟快速發展的需要。工科院校教師在傳授專業知識的基礎上，要成為學生進行科學研究的引導者。要啟發學生在專業課學習中深入探索，發現科研課題，找出研究方法，解決社會發展中存在的工程難題，要求教師學習并掌握先進的現代教育教學思想，以把學生培養成為具有創新創造創業能力和服務于現代社會經濟發展的優秀人才為重任。這就要有計劃地對教師進行相應的先進科學知識培訓。目前許多工科院校的教師培訓流于形式，一般通過簡單而短暫的集中培訓或者問卷式答題進行，這種培訓方式對提高大學教育教學質量特別是專業性很強的工科院校教育教學質量極為不利。

一、工科院校教師培訓存在的主要問題

（一）培訓內容及教材選擇不當

對于工科院校教師來說，教書育人，傳授先進科學的專業知識是貫穿教育教學工作的主線，教師必須具備優良的師德師風和身心健康的思想品質。教師的言傳身教會給學生帶來一定影響。許多大學對教師的培訓主要以短期和自學為主的通識化培訓，不分院系和專業。有些大學只注重課堂授課培訓和教案備課訓練，忽視了工科院校特有的專業實踐培訓，不能滿足不同專業教師接受先進技術知識需求，造成教師的教育思想、教學方式、授課效果、現代知識等得不到有效提升，很大程度上影響到教師在教學工作中的激情，不利于學生接受現代技術。

（二）培訓效果不夠顯著

許多大學對教師培訓效果不予檢查，認為培訓就是完成設定的內容，培訓結束后簡單做個調查問卷。有些大學把教師培訓當作一項工作任務去完成，沒有從根本上認識清楚培訓的價值和意義，使教師培訓流于形式，達不到預期效果。

二、解決工科院校教師培訓問題的對策

（一）加強師德師風教育培訓

教書育人是大學教師的重要使命。工科院校教師除了要具備深厚的專業知識基礎外，更應具有較高的職業道德修養。有學者認為：教育的根本任務是“立德樹人”，也是教育的根本目的。[1]教師在執教生涯中的人格品質、知識價值取向和教育教學方法等從根本上影響著學生的學習和成長。[2]工科院校教師要重視職業道德和師德師風教育培訓，畢竟只有教師具備了良好的師德師風，才有可能培育出高品質的工科專業人才。

（二）重視多樣化培訓

工科院校的教師不單需要具備專業知識還必須具有相關學科的綜合知識，這可以根據教學實際需要開展有針對性的培訓。總體來說，工科院校的教師培訓多樣化要注意以下幾方面：要重視教師了解國家大事和本地區、本學校發展規劃教育培訓，要重視教師的職業道德、知識傳授與實踐教學技能教育培訓，要重視教師啟發引導學生創新創造能力培訓，要重視教師解決問題、獨立工作與團隊合作發展的教育培訓。

對工科院校來說，有種培訓至關重要。對專業課教師實行針對性培訓，有計劃地派他們到先進的工礦企業進行實踐性培訓，讓他們全面掌握現代企業最新的制造技術、最先進的工藝過程和最新型的裝備，使他們在實際工礦企業中得到鍛煉，熟悉企業生產流程、技術與質量管理，為專業課講授打下良好的實踐基礎。[3]

（三）教師職業信念教育培訓

當代經濟朝著科學化、信息化、全球化發展，大學教師接受新知識和樹立終身學習的信念教育培訓至關重要，因為他們必須具備不斷學習的精神，不斷提升自我，不斷創新和創造。

工科院校教師職業信念教育培訓的主要目標是要建設一支專業知識先進、教育教學水平高、敢于探索、勇于創新創造的師資隊伍。工科院校要對專業課教師進行高標準嚴要求的培訓，使其真正做到為人師表、教書育人、關愛學生、熱愛教育教學工作，具有強烈的責任感和事業心，樂于為工科院校的教育事業發展做出貢獻。

（四）重視心理健康教育培訓

大學教師的心理健康問題不可忽視。教師如果有心理障礙，就很難把學生教育好，更不可能把知識有效地傳授給學生。近年來有些大學生學習不刻苦，精神渙散，更有甚者為了區區小事而無端自殺……究其原因，除了學生自身和社會外界因素之外，與大學教育也有一定的關系。比如有些大學教師在課堂上高談闊論，大放厥詞，諷刺譏笑學生，甚至謾罵學生；還有些教師心理不健康，承受不同見解能力差。這些行為都會給學生帶來消極影響。因此，心理健康教育也應該成為教師培訓的內容。這個培訓要讓教師明白，在授課過程中要以學生為中心，不但要把先進科學的專業知識傳授給學生，也要把中國傳統美德傳遞給廣大學生。

優秀的大學教師會經常鼓勵啟發學生有效開展學習，高標準嚴要求，引導學生發現問題、分析問題和解決問題。教師要做學生的良師益友，將最佳的精神狀態展現給學生，讓學生以飽滿的精神狀態開展專業知識。教師要教育學生求上進，不自滿，自強不息，快樂學習。如果教師沒有健康的心理素質將永遠達不到合格教師的水準。所以，對工科院校教師必須定期做好心理健康教育培訓。

（五）堅持不懈地開展繼續教育培訓

工科院校的教師培訓是一項要做好的重要工作。工科院校教師的繼續教育不能僅僅為了提高教師的學歷而開展，因為教師的學歷與其教學能力、科研水平、知識結構以及師德師風不完全成正比，學歷高不一定說明能力強。為教師定期開展的繼續教育是更新教師的教育觀念和知識以及全面提高教師素質的主要培訓活動，貫穿于大學教育教學的全過程。教師的師德師風教育、知識更新、教學能力提升等方面的培訓應有機結合在一起。大學教師的繼續教育培訓，應選派優秀教師到國內外知名大學或重點實驗室或先進的工礦企業、研究院所中去進修培訓，互相交流、取長補短，提高教師的能力和素質。[4]另外，還可以聘請國內外知名專家、教授開展學術活動和針對性授課培訓。工科院校的繼續教育培訓，其內容應符合社會經濟發展的需要，必須面向社會，面向科技創新和現代化建設，面向未來發展，使教師牢固樹立終身學習、終身研究的理念，與時俱進，使其知識結構、教育思想和科研水平始終處在較好狀態。通過培訓，要讓工科院校教師接受廣大師生評教，提出問題，找出差距，提高教學水平，服務于大學教育工作，培養符合現代經濟社會發展需求的秀大學生。

總之，工科院校教師培訓以及繼續教育，是工科院校教育工作非常重要的環節。要讓教師通過培訓清醒地認識到教師職業的特殊性和重要性，增強做好教育教學工作的責任感，更新教育觀念和專業知識，提高職業素養，為培養盡可能多的優秀人才而努力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉獻君.立德樹人是教育的根本目的[J].中國高等教育，2014（Z1）：62.

[2] 李國倉.論高等教育人才培養的“一個中心”和“兩個基本點”[J].中國高教研究，2015（2）：54-58+63.

施工員培訓范文第4篇

小時候，媽媽告訴我們，寶貝，多吃點，身體棒棒的，這樣長大了做什么才有體力。所以，吃好喝好才是關鍵，“要成功，多吃蔥”。

進入小學后，老師開始不厭其煩地教導我們，道德、道德，注意道德，有德無才是半成品，而有才無德是危險品。所以，“要成功，學雷鋒”。

到了中學，面對裸的中考、高考壓力，老師告訴我們，即便再不愛學習，也要堅持下來，哪怕像和尚那樣，做一天和尚撞一天鐘。于是，“要成功，先撞鐘”。

幾乎同一時期，少男少女開始青春萌動，在荷爾蒙的作用下，有些臉上爬滿了青春痘癢癢的，有的心里藏滿了小秘密癢癢的。于是，作為過來人的媽媽苦口婆心地勸你，在通往高校的征途中，切莫戀愛，只有封住欲望的閘門，清心寡欲，才能有所為。于是，“要成功，先自宮”。

終于進入大學了，左盼右顧，大家似乎都將學習擱到了一旁：女生忙著“練愛”，男生忙著打怪。學得再好，都不如有個很給力的偉大爸爸（干的也行），在我國，偉大爸爸意味著什么都可以給你hold住。于是，學會淡定才更重要，“要成功，先放松”。

快出校門前，你慌亂了，因為你很悲催地發現，你既不知道自己懂什么，更不知道企業需要你懂什么。于是，就業指導老師、師兄師姐們點撥你，別氣餒，在我國，一切皆有可能，通則不痛，“要成功，先疏通”。

然而，就業指導老師、師兄師姐們點撥你，也點撥了別人，大家都用同樣的方法去疏通，最終的結果是，原本狹窄的路更是擁擠不堪，最終徹底便秘了，上不去也下來。

當你拖著行李，耷拉著腦袋走出校門，卻驀然發現，一家家培訓機構的炫目招牌、一張張絕對純真、絕對熱情的笑臉在歡迎你。他們告訴你，1.你絕對是個有潛質的青年，做世界500企業的CEO、CFO、UFO絕對沒問題；2.大學生就業難，與國家宏觀經濟發展模式有關、與高校教育和社會需求脫節有關；3.我們這些成功人士，早就完成了原始積累，現在就是想做善事，超度你們、與你們分享成功經驗。

你們必須徹底放棄以前的價值觀，你們必須徹底解放自己，包括身體，身體這一關都過不了，你還能做成什么呢？于是，“要成功，先清空”。在封閉、空氣混濁的空間里，擠滿了大學生，他們雙眼炯炯有神，口中念念有詞，甚至還夸張地手舞足蹈：我們年輕、這個城市遍地是黃金……

施工員培訓范文第5篇

【關鍵詞】 醫院;新員工;崗前培訓

根據醫院發展的需要，以“發展我院、重視人才、合理使用人才”為理念，結合我院實際情況，我院每年要從省內、外的高等院校招收應屆畢業生，對他們實施崗前培訓。崗前培訓是每位新員工成長的重要階段，是培養合格人才的重要環節[1]，是使新員工迅速轉變角色，適應新崗位、新環境的重要環節之一[2]。醫院實施崗前培訓目的是，讓新員工盡快適應醫院新的環境，適應崗位要求，使新進員工自覺、主動和愉快地適應醫院工作模式，培養造就高素質的職工隊伍。我院自1992年以來，每年對新員工進行全院性的崗前培訓，至今共舉辦了17次，參加人員共約750人次，在此期間我們對崗前培訓的內容和方式進行了探討與改進，收到了良好的效果。

1 崗前培訓實施步驟

1.1 做好準備工作:崗前培訓要取得良好的效果，首先需要進行周密計劃與積極準備。崗前培訓主要由醫院人事處負責實施，由院長辦公室、組織宣傳部、科教處、醫務處、護理部、審計處等各職能部門積極配合進行。

1.1.1 制定崗前培訓方案:為推進醫院崗前培訓工作科學化、制度化、規范化，培養造就高素質的職工隊伍，1992年我院制定《延邊大學附屬醫院崗前培訓方案》。

1.1.2 擬定崗前培訓計劃、確定崗前培訓的內容和目標:根據《延邊大學附屬醫院崗前培訓方案》、總結歷年崗前培訓的基礎上，制定出詳細的培訓計劃、培訓內容和目標，并做好《新員工崗前培訓日程安排表》。

1.1.3 與各職能部門做好及時溝通與聯系:人事處實施崗前培訓前一周，與醫院領導及各職能部門進行及時溝通與聯系，并將打印好的《新員工崗前培訓日程安排表》送到醫院領導與職能部門主管手中，讓他們及時了解崗前培訓的時間、地點、內容，每位參與此項工作的人員都做好充分的準備。

1.1.4 做好發放《延邊大學附屬醫院規章制度匯編》準備:此《規章制度匯編》是我院在日常每個環節的工作中做到嚴謹、求實、文明、高效的保證;是我院科學化管理和“執法”管理的依據;是規范、激勵全院職工的行為準則。《規章制度匯編》具體介紹了醫院概況、醫院行政部門的主要職能、醫院各項規章制度和其它信息，學好《規章制度匯編》，幫助新員工盡快熟悉醫院情況，在上崗前做好充分的心理和技能準備，使他們充滿信心地走上新的工作崗位。

1.1.5 其它準備工作:做好崗前培訓場所的聯系與布置、準備培訓材料與簽到名冊的準備等工作。

1.2 組織實施新員工崗前培訓 崗前培訓時間安排為七天，參加對象主要為畢業生及未參加過崗前培訓的新調入人員。人事處處長負責下下屬人員做好整個培訓的組織、協調、實施工作。

1.2.1 歡迎新員工儀式:為了讓新員工感受到醫院的真切關懷，感受到自己已是單位的一員，使新員工盡快融入醫院大家庭的氛圍中，我們適時安排歡迎新員工儀式。首先醫院院領導向新員工介紹醫院的總體概況，講述醫院的發展方向和目標任務，以及對他們的期望等。接下來，每位新員工做簡單的自我介紹。通過這樣彼此互動方式，活躍了氣氛，消除了彼此的陌生感。

1.2.2 培訓內容:培訓內容分兩個部分，包括公共課培訓及專業技術培訓。每一位新員工到了新崗位以后，都有一段心理適應期，如何幫助他們更好更快地跨入職業新起點，將狀態調整到位，是崗前教育的一個重要內容[3]，如何幫助新職工走好這個人生重要轉折點，也是醫院加強對新職工上崗前培訓的主要內容[4]。

1.2.2.1 公共課培訓:醫院的環境、醫院的法律法規、醫療工作核心制度、預防醫院內部感染的知識講座、消防安全講座、財務管理相關制度、個人行為規范要求、員工服務意識教育、員工考勤細則等基本知識。公共課講解時我們注重職業道德方面的教育，從而提高新上崗員工的職業道德素質，使其盡快適應新的工作崗位的需要，恪守醫務人員的行為準則，維護醫療衛生行業和醫務人員的良好形象，建立和諧的醫院文化。

1.2.2.2 專業科培訓:專業科培訓要重視技能和實際工作能力的提高[5]。專業科培訓時我們注重基本技能訓練及臨床上易出現差錯的環節等方面的知識，由專職老師集中示教，要求新員工反復練習，熟練掌握為止。從而避免臨床上易出現的差錯事故，進一步提高解決實際問題的能力。

1.2.3 授課方式:崗前培訓形式應針對不同的培訓內容選用不同的培訓方式[6]。我們采用集中講授和臨床實踐相交叉的方式，借助多媒體示教、互動教學、模擬訓練等方式進行培訓，這種授課方式使受訓者能更好地理解學習內容和操作方法，激發新員工學習興趣和積極性，從而增強培訓效果。

1.2.4 各職能部門按《新員工崗前培訓日程安排表》的要求，詳細講解各職能科室的工作職責及相關制度，同時解答受育者提出的問題，讓新員工深刻理解掌握授課內容，把學到的知識，充分應用到實際工作當中去。

1.2.5 組織考試:我們要求員工自學已發放的《規章制度匯編》里的各項規章制度和條例，在全部課程結束后組織筆試、操作考試，考試合格者方可上崗。

1.2.6 建立培訓檔案:實記載培訓情況、考核結果、心得體會、培訓效果，作為正式聘用的依據，也為了下一輪崗前培訓取得更好地效果提供依據。

2 效果

經過七天的崗前培訓，每位新員工對醫院有了更深層次的了解，使他們無論從心里、責任心、態度、形象等各方面都做好了進入工作角色的準備。從1992年至今考核結果來看，參加崗前培訓的新員工共750名，其中優秀的比例占26%，良好占63%，合格占11%。最后每人都交一份心得體會，體會上大部分員工都認為崗前培訓使他們受益匪淺，有的新員工希望醫院今后提供更多類似這樣的機會;有的員工認為課程互動性不夠，個別講座缺乏生動性;還有的員工提出課程的時間安排過于倉促，很多內容沒有擴展。

3 討論

3.1 要充實崗前培訓內容:根據衛生事業的發展和人民群眾對醫療服務質量的需求變化及工作實際，我們要不斷充實崗前培訓內容。對于新員工認同與受歡迎的課程，我們將繼續保持，同時對于個別存在問題的課程我們也將作進一步地改進和完善。

3.1.1 要注重專業科培訓:醫學是一個綜合性強、需要在臨床實踐中磨煉及提高的知識技術。隨著醫療衛生事業和科學技術發展，以及患者的自我保護意識和法律知識的不斷增強，人們對醫療護理質量提出了更高的要求[7]。為了不斷滿足人們對健康的需求和不斷提高診療水平，從而提高病人生活質量，減少醫療糾紛，我們要做好專業科培訓。

3.1.2 要注重目標意識教育:使幫助新員工認識自我，認識自己所處的環境，采取切實可行的措施，不斷開發自己，積極克服職業道路上的困難，正確把握人生方向，為實現理想，走向成功而朝著既定目標努力奮斗。

3.2 培訓形式要多樣化:貫穿臨床實踐的全過程。培訓內容按上述的公共課培訓和專業科培訓內容進行，授課形式全程多媒體、增強互動教學，從而激發新員工學習興趣和積極性，增強培訓效果。

參考文獻

[1] 陳俐，張恩華，周雷雷，等.護理人員在崗培訓管理工作的實施.護理學雜志，2001;16(10):618-619

[2] 陳陽生.醫院新職工崗前教育形式探討[J].江蘇衛生事業管理，2003，14(4):39-40

[3] 高小平.跨越從學校到機關的心理適應期斷層研究[J].中國機構，2001，166(10):37

[4] 中華現代醫院管理雜志.崗前培訓之醫院新職工上崗前培訓探討

[5] 郜正美，王惠琴，毛雅琴，等.新護士崗前培訓的需求調查與分析.護理與康復，2005;4(5):330