應(yīng)用心理學(xué)

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應(yīng)用心理學(xué)范文第1篇

藝術(shù)大學(xué)生自我效能、主觀幸福感及其關(guān)系的研究李建偉劉昌龍張樂華張慶辭(304)

不同背景大學(xué)生應(yīng)對方式與心理健康的差異原國際中華應(yīng)用心理學(xué)雜志 軍超(306)

廣州地區(qū)大學(xué)畢業(yè)生自我效能感對就業(yè)意向的影響黎建斌司徒巧敏(308)

大學(xué)生厭學(xué)的有效干預(yù)模式——團(tuán)體心理咨詢李楊(314)

SARS期間云南理工科大學(xué)生心理狀況調(diào)查分析田軍楊玉宇(316)

少數(shù)民族地區(qū)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的調(diào)查申小瑩李靜(319)

中學(xué)新生心理健康狀況調(diào)查分析良陳麗國楊開發(fā)(321)

廣西貧困地區(qū)中小學(xué)心理健康教育狀況調(diào)查研究張旭葉發(fā)欽耿春華韋俊卿(323)

大學(xué)新生UPI問卷調(diào)查分析楊新華謝倩周賢君朱麗芳(326)

中學(xué)生焦慮量表的信效度分析李簫史新廣童輝杰(329)

森田療法治療強(qiáng)廹癥及其機(jī)理探析：案例研究李明超李淑梅徐煥章(331)

同一專業(yè)與混合專業(yè)成員宿舍人際關(guān)系差異性比較劉亞平(336)

父母心理控制心理和行為及干預(yù)措施的研究郭蘇嫣(351)

性犯罪服刑人員不同刑期及服刑時間心理特征分析廖勤張存國(359)

外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究李海華王濤(361)

性犯罪服刑人員心理健康狀況及其相關(guān)因素的分析廖勤張存國張恒軍楊海波(363)

犯罪性評估周新靜李小平(366)

中學(xué)教師壓力管理團(tuán)體心理訓(xùn)練研究王寧逯海福周欽(410)

無

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴心理分析王樹華(311)

情緒調(diào)節(jié)困難模型——廣泛性焦慮障礙（GAD）研究中的新模式羅曉云李輝(378)

近20年國內(nèi)外老年心理學(xué)研究現(xiàn)狀張玲(385)

焦點解決短期治療（SFBT）的基本理念和基本技術(shù)簡介侯會玲(388)

焦點解決短期心理咨詢的基本理念及特色技術(shù)孫華平李芳芳(391)

家長幫助孩子克服大學(xué)階段的心理障礙初探周馳(393)

淺談病人的心理護(hù)理段雪融(397)

心理學(xué)新概念——積極錯覺呂麗霞(398)

網(wǎng)絡(luò)成癮癥的心理成因及矯治策略姜微微(400)

認(rèn)知方式的測量及其在我國的研究進(jìn)展陳彥壘胡竹菁(403)

6例者的心理分析曹文改吳江胡赤怕(405)

征文通知(407)

調(diào)理疏情助人自助——一則癔癥心理咨詢案例李自璋(408)

護(hù)患之間的心理溝通段雪蹤(412)

高校心理健康教育規(guī)范化發(fā)展思考王曉剛(413)

國際中華應(yīng)用心理學(xué)研究會第四屆學(xué)術(shù)年會會議紀(jì)要李建明(419)

國際華人醫(yī)學(xué)家心理學(xué)家聯(lián)合會簡介(420)

臨床研究

腦卒中患者生活質(zhì)量的多因素研究戢秋明謝良平程五福(333)

產(chǎn)后抑郁的研究現(xiàn)狀及其社會心理影響因素馬琳郭麗(338)

糖尿病患者心理健康狀況分析陳茂卉周建國沙榆波(341)

抑郁癥的自殺言行陳紹華李曉波李凌(346)

養(yǎng)治精神分裂癥患者心理狀態(tài)調(diào)查與康復(fù)對策楊耀華(347)

國際中華應(yīng)用心理學(xué)雜志 遺忘癥內(nèi)隱記憶研究劉蘊(357)

廣泛性焦慮障礙的擔(dān)憂及其測量韓雪童輝杰(375)

新四結(jié)合治療慢性精神分裂癥病例的對照研究周用桓周佳魏勇魏琛莊淑云劉姿榮董敏華(417)

群體心理研究

社會支持對企業(yè)員工工作倦怠的影響王世嫘(342)

團(tuán)體心理咨詢運用子新兵心理健康維護(hù)的可行性余江李輝(349)

精神衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)及專業(yè)人才的調(diào)查分析梁瑞優(yōu)(352)

淺論記者的職業(yè)心理動機(jī)王娜張巍肖淑一(415)

綜述與講座

中學(xué)生考試焦慮問題的綜述研究王曉燕(368)

敘事心理治療原理與技術(shù)述評張夢玲(371)

普通高校高水平運動員的文化學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃黃時華張娟(373)

國內(nèi)關(guān)于考試焦慮的研究綜述馬素紅胡景娣(380)

洛夏墨跡測驗研究的新取向劉國華(382)

中國大陸心理咨詢本土化發(fā)展：問題與對策岳曉東嚴(yán)飛(193)

香港與澳門中小學(xué)學(xué)校輔導(dǎo)發(fā)展的比較蘇肖好(200)

完美主義與基督教信仰訾非(209)

詩的心理治療作用呂偉紅(213)HttP://

情緒與癌癥關(guān)系研究的進(jìn)展郭小艷(217)

心理治療師在不同流派中的角色周嵚王寧(219)

兒童防御機(jī)制研究的新觀點陳玉霞孟憲璋(222)

青少年嫉妒心理研究陳栩冷榮蘭郭斯萍(223)

國外沖動性失調(diào)研究概述李壽欣金玉華(226)

健美操教學(xué)對女大學(xué)生心理素質(zhì)影響探析都玉華王加偉(228)

教師心理問題的職業(yè)原因及干預(yù)策略王國鈞(230)

神的解讀及對中醫(yī)心理學(xué)的思考孫鳳(232)

理性——情緒療法與中國傳統(tǒng)文化蘇朝霞劉猛袁立壯李玉霞(237)

軍校學(xué)員自殺意念和自殺態(tài)度的調(diào)查與分析劉學(xué)敏王海民楊志宏(239)

釋夢在心理咨詢中的作用邵永宏盂繁娟(241)

新聞心理學(xué)在采訪中的應(yīng)用韓學(xué)功陶曉靜秦龍(243)

無

大學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練張明霞李穎杰(234)

論文摘要和關(guān)鍵詞書寫方法(235)

修改文章細(xì)則(236)

從近兩年132例青少年心理咨詢得到的啟示俞承謀(275)

某高中文科生考試焦慮調(diào)查——兼對幾個觀點的考察聞軍明熊劍鋒陳彥壘竇溫暖(277)

依戀認(rèn)知機(jī)制初探彭賢馬素紅何婷(279)

初中生人性哲學(xué)的調(diào)查研究閆秀梅張雯顧玉春(283)

秩和比法在大學(xué)生心理健康狀況綜合評價中的應(yīng)用董曉芳張良勇(285)

中學(xué)生抑郁量表的信效度分析史新廣馮成志(287)

家庭內(nèi)人際關(guān)系所致心理障礙的案例研究趙燕(289)

《國際中華應(yīng)用心理學(xué)雜志》國際中華應(yīng)用心理學(xué)雜志 稿約(291)

新入監(jiān)罪犯攻擊行為與EPQ各維度的相關(guān)劉國華(294)

神經(jīng)性厭食癥心理咨詢案例報告李英琴(298)

臨床心理研究

卒中后抑郁對神經(jīng)功能康復(fù)的影響張繼先戢秋明程五福趙正安(245)

不同類型精神障礙住院患者應(yīng)對方式的比較李薇李建明董曉雨(246)

原發(fā)性高血壓患者心理狀況調(diào)查分析蔣軍生徐鵬張新卿(249)

阿立哌唑與利培酮治療精神分裂癥的隨機(jī)、開放、平行對照研究趙淑敏杜波田國慶栗克清劉杰寧征遠(yuǎn)劉建叢(250)

慢性分裂癥腦電圖、腦地形圖隨訪分析張力國馬文有彭精芬張素花許瑞芬(253)

精神分裂癥與酒中毒性精神障礙臨床特征與日常生活能力的比較分析梁文珍吳世榮王源舒放(254)

116例神經(jīng)癥臨床分析及整體調(diào)整與綜合治療李書平蘇穎李映源胡寶賢張叔敏(255)

204名軍隊基層政工干部心理健康狀況及與人際交往品質(zhì)相關(guān)分析楊瑩湯家彥陸樹林(258)

奎硫平與氯氮平對精神分裂癥患者療效及生活質(zhì)量影響的對照研究張武文(292)

阿立哌唑與利培酮治療精神分裂癥的對照研究張武文徐建國吳國蘭(296)

調(diào)研查究

昆明高?；刈宕髮W(xué)生心理健康狀況調(diào)查馬錦(261)

嗎氯貝胺治療社交恐懼癥臨床分析張力國馬文有張素花(264)

高中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人格對心理健康的影響研究李海華李春莉(265)

女性醫(yī)務(wù)人員負(fù)性情緒臨床調(diào)查與分析李俊愛李書平張淑琴馬風(fēng)紅(268)

師專生情商研究——進(jìn)取性與自信心統(tǒng)計分析李躍生彭海芹孟英紅(270)

廣東汕頭大學(xué)高年級學(xué)生心理健康及壓力調(diào)適研究賴小林祝森志陳艷雅(272)

對住院精神分裂癥患者恢復(fù)期心理護(hù)理干預(yù)的探討張麗(97)

四論音樂心理學(xué)在精神病醫(yī)院中的地位周用桓周怡趙慧林魏琛董敏華郭秀英莊淑榮(99)

逍遙丸治療繼發(fā)性閉經(jīng)30例臨床分析梁春蓮蔡松濤(102)

兒童多動綜合征的病因、診斷與治療邢乃愈龔燕高湘萍(103)

睡眠恐怖癥的心理分析劉連龍胡明利(106)

10例性心理障礙案例分析萬麗霞郭云英閆影(109)

憶諾思（萬拉法新）和阿普唑侖治療中風(fēng)后抑郁的比較研究董發(fā)昌謝瑞滿陳偉丁寧邱柬鷹(110)

精神疾病中心理與人格因素的作用以及心理治療的重要性藍(lán)弘(112)

中樞性肌松劑巴氯芬臨床應(yīng)用的研究進(jìn)展董發(fā)昌陳偉謝瑞滿(114)

大學(xué)生主觀幸福感與心理健康的相關(guān)研究張麗娟(117)

同性戀者的心理咨詢個案探討彭躍紅(120)

學(xué)生心理研究

從中醫(yī)“本于神”看臨床帶教技巧與方法李賽美(122)

拉薩市漢族中學(xué)生應(yīng)激性生活事件的調(diào)查研究陳國典王亮生林詠梅(125)

民族貧困地區(qū)高中生成就動機(jī)的研究何江軍張慶林尹輝(130)

焦慮調(diào)查及其緩解與治療研究李躍生彭海芹孟英紅(132)

軍校一年級大學(xué)生心理健康影響因素探討唐云翔仇瑤琴劉曉虹鄧光輝(135)

非學(xué)生青少年與學(xué)生青少年網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象比較研究胡潔(139)

社會家庭因素與青少年心理健康關(guān)系分析吳敏時松和李幼輝葛菊紅(141)

國際中華應(yīng)用心理學(xué)雜志 軍醫(yī)大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析魯娟劉偉志扈長茂(143)

大學(xué)新生心理健康狀況的分析與建議余仙平肖三蓉(145)

湛江市1500名初中生心理健康狀況測查與分析左銀舫陳日英(148)

軍醫(yī)大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建魯娟劉偉志扈長茂(150)

中小學(xué)體育教師心理健康狀況與對策研究周引梅劉清彭回春(154)

廣州大學(xué)生人際信任與社會支持關(guān)系分析羅任周茜謝海燕(156)

應(yīng)用心理學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用心理學(xué)；實踐教學(xué)；體系構(gòu)建

當(dāng)前，對于各個高校來說，在創(chuàng)建應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系時要做到“一個中心、二個基點、多層次、多渠道”，一個中心就是開展的一切實踐活動以學(xué)生為中心，在設(shè)置所有實踐環(huán)節(jié)時，都要首先考慮到學(xué)生的成長與就業(yè)。二個基點就是依靠應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，依據(jù)社會不同領(lǐng)域?qū)?yīng)用心理學(xué)人才的不同需求，來創(chuàng)建應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。多層次就是指專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的實踐教學(xué)部分、學(xué)期中的專業(yè)調(diào)查部分、實驗部分、專業(yè)學(xué)習(xí)中的實踐教學(xué)部分、存在于畢業(yè)論文中的實踐教學(xué)部分、利用節(jié)假日學(xué)生參加社會教育部門組織的各種實踐部分、學(xué)生在社團(tuán)中的專業(yè)實踐活動等，利用各個層次對學(xué)生開展實踐教育。多渠道就是利用校內(nèi)和校外的不同專業(yè)實踐資源，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣的專業(yè)實踐機(jī)會。

一、實踐教學(xué)體系的構(gòu)成

為了讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的知識與能力，更好地服務(wù)于社會，利用大學(xué)四年時間，高校要重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)實踐能力、專業(yè)實踐能力、社會服務(wù)能力、參與能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計能力等。專業(yè)基礎(chǔ)實踐能力就是指學(xué)生利用專業(yè)學(xué)習(xí)掌握為社會服務(wù)的基礎(chǔ)性能力，主要內(nèi)容有心理學(xué)實驗、設(shè)計、處理各種實驗數(shù)據(jù)的能力，可以自行完成實驗報告，對各種實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的能力，可以利用分析軟件對各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠自行完成對心理學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)的檢索等。專業(yè)實踐能力就是指學(xué)生在進(jìn)入工商企業(yè)、社區(qū)、教育部門、行政管理部門以后，利用自己掌握的應(yīng)用心理學(xué)知識從事心理輔導(dǎo)工作、咨詢治療工作、管理工作、教學(xué)工作、人力資源評估與開發(fā)工作、市場營銷工作等。社會服務(wù)參與能力就是指學(xué)生可以利用自己在學(xué)校學(xué)到的應(yīng)用心理學(xué)知識在上述部門中為社會提供各種服務(wù)，依靠自主就業(yè)，可以提前掌握社會就業(yè)信息、就業(yè)渠道的能力，幫助學(xué)生提前適應(yīng)社會需求，在心理上做好進(jìn)入社會的準(zhǔn)備?？蒲袆?chuàng)新與綜合設(shè)計能力就是在掌握上述所有能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前社會需求與自己將來的發(fā)展方向，重視自己的專業(yè)興趣出發(fā)，提高科研設(shè)計、社會調(diào)查、設(shè)計問卷、完成論文的能力。在筆者提到的四個能力當(dāng)中，首先要求學(xué)生具備專業(yè)基礎(chǔ)實踐能力，然后在此基礎(chǔ)上可以上升為專業(yè)實踐能力，學(xué)生要想具備綜合設(shè)計能力則需擁有服務(wù)于社會的能力、參與能力、科研創(chuàng)新能力。

二、應(yīng)用心理學(xué)實踐教學(xué)體系構(gòu)建實施方法

1.開展專業(yè)意識教育

將專業(yè)意識教育與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)分離開來，這在教學(xué)中不但是一種創(chuàng)新，而且屬于學(xué)生的需求。當(dāng)中起決定作用的是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的特點，就用心理學(xué)專業(yè)是為人提供服務(wù)的專業(yè)，在進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)時要具備嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，更需要深入了解人們的心理疾苦和心理生活，要同情人們的各種遭遇，要有極大的愛心，要想提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都依靠對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)意識教育。此項內(nèi)容的教育主要內(nèi)容有入學(xué)教育、專題講座、學(xué)生自行檢索心理學(xué)知識、學(xué)生真正領(lǐng)悟人生、形成高尚品格等，屬于一個有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境形成的系統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生積極選擇有利于自己發(fā)展的、自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)入大三學(xué)習(xí)后明確主攻方向。

2.開展專業(yè)課程與實驗教學(xué)相結(jié)合

專業(yè)課程與實驗教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮自己的積極作用，大力開展實踐教學(xué)，應(yīng)用案例分析、技能訓(xùn)練等方法，同時認(rèn)真編寫教學(xué)大綱、確定教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)用合理的考核方法等。學(xué)生進(jìn)入大三以后，專業(yè)課分為二個方面，一是心理輔導(dǎo)二是人力資源管理。心理輔導(dǎo)課的主要內(nèi)容有學(xué)校心理學(xué)、個體心理咨詢、團(tuán)體咨詢理論。人力資源管理的主要內(nèi)容有人力資源開發(fā)、績效管理、工資管理與設(shè)計等。學(xué)生進(jìn)入大四以后，學(xué)生可以依據(jù)自身興趣在二個方面選擇自己喜歡的課程，主要內(nèi)容有情緒心理學(xué)、認(rèn)知療法、藝術(shù)與音樂療法、精神分析原理、家庭心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理、環(huán)境心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)心理學(xué)、消費心理學(xué)等。

3.開始短期實踐教學(xué)和畢業(yè)實習(xí)，積極組織社會服務(wù)與社團(tuán)活動

短學(xué)期實踐教學(xué)和畢業(yè)實習(xí)主要集中于學(xué)生結(jié)束四年的學(xué)習(xí)生活時，開展綜合社會實踐活動，主要內(nèi)容有大一的專題調(diào)查、大二的實驗設(shè)計、大三的專業(yè)見習(xí)、大四的心理輔導(dǎo)、畢業(yè)前的實習(xí)內(nèi)容等。社會服務(wù)活動與社團(tuán)活動是依靠教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自發(fā)組織，帶有明顯的專業(yè)特點的社會實踐活動，主要內(nèi)容有學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)實習(xí)時開展的勤工助學(xué)、社會領(lǐng)導(dǎo)的宣傳心理知識、在社團(tuán)和教師的共同參與下創(chuàng)辦的報紙類與雜志類、聯(lián)合其他大學(xué)生共同開展的心理學(xué)知識比賽、心理學(xué)內(nèi)容的戲劇表演等。這些內(nèi)容都屬于實踐教學(xué)內(nèi)容，主要目的就是為了幫助學(xué)生形成專業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。創(chuàng)建應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系是一個基于完善理論的、不斷發(fā)展的長期工程，在創(chuàng)建過程中，要認(rèn)識到這是一個動態(tài)的、創(chuàng)新的實踐過程。

作者:陳奕運 單位:海南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]姜媛媛.高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系建構(gòu)探討[J].情感讀本,2015(03).

應(yīng)用心理學(xué)范文第3篇

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)文科生可以報。應(yīng)用心理學(xué)是非師范專業(yè)，一般招收文科生。如南開大學(xué)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)就只招收文科生。

應(yīng)用心理學(xué)是心理學(xué)中迅速發(fā)展的一個重要學(xué)科分支。由于人們在工作及生活方面的需要，多種主題的相關(guān)研究領(lǐng)域形成心理學(xué)學(xué)科。

適合報考的人：社會型的人為人熱情友善、容易相處，在人和事物之間偏愛與人打交道。善于表達(dá)，喜歡傾聽和了解他人，關(guān)心社會，樂于助人。交友廣泛，親和力強(qiáng)，有較強(qiáng)的合作精神，但缺乏競爭意識。這類人一般適合從事心理學(xué)領(lǐng)域的研究和工作。

就業(yè)方向：國內(nèi)心理學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)后，就業(yè)流向主要包括：情報機(jī)關(guān)、學(xué)校、醫(yī)院和診所、監(jiān)獄、企業(yè)人力資源部、公安司法機(jī)關(guān)、心理咨詢中心、婚姻介紹所、人才市場事業(yè)規(guī)劃服務(wù)中心等需要做人群心理分析的企事業(yè)機(jī)關(guān)單位及更多元化咨詢服務(wù)場所。不過，由于就讀人數(shù)相對較少，其就業(yè)前景還是比較樂觀的。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

應(yīng)用心理學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵字:內(nèi)隱記憶 性別刻板印象 眼動 應(yīng)用心理學(xué) 廣告

中圖分類號:F713.80文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)04-065-02

一、前言

根據(jù)美國市場營銷協(xié)會(AMA)的定義,廣告是由特定的廣告主通常以付費的方式通過多種傳播媒介對商品、服務(wù)或觀念等信息的非人員介紹及推廣。一方面,廣告人員應(yīng)該研究消費者的各種心理狀況,根據(jù)消費者的心理進(jìn)行廣告策劃;另一方面,廣告人員還應(yīng)該研究廣告接受過程中的心理現(xiàn)象,探討廣告接受的心理活動規(guī)律和心理活動特點,并根據(jù)其進(jìn)行廣告策劃。目前,應(yīng)用心理學(xué)在廣告學(xué)方面研究主要集中在內(nèi)隱記憶、性別刻板印象及眼動三個方面。內(nèi)隱記憶研究廣告作用前受眾的心理受到的影響,性別刻板印象主要針對廣告的作用過程,而眼動研究主要用于廣告后廣告效果測量。

二、內(nèi)隱記憶在廣告領(lǐng)域研究現(xiàn)狀

1.內(nèi)隱記憶的基礎(chǔ)理論。學(xué)術(shù)界將記憶分為兩類,即外顯記憶和內(nèi)隱記憶。外顯記憶是需要有意識回憶的記憶;而內(nèi)隱記憶反映一種自動的、不需要意識參與的記憶。廣告?zhèn)鞑ブ械臒o意識現(xiàn)象本質(zhì)上是人類內(nèi)隱記憶的反映。內(nèi)隱記憶的特點是,人們沒覺察到自己擁有這種記憶,也沒有下意識地提取這種記憶,但它卻在特定任務(wù)的操作中表現(xiàn)出來。

2.內(nèi)隱記憶在廣告領(lǐng)域應(yīng)用的研究現(xiàn)狀。內(nèi)隱記憶被提出以來,心理學(xué)家們對其進(jìn)行了諸多實驗研究以探究其發(fā)生機(jī)制。大多研究采用不同的內(nèi)隱記憶任務(wù)和材料來檢測內(nèi)隱記憶的啟動,而研究內(nèi)隱記憶是如何影響人的行為消費行為領(lǐng)域居多。該領(lǐng)域一些理論家開始關(guān)注內(nèi)隱記憶與消費判斷之間的可能存在的聯(lián)系(Pham,1997;Sanyal,1992)。特別的是Sanyal認(rèn)為一些消費判斷可能建立在知覺流暢性基礎(chǔ)上。理論上,內(nèi)隱記憶可能影響不同的消費者判斷。然而,內(nèi)隱記憶的影響在現(xiàn)代超市的低風(fēng)險消費者身上似乎發(fā)揮到極致。這是得到實際購買行為觀察支持的。另外,在市場營銷實踐中也應(yīng)用內(nèi)隱記憶來測評廣告效果,如市場營銷人員一般通過在背景上信息元素的成功回憶和交流中對物體態(tài)度改變的程度來測量廣告的效果(Cacioppo和Petty,1985;Mitchell,1985)。

近來,消費行為研究者通過測量內(nèi)隱或間接記憶來檢測廣告效果,典型特征是進(jìn)行間接編碼,不受直接提取過程的污染。另外,也有研究者對內(nèi)隱廣告進(jìn)行了研究,如Yang,Moonhee等比較了大學(xué)生對游戲內(nèi)品牌名稱廣告(內(nèi)隱廣告)的內(nèi)隱記憶和外顯記憶的有效性,Lee,Angela.Y.研究了基于記憶和基于刺激的品牌抉擇的內(nèi)隱記憶效應(yīng),Britt,S.H.進(jìn)行的關(guān)于隱性廣告是事實還是幻想的研究,Wendian,Shi進(jìn)行的隱性刺激以及隱性廣告效應(yīng)與啟動的研究。國內(nèi)對廣告的內(nèi)隱研究多側(cè)重于考察廣告中代言人的性別效應(yīng)或刻板效應(yīng)等。我國學(xué)者陳寧認(rèn)為,既然對過去經(jīng)驗的記憶可以在沒有提取意向時表現(xiàn)出來,各種各樣的知識也可以在沒有有意回憶的情況下被表達(dá)出來。那么按照該理論,消費者可以在無須有意識回憶先前經(jīng)驗的前提下,使用對先前廣告的內(nèi)隱記憶來完成當(dāng)前任務(wù)。一方面,廣告信息可能會被消費者在購買決策時無意識地使用,發(fā)揮廣告預(yù)期的作用;另一方面,消費者在購買決策時會無意識地使用信息,而許多信息源是營銷工作所無法控制的,因此廣告能發(fā)揮的作用很難預(yù)測。

三、廣告性別刻板印象

1.廣告性別刻板印象研究現(xiàn)狀。在生活中,人們常根據(jù)性別、年齡、種族、職業(yè)等群體類別對他人或自己進(jìn)行知覺和判斷,但群體類別往往會導(dǎo)致知覺和判斷出現(xiàn)偏差。針對類別知覺的偏差現(xiàn)象,心理學(xué)家開展了一系列研究,逐漸形成群體心理學(xué)中的一個核心內(nèi)容――刻板印象。性別刻板印象作為刻板印象當(dāng)中一個十分重要的組成部分,是人們對男女兩性的性格、形象、智力、社會分工、家庭角色等方面定型化的主觀感知。廣告中的性別刻板印象是指通過人物傳載廣告信息,并將人物的性別與產(chǎn)品之間構(gòu)成某種關(guān)聯(lián),進(jìn)而對廣告信息的加工產(chǎn)生影響。廣告通過顯性和隱性的方式強(qiáng)化著“男主外,女主內(nèi)”的傳統(tǒng)角色分工以及“男性是社會主體而女性理應(yīng)為其陪襯”社會價值導(dǎo)向?？贪逵∠蟮男纬墒菤w類過程中一種自動且不可避免的結(jié)果,范疇啟動可以自動激活刻板印象,同時在很大程度上不受意識性抑制的影響。用認(rèn)知心理學(xué)的“實驗性分離”技術(shù),研究內(nèi)隱記憶下分離意識性貢獻(xiàn)和無意識貢獻(xiàn)的加工分離程序的實驗,結(jié)果表明在分散水平很高的情況下,廣告中性別刻板印象信息的自動化加工與集中注意狀態(tài)下的相差不大,說明無意識的自動化加工仍然在起作用并具有一定的穩(wěn)定性。也進(jìn)一步說明廣告中性別刻板印象的內(nèi)隱效應(yīng)非常明顯,刻板印象是自動獲得的。

由于廣告中性別刻板印象信息加工的無意識、自動化,性別刻板的廣告切合了觀眾普遍的心理模式,使其更易被觀眾接受,且產(chǎn)生認(rèn)同感。其次,刻板印象的運用也可以促進(jìn)聯(lián)想,增強(qiáng)廣告記憶。投射者在廣告符號中無意識地找到與自己相似的特質(zhì)、情感或經(jīng)歷,使廣告與其固有觀念形成一種關(guān)聯(lián),當(dāng)生活中遇到類似場景會觸發(fā)對廣告產(chǎn)品的聯(lián)想,進(jìn)而對廣告信息的加工產(chǎn)生影響。

2.廣告性別刻板印象未來研究展望。未來可以就性別刻板印象的廣告策略進(jìn)行更具體的研究,解決究竟何種廣告形式和內(nèi)容符合了性別刻板,從而達(dá)到良好的廣告效果。

刻板印象已經(jīng)長久固定到人們的心目中,并對這些關(guān)系日趨麻木,一旦這些固有關(guān)系遭到破壞,必然造成對其心理的巨大沖擊和震撼。這種創(chuàng)新的東西就更能引起人們的關(guān)注和記憶,因此也達(dá)到了良好的廣告效果?，F(xiàn)有抵消刻板印象的策略方面的研究,發(fā)現(xiàn)抑制不但不能減少自動刻板印象,事實上卻反而使其擴(kuò)大了;但也有一些研究已表明對刻板印象的抑制策略是成功的。Gollwitzer和Schaal說,如果在測試的過程中伴有明確的實現(xiàn)意圖,抑制刻板印象的目標(biāo)就會實現(xiàn)。但抵消刻板印象的相關(guān)研究國內(nèi)外都較少,相應(yīng)的廣告策略更少。

現(xiàn)有研究在如何利用反向刻板印象達(dá)到廣告效果,抑制刻板印象是不是成功的,如果是成功的,那么如何抑制會達(dá)到良好的廣告效果等方面幾乎沒有。

四、眼動在廣告領(lǐng)域的應(yīng)用研究

眼動即眼球的運動,它與注意及內(nèi)部信息加工機(jī)制具有密切聯(lián)系,存在著外源性的和內(nèi)源性的兩種控制,更多情況下受到任務(wù)或目的指引,因此眼動心理學(xué)研已經(jīng)成為當(dāng)代心理學(xué)研究的一種有用范型。

眼動在廣告設(shè)計策略的研究中一般假定消費者對某一廣告元素注視的時間越長、回視的次數(shù)越多,那么他對其就越感興趣,而這一廣告元素對應(yīng)的產(chǎn)品特征就更有可能影響消費者的購買行為。而廣告設(shè)計中,有策略地引起消費者更多的注視和回視,則可以提高產(chǎn)品的銷售量。

1.眼動在廣告學(xué)的應(yīng)用研究。在20世紀(jì)20年代國外就有人以眼動為指標(biāo)研究廣告心理學(xué)。雖然在這個時期設(shè)備不十分完善,但是人們進(jìn)行了許多探索性的研究,取得了一些有益的成果。如使用觀察法從一個單向屏幕后面觀察他們的眼動情況,可以相當(dāng)準(zhǔn)確地看出哪一件東西首先吸引過路人的注意,哪一件東西使他們注意的時間最長。使用眼動儀對眼動情況進(jìn)行照相記錄,考察被試在閱讀材料時,眼動的方向是傾向朝自己視野的左側(cè)移動還是右側(cè)移動,但是實驗結(jié)果未發(fā)現(xiàn)被試眼動有向左或向右的偏向。Brant用眼動儀進(jìn)行了一系列可用于廣告設(shè)計的研究。他以一個完全對稱的設(shè)計圖案為材料要求被試注視,發(fā)現(xiàn),被試傾向先注視材料上方的一點,然后注視中間的左側(cè)位置。他認(rèn)為,眼動儀應(yīng)該揭示看廣告的人是否按廣告設(shè)計者所希望的注視順序注視了廣告。眼動儀為衡量廣告設(shè)計效果提供了客觀的基礎(chǔ)。通過記錄25個讀者閱讀雜志上一幅鐵路廣告,研究他們的眼動情況。結(jié)果大多數(shù)讀者都是先讀廣告的標(biāo)題、然后看廣告中圖案、最后看廣告文字說明。

20世紀(jì)50年代到70年代,隨著眼動記錄技術(shù)的發(fā)展,出現(xiàn)了一些較高質(zhì)量的研究。70年代日本著名的電通廣告公司對佳能相機(jī)廣告的研究結(jié)果表明:大多數(shù)被試對插圖的注視較多,尤其對其右邊部分的注視多,而且反復(fù)看的人也多。對大標(biāo)題和商標(biāo)標(biāo)識的平均注視時間較長。對廣告正文注視較少。綜合以上結(jié)果,發(fā)現(xiàn)這幅廣告的文案部分不如插圖部分吸引人的注意力。

近年來研究眼動在廣告應(yīng)用的研究得到進(jìn)一步的發(fā)展。歸納如下:

(1)平面廣告自身特點對受眾注意的影響。平面廣告的影響。平面廣告大多包含品牌、圖片、文案三大要素。眼動研究為以上問題提供了一些有意義的參考。Wedel和Pieters運用眼動儀進(jìn)行的研究結(jié)果顯示,被試注視圖片的次數(shù)最多,文案居次,品牌最少。若結(jié)合面積因素加以考慮,品牌在單位面積上所獲得的注視次數(shù)最多,表明品牌要素是廣告中最具意義的。

廣告創(chuàng)新性的影響。Pieters等的眼動研究結(jié)果表明:隨著廣告創(chuàng)新性水平的提高,被試對廣告品牌的注意提高;如果控制大小因素的影響,創(chuàng)新性對品牌要素注意的貢獻(xiàn)高于對圖片注意2.5倍;廣告創(chuàng)新性與熟悉性的交互作用顯著。高水平的熟悉性可加強(qiáng)創(chuàng)新性廣告的注意效果;廣告中三類要素所獲得的注意對品牌記憶準(zhǔn)確性有顯著貢獻(xiàn),品牌要素貢獻(xiàn)值約5倍于文案、3倍于圖片要素的貢獻(xiàn)。受眾通過更多注意該廣告品牌、文案和圖片,增加了記憶中可搜索信息的總量或降低其提取閾值,最終提升了品牌記憶的準(zhǔn)確性。

廣告重復(fù)呈現(xiàn)的影響。眼動研究發(fā)現(xiàn),隨著重復(fù)次數(shù)的增加,受眾對該廣告的注意水平會降低。

廣告物理特性的影響。基礎(chǔ)心理學(xué)研究指出刺激物的大小、色彩、空間位置等物理特性對注意影響明顯。受眾對廣告的認(rèn)知自然也會受到這些因素的影響。如Bogart等發(fā)現(xiàn)占報紙半個版面以上的廣告獲得的注視時間、注視頻率均顯著高于較小的廣告。Bernhard研究顯示,廣告文案置于插圖底部比置于插圖上部更能吸引受眾的注意。

廣告產(chǎn)品類別的影響。Lohse研究發(fā)現(xiàn),個體對廣告的注視時間受產(chǎn)品或服務(wù)類別的影響明顯。如被試對整容、運輸類廣告的注視時間較長,而對服裝、飯館類廣告的注視時間較短。表明對不太熟悉或具較高價值的產(chǎn)品或服務(wù)會花較長的時間閱讀。

廣告情感元素的影響。Kroeber-Riel發(fā)現(xiàn),廣告中引進(jìn)情感元素后,被試的眼動模式的確發(fā)生了變化。結(jié)果顯示:在廣告呈現(xiàn)時間相同的情況下,情感元素的引進(jìn)加快了被試的注視頻率。如在汽車廣告中引入女后,平均注視點數(shù)從347上升至375個;情感元素的引進(jìn)減少了對文案部分的注視次數(shù),但沒有影響到對產(chǎn)品圖片的注意。從總體效應(yīng)來看,情感元素能促進(jìn)個體對整個廣告的加工。

(2)受眾主體狀態(tài)對廣告注意的影響。受眾時間壓力的影響。Pieters等實驗結(jié)果表明:在高時間壓力條件下,被試明顯加快了信息采集的速度。在高時間壓力條件下,自由回憶出的內(nèi)容明顯少于低壓力組。眼動數(shù)據(jù)顯示,被試濾掉了更多的產(chǎn)品信息。但品牌名稱沒有被忽視,圖片要素被跳過的部分也不太明顯,被過濾掉的主要是文案。在時間緊迫時,加工代價可能是信息選擇的決定因素,即受眾的注意會集中于認(rèn)知負(fù)擔(dān)較輕的圖片信息,有意漏掉認(rèn)知負(fù)擔(dān)較重的文字信息。能明顯觀察到被試掃描策略的轉(zhuǎn)變。單位時間內(nèi)品牌之間的眼跳數(shù)量明顯增多,而品牌內(nèi)的眼跳卻保持相對穩(wěn)定。這就保證了在有限的時間內(nèi)能掃描到盡可能多的可得信息。

受眾動機(jī)水平的影響。Pieters等在眼動研究中將被試的任務(wù)動機(jī)分為高低兩個水平。結(jié)果發(fā)現(xiàn):當(dāng)動機(jī)水平高時,被試的平均注視時間明顯延長,品牌之間的眼跳數(shù)量明顯減少,這說明他們降低了信息搜索的速度,此時跳讀較多的是圖片要素,而品牌名稱和產(chǎn)品的構(gòu)成成分信息不會被忽視。通過觀察被試的視覺注意模式能預(yù)測其品牌的選擇。那些注視時間長、獲得更多品牌內(nèi)與品牌間眼跳次數(shù)的產(chǎn)品被選擇的可能性大。并且,該預(yù)測能力不會受被試時間壓力強(qiáng)弱或任務(wù)動機(jī)水平高低的影響。García等的研究也顯示被試瀏覽廣告時的眼動模式會隨著產(chǎn)品卷入度水平的不同而變化。

Drèze等研究瀏覽網(wǎng)頁時對旗幟廣告注意的眼動情況結(jié)果發(fā)現(xiàn),熟練的瀏覽者往往在加工每一網(wǎng)頁時表現(xiàn)出比新手更高效、更有序,需要更少的注視次數(shù),所需注視的區(qū)域較少,瀏覽整個網(wǎng)頁所花的時間也相對較短,并且眼動模式更具系統(tǒng)性而較少對同一內(nèi)容來回重復(fù)地掃描。Drèze等同時指出,目前流行的以點擊率來衡量旗幟廣告?zhèn)鞑バЧ姆椒ㄇ吠?因為受眾可能注意到了該廣告而沒有點擊,或者他們僅僅對廣告進(jìn)行了前注意水平的加工。

2.評論及展望。現(xiàn)有研究的不足。近年來眼動技術(shù)有了飛速的發(fā)展。但至今仍存在其無法克服的一些缺陷。表現(xiàn)為:眼動數(shù)據(jù)的收集時間消耗大,往往被試樣本容量小,得出的結(jié)論代表性可能會不強(qiáng)。儀器使用時,被試明顯意識到其眼動情況被監(jiān)控,測量結(jié)果可能會不客觀。因需要對被試的眼動進(jìn)行比較準(zhǔn)確的定位,研究中的刺激也就往往相對簡單,太過細(xì)節(jié)化或復(fù)雜的視覺刺激可能會帶來麻煩。雖然在平面廣告注意心理的眼動實驗中取得了一些有益的研究成果,發(fā)現(xiàn)了某些共同的規(guī)律,但現(xiàn)有文獻(xiàn)至今沒有用理論建模來解釋和預(yù)測受眾觀看廣告時的認(rèn)知加工過程?，F(xiàn)有文獻(xiàn)極少有依據(jù)廣告不同訴求方式或不同受眾群體進(jìn)行深入而系統(tǒng)的研究。

未來國內(nèi)外眼動研究依然會順應(yīng)當(dāng)前整個心理學(xué)發(fā)展的總體趨勢,加強(qiáng)應(yīng)用研究,特別是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和高科技領(lǐng)域結(jié)合的研究將會成為眼動心理學(xué)的主題。

應(yīng)用心理學(xué)在在廣告領(lǐng)域的應(yīng)用,是心理學(xué)發(fā)展的拓展和新方向,是應(yīng)用心理學(xué)在營銷學(xué)的應(yīng)用。內(nèi)隱記憶、性別刻板印象、眼動三方面是一個一脈相承的作用過程,應(yīng)用心理學(xué)在這三方面的研究對于廣告的理論研究和實踐指導(dǎo)具有重要意義,對營銷研究也同樣具有啟發(fā)作用。

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應(yīng)用心理學(xué)范文第5篇

一、實踐能力培養(yǎng)的重要意義

（一）實踐能力是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容

當(dāng)前教育部對于本科應(yīng)用心理學(xué)的培養(yǎng)提出了相關(guān)的目標(biāo)：學(xué)生在掌握了相關(guān)心理學(xué)知識、基本技能以外還需要在各大政府事業(yè)機(jī)關(guān)、公益性機(jī)構(gòu)、私營企業(yè)中從事相關(guān)的心理教育、治療、咨詢等業(yè)務(wù)的開展。我國需要在心理學(xué)領(lǐng)域中培養(yǎng)出高級的專業(yè)人才。同時在培養(yǎng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)知識過硬的人才以外，還需要培養(yǎng)出對于心理學(xué)中延伸到經(jīng)濟(jì)、文化等其他領(lǐng)域的復(fù)合型專業(yè)高級人才，在工作中不大能夠勝任專業(yè)性的心理知識以外還能夠從工作中對于人的心理問題進(jìn)行解析的心理學(xué)人才。

（二）實踐能力是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要素質(zhì)應(yīng)用性是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)的首要特征

作為一個應(yīng)用型專業(yè)心理學(xué)學(xué)生在培養(yǎng)過程中不但要使學(xué)生具備專業(yè)的心理知識結(jié)構(gòu)，對人類社會心理進(jìn)行分析以外，還需要學(xué)生在對應(yīng)用心理學(xué)的實踐操作性要強(qiáng)。在理論與實踐操作的指導(dǎo)下學(xué)生才能夠在進(jìn)入社會以后面對人們的心理問題做出正確的指導(dǎo)。同時學(xué)生在心里足額中還需要學(xué)會其他的相關(guān)技能。對于心理問題存在著的心理測量、實驗技能與咨詢交流都需要牢固掌握。在未來專業(yè)性是對一個優(yōu)秀心理學(xué)專業(yè)工作者的重要評價之一以外，其他的技巧的解決還是需要的。特別是實踐性，實踐性的殘缺對于一個學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)的人才來說就不是一個優(yōu)秀的人才了。

通過大量的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生在對心理知識的掌握上沒有太大的問題，但是在對應(yīng)用操作性上十分的欠缺。對于心理學(xué)實踐性與操作性上的技能中心理健康教育與咨詢方面特別的有問題。當(dāng)前21世紀(jì)在對于人才培養(yǎng)上尤為突出的表達(dá)出對學(xué)生實踐性的看重。但是在學(xué)生出身社會以后，通過相關(guān)的專家反饋出來的就是學(xué)生缺乏實踐的機(jī)會，對于實踐中出現(xiàn)的問題不能夠完美的進(jìn)行處理。自此導(dǎo)致應(yīng)用心理學(xué)的培養(yǎng)人才上出現(xiàn)了極大的問題。

（三）實踐能力是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的重要保障

在當(dāng)前按應(yīng)用心理系的學(xué)生再出來工作以后發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)技能不足導(dǎo)致自己在工作崗位上出現(xiàn)了許多的問題。用人單位對于當(dāng)前大學(xué)生出現(xiàn)的問題導(dǎo)致在用人的時候出現(xiàn)了很大的偏差性。當(dāng)下的應(yīng)用心理學(xué)對于社會上的各個階層的需求心都十分巨大的，同時對于面對社會的需求我國的各大高校對于心理學(xué)的培養(yǎng)力度也在不斷的加強(qiáng)。但是由于過多的人員的收入導(dǎo)致對于學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)上出現(xiàn)了偏差，大多數(shù)的學(xué)生在對于具體心理學(xué)案例的實踐操作上不能作出正確的判斷與解決方案，導(dǎo)致學(xué)生在走出校園以后在對專業(yè)的對口上不能找到適合的相關(guān)工作。

通過相關(guān)國家數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，我國各大高校在心理學(xué)中開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)達(dá)到九十所之多，相應(yīng)的我國的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生急劇增長，對于這部分的學(xué)生培養(yǎng)上資源達(dá)不到相關(guān)的配套，導(dǎo)致許多出來的學(xué)生在讀完大學(xué)以后出來找工作都變得十分的迷茫，專業(yè)知識的不做加上操作技能的不做使得自己在未來的就業(yè)中激烈的狀況下選擇其他崗位進(jìn)行發(fā)展。因此在對高校應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)上急需要調(diào)整。

（四）實踐能力的培養(yǎng)是心理學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的重要趨向

在當(dāng)前各大高校對于應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中應(yīng)該把單一學(xué)習(xí)應(yīng)用心理學(xué)知識轉(zhuǎn)變成為實踐操作性強(qiáng)的專業(yè)。使得學(xué)生能夠在走出校園以后能夠直接對于工作上手。這也是當(dāng)前各大高校在轉(zhuǎn)變教育模式上的一個方面。把傳統(tǒng)課堂教育結(jié)合到現(xiàn)代化的專業(yè)教育中去，培養(yǎng)出學(xué)生專業(yè)能力過硬實踐操作性強(qiáng)的學(xué)生。

在過去傳統(tǒng)的心理學(xué)教育中，大多的高效更加注重課堂上的教學(xué)，導(dǎo)致在心里教學(xué)中除下了過度的強(qiáng)調(diào)本科學(xué)位，對于心理學(xué)的知識教程更加的具體化，教學(xué)方面繁榮教條化傾向嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動接受知識的階段過長，對于教師教授的東西不能夠及時的消化，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過后，長時間的不用遺忘的速度加快。同時在應(yīng)用過程的欠缺導(dǎo)致學(xué)生能力與技巧也十分的缺乏。當(dāng)前我國高校的改革就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際操作能力在培養(yǎng)學(xué)生的技能，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展中出現(xiàn)的各種心理問題。

二、實踐能力的培養(yǎng)策略

（一）建構(gòu)注重專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的課程教學(xué)體系

課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心。當(dāng)下我國各大高校在培養(yǎng)應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)學(xué)生中指定的目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)我國社會發(fā)展的需求。各大高校在教學(xué)中只是注重學(xué)生專業(yè)知識的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在對于實踐能力的培養(yǎng)上十分的缺乏。當(dāng)前應(yīng)該按照社會的發(fā)展制定與心理學(xué)項符合的教學(xué)規(guī)律與特點。培養(yǎng)出能夠與社會銜接的應(yīng)用性心理學(xué)本科生。

要以實踐能力為本位選擇設(shè)置課程體系。具體可以采取“兩大模塊”與“四個平臺”相結(jié)合的方式。其中，“兩大模塊”為“學(xué)科基礎(chǔ)模塊”、“專業(yè)方向模塊”在“學(xué)科基礎(chǔ)模塊”上設(shè)置“公共課程”和“學(xué)科課程”兩個平臺，主要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識教育、基本技能的訓(xùn)練、基本應(yīng)用能力和素質(zhì)的培養(yǎng)；在“專業(yè)方向模塊”上設(shè)置“專業(yè)理論課程”與“專業(yè)實踐課程”兩個平臺，在專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。想要學(xué)生能夠在未來更好的與社會銜接就必須要按照，在各大高校中就必須要提高應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)技能型，使得學(xué)生的操作能力加強(qiáng)。于此學(xué)生的教學(xué)理論學(xué)習(xí)時間就必須的壓縮但是其他方面技能的學(xué)習(xí)就得不斷的提高。

在對于應(yīng)用心理學(xué)教育當(dāng)中學(xué)校對于課程的排列就不應(yīng)該一直處于過于嚴(yán)密的狀態(tài)，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的嚴(yán)密導(dǎo)致學(xué)生對于專業(yè)知識理論上的課時加重。學(xué)校對于當(dāng)前的課程安排應(yīng)該實現(xiàn)做不改變，對于學(xué)生教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)于專業(yè)性聯(lián)系不夠嚴(yán)密的專業(yè)就應(yīng)該砍出，同時對于細(xì)微的知識分支也應(yīng)該移除。加大對主干知識的理論講解以外還同時加大對主干應(yīng)用教學(xué)知識的實踐性，使得學(xué)生的實踐能力加強(qiáng)。在此學(xué)校還可以開設(shè)關(guān)于與其職業(yè)考試相關(guān)的課程使得學(xué)生可以明確以后在職業(yè)發(fā)展中的目標(biāo)。同時增加選修的專業(yè)，使學(xué)生能夠了解到更多的學(xué)習(xí)以外的專業(yè)技巧。

（二）建構(gòu)深化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式

現(xiàn)在的應(yīng)用型心理學(xué)的教育主要還是局限在課堂上填鴨式的傳統(tǒng)教育，對于專業(yè)性應(yīng)用性的教育十分的缺乏。教師在課堂上的純理論教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得十分的困難，在他們看來學(xué)習(xí)的知識過于的抽象化，不能夠通過實踐來引出理論上的知識共鳴，在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于的困難，老師的教學(xué)效果不能提高。當(dāng)前單一的模式下對于培養(yǎng)人才出現(xiàn)了巨大的問題。英才應(yīng)該聯(lián)系實際對于學(xué)生的教學(xué)中出現(xiàn)的抽象化過重的現(xiàn)象進(jìn)行改進(jìn)。教師在課堂上的講解應(yīng)該精簡化，對理論知識的講解應(yīng)該簡明重要化突出。同時對于理論進(jìn)行實踐性的操作。在操作的過程中學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)的主體，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到事態(tài)發(fā)展的過程，同時積極的改進(jìn)學(xué)生在實際操作上出現(xiàn)的問題。同時通過各種模擬的方法對于學(xué)生的實踐進(jìn)行改進(jìn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中把理論知識扎牢，同時實踐能力提高。能夠在未來實際的運用知識解決現(xiàn)實的問題。

（三）建構(gòu)突出學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的實驗等實踐教學(xué)機(jī)制

在心理學(xué)的教育當(dāng)中，實踐的操作型十分的重要，學(xué)生應(yīng)該通過實踐的操作型對于學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行實踐的過程中可以通過操作使得學(xué)生能夠有了解心理理論知識的發(fā)展同時在同時在實踐中對于實踐報告進(jìn)行分析與闡述了解當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，對于問題的分析與解決的方案，使得學(xué)生能夠個更加深入了解到應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)知識。同時學(xué)校建立的心理咨詢的計算機(jī)試驗點也能夠理解能夠與實際操作中更加貼近所學(xué)的知識。這樣局能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠得到完全的發(fā)揮，潛力也能夠得到調(diào)用這樣不但可以使得教育心理學(xué)的目的得到更加的深化。每個學(xué)生在訓(xùn)練中得到的經(jīng)驗在未來也能夠通過事業(yè)中的案例中得到完全的應(yīng)用。

（四）建構(gòu)錘煉學(xué)生實踐能力的專業(yè)見習(xí)、實習(xí)的長效機(jī)制

心理學(xué)見習(xí)與實習(xí)是獨立專門而又極其重要的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，對于當(dāng)前的本科實際心理學(xué)操作的學(xué)生來說是非常重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中專業(yè)技能的提高與操作性的加強(qiáng)也至關(guān)重要。但是現(xiàn)在學(xué)生對于實習(xí)中出現(xiàn)的操作時間難以保證，同時出現(xiàn)形式單一的問題。建構(gòu)錘煉學(xué)生實踐能力的專業(yè)見習(xí)與實習(xí)的長效機(jī)制。開始對于學(xué)生應(yīng)該采取對各專業(yè)的共同發(fā)展使得學(xué)生不是完全孤立在一個學(xué)科當(dāng)中而是能夠進(jìn)行多元化的了解，使得實習(xí)的形式不再單一而是十分的具有層次性與實際感。其次在對于教學(xué)過程中會出現(xiàn)許多質(zhì)量不過關(guān)，教學(xué)系統(tǒng)有問題的現(xiàn)象出現(xiàn)，硬件上面的問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)方面也不能夠保障實踐性的操作能夠完成。因此學(xué)校應(yīng)該建立起高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量高水平的教學(xué)設(shè)施，使得實習(xí)的專業(yè)性能夠得到保障。最后，學(xué)校還應(yīng)該對于學(xué)生的操作性提高進(jìn)行大一一大二的每年定期的實習(xí)安排，使得學(xué)生能夠在大四的時候擁有固定的操作能力，在未來的操作中能夠有基礎(chǔ)扎實，當(dāng)前的學(xué)校就應(yīng)該制定合理的方案是的計劃能夠按照正確的方案進(jìn)行操作，學(xué)生能夠按質(zhì)保量的完成任務(wù)。

（五）建構(gòu)強(qiáng)化學(xué)生實踐能力考核的教學(xué)評價體系

當(dāng)前的教學(xué)中出現(xiàn)的問題需要還是對于應(yīng)用心理學(xué)的評價上出現(xiàn)了巨大的問題。當(dāng)前我國的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的的考察主要涉及的是考試檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。忽視了心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生對于實踐操作心得看重。因此當(dāng)前對心理學(xué)的考評當(dāng)中應(yīng)該建立起一套完整的教學(xué)模式，使得學(xué)生的考評中能夠科學(xué)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時對于學(xué)校的考評也能夠完善，一套完善的應(yīng)用心理考評，能夠使得教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐質(zhì)量得以提高。

在對于考評制度當(dāng)中，對于專業(yè)技能夠通過考評的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改善。提高考評的多元化，在對學(xué)生的專業(yè)實踐能力的以保證的同時，對于每門功課除了通過常規(guī)的考試測評以外還能夠通過相關(guān)技能的考核，在學(xué)校要制定一箱專業(yè)的測評標(biāo)準(zhǔn)與程序，通過程序當(dāng)中出現(xiàn)分散測驗集中考核的狀況了解學(xué)生當(dāng)前的狀況。

其次，在專業(yè)化的實踐能力測試中學(xué)校應(yīng)該采取教考分離的政策。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校學(xué)生的狀況通過組織專業(yè)化的人才進(jìn)行考試測評，每學(xué)期能夠通過定向的分析測評對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解。其中當(dāng)前能夠安排兩到三周的時間進(jìn)行能力的考評，考評的方式能夠通過多樣性的方式。學(xué)生能夠表現(xiàn)各種心理實際的咨詢案例與可以通過實踐性的心理報告測評，咨詢與研究。同時在此通過嚴(yán)肅性的論文上交實驗的報告與心理闡述。這樣就能夠更進(jìn)一步的了解當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r與學(xué)習(xí)能力。使得學(xué)生能夠盡早的學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方式。

（六）建構(gòu)保障學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的應(yīng)用型專業(yè)師資隊伍