音樂教學(xué)案例
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音樂教學(xué)案例范文第1篇
一、歌詞講解失去音樂課特點
教學(xué)案例：學(xué)唱歌曲《海》教學(xué)片斷(人音版第二冊)
師：孩子們，讓我們一起用優(yōu)美的聲音來朗讀歌詞。
[教學(xué)情景：教師將《海》的伴奏音樂進行循環(huán)播放作為背景音樂，并在多媒體上出示一幅藍色的大海畫面。學(xué)生深情地讀“大海啊望不到邊，多廣闊的海”，接著教師在多媒體上出示另一幅月夜的大海畫面。學(xué)生繼續(xù)讀“太陽啊已經(jīng)下去，月亮升上來”。]
師：孩子們，老師沒有從你們的歌詞朗讀中感受到大海的遼闊與月夜的美景。
[教學(xué)情景：教師結(jié)合音樂與畫面深情地朗讀歌詞并講解大海是如何的遼闊與美麗，大海資源是如何的豐富等，目的是想啟發(fā)學(xué)生深情地讀出大海的遼闊、月夜的美麗。]
師：孩子們，請深情地再讀一遍歌詞。
[教學(xué)情景：學(xué)生按教師要求讀好第一段歌詞后，用同樣的方法進行第二段歌詞的教學(xué)。](此教學(xué)環(huán)節(jié)用時近十分鐘)
從表象看，該教學(xué)環(huán)節(jié)是在音樂的彌漫下結(jié)合圖片朗讀歌詞較符合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，但只要我們靜靜地思考一下就不難發(fā)現(xiàn)，該教師在完成歌詞朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時將歌詞講解得太細，已經(jīng)完全將歌詞朗讀變成了語文課中的配樂講解。其實朗讀歌詞對于低年級的孩子來說只不過是讓他們在音樂彌漫中了解、認讀歌詞而已，教師沒有必要用語言注解得太多。
二、多媒體依賴造成教學(xué)負擔(dān)
教學(xué)案例一：表演歌曲《金孔雀輕輕跳》教學(xué)片斷(人音版教材第三冊)
[教學(xué)情景：教師帶領(lǐng)學(xué)生在精心制作的多媒體教學(xué)課件中，進行了很多音樂活動，并學(xué)習(xí)新歌曲，收到很好的效果，接著……]
師：孩子們，讓我們再一次用優(yōu)美的聲音來表現(xiàn)歌曲。
[教學(xué)情景：教師正準(zhǔn)備用多媒體播放音樂伴奏時。計算機突然死機了，該教師在計算機旁左弄弄右擺擺了好一陣子。眼看學(xué)生已經(jīng)不耐煩了。才坐到鋼琴旁，一彈伴奏令人嘩然：首先歌曲是降E調(diào)，該教師彈的是自己熟悉的調(diào)。給人一種歌曲調(diào)偏低的感覺；在學(xué)生演唱一遍歌曲后，可能該教師覺得彈D伴奏學(xué)生演唱歌曲的聲音位置和狀態(tài)都沒有彈降E好，于是決定彈降E調(diào)讓學(xué)生再演唱一遍歌曲。這一次不知道是該教師平時過多依賴多媒體音樂伴奏還是本來自身教學(xué)基本功就不夠，總之她的伴奏無數(shù)次地出現(xiàn)錯音。完全影響了學(xué)生的歌曲演唱及對這首歌曲情緒的表現(xiàn)]
教學(xué)案例二：聆聽音樂《霍拉舞曲》教學(xué)片斷(人音版教材第四冊)
[教學(xué)情景：教師在上課前將音樂教室布置成一個晚會的現(xiàn)場。]
師：在美麗的羅馬尼亞，正在舉行國際兒童音樂夏令營，來自各國的喜歡音樂的小朋友歡聚一堂，載歌載舞，東道主羅馬尼亞的小朋友給我們帶來了一首舞曲(播放《霍拉舞曲》，教師邀請部分學(xué)生到臺上來跳圓圈舞。) 師：大家開心嗎? 生：開心。 師：是什么讓你們這樣開心? 生：舞蹈、音樂。 師：對，這首歡快、熱情的《霍拉舞曲》把我們帶進了歡樂的海洋，請同學(xué)們選一種顏色來代表音樂的情緒。
[教學(xué)情景：學(xué)生回答“藍色”，教師請學(xué)生再想想有沒有其他顏色更代表熱情，學(xué)生又回答“黃色”，該教師還是請孩子們再想想……如此這般了好一陣子終于有學(xué)生回答出了“紅色”，該教師如釋重負地說“完全正確”。]
原來這位教師在多媒體上制作的是“紅色”代表熱情的情緒，如果學(xué)生沒回答出“紅色”那她就沒辦法出示制作的教學(xué)課件。其實學(xué)生回答什么顏色并不重要，關(guān)鍵是學(xué)生認為哪一種顏色在自己心中代表熱情就行。
從上面兩個課例我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代課堂固然需要借助多媒體來優(yōu)化教學(xué)，但是，過多依賴多媒體反而變成教學(xué)負擔(dān)，尤其是音樂教學(xué)，教師過多依賴多媒體音樂伴奏不僅不利于促進教師對音樂教學(xué)基本功的提升，還容易形成對多媒體伴奏的依賴性；同時多媒體教學(xué)語言還變相地在注解音樂，其實，音樂是非語意性的藝術(shù)，它需要每一位學(xué)生用心去體驗、感知。
三、新課導(dǎo)入失去音樂之源
教學(xué)案例：學(xué)唱歌曲《這是什么》教學(xué)片斷(人音版教材第三冊)
[教學(xué)情景：上課鈴響了。老師用了很多好的方法組織學(xué)生快速地將情緒投入到音樂課中，接著……] 師：孩子們，請靜靜地坐在地上，拿出準(zhǔn)備好的紙和筆放在小凳上。
[教學(xué)情景：學(xué)生快速準(zhǔn)備好]
師：請聽老師的謎語并在紙上畫出謎底“這是什么?”
[教學(xué)情景：教師語言導(dǎo)入：“滴嗒滴嗒滴嗒滴嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)．滴嗒滴嗒滴嗒滴嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)，會走沒有腿。會說沒有嘴，它會告訴我們什么時候起，什么時候睡。”]
師：請孩子們開動腦筋，把老師的謎底畫出來。 [教學(xué)情景：靜悄悄的音樂教室，學(xué)生苦思冥想畫老師出的謎語的謎底，有畫馬的、有畫馬車的、有畫鐘的……時間過了很久終于有部分學(xué)生舉起小手，告訴老師已畫好謎底，于是該教師請部分學(xué)生出示謎底并公布答案。]
象這種離開音樂的導(dǎo)入形式還有很多，看似新穎但有違《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的音樂課應(yīng)以音樂為本、以育人為本的原則，其實該教師完全可以用歌曲表演的形式導(dǎo)入新課。讓學(xué)生來猜這個謎語，這樣既生動有趣又不離開音樂，很合乎《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的價值觀。
四、相關(guān)文化知識拓展脫離音樂之本
教學(xué)案例：學(xué)唱歌曲《我是草原小牧民》教學(xué)片斷(人音版教材第五冊)
[教學(xué)情景：課堂上，教師以舞蹈、打擊樂等多種形式帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)了歌曲《我是草原小牧民》]
師：孩子們，你們?nèi)ミ^內(nèi)蒙古草原嗎?
生：沒有。(因為他們大多是南方的孩子)
師：那你們想了解內(nèi)蒙古草原及那里小朋友的生活嗎?
生：想。
[教學(xué)情景：教師在多媒體上展示多幅內(nèi)蒙古的圖片。繪聲繪色地介紹草原的遼闊、蒙古族服飾的美麗、牧民的熱情好客、一年一度的那達慕盛會(包括摔跤、賽馬、射箭等)，整個民族風(fēng)情拓展用時十三分鐘。](這一教學(xué)片斷完全是在上社會課)
音樂教學(xué)案例范文第2篇
《青春舞曲》是初中音樂教材中的一首曲目，教材編寫此曲的意圖是讓學(xué)生在音樂中感受青春的活力，啟發(fā)學(xué)生珍惜青春的美好時光。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵，體會歌曲如何通過音樂來表現(xiàn)青春，用自己的聲音或者動作，配上飽滿的熱情，表現(xiàn)充滿活力的、張揚的青春。學(xué)習(xí)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞，關(guān)注該音樂歡快、清新、充滿朝氣和活力的特點，讓學(xué)生在聆聽、分析和欣賞歌曲時，充分感受歌曲的特點。
我是教齡十幾年的音樂教師了，對于《青春舞曲》這首膾炙人口的新疆民歌，幾乎不用教，學(xué)生基本就會唱了。但我對于怎樣深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生深層次地感受這部音樂作品中蘊含的意境，充滿了困惑。一直以來，我的教學(xué)方法就是要求學(xué)生能背能唱，了解時光飛逝，要加倍珍惜時間，知道這是一首新疆民歌就可以了。但這并不符合《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對音樂教學(xué)的定位，使我陷入了音樂教學(xué)模式的瓶頸。
最近，我聽了區(qū)里某老師上的《青春舞曲》后豁然開朗。她從學(xué)生發(fā)聲演唱的角度及新疆民歌的節(jié)奏訓(xùn)練方面對這節(jié)課進行了全新的設(shè)計，讓學(xué)生在探求新鮮感的同時不由自主地被吸引，進而主動去了解未知。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，一個個充滿活力、感受青春的張揚。
現(xiàn)在再次教授《青春舞曲》時，我重新調(diào)整了教學(xué)重點，希望學(xué)生能夠在歡快的音樂氛圍及音樂實踐中感受歌曲的風(fēng)格，深刻體會歌曲表達的情感。以下是本節(jié)課重新設(shè)計后的教學(xué)思路。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感受新疆民歌的表達特點，能夠用自然清晰的聲音發(fā)聲，用開朗活潑的情緒背唱《青春舞曲》。
2.引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器為《青春舞曲》伴奏，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣。
3.了解王洛賓的主要作品及相關(guān)的新疆民歌。
【教學(xué)重點與教學(xué)難點】
重點：在具體的音樂實踐活動中感受歌曲的情緒及風(fēng)格，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)編力。
難點：學(xué)生自編打擊樂器，為《青春舞曲》伴奏（形式自由，可以拍打身體的某部分，也可以利用教室中的資源，如書本等。）
【教學(xué)過程】
在授課過程中，要結(jié)合相關(guān)的背景知識來進行歌曲特點的學(xué)習(xí)。了解新疆民歌的表達特點時，要結(jié)合新疆的風(fēng)土人情與類型歌曲的學(xué)唱及表現(xiàn)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。另外，所有的文化介紹要緊扣音樂這一主線，形式上采取多種方式，如，影視欣賞、老師介紹或同學(xué)探討等等。
教學(xué)設(shè)計方面，將課程分為三個板塊：歌曲背景介紹、學(xué)習(xí)新歌、歌曲拓展。其中引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器為《青春舞曲》伴奏放在第二個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)新歌時配以打擊樂，第三個環(huán)節(jié)涉及較少。
【教學(xué)感悟】
這堂課借鑒其他老師的方法，采用練習(xí)發(fā)聲保持演唱狀態(tài)的方式，練習(xí)簡單的新疆民歌節(jié)奏，用眼睛看、嘴巴唱、手腳敲擊等全身心互動法來學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)遵循由簡單到困難再到進行綜合的模式，逐步學(xué)習(xí)此曲。這樣就避免了以前教學(xué)過程中將感受、體驗歌曲情感作為一個獨立的環(huán)節(jié)安排到歌曲學(xué)習(xí)的最后階段。這樣的安排比較切合初中生的實際情況，有利于學(xué)生更好地接受并消化歌曲。學(xué)習(xí)歌譜時，采用先易后難的方法，先從節(jié)奏入手，有效可行。通過這次嘗試，我對多媒體課件的操作進一步熟練，學(xué)生也逐步適應(yīng)這種教學(xué)方式。我把學(xué)生對美的體驗加入聲光電的立體感受中，教學(xué)效果比較明顯。初中生生活經(jīng)驗不足但自我意識增強，他們常常不能滿足于教師和教科書中固有的內(nèi)容，僅僅通過背唱歌詞已經(jīng)滿足不了他們的求知欲，很難引起他們的興趣，他們喜歡提出一些新想法，喜歡獨立地尋求和探索。這次的《青春舞曲》雖然他們已經(jīng)基本掌握，但是加上全身心的感官互動，讓學(xué)生在無形中體會到音樂的美妙、自我創(chuàng)新突破的，變得更加活潑和自信。
這節(jié)課也給了我很大的觸動。首先，我突破了以往循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式，進行了新的探索，這也為我今后的音樂教學(xué)提供了新的思路。其次，令我感受最深的是音樂教學(xué)的形式多種多樣，沒有固定的模式，要上好一堂創(chuàng)新的、能夠吸引學(xué)生的音樂課，需要教師自己主動去探索、發(fā)現(xiàn)、深挖細究，在細微處進行延伸和拓展，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這就要求教師細心、用心地去研讀歌曲，善于從尋常中搜集整理細微的點，最終把這些細微的、零散無序的點結(jié)合在一起，為己所用，并最大限度地發(fā)揮它們的作用。這對老師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，要求老師不斷提高自身的素質(zhì)。老師的素質(zhì)提高了，課堂的質(zhì)量也就隨之提高了。這也是我今后要不斷努力的方向和目標(biāo)。
參考文獻：
音樂教學(xué)案例范文第3篇
論文摘要：當(dāng)前，案例教學(xué)是思政課改革的一個重要模式。但前期的案例教學(xué)還停留在面對全體高校學(xué)生的共性研究上，缺乏一定的針對性。主要研究思政課案例教學(xué)專門化的問題，針對音樂院校思想政治理論課的特殊性，探討音樂院校學(xué)生的特點和思政課案例教學(xué)的具體方案，為思政課案例教學(xué)的深化與發(fā)展找到新的突破，也為其他專業(yè)院校（如藝術(shù)院校、體育院校、醫(yī)學(xué)院校等）的思政課改革提供新的思路。
一、我國高校思政課案例教學(xué)背景研究
案例教學(xué)法是指某一課程中，學(xué)生在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，教師有目的、有選擇地把社會實踐中較典型的，具有一定程度疑難性的真實案例提供給學(xué)生，讓學(xué)生思考、分析、研究，并解決問題，以此來加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的一種實踐性教學(xué)方法 [1]。案例教學(xué)法起源20世紀(jì)20年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，選取的案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實施之后，頗具成效。這種案例教學(xué)法到20世紀(jì)80年代，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國卡內(nèi)基小組提出《準(zhǔn)備就緒的國家：21世紀(jì)的教師》的報告書中，特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價值，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式 [2]。而國內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法，則是20世紀(jì)90年代以后之事。目前在一些實踐性較強的課程當(dāng)中，如法律學(xué)、管理學(xué)、行政學(xué)等，都引入了案例教學(xué)的方式，在這方面的研究也頗多。而在高校思想政治教育領(lǐng)域，案例教學(xué)的研究起步相對較晚。
當(dāng)前的高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教育沒有完全發(fā)揮其育人作用，究其原因，教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，教學(xué)方法簡單傳統(tǒng)、照本宣科的現(xiàn)象普遍存在。許多思政工作者都意識到這一問題的嚴(yán)重性，并積極謀求思政課教學(xué)模式的改革，在這個過程中，一些學(xué)者也開始引入案例教學(xué)法，嘗試通過案例教學(xué)，給予學(xué)生實實在在的情景體驗和腦力沖擊，利用案例教學(xué)高度的擬真性、靈活的啟發(fā)性、鮮明的針對性等特征，促進學(xué)生積極思考，熱情參與，從而提升思政課的效果。理論上，各學(xué)者分別從思政課案例教學(xué)的必要性、可行性、方式方法、具體程序、應(yīng)注意的問題等各個方面做了深入的探討。而在實踐方面，大連理工大學(xué)對案例教學(xué)的探索走在了全國各高校的前面。該校在1998年就開始將案例教學(xué)法引入思想政治教育專業(yè)的課堂教學(xué)，成立了大連理工大學(xué)思想政治理論課案例教學(xué)研究中心，主編了全國思想政治教育專業(yè)案例教學(xué)教材《思想政治教育案例分析》，而在實行案例教學(xué)后針對學(xué)生滿意度的問卷調(diào)查也表明，該校絕大多數(shù)學(xué)生對案例教學(xué)持歡迎態(tài)度。2008年11月26日，由教育部社會科學(xué)司主辦的“首屆全國高校思想政治理論課案例教學(xué)研討會”在大連理工大學(xué)舉行。來自全國27個省市的150多名專家學(xué)者重點就思想政治理論課教學(xué)案例編寫和使用以及案例教學(xué)的開展等問題進行了深入研討。可見，案例教學(xué)是思政課教學(xué)可資借鑒的一個重要手段。
二、思政課案例教學(xué)的開展應(yīng)注重因材施教
音樂教學(xué)案例范文第4篇
關(guān)鍵詞：教學(xué)檔案 信息化管理 制約因素
目前，理性地分析高校教學(xué)檔案信息化管理實踐，系統(tǒng)地研究如何全面實現(xiàn)高校教學(xué)檔案信息化管理問題乃是當(dāng)務(wù)之急。
1.信息化社會對高校教學(xué)檔案管理的影響
1.1工作的效率和質(zhì)量得到不斷提高
檔案管理人員通過運用計算機，便可以進行檔案立卷，檔案目錄信息和內(nèi)容信息的存儲與檢索等，而且各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)無時間順序，打破了傳統(tǒng)教學(xué)檔案的管理方式，從而提高了高校教學(xué)檔案工作的效率和質(zhì)量。
1.2教學(xué)檔案紙質(zhì)載體得到保護
教學(xué)檔案保管部門將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教學(xué)檔案管理之中，實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)檔案信息的存貯、管理和索引，那么有關(guān)教學(xué)方面的信息資源，便可以直接從數(shù)據(jù)庫中獲得了。這種教學(xué)檔案管理的方式可以降低教學(xué)檔案原件的利用率，減少工作人員與原始紙質(zhì)材料的接觸，從而減少了教學(xué)檔案原始材料的人為磨損，進而使教學(xué)檔案的紙質(zhì)載體得到保護。
1.3教學(xué)檔案管理人員的業(yè)務(wù)水平得到提高
現(xiàn)代信息技術(shù)運用于高校教學(xué)檔案管理中，能夠使檔案管理人員從繁瑣的手工勞動中解脫出來，將大大減少檔案管理人員的工作時間和在庫房中逗留的時間，使檔案管理人員可以把大量的時間用來鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)管理知識和業(yè)務(wù)知識，以便不斷地提高自己的檔案管理水平，開拓自己的研究領(lǐng)域。
2.制約教學(xué)檔案信息化管理的主要因素
2.1思想觀念因素
教學(xué)檔案管理工作者的思想觀念落后，在他們的思想意識里，教學(xué)檔案管理依然停留在重保管輕利用的陳舊思想觀念上。認為只要按時坐等接收，完善保管，提供憑據(jù)就行了。很少去考慮如何積極主動地收集相關(guān)的教學(xué)檔案，開發(fā)教學(xué)檔案信息，優(yōu)化教學(xué)檔案管理，提高教學(xué)檔案利用率。領(lǐng)導(dǎo)的不重視和工作者落后的思想觀念大大阻撓著高校教學(xué)檔案信息化的進一步深入，從而制約了高校教學(xué)檔案信息化管理的發(fā)展。
2.2標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理因素
高校教學(xué)檔案管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化是實現(xiàn)教學(xué)檔案信息資源共享的重要前提和基礎(chǔ)，也是教學(xué)檔案信息化管理的重要內(nèi)容。由于歷史和社會等因素的制約和影響，致使目前高校教學(xué)檔案管理部門收藏的教學(xué)檔案在管理規(guī)范上標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，教學(xué)檔案材料的收集、整理和立卷等質(zhì)量不高。這些因素制約了高校教學(xué)檔案管理的自動化。今后，越來越多需歸檔的教學(xué)文件材料可能是電子文件、磁盤和光盤，這就要求教學(xué)檔案的管理技術(shù)和管理程序的標(biāo)準(zhǔn)，要從計算機信息技術(shù)的特點和未來發(fā)展來考慮，因此高校教學(xué)檔案現(xiàn)行的收集、整理、編研等有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)需要進一步的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。
2.3管理人員因素
高校教學(xué)檔案的信息化管理如何更快更準(zhǔn)的實現(xiàn)，其關(guān)鍵因素在于人的因素。管理人員不僅要有較高的知識層次，還要撐握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，不能僅會一般的計算機操作。當(dāng)前許多高校教學(xué)檔案部門幾乎都缺乏現(xiàn)代化技術(shù)過硬的人才。筆者在調(diào)查中了解到，教學(xué)檔案管理人員大都是兼職或半路出家，專業(yè)素質(zhì)不強。
3.實現(xiàn)教學(xué)檔案信息化管理的具體措施
3.1轉(zhuǎn)變思想觀念，加大宣傳力度
在轉(zhuǎn)變思想觀念時，教學(xué)檔案工作者并非要全盤拋棄已往的思想觀念，而是在堅持優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)檔案管理方式和管理理念的同時，要敢于引進現(xiàn)代檔案管理思想和管理理念。只有實現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與先進管理理念在教學(xué)文件、教學(xué)檔案管理領(lǐng)域的合理契合，教學(xué)檔案信息化管理才可能實現(xiàn)，高校教學(xué)檔案工作才能更好地適應(yīng)新時期的要求。
另外，高校教學(xué)檔案工作者在轉(zhuǎn)變思想觀念的同時，還要加強對教學(xué)檔案的宣傳力度，提高全校師生的檔案意識，尤其要借宣傳之機，轉(zhuǎn)變一些領(lǐng)導(dǎo)重教學(xué)輕檔案的觀念。在宣傳之際，要適時地將教學(xué)檔案信息化管理工作的進展情況和在教學(xué)檔案信化管理過程中遇到的問題及時地向領(lǐng)導(dǎo)匯報，爭取領(lǐng)導(dǎo)在政策和經(jīng)費上的大力支持，為推動教學(xué)檔案信息化管理奠定基礎(chǔ)。
3.2教學(xué)檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)
目前，高校教學(xué)檔案的管理思想、管理手段和管理辦法等方面存在著許多問題，這些問題制約著高校教學(xué)檔案信息化管理的發(fā)展。為了促進高校教學(xué)檔案信息化管理，實現(xiàn)教學(xué)檔案信息的最大社會效益，高校教學(xué)檔案管理部門必須加強教學(xué)檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)。
教學(xué)檔案管理標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化是實現(xiàn)教學(xué)檔案信息化管理的重要前提。要實現(xiàn)教學(xué)檔案信息化管理，首先要統(tǒng)一檔案信息的輸入格式、輸入項目、輸入代碼符號和輸入代碼的轉(zhuǎn)換規(guī)則。
3.3提高和充實教學(xué)檔案管理人員的綜合素質(zhì)
高校教學(xué)檔案信息化管理人員的素質(zhì)要求有下幾個方面：
（1）具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。教學(xué)檔案涉及到教學(xué)檢查、評估和各級優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量評獎材料，學(xué)生幾年來的成績、獎懲記錄等，這些材料關(guān)乎到教師和學(xué)生的榮譽和聲譽。因而教學(xué)檔案工作人員要具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，忠于職守，認真負責(zé)，作風(fēng)正派，處事公道。
（2）具有良好的信息素養(yǎng)和運用信息技術(shù)的技能。目前與其他行業(yè)相比，檔案信息化人才形勢比較嚴(yán)峻，人才資源短缺嚴(yán)重地制約著檔案信息化管理的發(fā)展，以人為本，加強檔案管理人才隊伍建設(shè)已成檔案信息化建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。因此，高校教學(xué)檔案管理部門應(yīng)采取培訓(xùn)、再教育等方式，提升從業(yè)者的信息素養(yǎng)和運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
（3）樹立教學(xué)檔案信息服務(wù)思想和觀念。高校教學(xué)檔案管理者要不斷增強創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)落后的思想觀念，牢固地樹立起教學(xué)檔案信息服務(wù)思想和觀念，形成“信息檔案和信息服務(wù)”的管理理念。
參考文獻：
音樂教學(xué)案例范文第5篇
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局：
為貫徹《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以及音樂、美術(shù)(藝術(shù))課程標(biāo)準(zhǔn)，推進學(xué)校藝術(shù)教育課程改革，確立以學(xué)生發(fā)展為本的藝術(shù)教育理念，提高藝術(shù)教育行政管理人員、教科研人員和廣大藝術(shù)教師的管理、教育教學(xué)能力和水平，切實提高學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，決定舉辦2006年全國中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計評選活動。
評選活動委托《中國音樂教育》雜志社和中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會、《中國美術(shù)教育》編輯部和中國教育學(xué)會美術(shù)教育專業(yè)委員會承辦。
現(xiàn)將《活動方案》印發(fā)給你們，請按要求認真做好組織工作，并通過開展評選活動進一步加強中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育管理及教育教學(xué)研究工作。
附件：
1．2006年全國中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計評選活動方案
2．2006年全國中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計評選活動申報表
教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司
二六年三月十四日
抄送：《中國音樂教育》雜志社，中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會，《中國美術(shù)教育》編輯部，中國教育學(xué)會美術(shù)教育專業(yè)委員會
2006年全國中小學(xué)音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例及教學(xué)設(shè)計評選活動方案
一、評選內(nèi)容
本次評選活動，包括教育案例和教學(xué)設(shè)計兩個部分。
(一)教育案例
教育案例要求描述一個學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)的事例，這一事例應(yīng)包含一個或多個疑難問題，同時也包含解決這些問題的方法。事例要具有一定的典型性與情境性，對推進學(xué)校藝術(shù)教育改革和發(fā)展具有借鑒意義和價值。選題可參考以下內(nèi)容：
1．加強學(xué)校藝術(shù)教育管理的案例；
2．強化學(xué)校藝術(shù)教育功能和地位的案例；
3．實踐先進藝術(shù)教育理念的案例；
4．營造藝術(shù)教育環(huán)境的案例；
5．引導(dǎo)學(xué)生樹立正確審美觀的案例；
6．學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)個性化的案例；
7．開發(fā)和利用學(xué)校、社區(qū)、家庭和民族民間藝術(shù)課程資源的案例；
8．整合多門藝術(shù)學(xué)科教育的案例；
9．音樂、美術(shù)(藝術(shù))學(xué)科教學(xué)手段和方法改革的案例；
10．開展校本教研、提高藝術(shù)教師素質(zhì)的案例；
11．藝術(shù)教育評價改革的案例；
12．開展藝術(shù)教育教科研的案例；
13．開展綜合性藝術(shù)活動的案例。
也可根據(jù)本地實際情況自行選題。
(二)教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計的主要項目包括：課程名稱、使用的教材、適用年級、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)過程和步驟的解析、教學(xué)重點難點及解決辦法、教學(xué)方法手段、教學(xué)流程圖及點評等。
二、評選要求
1．教育案例及教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)教育理念，展示學(xué)校藝術(shù)教育成果。
2．教育案例包括兩個部分。第一部分是事例，要求通過具體、生動的描述，反映學(xué)校藝術(shù)教育某一問題的重要性，并集中在一個有價值的中心論題上，對面臨的疑難問題提出解決的方法和途徑。第二部分為分析解讀，對此案例作簡要評點分析，點出關(guān)鍵問題，進行理論闡述。
3．教學(xué)設(shè)計要以音樂、美術(shù)(藝術(shù))課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，立足于國家、地方和校本三級課程。教學(xué)設(shè)計的容量為1課時，字數(shù)4000字左右。
4．教育案例或教學(xué)設(shè)計均用A4紙打印，標(biāo)題用小2號黑體字，內(nèi)文用小3號宋體字，正反面打印，一式五份。
5．認真填寫教育案例及教學(xué)設(shè)計申報表(見附件2)，左上方加蓋省級教育行政部門公章。為保證評選的公正，請勿在正文部分出現(xiàn)地區(qū)、單位、作者姓名等內(nèi)容。
三、申報方法
1．在學(xué)校藝術(shù)教育教科研人員、教育行政部門的管理人員以及廣大教師全面參與的基礎(chǔ)上，開展省級評選活動，評選出省級優(yōu)秀藝術(shù)教育案例及教學(xué)設(shè)計。
2．在各地評選的基礎(chǔ)上，各省(區(qū)、市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局原則上推薦音樂、美術(shù)(藝術(shù))教育案例3篇；音樂、美術(shù)(藝術(shù))教學(xué)設(shè)計各3篇，參加全國評選。
3．音樂、藝術(shù)教育案例和教學(xué)設(shè)計寄《中國音樂教育》雜志社，地址：北京市翠微路2號，郵編：100036，收件人：宋瑾。美術(shù)教育案例和教學(xué)設(shè)計寄《中國美術(shù)教育》編輯部，地址：江蘇省南京市寧海路122號南京師范大學(xué)，郵編：210097，收件人：李靜。
4．報送截止日期為2006年10月1日(以郵戳為準(zhǔn))。
四、評選及獎勵
1．由主辦單位組織專家成立評審組進行評選。
