優美文章片段

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇優美文章片段范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

優美文章片段范文第1篇

俗話說得好：“只要功夫深，鐵棒磨成針。”這世間本沒有那么難的事，尤其是習作更算不上什么難事，它是紙糊的老虎，就看你敢不敢走上前把它捅破。其實，我們從很多習作好的同學身上可以看到，只要我們在習作上多花點心思，然后有計劃、有規律地進行多角度訓練，很多你所認為的寫作難題都會迎刃而解。

寫好日記――依然靚麗的風景線

眾所周知，寫日記好處多多，它是我們日常練筆的較好方式，又是大家積累寫作素材的很好途徑。從精神層面上講，寫日記是一種不錯的情感和情緒的釋放方式，在一定程度上能緩解我們內心的壓力和煩悶，我們還可以通過寫日記反思自我、鞭策靈魂，還可以隨時記錄下我們生活中的點滴感動和快樂。同時，日記還見證了我們的成長歷程，成為我們生命的備忘錄。所以，我們可以用寫日記的方式來搜集新聞，關注社會熱點，留心身邊發生的事情，學會觀察事物和多關心家事、國事、天下事等。可以這樣說，寫日記依然是我們小學生日常生活和學習中一道靚麗的風景線，能為我們做必要的素材儲備，使我們不至于在習作時遇到“巧婦難為無米之炊”的尷尬。

片段訓練――提高習作能力的有效途徑

片段訓練，內容豐富，形式多樣，不拘一格。我們可以仿寫、連詞成段、據材料寫對話、看情景寫感受、讀詩句繪畫面、就事情談看法，也可以采用續寫、寫讀后感等多種片段訓練方式，不一而足。當然，片段訓練要從局部著眼，從小處著手，不必面面俱到，不必強調成篇。同時，我們閱讀中的點滴感受、思想上的片刻閃光等都可以形成文字。一句話，我們可以隨時用自己的筆記錄下所見所聞所思所感，從句、段開始逐步提高到篇，過渡到構思成文。

賞文摘記――提升語言表達能力的快車道

優美文章片段范文第2篇

關鍵詞：語文課堂；審美教育；策略

通過對語文的教育與學習，可以提升學生的審美能力，讓學生領悟美的本質與內涵，并通過對美的感受與理解，提升自己的品質，和對美的感知能力與創造能力。在高中語文課堂中，審美教育可以幫助學生深層次發展。

一、注重審美感受的培養

教師在講解文章的內容時，對于優美的片段，要鼓勵學生展開想象，將文字形成畫面展現在自己的腦海中。不是要學生死記硬背作者的巧妙的用詞與優美的句子，而是讓學生領悟美的感知與其所體現的意境。讓學生多角度的去欣賞文章，將文章的畫面與自己的感知結合起來，升華文章的宗旨，領悟文章的美妙。

二、使用優美的教育語言

教師在課堂中語言的運用也影響著學生的審美觀念，優美的語言能使學生沉浸在語文學習中，感知文學的魅力，使學生有一個美的感受，領悟語言的美感與魅力。個性化的解讀方式，使得學生在增加自身對語文學習的興趣的同時，也能夠受到教師的影響，改善自己的語言素養。

三、充分挖掘教材的審美要素

在高中語文課堂的教學中，讓學生感受美、認識美的同時，還要充分利用教材中所提供的優美文學，讓學生通過對一些關鍵詞的推敲與領悟感受作者的情感，將美與情感緊密結合。例如“春風又綠江南岸”中的“綠”字，讓學生通過對這個字的推敲，感受整首詩的美感與情感。

四、注重學生的審美實踐

在平常的課堂中，教師要鼓勵學生充分發揮自己的想象能力，在領悟文章的表面意義、感受文章的語言美感的同時，深層次挖掘文章的內涵，文章的“話中話”。注重學生的審美實踐，讓學生多去欣賞不同的文章，并通過自身的理解去感受文章的魅力，領悟文章所要表達的情感。

在高中的語文教育中，語文教學是一個充滿美的文化課堂，通過對學生的審美教育可以豐富學生的感知，讓學生領悟美的本質，提升自己的文學素養與審美品位，最終幫助學生學會更好地表達美，進而增強學生對美的創造意識。

參考文獻：

[1]胡鴻.高中語文中的審美教育問題探究[J].時代教育：教育教學，2012（08）.

優美文章片段范文第3篇

一、激發閱讀興趣，感悟閱讀樂趣

《義務教育語文課程標準》指出：要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。興趣是最好的老師，教師要激發學生的閱讀興趣。

1.要求不能過高

低年級的學生閱讀時能讀準字音，做到不丟字、不落字、讀流利正確就可以。中高年級的同學要求要高一點，不但要讀出感情，還要讀出自己的感悟。

2.以多種形式促讀

低年級老師可以范讀、領讀，讓學生分角色讀，高年級可以默讀、自由讀、比賽讀。學生在各種形式的讀中感悟著讀書的樂趣。

3.閱讀感興趣的書

新課標指出：低年級要讓學生讀淺近的童話、寓言、故事。這些才是他們所感興趣的。只有閱讀兒童自己感興趣的書，他們才能向往美好的情境，關心自然和生命，讀感興趣的人和物才能有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

4.家長、老師以身示范

小學階段的學生年紀比較小，自制力要差一些。那么要培養其閱讀興趣就需要老師和家長的陪伴。

（1）教師的陪讀是激發孩子閱讀興趣的重要因素。在校老師布置的閱讀題目，老師應該和孩子一起閱讀。長此以往，學生的讀書興趣會大大增加。

（2）家長是培養孩子閱讀興趣的第一任教師。孩子的很多行為習慣都是從大人那里模仿來的。在一個愛讀書的家庭里，他的孩子一定也是一個愛讀書的孩子。家長陪讀，能對孩子起到潛移默化的作用。它勝過很多說教。所以家長們無論多忙，都應該抽出一定的時間，和孩子進行親子閱讀，這樣不但能拉近親子關系，更為培養孩子的閱讀興趣打下了良好的基礎。

二、教給孩子讀書方法

現在可以看到這樣一種現象，很多孩子拿過一本書，囫圇吞棗地很快讀了一遍，你問他記住了什么？除了個別人物和精彩的片段，別的什么也沒記住。有些學生讀后，甚至出現張冠李戴的現象。什么原因？學生不懂讀書的方法。

1.不動筆墨不讀書

無論低年級還是高年級，我覺得讀書時都應該養成動筆的習慣。當然年級不同，要求就不同。低年級學生可以圈畫生字，給生字注音，圈畫簡單的標點符號，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。畫出自己覺得優美的句子。中高年級學生要運用不同的符號圈畫出重點詞句，能找到中心句。還可以在有感悟的地方做出批注。長此以往，學生就能在誦讀過程中體驗情感，并能展開想象，領悟其內容。

2.讀不同題材的文章要有不同的方法

例如讀小說就可以先讀目錄和文章梗概，先把握主要內容。讀散文要先讀作者寫作背景，這樣很便于了解文章所表達的情感，和作者產生共鳴。讀古詩類的書要邊看注解邊讀，這樣可以降低理解文章的難度。讀說明文要先明確作者所說明的事物和道理，再細細品味。

3.學會讀書質疑

孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。一千個讀者就有一千個哈姆列特，所以，學生要在閱讀中學會發現問題，解決問題，養成良好的讀書習慣。對于課內閱讀，老師可以讓學生就課題質疑、就文中觀點質疑、就文中問題質疑，學生學會了質疑的方法，在課外讀書中他們自然學會了思考。

三、養成讀書積累的好習慣

讀書的目的是為我所用，那么積累就相當重要。看到好詞佳句可以記錄下來，低年級可以只記錄短小的詞語、句子。高年級可以記錄文章片段甚至是整篇優美文章。

1.以日記的形式記錄，在這里我提倡網絡上寫日志，每位同學都可以在自己的網頁上建立班級摘抄比賽欄，教師和同學每天都能瀏覽，教師還可以對學生的摘抄記錄進行評比。這樣不僅滿足了孩子上網的好奇心，還讓孩子越讀書越愛讀，越讀書越想讀。

2.進行小練筆活動。提倡學生練筆時用所摘抄的名言警句、或摘抄的精彩詞語。當學生的勞動成果有所用時，他們自然就會主動去做。

3.熟讀背誦積累。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。所以反復誦讀是背誦的基礎。在反復誦讀的過程中自然體會出文章的意境、韻味。

四、及時督促反饋

小學生的自制能力較差，所做的一切都需要教師的督促評價來輔助完成。

1.教師可以利用讀書的契機，在班級開展一系列的課前課后閱讀活動，如每一節語文課，可以課前進行三分鐘演講。演講內容可以是讀過的書中看到的一個小故事、一段優美的片段、一首膾炙人口的古詩。高年級可以把自己的讀書新感悟和大家分享，也可以改編自己讀過的內容。

2.教師創辦報刊。這里可以是學生通過讀書寫出來的小日記、人生感悟、習作等等。

優美文章片段范文第4篇

一、在書籍的選擇上把好關

我們提倡的課外閱讀，絕不是“放羊式”的閱讀，要求是內容健康，符合我國的教育方針，適合小學生的心理特征。《語文課程標準》鼓勵學生自主選擇閱讀材料，同時，重點推薦了一些文學經典。面對這浩瀚無際的書海，教師指點是非常必要的。

二、加強閱讀指導

大量的閱讀課外書籍，才能從整體上增強學生的語文素養，促進學生的發展。

1.培養學生閱讀的興趣

興趣是最好的老師。為了鼓舞小學生閱讀的興趣，教師應掌握《課程標準》對各年級閱讀的一般要求和學生的知識水平，針對兒童年齡特征和個性來指導，時刻關注學生的閱讀動向，了解學生的閱讀進展，并適時對學生的閱讀成果進行展示，使學生品嘗到閱讀的成就感。

2.指導學生閱讀的方法

指導學生根據閱讀的對象和閱讀的目的選擇閱讀的方法：對于一般性的報紙雜志、文史知識類可選擇略讀法、泛讀法；對科普知識、時文雜文類則采取默讀法；對美文佳作、經典片段類可選擇精讀法、品讀法，反復體味，品其精華，悟其精妙；對詩歌、散文類可選擇誦讀法。

三、開展豐富多彩的閱讀活動

使他們品嘗到成功的喜悅，體會到讀書的無窮樂趣。

1.課前5分鐘

把說話訓練與課外閱讀結合起來。讓他們看過的書介紹給大家，形式可以多樣。

2.讀書心得交流會

每兩周用一節閱讀課，把學生閱讀過認為較好的文章或段落在全班進行交流。

3.品味、背誦課

定期拿出一節閱讀課，讓學生重新閱讀、品味和背誦自己抄寫、剪貼的優美文段，使之在讀書中積累，在積累中運用，在運用中提高。

4.圖表獎勵

教師在班上掛一張比較表，在每個學生名字下記上他所讀的書。這樣自然會引起學生的讀書熱潮。

四、培養持之以恒的閱讀習慣

優美文章片段范文第5篇

新學期開學第一次摸底作文，全班54份習作，僅字數達不到300字這一要求的就有五六份，還有十多份是東拉一句，西扯一句，語言里嗦，勉強湊字數，要想找份文從字順、真實感人的習作真是難上加難。面對這無法回避的事實，我們學校語文課題組迎難而上，冒著被“燙傷手的危險”，捧起了習作教學這塊“最燙手的山芋”，研教結合，一起探討習作教學中存在的種種“是”與“不是”，目的只有一個――提高學生的習作水平！研究中，我們嘗試通過“讀賞仿”的寫作模式，降低寫作的門檻，讓寫作變成有趣、有序、有效的過程，收效甚好。

“讀”就是利用觀察任務單，先指導學生按照一定的觀察方法，有目的、有計劃的觀察留意生活，再根據觀察任務，搜羅與之相吻合的古今的佳作名篇，引領學生反復地讀，讀可以是默讀，也可以是誦讀，但必須投入地讀，有滋有味地讀，充滿感情地讀，真正走進文本之中；“賞”是在一遍又一遍的帶感彩的讀的基礎上理性賞析，要揣摩出作者的寫作方法，揣摩出文本的妙點、妙道，并能用自己的話來加以提煉歸納；“仿”可以理解為“照葫蘆畫瓢”、“照貓畫虎”。就是通過借鑒優秀文章的結構、寫法，把握其精髓，融入所思所憶，更好地寫景、記人、敘事、抒情、議論，讓文章有形有神，耐看耐讀。仿寫在一定程度上降低了寫作的難度，因為例文已經把抽象的技巧變成了具體的展示，我們只需要“依葫蘆畫瓢”就行了。但仿寫不是一味的仿其形，重在仿其神。

一、讀――開渠導源，引進活水

著名作家、教育家葉圣陶先生曾說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”其實，學生作文寫不好，有很多的原因。比如生活閱歷簡單，接觸面小，知識的積累太少……要解決這些問題，最有效的辦法便是讓孩子多讀。

1、讀生活

贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活。奇異的自然現象映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生的表達情感。”學生大部分的時間在學校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以要引領學生善于觀察生活，根據已有的生活經驗去體會，深入發掘題材，要給學生創設一定的情景，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。

春天里，盆栽的花花草草擺滿教室的窗臺，我們就充分利用觀察任務單引領學生觀察積累：通過訪問家長或是上網查閱每種花的生長習性，選擇什么樣的泥土最養花？如何栽種、澆水、管理？什么時間長出第一片綠葉？什么時間開出第一朵花？它的根、莖、葉、花從顏色到形狀各有什么特點等等都做出詳實的記錄。有時我們也把妙趣橫生的小動物抱進課堂，與學生零距離接觸，有時我們也借助錄像或是自拍的小動物視頻，直觀再現，激發學生觀察的興趣，例如在指導學生觀察家貓時，為了便于指導，我用一段“小貓抓小魚”的視頻讓學生進行觀察。并根據畫面配上與情節相符的音樂，小貓看到水桶里的小魚，心里癢癢的，圍著水桶轉來轉去，盯著水里的小魚，兩只眼睛越發的锃亮，音樂隨著小貓的走動或緩或急，小貓攀在桶沿，一只爪子打撈水里的小魚時，音樂也隨即高揚輕靈起來，反復幾次，小貓失敗而逃時，旋律又如高山流水般快捷。小貓不甘心又跑回來時，旋律也變得時而急促時而平緩。時而高揚時而低沉的背景音樂為小貓抓小魚的情節增添了無限的情趣，讓無聲的畫面活色生香。觀察時孩子們瞪大好奇、求知的眼睛，時而捧腹大笑，時而托腮，凝氣聚神，時而頜首點頭，竊竊私語，“讀”的興趣陡然高漲，再寫觀察筆記，效果自然就事半功倍了。

每天行走在校園中，一切都是那么的熟悉和親切，校園生活已跟學生的童年生活融為一體。校園內的樹木、花壇里的鮮花、高大的教學樓、別具特色的禮堂等等無處不顯現出校園的特有魅力。周末時會鼓勵孩子融入大自然，融入社會，多看、多聽、多思，如春天百花盛開的時節，和父母一起踏青，仔細觀察田野、路邊、草地、校園等萬物復蘇的景象；夏日炎炎蟬聲高鳴，仔細觀察狂風大雨，烈日下人們的活動；秋風送爽時節，云淡日麗，香飄四野；寒風冷冽的冬日，欣賞美麗的雪景，注意周圍事物的變化；大海邊、小溪邊，觀察魚類的安閑、游弋；上下學路上觀察車輛行人的繁忙景象；商場里、集市上，觀察顧客、售貨員之間怎么樣交易……從各個角度廣泛的“讀”生活。

學生有了一定的生活積累，再習作時，教師就應引導他們從中挖掘合適的寫作素材。例如描寫春天的景物，教師可以讓小組成員先各自交流自己的觀察所得，然后誘導學生談一談曾經參加過的春游和春季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產生一個直觀的認識，再通過相互討論交流和老師的講解等方式引導他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。

2、讀美文

常言道：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這也是我們很多語文老師的法寶，但我們發現很多學生讀了不少書，但并沒有相應地培養起寫作能力。究其原因很多師生將讀書停留在積累優美語句、精彩片段的表面形式上，我們通過改變方法，按內容將學生習作分為寫景篇、記人篇、寫事篇，每種類型又提煉出十種方法，精心篩選古今佳作，選出與寫作方法相吻合的優美文章當范文，引領學生反復讀，即一遍一遍的讀乃至背熟。在讀中學習各種寫作方法、文章結構，為寫作提供了指導。通過多讀，豐富各方面的知識，開闊視野，寫文章便有“源頭活水”，正所謂：讀書破萬卷，下筆如有神。

二、賞――搭建橋梁，積累方法

因為小學生的心理、年齡特點，視野有局限，思維單一，但接受新事物很快。我們通過引領學生賞析美文，首先引領學生思考，文章為什么寫得這么美，故事中的人為什么這么做，作家為什么寫這個故事。然后，品味作者的寫作方法，品味自己最欣賞的片段，并說一說自己喜歡的理由。接著再讀一讀其他部分，并從中找到自己以前忽略的東西。最后會引領學生去探究一下作者，想象作者會是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷……從中懂得什么是真、善、美，知道什么是假、惡、丑。

面對美文，要條分縷析，精咀細嚼，探尋其規律，把握其精髓，學生在賞析中學習別人的寫作方法，比如作文格式，標點的運用，表達的順序，段落的安排等等，都會在潛移默化中得到熏陶。

三、仿――融會貫通，學以致用