幼兒心理

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幼兒心理范文第1篇

新（綱要）明確提出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”作為幼教工作者，我們在日常的教育活動中能認真貫徹（綱要）的宗旨，做好本職工作，對幼兒的心理健康教育一直在關注：通過故事引導、榜樣示范、教師的言傳身教等等，對全班幼兒進行引導教育。但是，由于種種現實的原因，我們往往忽視了對幼兒個體的心理健康輔導。

那么教師應如何加強對幼兒個體的心理健康教育呢？下面我就結合該書和自身的教學工作實際，談一些體會。

一 學會教學藝術，保護孩子的自尊心

書中有這么一則案例：某學校的學生小蘭，性格比較內向，見人就臉紅，很少說話，在學校上課時也不敢主動舉手發言，總是顯得很靦腆，不開心的樣子。她平時集體活動很冷談，經常找借口不參加，很少與同學交流內心世界，最后同學都躲著她了。她自己十分孤獨，幾次想到了死。一天，爸爸買來一臺電腦。她一下子就喜歡上了，熱衷于網上沖浪。由于爸爸、媽媽下班晚，她每天把作業草草寫完后，就迫不及待地上網，與素不相識的人交流，有時晚上還偷偷的起來上網。由于長時間上網，她的眼睛開始出現了問題，學習成績更是直線下降……后來，班主任的真心談話打開了小蘭的心扉：原來，小蘭的內心世界非常活躍，只是由于性格內向，外表上顯得冷淡。其實，她也非常愿意舉手回答問題，只是因為在幼兒園大班時，一次上課發言回答錯了問題，老師說她笨，小朋友們嘲笑她，使他感到特別緊張、很自卑，從此再也不敢舉手回答了，也不敢看老師了……

看了這則案例，我很震撼，原來老師不經意的一句話，會對一個幼小的心理造成這么大的傷害，原來幼兒年齡雖小，但已有這么強烈的自尊心。所以，作為一名幼兒教師，我們一定要保護好幼兒的自尊心，尤其是個別性格比較內向、有自卑心理的幼兒。那么怎樣保護幼兒的自尊心？我覺得除了教師要加強幼兒心理學的學習，更要注重自身的教學藝術，關注細節。

1、注意語言藝術

上述案例已充分說明了教師教學語言的重要性，因此，教師在幼兒面前一定要規范文明用語，切忌出現有侮辱性的語言：“你是個小笨蛋”“傻瓜”這樣的侮辱性語言可能對個別自尊心較強的幼兒產生無法彌補的傷害；其次，幼兒教師要多用激勵性的語言，慎用批評語。現在的孩子有強烈的表現欲望，目的是得到老師和同學的表揚和肯定，老師的一句表揚的話可能讓他高興很長時間，自信心大增；而批評如同一盆冷水，所以，對幼兒應多用激勵語，少用批評語。當然在原則性問題上，要及時給于幼兒批評指正；再次，要多用關愛語。現在的孩子，在家是小皇帝，家人都圍著他轉，在家有很強的幸福感，但到了學校可能因為老師的關注不多而感到失落，感覺缺少關愛。所以，老師要多與孩子交流，表達關愛，特別是性格比較內向或有自卑心理的孩子，更應多于她溝通。一句“老師好喜歡你”可能讓他找回自信。

2 巧用肢體藝術

適當的肢體語言往往能起到良好的教育教學效果，特別是對個別有心理問題的幼兒，可能會產生意想不到的效果。因此，教師要巧用肢體藝術：第一，用面部表情傳情達意。對幼兒的課堂回答或行為表現，教師有時只要用善意的微笑、贊許的點頭，幼兒就能感覺到老師的肯定與表揚；用嚴肅的表情、犀利的目光讓幼兒感受的老師的批評，這或許能減輕語言批評的傷害。第二，多用動作表達關懷。比如，經常用手摸摸孩子的頭，孩子表現好時親一口或抱一抱，可能會使孩子的自尊心得到極大的滿足，對緩解個別幼兒的自卑心理會起到很大作用。

3、學會觀察藝術

幼兒的內心世界往往會表現在行為動作上，她的眼神、動作、言語都有可能是前兆。所以教師要學會觀察，從細微處入手，防微杜漸。第一，通過目測。每天不定時的對全班幼兒進行觀察，觀察幼兒的行為表現與平時的差異。利用家長接送孩子的時間，盡可能多了解孩子在家表現，然后進行家園對比觀察。第三，通過查詢家庭情況觀察。很多孩子的心理問題是由家庭因素造成的，特別是單親家庭、困難家庭的孩子，教師在平時要多觀察，多關心。

二 正視孩子說謊，加強誠信教育

幼兒心理范文第2篇

1、幼兒心理學，通過觀察法、調查法、實驗法、測驗法、臨床法等方法，來研究幼兒心理發展的一般規律和幼兒時期心理過程和個性的發展，從而指導幼兒健康成長。

2、許多研究都表明兒童心理理論的發展與語言技能密切相關，語言技能中的句子成分、句法結構、語義特征等能力的發展，影響著兒童心理理論的發展水平。Jenkins和Astington對兒童的語言表達和接受能力進行了測量，也發現一般語言能力與錯誤信念的成績有很強的正相關。我國的吳南，張麗錦的研究發現心理理論的發展和語言的發展二者是相輔相成的。張旭的研究發現在3歲和4歲兩個年齡組中，語言能力超常的幼兒在錯誤信念上的表現均好于語言能力一般的幼兒。

（來源：文章屋網 ）

幼兒心理范文第3篇

【關鍵詞】幼兒 心理健康 心理咨詢室

據中國疾病控制中心、精神衛生中心研究發現，目前大學生中有16%～25%的人有心理障礙，同時，心理健康問題也在中學生中反映出來。心理健康問題并不是一朝一夕形成的，如果不從小抓起，到了大學生和成人時期心理問題就會凸顯出來，就會對家庭和社會造成嚴重的危害。

雖然幼兒的心理障礙還不足以引起社會問題，在社會上也沒有引起各界的重視，但它卻實實在在的存在著。據了解，國外如美國、英國、加拿大、日本等國的幼兒園和小學都設有心理咨詢室。而我國的絕大多數幼兒園和小學沒有這一設置。心理醫生強調，孩子的許多心理問題就是在幼兒時期形成的，家長應提高幼兒心理健康的重視力度。幼兒時期是人生發展的重要時期，個性和很多心理品質都是在這個時期形成的，心理學把這一時期定義為人生發展的關鍵期。

通過我們對本園幼兒的調查顯示，很多幼兒已表現出自私、自負、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨立性及社會交往能力差等不良個性特征，這些可能成為他們產生心理問題的隱患。從目前我國幼兒心理健康存在的主要問題來看，沒有完善的幼兒心理咨詢機制、缺乏系統的幼兒心理健康教育內容是限制其發展的關鍵。因而，在幼兒園建立心理咨詢室就顯得十分迫切。

下面就建立幼兒心理咨詢室的設想陳述如下。

一、幼兒心理咨詢室的定義及要求

幼兒心理咨詢室，即向幼兒進行心理輔導的場所，也是心理咨詢教師與幼兒進行面對面真誠相談和輔導幼兒短程游戲心理治療的地方。開展幼兒心理咨詢首先要認識心理健康教育的重要意義，堅持發展取向的心理健康教育的基本要求，根據幼兒身心發展特點，通過在豐富多彩的游戲中感受和體驗，對幼兒進行生動活潑、潛移默化的心理健康教育，以便促進幼兒心理素質的整體優化，尤其是人格的健全與社會適應力的提高。

二、幼兒心理咨詢室的功能

1.是幼兒生活輔導、游戲的活動室

開展心理咨詢應了解心理評估的原則及必要的手段和技術，搞清幼兒心理與行為方面的個別差異，把握幼兒心理問題的性質和程度，以便有針對性的向幼兒提供游戲、情緒、生活、人際交往、幼兒園適應等方面的具體指導和幫助。同時，這里備有各種有關幼兒心理問題及輔導方案的資料，適合幼兒年齡特點的游戲材料和日常生活用具，心理咨詢教師對幼兒現階段的心理動向掌握的比較準確。因此，心理咨詢室應成為幼兒生活輔導和短程游戲的活動室，利用心理咨詢室的現有資源，設計輔導方案。

2.對幼兒個體進行輔導的研究室

采用對話、游戲等方法不僅要解除幼兒煩惱，還應進行各種測試和觀察，了解孩子的能力、興趣、個性特長等，讓其成為個體輔導的研究室。開展心理咨詢與治療必須掌握一些基本理論和常用方法，按照幼兒園的實際條件和咨詢人員的現有能力，對幼兒的心理問題或心理障礙進行力所能及的干預和治療，以便幫助幼兒排除心理困惑，克服心理障礙，實現自立自強。

3.建立幼兒健康咨詢檔案

心理咨詢室每學期對全園幼兒進行普查，及時大量地收集個體方方面面的情況，對初查有問題的幼兒及時與家長取得聯系并進行跟蹤、復查和治療。詳細了解幼兒的家庭狀況、社會背景和生活習性，建立個人檔案，并分類保管，以便于查閱、了解和追蹤研究。

4.成為教研、培訓一體化的基地

當前，我國幼教工作者知識、經驗的不足，使得幼兒心理健康教育質量與效果無法提高。很多幼兒教師認為幼兒有心理問題是幼兒發展中的自然現象，常常不予理會，有的則認為是思想品德問題或是個人行為習慣的問題，相當多的幼兒心理健康教育被簡單地用德育工作來代替，并把幼兒的心理問題片面歸為思想品德問題。為了提高教師理解幼兒，指導幼兒的能力，幼兒園應該有效利用心理咨詢室的作用。心理咨詢室可定期給教師辦講座，提供典型案例分析，與老師們共同探討輔導方案，研究咨詢技巧及輔導藝術。平時動員教師積極參與各種調查，收集資料，分析交流。同時通過園內局域網絡建立相應的頁面，進行幼兒心理健康案例交流和幼兒教師心理健康的自我調適等。對幼兒進行心理咨詢，既是幼兒園全體教師的職責，又是一項專業性很強的工作。每位幼兒教師，都應學習一點幼兒心理咨詢的知識，將其融合滲透在教學和日常生活的管理工作中，實現全體教師面向全體幼兒的全員輔導，促進素質教育的落實。總之，心理咨詢室應該成為教師研討、提高教育技能和增強自身心理素質的基地。

5.聯接幼兒園與家庭的橋梁

幼兒心理范文第4篇

一、幼兒心理啟蒙教育的涵義

幼兒心理啟蒙教育就是磨練幼兒的心理素質，培養良好的性格，促進孩子情商和智商的發展，進而使幼兒在各個領域的綜合素質都能得到提高。

二、幼兒心理啟蒙教育的做法

（一）要給孩子樹立積極向上的觀念

孩子的心理發展是一個從量變到質變的過程，有許多問題的積累都在不經意之間。正是我們在這一過程中的疏忽和誤導，才使的孩子間的問題積少成多，最后出現這樣或那樣的問題。在諸多的教育觀念中，教師自身的觀念在實施幼兒創新教育中顯得尤為重要。傳統教育認為，按老師的規定去行事就是好孩子，而一些好奇、好問、好動的孩子則被加以限制訓斥。不顧幼兒的需求忽視幼兒的主體性和個體性，在日益重視素質教育的今天，教師要對幼兒回答的問題給予肯定，鼓勵并及時發現他們的小發現，小創造的火花，保護孩子創造力的萌芽。

（二）要與孩子建立良好的師生、同伴關系

對待幼兒有足夠的耐心和愛心尊重幼兒，注重師幼互動的價值，充分尊重孩子的人格，以民主、寬容的態度走近孩子，認識孩子，善于用各種適應的方法去接觸和引導幼兒，實行雙向交流的溝通，使幼兒對教師親近、信服，不僅要以慈母的胸懷去關心每一個孩子，還要努力成為孩子的朋友，讓孩子在集體生活中感到溫暖，敢流露自己的感情、自尊、自信、活躍，敢于思考、敢說，敢問，使幼兒有一定的創造性。

（三）要給孩子營造良好的教育氛圍和環境

創造一個適合幼兒心理安全需要的環境，對其心理的健康成長有著十分重要的意義。許多孩子在剛剛入園的時候，因為一個陌生的環境感到害怕，認為自己得不到相應的關懷，就會感到茫然不知所措，此時大多數孩子會哭泣，會拒絕，不久后哭泣雖然會停止，但仍會表現出不快樂，不主動與人交往，表情淡漠，有些外向型的孩子會以破壞玩具、打罵等方式來表達自己的怒火。老師可以通過語言、藝術、健康、社會等活動的組織，各種游戲的開展，有意識的將心理健康教育的內容滲透其中，幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個性心理傾向，在生活中，還要善于發現和利用幼兒感興趣的事物及偶發事件中所隱含的心理健康教育價值，把握時機，積極引導，進行健康教育活動。

（四）要注意幼兒的個體差異，進行個別輔導

幼兒心理范文第5篇

獨生子女和高樓大廈的林立使現代許多孩子都缺少交往活動，很容易形成孩子怕生、孤僻的心理問題。幼兒園則不然，在這里有許多小朋友一起作伴學習和做游戲，首先在環境上對于健康引導孩子活潑積極的性格就非常有利，因此幼師應充分將大環境利用起來，為孩子營造一個積極活躍的交往環境。另外，在幼兒園中幼師也可以開設自主活動區，通過讓幼兒將自己代入爸爸或者媽媽的角色，給娃娃舉辦生日會，為娃娃準備食物等形式，讓幼兒體會其中的愛與分享。并在一人有困難時，鼓勵孩子們一起去幫助他，以此引導幼兒如何去關心別人和幫助別人，不同于書面講道理，而是用實際行動去讓幼兒親身感受到互相關愛的意義，對幼兒形成良好的心理十分必要。

二、培養幼兒的自控能力

自控能力就是自我控制意識的一個方面，雖然在幼兒時期孩子的自我控制能力還不夠完善，但是在這個時期形成的良好的自我控制能力，將在日后的學習生活中起到非常重要的作用。自我控制與情緒之間聯系也較為緊密。例如孩子在得不到想要的東西時最直接的反映就是哭鬧，如果此時成人不予正確的引導而是一味的訓斥和不允許，只會增強孩子的消極情緒，即使不敢表現出來，消極的情緒卻無法消失，因為孩子還無法通過自身意識來緩解這種情緒，長久下來對孩子的身心健康都極為不利，除了成人適當的引導幫助孩子發泄出不滿的情緒，培養幼兒的自控能力也是促進其心理健康發展的重要途徑。培養孩子的興趣愛好也是轉移不良情緒的有效途徑，例如當孩子在哭鬧著要一個玩具時，成人可以用聽音樂或者畫圖等形式來轉移幼兒的注意力。以此來漸漸培養孩子的自控能力，引發幼兒的積極情緒。

三、家園密切配合

都說孩子就是家長的一面鏡子，足以見得家長的行為和教育對幼兒身心健康成長的重要地位，家庭的教育對幼兒的性格人格的形成影響巨大。如今仍有許多家長認為把孩子放在幼兒園，所有的教育與自己無關，或者有的家長怕孩子在幼兒園“吃虧”，告訴孩子“別人打你一下就要還回去”，這些家長的行為都是極不正確的。錯誤的教育方法只會助長孩子不良性格的放大，形成嫉妒、任性、不講理等偏頗的心理性格特點，有的家長過于嚴格，可能造成孩子自卑、怯懦的性格特點等，不正確的教育方式和態度很容易造成幼兒性格成長的偏頗，因此，幼兒園與家長之間應形成有效的溝通渠道，互相了解孩子在家里和在園里的樣子，提高家長的教育理念，互相配合，形成最佳的教育方案。

四、幫助幼兒克服各種不良心理