電子設計課程

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電子設計課程范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

電子設計課程范文第1篇

【關鍵詞】高職院校；電子設計；自動化；問題；策略

近年來，隨著經(jīng)濟的不斷增長，電子設計自動化教學逐漸受到社會的普遍關注和重視，但是，由于教育理念、教學模式以及評價方式的不合理，電子設計自動化教學的效果較差，所以，了解電子設計自動化教學的現(xiàn)狀，合理開展電子設計自動化教學活動，成為高職院校教育教學工作中的重點問題。

1高職院校電子設計自動化教學中存在的問題

1.1電子設計自動化教學的內(nèi)容安排不合理

傳統(tǒng)的高職院校電子設計自動化課程設置以及教學主要以學科本位為指導，按照教材的章節(jié)結構，依次介紹可編程邏輯器件、EDA開發(fā)工具和硬件描述語言等內(nèi)容，系統(tǒng)性和整體性比較強，能夠幫助學生建立扎實的理論基礎，但是，忽視了學生實際操作能力的培養(yǎng)，導致電子設計自動化教學的質(zhì)量很低[1]。在學習過程中，由于沒有有效整合教學內(nèi)容，學生只是單獨地學習工具、器件和語言等理論知識，沒有通過實踐活動，驗證和檢測理論知識，導致學生的實踐能力不強。

1.2學生缺乏學習的積極性和主動性

電子設計自動化教學不僅僅需要扎實的理論知識，而且需要一定的實際操作能力，但是，在實際的教學過程中，很多教師主要通過語言，講解硬件的特點和用途，沒有根據(jù)學生的學習能力，適當展示相關的器件或者讓學生親自動手操作，未能讓學生充分理解和掌握理論知識，導致學生的學習積極性不高。另外，在教學過程中，一些教師一直采用統(tǒng)一的教學模式，講解教材內(nèi)容，沒有充分考慮不同學生的學習能力和理解能力，未能充分調(diào)動學生的學習熱情，使得學生的學習效率低下、學習興趣不足。

1.3沒有有效融合理論與實踐

雖然在傳統(tǒng)的教學中，一些高職院校會開展實踐教學活動，但是，在實踐教學中，一些教師把大部分時間放在理論知識的分析和講解上，沒有給學生留夠?qū)嵺`的機會，難以讓學生有效做到理論與實踐相結合，從而導致電子設計自動化教學的質(zhì)量不高[2]。另外，電子設計自動化的實踐性較強，需要一定的教學設備和實踐場地，然而，一些高職院校的教學條件有限，不能為師生提供合適的教學條件，使得電子設計自動化教學難以有效開展。

1.4教學模式和評價方式不科學

在電子設計自動化教學中，一些教師經(jīng)常采用灌輸式的教學模式，講解理論知識，忽視了學生學習興趣的培養(yǎng)，沒有給學生提供合適的學習機會，使得學生的學習效果不明顯。另外，進行評價時，很多高職院校主要通過理論考試的方式，檢測學生的學習情況，沒有適當考察學生的實踐能力，導致學生重視理論知識的學習，忽視實踐能力的鍛煉，進而制約了學生綜合能力的提高。

2高職院校電子設計自動化課程改革的合理策略

2.1根據(jù)自身情況，合理制定教學大綱

高職院校主要以學生的實踐能力作為培養(yǎng)目標，所以，在實際的教育教學工作中，高職院校需要根據(jù)教育部的要求，合理制定教學大綱，把電子設計自動化作為電子信息類專業(yè)的核心課程，并且把使用設計軟件設計電路作為主要的教學內(nèi)容，要求學生熟練掌握應用軟件工具，以鞏固學生的理論知識[3]。同時，在教學過程中，高職院校可以加強專業(yè)課程之間的聯(lián)系，不斷拓寬學生的專業(yè)知識，要求學生掌握設計知識和技能，加強學生對電路的理解，以提高學生的學習效率。另外，高職院校應該充分重視電子設計自動化教學的技能性和應用性，以提高學生的綜合能力，實現(xiàn)學生的進一步發(fā)展。

2.2合理選擇教材，增強學生的學習熱情

目前，在科學技術水平不斷提高的情況下，現(xiàn)有的教材已經(jīng)不能適應電子設計自動化教學的需求，所以，在具體的教學過程中，高職院校應該根據(jù)電子設計自動化專業(yè)的實際情況，合理選擇教材，不斷增強電子設計自動化教學的科學性和時代性，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的效果[4]。高職院校可以適當省略一些理論知識，詳細講解PCB知識、封裝知識、原理圖元器件知識和制版知識，促使學生具有扎實的理論基礎。同時，高職院校可以適當引入典型性的項目，讓學生通過親自操作，掌握電路的設計流程，引導學生做到理論與實踐相結合，以提高學生的專業(yè)水平。另外，高職院校應該重視實踐制作，讓學生通過實踐制作，掌握電路設計的技能，了解工作流程，實現(xiàn)理論與實踐的有效融合。

2.3有效融合理論教學與實踐教學，提高學生的專業(yè)能力

理論與實踐相結合是高職院校教學中的重點，所以，在平時的教學過程中，高職院校應該根據(jù)自身的教學特色，合理安排電子設計自動化教學課程，不斷增強學生的學習熱情，以實現(xiàn)電子設計自動化教學的目標。高職院校可以把電子設計自動化課程與綜合實訓、模擬、數(shù)字、畢業(yè)設計等活動有效結合起來，讓學生根據(jù)教學內(nèi)容，學習理論知識，掌握實際操作技巧，以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。同時，在實踐教學活動中，高職院校可以適當增加教學內(nèi)容，讓學生自己動手制作實物，以增強電子設計自動化教學的趣味性，提高學生的學習效率。例如，在教學過程中，高職院校的教師可以根據(jù)學生的實際情況，采用任務驅(qū)動法，讓學生按照設計主題，自行設計電路，以強化學生對理論知識的記憶，培養(yǎng)學生的實踐能力。另外，在平時的教學過程中，高職院校的教師應該重視學生的學習情緒，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，適當安排學習任務，以充分調(diào)動學生的學習積極性，提高電子設計自動化教學的有效性。

2.4積極改進教學模式，合理制定評價方式

在以往的教學中，高職院校通常采用考試的方式，了解學生的學習情況，然而，雖然書面考試成績能夠反映出學生的理論知識掌握情況，但忽視了學生實際操作能力的考察，導致學生的專業(yè)能力不高，所以，在新課改的背景下，高職院校應該根據(jù)電子設計自動化專業(yè)的實際情況，合理制定評價方式，不斷提高電子設計自動化教學的質(zhì)量，以提升學生的專業(yè)水平，促進學生的全面發(fā)展。在教學過程中，高職院校的教師應該重視學生實踐操作能力的培養(yǎng)，盡可能多地為學生提供實踐的機會，要求學生結合理論知識，設計、制作電路，以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高電子設計自動化教學的效果。同時，在考試過程中，高職院校可以采用書面考試與和實際操作相結合的方式，讓學生根據(jù)考試要求進行設計和制作，并且根據(jù)學生的具體情況，合理進行評價，以增強學生的學習熱情，提高學生的專業(yè)水平。

3總結

總而言之，電子設計自動化教學是理論性和實踐性較強的學科，對學生的專業(yè)要求較高，所以，在教育教學過程中，高職院校應該根據(jù)學生的發(fā)展需求，合理安排電子設計自動化教學課程，積極改進教學模式和評價方式，努力創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，不斷增強電子設計自動化教學的吸引力，以激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的綜合能力。

參考文獻

[1]葉群.基于微課的高職“電子設計自動化”課程教學改革[J].科教文匯（下旬刊），2016（09）：84~85.

[2]馬飛.電子設計自動化課程教學改革與實踐[J].電子元器件應用，2011（03）：55~57.

[3]劉莉琛，張潔，任曉娜.《電子設計自動化技術》課程改革與實踐[J].成都紡織高等專科學校學報，2014（04）：106~108.

電子設計課程范文第2篇

一、“電子設計自動化”課程教學的特點

電子設計自動化是一個較為寬泛的概念，它涵蓋了電路設計、電路測試與驗證、版圖設計、PCB板開發(fā)等各個不同的應用范圍。而當前“電子設計自動化”課程設置多數(shù)側重電路設計部分，即采用硬件描述語言設計數(shù)字電路。因此，該課程的教學具非常突出的特點。

1.既要有廣度，又要有深度有廣度即在教學過程中需要把電子設計自動化所包含的各個不同的應用環(huán)節(jié)都要讓學生了解，從而使學生從整個產(chǎn)業(yè)鏈的角度出發(fā)，把握電子設計自動化的真正含義，以便于他們建立起一個全局概念。有深度即在教學過程中緊抓電路設計這個重點，著重講解如何使用硬件描述語言設計硬件電路，使學生具備電路設計的具體技能，并能夠應用于實踐和工作當中。

2.突出硬件電路設計的概念在眾多高校開設的“電子設計自動化”課程中，多數(shù)是以硬件描述語言VHDL作為學習重點的。而VHDL語言是一門比較特殊的語言，與C語言、匯編語言等存在很大的不同。因此，在教學過程中首先要讓學生明白這門語言與前期所學的其他語言的區(qū)別，并通過實例，如CPU的設計及制造過程，讓學生明白VHDL等硬件描述語言的真正用途，并將硬件電路設計的概念貫穿整個教學過程。

3.理論與實踐并重“電子設計自動化”是一門理論性與實踐性都很強的課程，必須兩者并重，才能收到良好的教學效果。在理論學習中要突顯語法要點和電路設計思想，[2]并通過實踐將這些語法與設計思想得以加強和鞏固，同時在實踐中鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

二、“電子設計自動化”課程教學方法總結

良好的教學方法能起到事半功倍的效果。因此，針對“電子設計自動化”課程的教學特點，筆者根據(jù)近幾年的教學經(jīng)驗總結了一些行之有效的教學方法。

1.以生動的形式帶領學生進入電子設計自動化的世界電子設計自動化對學生來說是一個全新的概念。如何讓他們能夠快速地進入到這個世界中，并了解這個世界的大概，從而對這個領域產(chǎn)生興趣，是每個老師在這門課授課之前必須要做的一件事情。教師可以采用一些現(xiàn)代化的多媒體授課技術，讓學生更直觀地了解電子設計自動化。由于電子設計自動化是一個很抽象的概念，因此，可以通過播放視頻、圖片等一些比較直觀的內(nèi)容來讓學生了解這個領域。從學生最熟悉的電腦CPU引入，通過一段“CPU從設計到制造過程”的視頻，讓學生了解集成電路設計與制造的流程與方法，并引出集成電路這個概念。通過早期的集成電路與現(xiàn)在的集成電路的圖片對比，引出EDA的概念，并詳細講解EDA對于集成電路行業(yè)的發(fā)展所作的巨大貢獻。在教學過程中，通過向?qū)W生介紹一些使用EDA技術實現(xiàn)的當前比較主流的產(chǎn)品及其應用，提高學生對EDA的具體認識。這些方法不僅使學生對EDA相關的產(chǎn)業(yè)有了相應的了解，更激發(fā)了學生的學習興趣，使學生能夠踴躍地投入到“電子設計自動化”的學習中。

2.以實例展開理論教學“電子設計自動化”的學習內(nèi)容包含三大部分：[3]硬件描述語言（以VHDL語言為學習對象）、開發(fā)軟件（以QUARTUSII為學習對象）和實驗用開發(fā)板（以FPGA開發(fā)板為學習對象）。硬件描述語言的學習屬于理論學習部分，是重中之重。對于一門編程語言的學習來說，語法和編程思想是學習要點。在傳統(tǒng)的編程語言學習的過程中，通常都是將語法作為主線，結合語法實例逐漸形成編程思想。這種學習方法會使學生陷入到學編程語言就是學習語法的誤區(qū)中，不僅不能學到精髓，還會因為枯燥乏味而產(chǎn)生厭倦感。如何能使學生既能掌握電路設計的方法，又輕松掌握語法規(guī)則是一個教學難題。筆者改變傳統(tǒng)觀念，將編程思想的學習作為教學主線，在理論學習過程中，以具體電路實例為基礎，引導學生從分析電路的功能入手，熟悉將電路功能轉(zhuǎn)換為相應的程序語句的過程，并掌握如何將這些語句按照規(guī)則組織成一個完整無誤的程序。在此過程中，不斷引入新的語法規(guī)則。由于整個過程中學生的思考重點都放在電路功能的實現(xiàn)上，而語法的學習就顯得不那么突兀，也不會產(chǎn)生厭倦感。由于語法時刻都需要用到且容易忘記，因此在后期的實例講解過程中需要不斷地鞏固之前所學過的語法現(xiàn)象，以避免學生遺忘，以此讓學生明白，學習編程語言的真正目的是為了應用于電路設計。通過一些實踐，學生體會到語言學習的成就感，進一步提高了學習興趣，此方法收到了良好的教學效果。

3.將硬件電路設計的概念貫穿始終硬件描述語言與軟件語言有本質(zhì)區(qū)別。很多學生由于不了解硬件描述語言的特點，在學習過程中很容易將之前所學的C語言等軟件編程語言的思維慣性的應用于VHDL語言的學習過程中，這對于掌握硬件電路設計的實質(zhì)有非常大的阻礙。因此，在教學過程中，從最初引入到最后設計電路，都要始終將硬件電路設計的概念和思維方式貫穿其中。在講述應用實例時，需要向?qū)W生分析該例中的語句和硬件電路的關系，并強調(diào)這些語句與軟件語言的區(qū)別。以if語句為例，在VHDL語言中，if語句的不同應用可以產(chǎn)生不同的電路結構。完整的if語句產(chǎn)生純組合電路，不完整的if語句將產(chǎn)生時序電路，如果應用不當，會在電路中引入不必要的存儲單元，增加電路模塊，耗費資源。[4]而對于軟件語言，并沒有完整if語句與不完整if語句之分。為了讓學生更深刻地理解不同的if語句對應的硬件電路結構特性，可以通過一個小實例綜合之后的電路結構圖來說明。如以下兩個程序：（1）entitymuxabisport（a，b：inbit；y：outbit）；end；architecturebehaveofmuxabisbeginprocess（a，b）beginifa>btheny<=''''1''''；elsifa<btheny<=''''0''''；endif；endprocess；end；（2）entitymuxabisport（a，b：inbit；y：outbit）；end；architecturebehaveofmuxabisbeginprocess（a，b）beginifa>btheny<=''''1''''；elsey<=''''0''''；endif；endprocess；end；（1）（2）兩個程序唯一的不同點在于：程序（1）中使用的是elsif語句，是一個不完整的if語句描述，而程序（2）使用的是else語句，是一個完整的if語句描述。這一條語句的區(qū)別卻決定了兩個程序的電路結構有很大的不同。（1）綜合的結果是一個時序電路，電路結構復雜，如圖1所示。而（2）綜合的結果是一個純組合電路，電路結構非常簡單，如圖2所示。通過綜合后的電路圖比較，學生更深刻理解這兩類語句的區(qū)別。強化硬件電路設計的思想，可以促使學生逐漸形成一種規(guī)范、高效、資源節(jié)約的設計風格，培養(yǎng)一個優(yōu)秀的硬件電路設計工程師。

4.通過實踐拓展強化學生動手能力“電子設計自動化”是一門實用性很強的課程，學生在學完該課程后必須具備一定的硬件電路設計和調(diào)試的能力，因此在教學中需要不斷地用實踐訓練來強化學生在課堂所學習的理論知識，并使他們達到能夠獨立設計較復雜硬件電路的能力。筆者在教學過程中鼓勵學生將課程實踐和畢業(yè)設計內(nèi)容相結合的方法，讓學生強化實踐能力，收到了良好的效果。學習“電子設計自動化”課程的學生基本上都是即將進入大四，此時他們的畢業(yè)設計已經(jīng)開始進入選題，開始了初步設計的過程。筆者先在實驗課堂向?qū)W生布置一些常用硬件電路設計的題目，比如交通燈、自動售貨機、電梯控制器等，讓學生體會電子設計自動化課程的實用性，激發(fā)他們的思考和學習興趣。在此基礎上分組組建實踐小團隊，讓每組學生共同完成一個較復雜的電路系統(tǒng)，比如遙控小車、溫度測控系統(tǒng)等，鼓勵他們將所做的內(nèi)容與畢業(yè)設計對接。其中大部分同學通過這些訓練都可以掌握硬件電路設計的基本方法和流程，有一部分同學還能設計出比較出色的作品。此過程不僅讓學生體會到了學習知識的快樂，也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神，為他們以后的繼續(xù)深造和工作做了鋪墊。

電子設計課程范文第3篇

一、教學中存在的問題

我國長期以來形成的教育模式較為封閉、單調(diào)，滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式在教學中仍占據(jù)主體地位。在EDA技術這類實踐性、應用性很強的專業(yè)課程的講授中，如何提高學生實踐能力是需要教師不斷探究的問題。目前，課程教學歸納起來主要存在以下幾個方面問題：教學方式上，除了大量采取了多媒體教學形式外，教學方式仍是單向灌輸，學生在大多數(shù)情況下為被動接受，學習興趣和積極性不高；教學過程中，以教師為中心，教學目標主要是知識的傳播，但對知識運用涉及較少，且大多數(shù)由教師直接介紹給學生，側重于講解概念和機械式的演練，而要求學生獨立思考并進行問題解決的不多，同時，由于課時有限而內(nèi)容較多，以至于在課堂上沒有學生發(fā)揮的時間；實驗，多為驗證性實驗，缺少設計性和綜合性實驗，學生理論聯(lián)系實際的能力不強；考核方式，仍采取傳統(tǒng)考試的方式，重點考察對知識的記憶程度，缺乏對學生思維方法、分析和解決問題的訓練。

二、改革措施

在EDA技術課程教學過程中，我們一直在研究如何提高教學效果，逐步完善教學大綱，不斷整合教學內(nèi)容，同時在教學方式、考核方式等方面也做了一定改革。“學中做，做中學”開啟教學模式，激發(fā)學生學習興趣　本課程主要講授：EDA技術的基本知識；可編程邏輯器件的結構原理；VHDL語言；EDA開發(fā)系統(tǒng)的使用。如果在課程講授初期按部就班從單純介紹基本知識入手，學生對可編程器件和EDA技術設計流程沒有感性的認識，這樣聽課會感到比較枯燥，沒有學習興趣，接受起來也比較困難。EDA技術實踐性很強，側重于應用，不需深入了解可編程邏輯器件的結構，就可完成一些數(shù)字電路的設計。

為了更好更高效地利用有限的學時，從EDA技術開發(fā)工具和實驗系統(tǒng)介紹入手，幫助學生在感性上對EDA技術產(chǎn)生一定的認識，第一次課可以在實驗室以繪制原理圖的方式設計一個簡單的電路，教師演示整個設計的過程，然后讓學生學著再做一遍，這樣學生很快對EDA技術設計流程有了很清晰的認識，調(diào)動了學習積極性，以后再接受其他知識時會有整體性的概念，也不再有盲目性。

“學為主，教為輔”的教學探索　實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高學生的動手實踐能力，應以學生自主學習為主，教師給予一定的引導。在VHDL語言的學習中，教師無需逐字逐句介紹語法規(guī)范語法要素及語句，在每次課結束后布置下次課學生應具備的電子電路知識，學生在課下可以利用一些時間進行相關知識資料的查詢和學習，增強主觀能動性。課堂上，教師對語句和相關語法簡單介紹后，學生就可以用這些語句自行設計預習的邏輯電路，遇到問題大家共同探討解決，培養(yǎng)學生獲取知識的能力。以不同的項目為載體學習VHDL語言，讓學生快速掌握EDA技術的基本內(nèi)容，讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識。實踐環(huán)節(jié)教學改革探索　精心設計實驗內(nèi)容，包括驗證性、設計性和綜合性實驗。驗證性實驗主要是鞏固所學的基礎理論知識，熟練掌握軟件開發(fā)工具的操作，綜合性實驗是課程的重點實驗，學生是實驗的首要開發(fā)者，可以培養(yǎng)學生的綜合設計能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，可以多設計一些綜合性實驗內(nèi)容供學生選擇。設計性實驗不做具體要求，以自主學習為主，為對此知識領域感興趣的同學作為課外的學習補充。另外，鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、電子設計大賽等各種實訓活動，做好后續(xù)的課程設計和畢業(yè)設計工作。學生的設計成果如圖一、圖二所示：完善考核方式　采用“平時＋實驗＋期末考試”相結合的考核方式，分值劃分比例是：平時考勤10%、實驗40%、期末考試50%，避免考試前突擊背誦授課內(nèi)容，更多重視平時學習過程的考核，注重動手實踐能力的考核，充分調(diào)動學生的上課積極性。實驗考核中包括預習情況、操作過程、實驗結果和實驗報告，嚴格考核每一環(huán)節(jié)。

三、結論

電子設計課程范文第4篇

【關鍵詞】中職學校;電子設計;教學課改;課改方法

在中職學校電子設計自動化的人才培養(yǎng)過程中，應當明確電子設計自動化的重要性以及其對專業(yè)人才的需求方向，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適用現(xiàn)代電子科技課程的教學，必須要對中職學校電子設計自動化課程進行教學改革。進行中職學校電子設計自動化教學課改，必須要明確課程改革的思路。

1.中職學校電子設計自動化課程改革的背景

電子設計自動化是現(xiàn)代電子設計技術的核心，是現(xiàn)代微電子技術和現(xiàn)代電子設計技術的有機結合，為現(xiàn)代電子理論和設計的表達與實現(xiàn)提供了可能性，對于現(xiàn)代電子科技的發(fā)展有著重要的意義。

1.1 社會需要

改革開放以來，我國電子信息產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)了持續(xù)快速發(fā)展，特別是進入21世紀以來，產(chǎn)業(yè)規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結構、技術水平得到大幅提升。近年來，隨著電子設計自動化開發(fā)工具功能的不斷完善，使得現(xiàn)場可編程門陣列技術以空前的規(guī)模和速度滲透到各行各業(yè)，并成為當今電子設計領域中應用最為廣泛的可編程邏輯器件之一，同時使得社會對電子設計自動化的人才需求量也越來越大。

1.2 人才缺乏

然而在經(jīng)過企業(yè)的專家調(diào)研、訪談，中職學校畢業(yè)生的回訪等信息反饋后，發(fā)現(xiàn)大家對現(xiàn)在中職學生的電子設計自動化技術的應用能力表示遺憾。在實際的電子設計工作中，大部分中職學生都不能將學習到的知識運用到實際工作中去，等學生在工作中才明白電子設計自動化技術對以后的發(fā)展和復雜數(shù)字系統(tǒng)的設計、產(chǎn)品的升級更新的重要性時已經(jīng)為時已晚。因此，現(xiàn)代的中職電子設計自動化教學的主要任務是要建立一個健全的電子設計教學體系，以解決學生只是學習零碎的知識而用不出來的矛盾與尷尬。為了使中職學校電子信息工程專業(yè)的電子設計自動化教育緊跟社會的發(fā)展，改變現(xiàn)今中職與社會脫節(jié)的現(xiàn)狀，必須要對現(xiàn)有的中職電子設計自動化專業(yè)教學課程進行改革。

2.中職學校電子設計自動化課程改革的思路

在科技的推動發(fā)展下，社會對電子設計自動化的技術人員的專業(yè)要求逐漸增高，培養(yǎng)大批掌握現(xiàn)代電子設計自動化技術的人才成為目前高等院校電子設計自動化教學的主要目的。然而目前的電子設計自動化教學手段和方法仍然存在一定的陳舊思想與就教學誤區(qū)，對于其實行中職學校電子設計自動化課程改革勢在必行。

2.1 對專業(yè)崗位群進行企業(yè)調(diào)研

在進行課程調(diào)研時，要與專業(yè)調(diào)研相結合，在選取調(diào)研對象時應廣泛選取不同性質(zhì)、不同類型、不同規(guī)模的企業(yè)的工程技術人員進行調(diào)研。調(diào)研的方法可以采用問卷調(diào)查法，通過調(diào)研及座談根據(jù)電子信息工程技術、應用電子技術專業(yè)人才素質(zhì)的要求，把所涉及到的職業(yè)活動分解為項目，再對工作項目進行分析，獲得每個項目的具體工作任務，并對完成此項任務所需要的職業(yè)能力作出詳細的描述。

2.2 以工作過程為導向，設計學習情境實施的教學資料、教學方法與組織

在教學方法上，不拘泥于某幾種教學方法，而是根據(jù)中職學生的個性特征及教師的教學特點，運用各種各樣的教學方法達到教學的目的。在教學組織上，采用模擬項目開發(fā)的方式，按照企業(yè)管理方式進行項目管理，讓學生身為“準員工”體會工作環(huán)境和工作過程，強化學生的自我管理能力和組織能力、鍛煉學生的合作、溝通能力和責任心。

2.3 根據(jù)行動領域設計學習領域及學習情境

結合電子設備裝接工的國家職業(yè)標準，確定了“電子設計自動化” 這一行動領域?qū)膶W習領域?qū)W習目標與學習內(nèi)容，再按照中職學生學習規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律將學習領域劃分為5個學習情境，構成5個學習情境組成的學習情境庫，方便對不同基礎的學生組織教學。

2.4 確定課程標準

融入電子制圖員、助理電子設計師職業(yè)標準、企業(yè)標準、電子設計的主流器件、新技術、新工具等“六新”，結合企業(yè)操作技能要求和工藝標準，確定課程標準。然后，根據(jù)典型工作任務的特點，將各教學內(nèi)容進行知識的解構。按照中職學生職業(yè)成長規(guī)律與認知學習規(guī)律，以項目的形式，將課程分解為若干學習情景，將之前解構的各知識點重構到相應的學習情景中，真正實現(xiàn)“用什么，學什么”。

3.中職學校電子設計自動化教學改革的方法

在課程教學改革中，應當貫徹以學生為主體的指導思想，引入校企合作、任務領域的開發(fā)機制。課程標準修訂和課程設計過程中要與企業(yè)緊密合作，以企業(yè)對新型電子產(chǎn)品設計研發(fā)能力的要求為課程核心。

3.1 調(diào)查研究法

中職學校可以成立專門的課程改革團隊，深入行業(yè)企業(yè)一線進行人才需求調(diào)研、崗位工作知識能力素質(zhì)要求調(diào)研、學生崗位工作適應性調(diào)研、專家訪談、畢業(yè)生訪談等，收集課程改革第一手材料，然后進行數(shù)據(jù)匯總、處理和分析，把用人單位對學生的要求與課程改革有機地結合起來，使課程改革與建設方案更加符合社會需要，更具有針對性和可操作性。

3.2 探索實踐法

探索實踐法主要是指在實際的教學組織過程中，按照中職學校電子設計自動化課程改革方案不斷優(yōu)化教學方法，提高中職學生學習效率和教學效果，特別是提高教學質(zhì)量的自我監(jiān)控能力，以實踐的方式探索適合中職信息工程類專業(yè)學生電子設計自動化課程的教學方式及方法。

3.3 試點對比分析法

通過試點班級、試點教師實施課改教學，記錄課程教學的過程以及出現(xiàn)的問題，主要包括學生的主動學習意識和課程的參與度，學生的學習態(tài)度和學習效果，教師的教學組織是否合理，講義的內(nèi)容組織是否合理，教學資料是否充分等;然后進行縱向的歷史對比分析和橫向的試點與非試點對比分析，找出課程實施中的問題，并研究提出解決問題的方法和措施。

4.改革要貼近中職學校電子設計自動化課程的特色

針對中職學校實際教學情況以及設施條件，結合當前社會對電子設計自動化人才的需求，在實行電子設計自動化課程改革時，應當建立起具有本院特色的課程改革體系，因材施教，以使本院學生更好的融合所學電子設計自動化知識在實際工作中的應用。

4.1 工學結合，“教、學、做”合一

以職業(yè)能力為核心、融入職業(yè)標準，以真實工作任務為載體，創(chuàng)設“教學做”一體化的教學情境，實行行動導向的教學模式。

4.2 提出虛實結合、軟硬結合、實驗室與網(wǎng)上虛擬實驗實訓結合的新的實踐教學體系

充分利用網(wǎng)絡的虛擬實驗實訓室，開展虛擬平臺的仿真教學。實現(xiàn)教學資源的校內(nèi)、校外共享。

4.3 學習與工作接軌，能力培養(yǎng)貫穿始終

體現(xiàn)課程設計與教學活動的“漸進性、真實性、實用性、先進性”，學生學習的過程就是實際的工作過程，實現(xiàn)了與實際工作的零距離接軌。

5.結束語

中職學校電子設計自動化教學的改革對于現(xiàn)代社會的發(fā)展有著重大的意義，在新的時代背景下，電子科技成為引領社會發(fā)展潮流的主要科學技術，而當前的電子設計自動化教學效果遠遠達不到社會的需求，因此，明確思路，采取措施方法，創(chuàng)建具有特色的中職學校電子設計自動化教學體系是當下中職電子信息學校發(fā)展中的工作重點。

參考文獻

[1]華紅艷，楚隨英.“電氣工程及其自動化”專業(yè)實踐教學改革探索[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報，2012（02）.

[2]王紅梅.試析應用電子技術專業(yè)中？高職課程的銜接[J].職業(yè)教育研究，2012（01）.

電子設計課程范文第5篇

【關鍵詞】學科競賽;MCU;教學改革

Abstract：The article to the students of various subject contest as an opportunity，discusses the exploration and practice of teaching reform of series courses in multi-level MCU as the core.It focuses on curriculum system and teaching content and practice and exploration was reformed and，seek to develop innovative，high quality，adaptable application-oriented professionals.

Keywords：subject contest;MCU;teaching reform

引言

一直以來我院電子信息系提倡培養(yǎng)應用型人才，以學生為主體，以教師為主導，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，為每個學生提供適合的教育，提高學生用于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力，提高學生服務國家，服務社會的責任感。因此在重視學科建設的基礎上，不斷改革實踐教學內(nèi)容，改進實踐教學方法，通過吸引更多的高水平教師從事實踐教學工作，但又不能僅僅按照傳統(tǒng)意義上的實驗教學來開展，而是通過鼓勵和引導學生通過開展產(chǎn)品的制作、參加各類學科競賽等新型形式走出校園與全國重點院校同臺競技的同時，獲得交流與學習的機會，并能快速捕捉社會的實際需求，提高就業(yè)競爭能力，真正做到以賽促教，以賽促建。

1.以競賽活動為契機，深化課程體系改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

當前，面向大學生的科技競賽種類繁多，規(guī)模越來越大，內(nèi)容越來越豐富多彩，受到了各大高校師生的廣泛關注。近年來，我院高度重視大學生競賽活動，通過構建大學生競賽平臺，舉辦和參加多層次，多形式的大學生科技競賽活動，不斷推動學校進一步加強專業(yè)建設，推動校內(nèi)外實習實訓基地建設，深化教學內(nèi)容和課程體系改革，以競賽促教學，以教學帶競賽，不斷探索有益于學生發(fā)揮潛能和成長的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

我院電子信息系從2007年以來已經(jīng)成功地組織學生參加了多次全國大學生電子設計競賽，廣東省大學生電子設計競賽，“博創(chuàng)杯”全國大學生嵌入式物聯(lián)網(wǎng)設計大賽，“畢杯”全國電子創(chuàng)新設計競賽以及“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等等，并在比賽中取得了優(yōu)異的成績――獲得全國大賽總決賽特等獎三項，一等獎兩項，廣東省一等獎七項，二等獎三等獎若干項，有近百名學生參與到各類大學生電子競賽活動中去。回顧近幾年的歷程，我們深有感觸：是競賽大大提高了學生的實踐動手能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，增強了學生的團隊合作意識，提高了實踐教學質(zhì)量。

2.建立以多層次MCU為核心的系列課程平臺，加強實踐教學內(nèi)容的改革

根據(jù)我院參加以上不同的學科競賽活動的特點，建立以多層次MCU為核心的系列課程平臺，有針對性地進行實驗實踐教學。以多層次MCU為核心的系列課程分為四個方向：電路設計類課程、仿真設計類課程、軟件設計類課程及應用設計類課程，各個方向又細化為基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課。如圖所示。以單片機技術、EDA技術和嵌入式技術的應用開發(fā)為核心的課程平臺建設，有機融合了電子電路系列課程，仿真分析系列課程以及軟件設計系列課程，強化了學生的電路設計、軟硬件相結合、綜合運用先進技術的能力，進一步通過各類MCU設計項目提高學生系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)的能力，為激發(fā)學生的實踐創(chuàng)新意識、實踐創(chuàng)新思維、實踐創(chuàng)新能力提供了知識平臺。

圖一 MCU系列課程體系

加大各門課程之間的相互聯(lián)系和承前啟后性，加大各課程知識點的相互促進作用，進一步優(yōu)化課程體系，將更多應用型，設計型課程引入到培養(yǎng)方案中。在51單片機、電路CAD、ARM處理器原理課程的教學中，更多將MCU的應用和實際結相合，結合企業(yè)應用的最新技術和發(fā)展方向把握教學的內(nèi)容，在學生完成一門課程后則具備使用該專業(yè)知識進行相關電子制作的能力。

聯(lián)合電子信息系實驗室動態(tài)合理配置系內(nèi)實驗資源，以實驗樓328嵌入式實驗室為學生科技活動中心，全日制面向電子信息系學生開放，電子信息系教師與實驗中心實驗員共同對參與科技實踐活動的學生進行指導與培訓，支持和鼓勵學生進行各類電子設計、電子制作、軟件設計、各種創(chuàng)新科技實踐活動。成立各類興趣小組，引導學生在電子信息技術應用的各種領域進行創(chuàng)新型產(chǎn)品的研發(fā)和制作，通過參加全國大學生電子設計競賽、博創(chuàng)杯嵌入式競賽、畢杯創(chuàng)新電子競賽，挑戰(zhàn)杯課外科技競賽等全國性競賽活動，重點培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，提高學生自信心。

圖二 單片機課程實驗內(nèi)容創(chuàng)新與完善

打破傳統(tǒng)的驗證性實驗教學模式，根據(jù)實驗教學的內(nèi)容不同，將實驗課程劃分為驗證性、應用型、設計型、創(chuàng)新型實驗，注重理論與實際緊密聯(lián)系，題目由簡單到復雜、難度從小到大，以單片機課程為例，如下圖所示，將實驗教學內(nèi)容進行創(chuàng)新和完善，將51單片機在各類電子產(chǎn)品的應用引入實驗課程，學生圍繞單片機進行各種電子制作，例如：交通燈的設計，電子時鐘的設計，立體停車庫控制器的設計，自動行走小車，太陽能發(fā)電照明控制系統(tǒng)，基于單片機的智能家居系統(tǒng)等一系列設計型創(chuàng)新型實驗（見圖二）。

增設電子系統(tǒng)綜合設計。電子系統(tǒng)綜合設計涉及電子，通信，自動化，嵌入式等多個學科領域，是從模擬電子、數(shù)字電子到單片機，傳感器原理與應用，嵌入式linux，物聯(lián)網(wǎng)技術等多個相關專業(yè)課程的綜合設計課程，著力于培養(yǎng)學生開發(fā)創(chuàng)新的綜合應用的實踐操作能力，為參加各類全國大學生電子競賽取得優(yōu)異成績起到促進作用。參賽獲獎作品有“基于LINUX系統(tǒng)和ARM11處理器的智能家居系統(tǒng)”，“基于WINCE系統(tǒng)和GRPS的遠程校園智能監(jiān)控系統(tǒng)”，“基于ARM7的風光互補發(fā)電照明控制系統(tǒng)”，“基于ARM6410及Android系統(tǒng)的六足機器人”，“基于ARM6410的六軸航拍飛行器的控制”，“基于第六感的探險救援爬墻機器人”，“基于物聯(lián)網(wǎng)的智能安防兼排爆機器人”等。

3.總結

大學生電子設計競賽檢驗了電路設計類的教學內(nèi)容與教學質(zhì)量;博創(chuàng)杯嵌入式大賽反映了我們本科生很好的將嵌入式、物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)與現(xiàn)實需求緊密結合，學生將所學的技術知識得以轉(zhuǎn)化，并充分利用大賽平臺相互學習、交流，為未來快速適應工作環(huán)境打好基礎;畢杯創(chuàng)新設計大賽通過我們的學生在達盛科技的開發(fā)板上進行不拘泥于各種技術形勢的創(chuàng)新設計，培養(yǎng)學生的動手能力以及學習能力，弘揚了民族創(chuàng)新精神。由此可見，以多層次MCU為核心的系列課程改革的全面實施取得了豐碩的成果，改革是成功的。今后，我們將進一步擴大競賽的參與面，促進校際交流，為優(yōu)秀的創(chuàng)新人才的脫穎而出提供舞臺。

參考文獻

[1]田磊.大學生電子競賽對實踐教學的促進和革新[J].西安郵電學院學報，2011，（S1）：65-67.

[2]曾強，沈玲.基于全面質(zhì)量管理的本科教學改革研究[J].科技創(chuàng)新導報.2013，（07）.

[3]楊春榮.淺析大學生競賽在計算機應用型人才培養(yǎng)中的作用――以新余學院為例[J].中國校外教育.2012，（36）：164.

[4]陳東，謝發(fā)勤，皇甫宜芳.電子設計競賽與深化實踐教學改革[J].實驗技術與管理，2005，（03）：86-88.

[5]羊箭鋒，肖圣兵，周怡.依托電子競賽平臺，推進實驗教學改革[J].實驗科學與技術，2011，（03）：164-166.

[6]于微波，姜長泓，劉.以電子設計大賽促進實踐教學改革[J].當代教育論壇，2010，（06）：40-41.

作者簡介：